資料處理與分析

本研究以質的研究之行動研究法，採用質的研究設計，運用訪談 記錄、觀察記錄、教學札記及課後學習單等文件資料，配合影音資料 以三角檢定加以驗證比對、歸納，進行質化分析其處理方式如下：

一、資料處理

採用多種不同的資料蒐集策略以提高本研究的信效度。資料處理 方法如下：

教學實況錄影部分

用攝影機錄製教學實施過程與選手活動情形，作為觀察選手外顯 行為變化及教師教學反省之用，研究者將透過反覆觀看錄影後，觀察 記錄課程中對話內容、研究發現及心得，同時與書面資料相互對照經 驗證後呈現。

教學札記

研究者將採用行動研究法，將教學過程按教學內容、選手學習情 形、教學心得簡要、偶發事件處理分類簡述，記錄於教學札記中，以 提供研究者重返現場的線索，並作為資料分析佐證的重要參考。

選手訪談紀錄表

將研究過程將安排三次訪談，分別於研究前期 8/18、研究中期 9/8 、研究後期 10/16 進行，採用半結構式訪談，每個人每次 5 至於 8 分鐘不等，由研究者事先根據觀察與選手日誌擬定題目，進行個別 訪談，訪談過程徵求研究參與者同意進行錄音。

選手訪談問卷調查表

現場訪談後也許選手當下忘記一些重要事件，經由問卷的方式彌 補遺漏的資訊，題目是根據本研究目的所擬定而來。

觀察員記錄表

針對研究目的，觀察員以觀察法記錄選手外在行為或身體動作的 反應與改變、師生互動情形等，以文字描述課程活動進行中所見相關 資料，回饋給研究者（即教學者)反省思考，增加資料分析之佐證。

學習單

由參與研究者(選手)於課程活動結束後，將對課程實施的反應與 接受度，回溯當下活動時的想法和心得，以及對身體的感受和改變

等，寫下後交回，最後於課程結後整理成選手學習檔案 身體檢查表

每節活動前選手必須自我檢視身體，根據當時的身心狀況用圖示 以及文字註解的方式，在既定的格式上填寫。可作為選手身體覺察能 力變化歷程的依據。

二、資料分析

將上述的訪談記錄、問卷調查、觀察記錄、教學札記、學習單、

身體檢查表所獲取之資料，同時進行蒐集、處理與分析資料，透過資 料回饋提供修正課程實施的參考，接著進行開放編碼，並反覆閱讀編 碼文本資料，檢視各種資料間的關連性、脈絡與意義，進而形成主軸 編碼，歸類與群聚、概念化命名，以構成選擇性編碼，並將觀察資料 加以彙整，利用資料三角檢定進行比對分析，以探討出研究結果。

為符合三角檢測信效度要求，本研究採用多種不同資料蒐集策略以提 高研究的信效度，除了比對和分析教學者、研究對象、觀察員等三種 不同來源的資料，教學札記和訪談記錄、選手學習單和觀察員記錄表 作為資料的三角檢核，及採用多種不同的方法如觀察、錄影、訪談、

書面等蒐集資料作方法三角檢核之外，另將諮詢國內身心學專家劉美 珠教授提供建議，以提昇本研究之信效度。此外，文件資料部分將給 予編碼、轉譯後，分類整理成文字稿，將之系統化的組織、管理及呈

現。將本研究參與人員編碼及資料彙整後，如表：

表 3-1 轉譯符號說明表

表 3-1 為本研究中，針對研究參與者、研究者，以及觀察員在研 究歷程中所蒐集之研究資料進行符號轉譯，分別為身體覺察能力量 表、學習日誌、身體檢查表、教學札記、訪談記錄表、觀察員日誌等 部分。並將所蒐集之資料進行編碼，編碼說明如表中最後一欄所示。

參與人員 文件資料 編碼方式 編碼說明

身體覺察能力量表

（前測）－8 張 SAA-01 表示編號 01 號選手填寫身體 覺察能力量表之前測資料 身體覺察能力量表

（後測）－8 張 SAB-01 表示編號 01 號選手填寫身體 覺察能力量表之後測資料 學習日誌－22 張 SB-010808 表示編號 01 號選手 8 月 8 日

的課後學習日誌 學生代號：S

身體檢查表－22 張 SC-010808 表示編號 01 號選手 8 月 8 日 的課前身體檢查表

教師兼研究者

代號：T 教學札記－22 篇 T-0808 表示教師兼研究者 8 月 8 日 的課後教學日誌

教師 VS 學生

代號：I 訪談記錄表－3 次 I-0101 表示第一次訪談編號 01 號選 手的資料

觀察員

代號：O 觀察員日誌－9 次 0-0808 表示觀察員 8 月 8 日的觀察 紀錄資料