資料處理與分析

本節將說明本研究資料處理的方法以及質性資料的編碼代號。

一、 資料處理

本研究的資料分為量化資料和質性資料兩種。量化資料部分包括：研究對象 在「閱讀理解測驗」和「寫作能力測驗」前測與後測的分數，依此分析研究對象 教學前後語文表現的差異；學生學習意見調查表，則以百分比分析的方式瞭解學 生的學習態度；而質性資料則以文件內容分析法來探討。

(一) 閱讀理解測驗

計算研究對象在「多義字題」、「命題組合」、「句子理解」和「短文理解」

四個部分的得分，作為分析研究對象閱讀理解能力之依據。本研究因樣本數過 少，因此僅針對學生在閱讀理解測驗的表現，以描述性統計和比較原始分數的 方式進行分析。

(二) 寫作能力測驗

計算研究對象在「審題與取材」、「組織與結構」、「鍊字與修辭」和「錯別 字與標點」四向度的得分，並比較個別學生在寫作能力前測與後測四向度的得 分，以瞭解研究對象寫作能力的程度。

(三) 學習意見調查表

統計研究對象在問卷題目中勾選同意、有點同意、有點不同意、不同意的 百分比，作為分析研究對象學習態度之依據。

(四) 觀察紀錄

研究者透過錄音器材，記錄教學過程中的師生互動及學生反應，並將其轉 換為書面文字記錄，再進行歸類與分析。教學後，將教學省思記錄於教學札記。

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(五) 訪談資料

徵求班級導師同意後，將訪談過程加以錄音，並在訪談結束後，將聲音資 料轉換為文字檔，進行編碼與分析。

(六) 寫作練習單

透過學生針對教師課堂提問所寫作之內容，瞭解其對課程內容之理解，作 為調整教學策略之依據。

二、 資料整理與分析

本研究欲瞭解朗讀實施於論語教學對學生語文學習成效及態度之影響，因此 研究者須將所蒐集到的教學記錄、教學札記與學生文件加以編碼、整理、分析，

以協助研究者釐清研究主題與概念，回應本研究之研究問題。

(一) 資料整理與編碼

研究者將所蒐集的資料彙整編號，進行系統性的歸納與分析，以完成研究 論文。本研究資料之編號方式如表 3-4-1：

表 3-4-1

研究資料編號對照表

研究資料編號 編號方式與說明 T 表示教學者即研究者 SS 表示班級全體學生 S1 代表 1 號學生

觀 1020925 表示 102 年 9 月 25 日之課堂教學觀察記錄

札 1020925 表示 102 年 9 月 25 日研究者之課後反思教學札記 作-前-S1 表示 S1 寫作能力測驗前測

寫 S1-1020925 表示 102 年 9 月 25 日 S1 學生之寫作練習單 調 1021205 表示 102 年 12 月 5 日之學習態度與意見調查表 註：研究者自行整理

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(二) 三角檢證法

為了從不同面向瞭解研究情境，並避免因研究者單一觀點而造成研究偏見，

本研究採三角檢證法檢驗所蒐集的資料，並採用不同來源的方法來解釋與說明 研究資料，以獲得較為正確的結論。

1. 資料的校正

本研究所蒐集的資料來源包括教學觀察記錄、教師札記及學生文件，透過 不同文件的相互校正，進行資料的描述與分析，使研究結果能逐漸聚焦主題，

並增進研究結果的客觀性與真實性。

2. 方法的校正

本研究採取觀察法、文件分析法、訪談法及問卷調查法作為資料取得的方 法，透過不同方法取得包括教學者、班級導師以及學生的資料，以從不同面向 瞭解本研究課程方案實施之成效。

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