運用朗讀於論語教學之學生學習成效

第四章結果與討論

本節旨在針對研究中的量化資料進行分析討論，藉此說明學生在運用朗讀於論語教學實施前後，語文表現的改變情形，以及學生於實施朗讀運用於論語教學後，對「朗讀」和「論語」的學習態度為何。以下就「學生學習意見及調查表」

和「學生語文表現分析」兩方面進行說明。

實施運用朗讀於論語教學，除了希望能提升學生在語文表現，更期望能培養學生對「朗讀」和「論語」的學習興趣，並養成樂於學習論語的習慣。研究者在實施朗讀運用於論語教學後，針對 6 位研究對象進行學習意見調查表（附錄五），

以瞭解研究對象在朗讀運用於論語的教學活動中，是否有正向的學習態度，以及研究對象學習後的自我評析。表 4-3-1 列出研究對象問卷調查的結果，以下將針對問卷調查的結果和學生的自我評析，分述如後：

由表 4-3-1 可以發現，接受將朗讀運用於論語教學的學生，對朗讀、論語和整體課程教學皆有正面的學習態度：有 83%的學生喜歡並期待「論語朗讀」

課程，沒有學生覺得「論語朗讀」課程很無趣。

學生喜歡「論語朗讀」課程的原因如下：

S1：因為可以知道以前的人是上論語。

S2：因為有時會很開心，而且上課不會無趣。

S3：因為論語可以讓我們國語進步。

S4：因為可以寫作，知道意思，閱讀…等等。

S5：不但很有趣，而且也可以瞭解到孔子說話的意思。

S6：因為很有趣，還可以知道孔子想對大家說什麼。

（調 1021205）

綜合學生的意見可知，透過《論語》課程的內容，可以讓學生瞭解到古代學生的學習內容，也能幫助學生在語文方面的學習。

1. 全部的學生都覺得「朗讀論語」能幫助我瞭解論語的內容 2. 有 83%的學生覺得「朗讀論語」對我記憶論語的內容很有幫助 3. 沒有學生覺得「朗讀論語」不能幫助我學習論語的內容

4. 有 83%的學生覺得透過「朗讀論語」，我比較不會忘記論語的內容 5. 有 50%的學生覺得瞭解「論語」的內容是容易的。

「朗讀」的學習成效方面，全部的學生都覺得「朗讀論語」對瞭解論語有幫助，例如：

S1 覺得可以認識沒學過的字；S5 覺得先念過會比較認識它，然後再去學習，會印象比較深刻；S6 認為這樣可以先知道字怎麼念，進而去猜想論語內容的意思。

（調 1021205）

大部分學生都覺得「朗讀論語」對記憶論語內容很有幫助，也比較不會忘記。透過「朗讀」《論語》內容，能讓學生透過字音先猜想內容，此為學習的第一次經驗；當教師進行《論語》內容釋義時，學生已經熟悉字詞字音成為學習

的舊經驗，幫助學生將熟悉的字詞字音連結到教師說明的《論語》意涵。由此可見，「朗讀」對學生學習《論語》內容是有幫助的。

「論語內容」的學習成效方面，S1、S4 和 S5 覺得學《論語》不難，

S1 覺得有些句子很短，所以不難；S4 認為知道意思後就很容易；S5 則認為經過老師的講解，可以清楚瞭解（調 1021205）。S2、S3 和 S6 認為《論語》

內容有點難的原因有：S2 覺得有些詞語，用看的也看不懂；S3 覺得因為以前孔子他們跟我們寫不同字，他的意思，有些懂，有些不懂；S6 則認為《論語》的內容不容易瞭解（調 1021205）。

由學生的意見和問卷調查的結果可知，雖然《論語》內容中有些字音和語詞不容易瞭解，但透過朗讀和教師講解有助於學生學習《論語》內容。

1. 全部的學生都覺得學習「論語」對我的語文能力很有幫助 2. 有 50%的學生會主動跟別人分享上課學到的論語內容 3. 有 67%的學生會將上課學到的論語內容用在寫作中

4. 有 83%的學生「論語朗讀教學」課程結束後，我很樂意再學習論語

應用《論語》方面，全部的學生都覺得學習《論語》對語文能力有幫助，

且有 83%的學生在課程結束後，願意再學習論語。從學生的學習意見中，也發現透過《論語》教學，學生能將學過的內容，應用在適合的寫作題目中。

由上述分析結果可知，實施朗讀運用於論語教學後，大部分學生在「審題與取材」方面的能力是有進步的，顯示出學習《論語》能豐富學生的學習經驗，

使學生能有充足的材料作為寫作時的取材內容。

在文檔中運用朗讀於論語教學影響國小五年級學生語文表現之研究 (頁 91-98)