資源班之相關研究

一、資源班的定義

資源班是一部份時間的支援性特殊教育設施，此種教育服務的提供通常以普 通教育一般的課程為基礎，其服務對象為就讀於普通班而在學業或行為上需要特 殊協助的學生 (教育部，1994)。資源班又稱「資源方案」或稱「資源教室」，名稱 雖然不同，但本質一樣，故常以「身心障礙資源班」來表示「資源教室方案」(張 蓓莉，1991)。換句話說，資源班是協助身心障礙學生就讀普通班的一項教育措施 (張蓓莉，1998；黃瑞珍，1993)，亦即提供另一種教育服務模式，讓具有特殊學習 需求的學生能夠得到適切的協助，同時又能兼顧最少限制環境及回歸主流的精 神，讓學生多數時間能夠留在普通班級，而在學業學習、生活自理或情緒管理上 需要協助的學生，再利用部分時間到資源班接受特殊教育諮詢與服務，而得以讓 學生獲得全面性的發展，因此，資源班是學習障礙或輕度障礙學生最主要的安置 方式 (王振德，1999；胡永崇，2000；Lerner，1997)。

二、資源班的實施

資源班的實施方式不盡相同，以下針對轉介與鑑定、上課方式與內容、評量 做說明：

(一)轉介與鑑定

要進行或接受資源班的特殊教育服務前，必須經過轉介前介入、轉介與鑑 定的程序。首先，導師或者科任老師在班級中發現疑似有特殊需求特質的學生，

需 先著手進行相關觀察、補救教學或提報學校輔導室，並積極提供相關支持服 務，經一個學期以上的觀察及介入處理後，仍明顯具有特殊需求的特質情形，

則得以經家長同意後向學校或資源班提出鑑定(即轉介)的需求，為避免標籤化 及提供學生適切教育服務，需經過長達數月的觀察、晤談、測驗後，並經過特 殊教育學生鑑定及就學輔導委員會決議，決定其特殊需求的身分，以及接受資 源班服務的方式、課程內容、每週時數等相關特殊教育服務，最後，經家長同 意後即可接受資源班之服務。

(二)資源班上課方式與內容

1. 上課方式分為抽離式及外加式課程：抽離式課程主要提供給明顯無法在原 班級學習的特殊生，因此，大多會利用原班級的時間到資源班上課，例如：

甲生無法學習原班級數學，那麼甲生原班級數學課的時間則到資源班接受 特殊教育服務，反之，則是外加式課程的服務方式，例如：乙生的國語稍 弱，需要額外加強，故乙生的國語課時間留在原班級上課，以及利用若干 節非正式課程時間(早自修、午休、放學後)，到資源班接受國語相關的特 教服務。

2. 資源班的上課內容：主要以學生為中心，並視學生的需求而做適切的安排 與調整，因此，並不是每個人的特教服務或者資源班的課程都一樣，例如：

有的以九年一貫課程為主(語文、數學、健康與體育等科目)，有的以特殊 需求課程為主(社會技巧、生活管理、學習策略等科目)，另外，接受服務 的時數和科目也不盡然相同，有的可能僅需單一科目，有的可能需要多種 科目，端看學生的核心需求來做為課程內容安排的主要考量，讓學生在適 切的教育支持下得以充分發展。

(三)評量

評量的目的主要在於能夠瞭解學生學習狀況及進步情形，進而分析學習困 難與問題所在，並得以隨時掌握學生的現階段能力，必要時可以重新調整或做 為修正教學的參考，甚至是作為重新安置或者回歸的參考依據，換句話說，資 源班提供具有特殊需求學生個別化的教育服務，期望在接受資源班適切的教學 後，能激發學生潛力並展現更好的學習成效，故透過評量方式則可以讓明顯進 步或者達回歸標準者，重新回到原班級裡頭，或者將學生重新安置在更適切的 位置，讓每位學生都能夠在對的位置中學習並逐漸展露頭角。

三、資源班學生實施法源

以下就「特殊教育法」、「特殊教育法施行細則」、「身心障礙及資賦優異學生 鑑定辦法」，將其各相關定義詳列如下：

(一)「特殊教育法」中對身心障礙者之定義：

特殊教育法第一章第 3 條

本法所稱身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊 需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者，其分類如下：

1. 智能障礙。

2. 視覺障礙。

3. 聽覺障礙。

4. 語言障礙。

5. 肢體障礙。

6. 腦性麻痺。

7. 身體病弱。

8. 情緒行為障礙。

9. 學習障礙。

10. 多重障礙。

11. 自閉症。

12. 發展遲緩。

13. 其他障礙。

特殊教育法第二章第 11 條

高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：

1. 集中式特殊教育班 2. 分散式資源班。

3. 巡迴輔導班。

(二) 「特殊教育法施行細則」指出鑑輔會之工作範圍：

特殊教育法施行細則第九條

本法第十二條所稱特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會(以下簡稱鑑輔會)，應以綜 合服務及團隊方式，辦理下列事項：

1. 議決鑑定、安置及輔導之實施方法與程序。

2. 建議專業團隊及特殊教育資源中心應遴聘之專業人員。

3. 評估特殊教育工作績效。

4. 執行鑑定、安置及輔導工作。

5. 其他有關特殊教育鑑定、安置及輔導事項。

綜合所述，凡要接受特殊教育相關服務者，必須先進行鑑定安置會議及流程，

並且需經由鑑輔會通過鑑定，才能接受特殊教育服務，也才能夠到資源班上課。

資源班的上課方式採用外加式及抽離式課程，本研究選擇不分類身心障礙資源班 之學生作為研究對象。