資料處理與分析

本研究所蒐集的資料分為兩大類，第一類是量性的統計數據分析，包括身體 質量、肌力評量、心肺功能狀況、身體穩定度、動靜態平衡能力等作為主要量化 工具，針對結果數據深入探討個案體能變化情形，另外尚有滿意度及回饋單的問 卷統計，根據結果以百分比分析統計。第二類是質性的探討資料，包括影音相片 等，含概課程實施現場的錄影資料，以及研究對象訪談與身心動作教育專家進行 課程檢討的錄音資料。其他文件資料，包括課程活動回饋單與觀察員的觀察記錄 等書面資料，以提供研究者客觀、中立的資料分析來源，所蒐集的資料係根據這 兩大類性質分開處理與分析。

一、資料處理

行動研究由於乃是適合於特定情境、解釋特定情境之現象的實質理論，因此，

無法如同普遍法則進行直接推論（顧曉雲，2007）。為了提高理論的可轉移性

（transferability），應詳實地說明清楚研究的情境和人事，讓其他讀者能掌握研究 情境與自身情境的共同特徵，將理論運用於自身的工作領域當中。因此，本研究 資料蒐集、處理與分析資料同時進行，透過資料回饋提供修正課程實施的參考。

依據質性研究之三角檢測（triangulation）信效度要求，本研究除比對，教學者教 學省思日誌、學員訪談記錄、觀察員記錄表等作為資料來源，並定期諮詢指導教 授，以提升本研究之信效度。為使資料系統化，文件資料部分將予以編碼、轉譯 後，分類整理成文字稿，原始資料編碼如表 3-6-1。

表3-6-1 原始資料編碼

資料名稱 代號 編碼方式說明

活動日誌 A A-1000101表示資料整理自100年1月1日活動日誌。

學員訪談紀錄 T T-01-02表示該資料整理自第一週教學者與編號02 學生訪談記錄。

學員滿意度調查 S S-01-05表示該資料整理自第一週編號05學生課後 回饋單。

觀察員紀錄 O O-1000101表示資料整理自100年1月1日活動日誌。

二、資料分析

行動研究需達成三種效度，包括辯證效度－行動和理論之間不斷地分析、報 導，透過研究和實踐檢視研究情境中的各種狀態。其次是批判效度－分析改變的 歷程，效度的測量並非基於有效改變的程度，而在於意圖和行動的分析。第三則 是反省效度－研究者對於偏見的認知和探究，對詮釋的歷程進行思考（Badger, 2000）。本研究將歷程資料，分別說明如下。

（一）綜合體適能量表

採活動實施前後測試對照模式，以百分比統計分析來描述。包括老年人 身體質量、肌力測試、有氧能力、心肺功能、步態評估、身體平衡等六項體 適能作為評估內容。「前測」於活動實施第一週測量，「後測」於活動第十 二週測量。說明如下。

1.身體質量

個案的身高、體重、身體質量（BMI）的變化 2.肌力測試量表（MMT：muscle testing）

上肢肌力測量含括肩關節、肘關節、腕關節之肌力測試；下肢肌力測試 為髖關節、膝關節、踝關節之肌力程度。

3.最大心跳量

檢測學員之心跳、呼吸、最大心跳（HRmax）。

4.心肺功能測試

20分鐘活動後，針對咳嗽能力與心肺耐力，來測量個案心肺功能。

以姿態階段和擺動階段分別測量學員動靜步態的狀況。

6.身體穩定度

包含坐到站、站到坐、閉眼下活動、撿拾地板物、旋轉動作、直線動作 及單腳站立等測試學員身體平衡能力。

（二）教學照片與教學現場錄影資料

透過記錄詳實的教學過程，保存完整的課程實施歷程，從中觀察學員參 與活動與教學者互動的情形。在教學者或觀察者有需求時，可提供回溯的資 料，不受場地、時間等限制。研究者於課後觀看教學錄影帶時，便於再次省 思與檢討，並將所思所得記錄下來，作為瞭解教學效果與調整教學活動設計 的依據。

（三）課程日誌省思

課程日誌省思為教學者自我教學歷程的省思資訊，例如學員學習的情 形、團隊的互動、發生的問題、評估和解決等等。然而，教學者因本身的主 客觀因素，可能在過程或結果的解釋上產生偏頗或誤解，而使研究效果受影 響。因此，將本項資料分析與歸納，再搭配其他質性資料進行比對之後，能 使其更具客觀性的參考價值，進而做為改善活動設計的依據。

（四）學員訪談記錄

本研究為更深入了解學員個別性及不同需求，課後回饋單所尚未表達的 內容，故進行事後訪談並予以錄音，並擇要記錄對話內容，以作為研究者瞭 解教學效果與調整教學活動設計的依據。

（五）觀察員的觀察記錄

此項資料以客觀者的角度來輔助教學者，提供不同面向的課程實施資 訊。觀察員觀察並記錄課程之安排設計、引導方式、學員反應、情境佈置、

音樂的適當性、教學者與學員的互動、學員間的互動、活動設計老年人是否 有助益、整體評價、建議事項等等。觀察員記錄表第一部分以勾選檢核表的

方式記錄，並用百分比的方式計算、分析各方面的優缺點；第二部分則以文 字描述的方式來指出所觀察問題或作出修正活動的具體建議，將所得建議彙 整成文字與歸納出重點。

（六）學員滿意度調查

學員滿意度調查能夠適當的回饋教學者，包含活動安排是否符合學員的 需要、時數的安排、時段的安排、活動環境的規劃、教學者之教學技巧、教 學設備之運用（例如音樂、球）、對於本研究的整體滿意度、工作人員的服務；

以及學員們的其他收穫、最喜歡課程中的哪一個單元等等。採勾選方式及文 字敘述方式呈現，用以分析、歸納學員對本課程的想法，評估實際的學習成 效，作為本研究探討教學活動實施效果的參考資料。

第四章 實施歷程與課程修正

本研究旨以老人防跌觀點出發，探討身心動作教育活化老年人身心機能的研 究歷程。透過課程活動日誌省思、學員訪談記錄表、觀察員建議及學員滿意度調 查等蒐集的資料，分析實施歷程及學員學習情形與效果，藉此修正方向及省思改 進。本章共分為二節，第一節說明身心動作教育活化老年人身心機能之研究歷程；

第二節為課程內容修正與編排。