第四章 研究結果與討論
第二節 越南籍、印尼籍新住民參與公共圖書館閱讀活動之經驗
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(2) 下一代長大後較難賡續閱讀習慣
儘管新住民對於重視下一代的閱讀，然而伴隨著小孩逐漸長大，
一方面擁有自己的交友圈不會跟著父母，另一方面則受課業壓力、電 玩娛樂等影響，分散了閱讀時間，較難賡續孩童時的閱讀習慣。
小朋友以前還是小學生，現在慢慢長大成國中高中了，長大後就 不會跟著爸媽上圖書館了，青少年變得開始以學校、朋友為重，愛打 電動而且又面臨升學壓力，要從事閱讀的時間少了。（P1:28）
希望小孩子多看書學好，也多去參加圖書館的活動，不要跟同學 朋友出去學壞。（P3:49）
像我的小孩小時候都常看書的，但到了現在，星期六日也都不再 看書了，應該要開發一些青少年有興趣的課題。（P7:31）
第二節 越南籍、印尼籍新住民參與公共圖書館閱讀活動之經驗
本節整理越南籍、印尼籍新住民實際參與公共圖書館閱讀活動之經驗，先 瞭解新住民對於活動之看法，並就活動內容、種類、時間安排、宣傳方式請公 共圖書館有關單位提供建議。
一、對於公共圖書館閱讀活動之看法
（一）提供良好閱讀空間
受訪者表示臺灣的公共圖書館不僅擁有寬敞的閱讀空間，也提供免費資源 與舒適環境。
臺灣的閱讀空間跟印尼相較起來是非常好的，像是圖書館有提供免費資源 與冷氣，開放時間也非常的長，我可以坐在寬敞的位子上，有時候看看書、有 時候想事情。（P1:4）
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圖書館不僅提供良好的閱讀空間，針對不喜歡閱讀的讀者，亦提供戶外空 間或交誼場地可以聯繫情感，增進使用意願。
而且也不是每個人都喜歡看書，圖書館也提供活動、交誼的空間，來這邊 好像開同學會一樣，我們可以坐在圖書館的戶外區，聊聊最近的近況。
（P1:37）
（二）閱讀資源應更為豐富
綜合受訪者使用圖書館之經驗，圖書館提供的閱讀資源是很豐富的，而且 館藏越來越多，有助於提升越南籍、印尼籍新住民來圖書館借書、參與圖書館 閱讀活動之意願。
我覺得圖書館的書是很豐富的，而且排得很整齊。像我那時候帶小孩去借 過很多書，門口也都有傳單，規劃的很好。（P1:26）
（三）閱讀活動種類應更加多元
受訪者認為圖書館閱讀活動提供多元選擇，且依據新住民需求不斷精進活 動內容，對於圖書館請東南亞籍的新住民導讀故事書活動，感到印象深刻。
我覺得臺灣圖書館的服務比印尼好很多，像是在種類上，就有很多可以選 擇。包括我常參加親子共讀的活動，聽老師說故事，今年開始也有印尼籍的老 師或大學生們來教我讀印尼的故事書，感覺圖書館活動內容有不斷調整。
（P1:23）
（四）閱讀活動內容應淺顯易懂
受訪者認為圖書館舉辦閱讀活動雖然立意良好，但活動安排有時會過於深 入、緊湊，使新住民跟不上學習或閱讀進度。
我會去參加臺北市立圖書館辦的親子活動，我覺得活動資源很豐富，不過 內容比較深入，剛開始跟不上說故事老師的節奏。（P13:10）
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（五）閱讀活動時段宜更為彈性
公共圖書館辦理閱讀活動的時間，由於不同新住民配偶之職業型態與家庭 情況不一，因此對於閱讀活動時間安排在平日或者是假日，各有不同的看法。
然而在時段上皆認為安排在上午、下午較為適當，因為上午精神佳有助於思 考，而下午三點、四點天氣較舒爽，且活動完畢後新住民尚可以運用傍晚的時 間，而一般晚間的時段為其最為忙碌的時間，較不適合安排活動，在活動時間 安排與設計上，宜更為彈性。
活動辦在假日比較好，平日小朋友比較沒有時間，而且有的要去補習，假 日媽媽和小孩子可以一起去圖書館；時間的話，不要晚上，一半白天、一半下 午不錯，尤其是早上大家精神最好，下午天氣比較涼爽。（P2:30）
假日的早上或下午都可以，家人可以幫忙，中間可以離開家裡，晚上大家 都很忙，有自己的事情。（P3:17）
當然是星期六好，下午三、四點最好，比較不會這麼熱，晚上不會出去，
旁邊還可以散步運動一下。（P8:42）
圖書館辦活動可以安排平日白天的時間，因為平日的白天會比較有空閒，
等小孩放學回來，就要開始忙碌了。（P13:14）
（六）閱讀活動應廣為宣傳
圖書館雖提供免費資源，擁有豐富館藏，但實際進行訪談時，大部分受訪 者對於圖書館提供閱讀服務感到陌生，閱讀反而還需要多花錢從商店、或是透 過學校協助才能取得閱讀資源，殊不知圖書館及提供免費資源。
圖書館有辦閱讀活動是這次才知道，其實我滿有興趣去參加。（P5:6）
跟圖書館的閱讀資源比起來，我比較常去使用的是學校圖書館的資源。因 為小朋友讀國小的關係，對於學校辦的閱讀活動也比較熟悉，而圖書館的活動 我想應該也很好，但是比較少接觸，剛開始有些陌生。（P12:9）
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二、對於公共圖書館閱讀活動內容之建議
（一）融合原生國家文化風情與特色 1. 瞭解原生國家文化風情
圖書館閱讀活動亦應思考如何協助印尼、越南新住民下一代，認識原生國 家的風土民情與文化知識，避免其回到原生國家後產生適應障礙，這是在學校 教育未提供的部分，似乎也是圖書館閱讀可以著力之處。
最後在課堂上讓外籍配偶介紹雙方國家，協助大家瞭解一些東南亞民情，
因為大家還是一起在臺灣生活，可以互相認識。（P2:35）
最好辦一種可以融合臺灣、印尼文化的活動，讓我們下一代也可以瞭解，
並且能很快可以融入環境。因為比起臺灣，印尼土地面積上大很多倍，東南西 北都有很大的差異。（P4:19）
2. 結合原生國家特色
受訪者建議宣傳閱讀活動時，應搭配原生國家文化特色，包含民間故事與 童謠、傳統藝術、特殊節慶等，能更貼近受訪者之日常生活，提升參與意願。
(1) 民間故事與童謠
你有聽過我們的越南兒歌嗎？很有特色又可以幫助小朋友學習。
另外我們的越南服飾，例如長袍、斗笠等也都很漂亮呀，如果可以加 在活動當中，一定能讓我們覺得很有親切感。（P10:10）
(2) 傳統藝術
越南的藝術品也很有特色，可以做越南陀螺、風箏，這都是外面 買不到的，或許也可以融入圖書館活動當中。（P11:19）
(3) 特殊節慶
因為工作的關係，我們也常搭配各種特殊節慶跟學校合作，一起
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辦理母親節活動，讓新住民可以免費打電話回家。（P4:7）
（二）開辦多角化語言課程
新住民對於語言的需求並非全然來自於中文，基於在臺時間之長短與個人 語言涉獵程度之不同，會衍生出多角化的語言需求。
1. 中文與成語
在剛來臺不久的新住民當中，學習中文為其獲得資訊及教育下一代的重要 途徑，然而中文並不是易學的語言，尤其中文書籍中常夾雜意義抽象的成語，
抽象的概念較難以用文字詮釋，因此受訪者反映圖書館應辦理中文、成語相關 閱讀活動與課程，並且須提供中越、中印對照的字（辭）典、成語辭典，將對 其閱讀增添很大助益。
還是跟學中文有關的，不過中文字很複雜，音調有又很多，不好學。
（P8:28）
另外也希望可以提供成語的書，因為中文書籍中很常出現成語，如果只用 中文解釋，不是很瞭解，若有印尼文版本的字典比較好理解。（P4:13）
2. 臺語
由於部分新住民家庭大多以臺語進行溝通，圖書館如果能針對臺語開辦相 關課程，可以增進臺語聽、說的能力。
我有想學一點臺語，可以了解婆婆在講什麼。（P2:11）
我婆婆每次不會說國語，每次說臺語，然後臺語說很快，讓我都有聽沒有 懂。（P4:18）
家裡主要還是以臺語溝通最多，尤其跟老一輩的人，不會聽跟說臺語實在 很吃虧，也不知道人家是不是都用臺語罵你。（P12:14）
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3. 原生國家語言
新住民的外籍配偶與其下一代在學習語言上，對於語言的需求是相反的。
外籍配偶迫切的需求為中文、臺語，但其下一代則在臺灣長大，受臺灣環境、
學校教育耳濡目染，中文反而比東南亞原生國家語言說得還好。然而多數受訪 者均表示在臺灣的環境下，要下一代學會東南亞原生國家語言其實是很困難 的，而語言學習攸關競爭力與發展是否受到限制，因此圖書館亦應拓展多角化 語言經營，開創東南亞語言課程。
我覺得有需要教導小朋友印尼文，有時候我想教小朋友，但是都不知道怎 麼教，小朋友長大不一定會留在臺灣，我會擔心他的未來。其他像是電腦課在 學校都有了。（P9:19）
（三）規劃英文、數學、自然科學課後輔導
綜合受訪者訪談結果，發現新住民對於閱讀活動之需求，會伴隨下一代年 紀成長而隨之改變。在孩童時期，需要親子閱讀活動一起陪伴兒童閱讀成長，
而當下一代的年齡慢慢進入國中、高中，由於其多半無力指導小孩功課，則會 慢慢衍生課業輔導之需求。圖書館閱讀活動亦應視新住民的閱讀需求改變，進 而隨之調整內容，其中課後輔導內容建議開設英文、數學、自然科學等課程，
將受到有教導下一代課業的新住民歡迎。
我覺得你們就是多辦一些課輔活動，補助他們、幫助他們學習，課輔課英 文很重要，自然也可以，如果有成功一定很受歡迎。（P2:25）
另外我也希望圖書館可以幫助小朋友學英文，因為媽媽教的時候，小孩會 覺得口音不夠標準（P7:9）
坦白說，我們的小朋友學習能力真的有差，希望可以讓大學生教他們一些 科目。現在的數學教育，就算答案算出來一樣，中間的過程如果寫得跟解答不
坦白說，我們的小朋友學習能力真的有差，希望可以讓大學生教他們一些 科目。現在的數學教育，就算答案算出來一樣，中間的過程如果寫得跟解答不