本社群之運作於每個禮拜中，每個成員都必須準備資料與其他成員進行討 論與分享，其中包含每個禮拜的案例反省與接下來一週的課程單元計畫內容，
所以教師必須留意於自身的教學設計與教學後的心得記錄，此時社群成為成員 教學上的監督與改進的動力，在教學過程中遇到教學一些狀況，若沒有立即危 險或是教師未積極處理解決，教師常有得過且過的心理，但一旦進入社群內，
就必須強迫自己要面對自我的弱點與教學。
經過了比賽後回來再上課，只覺得教學提不起勁，但是因為有了這樣的團體 督促，不得不打起精神。
(文-2-L1011224) 透過這個團隊，強迫自己面對自己的缺點。有時候教學時會想就讓他過去了，
有任何不足處就睜隻眼閉隻眼，等以後有機會修正時再說 。
(訪 L1020218)
雖然會多了一些該做的功課，但是可以多了一組能固定討論教學、心情問題 的軍師，對於我教學上會常常出現的惡魔，也多少能讓自己保持在有些許壓 力的狀況下，不讓自己偷懶太久。
(訪 D1020218) 一起分享一起討論問題的夥伴，而不是一個人，並讓自己處於能有羈絆而不
容易偷懶成長。
(訪 D1020414) 壓力來自於表格的書寫與錄影後的意見來源，很矛盾，這是成長的來源但有
壓力才有成長 。
(訪 L1020414)
而社群運作之方式除了教師教學反省案例討論，強迫教師面對自我教學之 外，並有教育、體育相關書籍心得分享，藉由書籍分享後，讓參與老師更有動 力去實踐書中知識，並且培養獨立判斷的能力。
在看書的同時，思考著要如何使我自己的體育課做些改變，且這些事也可以在 體育課中實行的出來的嗎?
(訪 D1020218)
貳、減少問題摸索時間，促進問題解決能力，提升自我教學信心
。 社群討論進行時，主要針對教師提出課堂上無法解決的問題，成員之間進 行意見交換、內外部教學經驗分享，以減少自我摸索碰壁的時間。對於教學上的好處是能使問題能有效地提出可行的辦法，再去試驗於學生身上, 有時能有效的改善狀況 。
(訪 D1020218) 除了發現自己弱處外，也吸取大家的經驗，減少摸索的時間，促進教學知能。
(訪 L1020218) D：將 L 之前的足球課經驗帶到自己的課程裡，當有問題時也可以直接詢問他
的意見，他也會先跟我們預告可能出現的問題，可以讓我們避免一些狀況發 生，有不錯的效果。
(文-2-M1020325)
藉由社群運作內容中的案例反省及提供交流平台後，教師在教學現場若遇 到困難，可即時與伙伴一起分享與討論，進一步重新建立或修正自己的教學方 式和問題處理方式，並且提升自己教學信心。D 成員認為社群的組成與運作可 以有效解決教學上班級經營的問題，對自身的課堂管理能力感知有正面的影響。
你們提出來的，就算不是用在同一項目，我都會運用在自己往後其它的課程裡。
(訪 D1020414)
改善集合速度後，教學、練習時間明顯增多，成效不錯 。
(文-2-D1011022) 考試時越來越有順序次序，練習的水道請岸上同學幫忙發令與叮嚀，效果不錯。
(文-2-D1011029) 教學方面覺得自己對自己的感覺及班級的掌握，比較不會有力不從心的感覺，
在講解和班經的方面比較有技巧有方式，感覺較齁得住。
(訪 D1020414) ＭＬＤＧ有幫助到我，我覺得我們會開會討論，我會講我的做法，你們會講你
們的想法，慢慢建立我的基模在我腦海裡，當遇到狀況就可以運用那些基模來 解決遇到的問題。
(訪 D1020414)
参、彼此激勵相互成長，社群在心中的定位為「支持」的角色
參與者教師在教學現場工作時，原本是帶著單打獨鬥的心情奮戰，但是在 進入社群之後，以召集人為核心，透過親密的對話，使成員從周邊參與到核心 參與，讓成員有了同伴支持的情感依靠及教學討論的對象，融入社群後，更能 相互交流在校內組織裡難以分享的教學狀況及心情，並進而提升自己在教學現 場上的自信與安定感。
M：YOYOYO~很興奮耶~~希望我們持久~~~一起加油，一起努力感覺真棒:) 。
(文-3-1011015)
M：今天上課跟阿福老師聊了一下我的論文方向，他說我的論文要先有個焦 點，也就是我預計要看到哪些成效，不然做到最後會模糊焦點 不知道重點在 哪裡，哀....又迷網了 ~
L：沒關係，我們慢慢來，不管怎麼樣我們都是有收穫的。
(文-3-1011015)
當初希望能有一起分享一起討論問題的夥伴，而不是一個人，並讓自己處於能 有羈絆而不容易偷懶成長。
(訪 D1020414) 我有人可以分享我的看法做法，並能聽到不同的方式或回饋。因為讓自己有一
個能與外在交流的重要組織 。
(訪 D1020414) 我覺得最大的幫助是可以安心在這邊犯錯和成長。
(訪 L1020414)
肆、未來社群組織以有信任感的關係教師為建立基礎
社群成員肯定教師專業學習社群的功能，而與成員同校的其他老師對於建 立社群的想法亦為正面，認為此舉能讓教學現場的教師們有正式管道了解校內 其他老師教學及班級經營方式，以增進自己的專業發展內涵，
我就想跟公民老師結合，討論一些意識形態的問題，像是學生對中華台北的看 法，學生的表達跟太過民主的觀念，希望透過公民老師來導正，但跟老師不熟 而且它們又有年紀，所以我覺得蠻難的…。
(訪 L1020414) 我還蠻有興趣了解其他老師班級經營的方式，但…。
(訪 D1020414)
但建立社群必須以彼此信任感為基礎，若缺少信任感，社群成員之間就會 認為無法進行有效討論；建立了信任感之後，社群討論的內容才有辦法深入問 題核心，否則討論只會流於表面上的客套。
跟學姐討論就是有一點不好意思的地方，因為還沒那麼熟…。
(訪 L1020218) 除非要變得像這樣那麼熟，我才會考慮，不然還是會以單純問問題為主。
(訪 D1020414) 但是就是因為跟其他老師還不熟，幾乎沒有交流，所以還沒辦法執行。
(訪 D1020414) 在這個團體比較能暢所欲言，因為人的不同吧，會比較能表達自己要問要講的
東西。
(訪 D1020414)
其實如果這些問題是外面較無信任感的人，就比較有心防，不敢說真話，就會 比較官腔，或是用比較折衷的話語。
(訪 D1020414)
組織成員的選擇除了以信任感為基礎，L 認為還需要更考慮成員的自願 性，但其對於任教學校校內的老師皆無信心，學校方面對於教師專業學習社群 的觀念還未成熟，所以 L 認為目前這個社群較能給他真正的幫助。
關於回校當召集人這件事，我覺得很難吧，我覺得有些人不願意分享自己的教 學方法，所以我覺得這不會發生吧。
(訪 L1020414) 沒有那樣的人脈，跨領域的老師我沒有很熟的，這樣做很突兀吧，因為沒有人
做過這樣的事情，這樣做會很特立獨行，我應該又會被約談吧。
(訪 L1020414)
伍、面對外部專家，將自己定位為學生
下學期社群運作時加入了外部專家資源，憑藉著教學年資、經驗豐富的高 中體育教師及大學專家教授的協助，可彌補社群成員同質性過高之缺點，增進社 群成員的視野，以及解決部分社群討論無法解決的問題。L 表示：.這學期有加入 外部資源，老師跟我得教學環境比較貼近，所以就較能彌補一些不足或是增加知能 (訪 L1020414)。對於外部專家給予意見時，社群成員則是持以下對上的心態，成員皆 以學生的心態接受專家的建議與指導，在執行教學行動前，社群成員還是會以自 身的觀點對各項意見進行整合與衡量，以期待達到最佳的教學成效。
在他們面前感覺自己還是一個學生，因為之前的師生關係…。
(訪 L1020414)
在這邊我們是自己找答案，對他們是問他們的答案。
(訪 L1020414)
幫助還蠻大的，畢竟外部資源的經驗比我們還來得豐富，之前沒有想過的方式 或是曾有的念頭，經過外部資源再講一次，會讓我有二次增強的感覺，會促進 我更想去嘗試…會覺得自己或許可以試試看 。
(訪 D1020414) 感覺就比較像在聽老師講什麼，就跟學校裡和學姐討論那樣，她講的話和想
法，慢慢咀嚼和回味，留下我自己認同的，就像是單向吸收後，在自己腦海裡 處理過，留下或捨棄或修改一部分。
(訪 D1020414) 此社團提供了不只是同輩之間的交流，也有著縱向的收穫，可以傾聽同輩的意
見也能吸收長輩的經驗，這讓我很珍惜。
(訪 L1020414)
由於外部專家與社群成員相較之下年齡較長、經驗豐富，也曾是成員高中、
大學階段的老師，故在意見提供時皆可給予成員心情穩定的感覺，對於不同層次
的意見交流也有所收穫，專家的主要功能除了問題解惑及給予教學影片建議外，
更是成員諮詢學校文化問題的重要資源。
覺得不會自己跌跌撞撞，面對一些選擇時，較不會徬徨，有意見指導後，分析 了一些利弊，讓我覺得比較有方向去做。
(訪 L1020414) 身處的位置不同，看到的景象也不同，目前我所在的位置看不清事情更深刻的
一面，但透過外部資源，使我能因此提高一個階梯，再重新審視自己。
(訪 L1020414)
使我能夠減少摸索嘗試的時間。就是可以減少課堂上得傷害發生，像是 S1 老 師說它不會排兩排，外部資源主要提供對我最有用的東西是隊形安排和減少學 生受傷機會的安排。
(訪 L1020414) 不同老師有不同觀點，大家都還能接受不同意見，多試一下不同的方式。
(札 1020318_02-46) L:會跟老師聊到行政比較不配合的地方，老師就說做好自己該做的是就好…有
一種被開導安慰也有一種抒發的感覺 。
(文-1-1020318)
陸、社群運作前需做足教學背景介紹以及培養高度的自我省思能力
由於成員皆為不同學校的教師，若當週上課時未拍攝教學影片輔佐觀察，
則在討論前時須作前情提要，讓其他成員了解問題背景，並且要自己提出問題點 才有辦法進行討論，所以教師必須具備一定的自我省思覺察能力，才能進行有效 益的教學討論。
學校性質不同，所以大家無法體會某些活動在不同學校分為執行的困難度。
學校性質不同，所以大家無法體會某些活動在不同學校分為執行的困難度。