本行動研究參與者為三校的高中體育教師，藉由訪談及分析社群之相關文 件表格，以了解跨校教師專業學習社群運作的歷程。研究者從高中體育初任教 師面對教師專業發展評鑑知覺之個案研究 (前導性研究) 中，挑選兩位有意願的 成員參加本行動研究，並共同討論選擇適合多方通話的網路通訊軟體，再找出 共同時間進行爾後會議討論。本節將社群的運作分為運作前期 (初步建構期) 、 運作中期 (磨合調整期) 、運作後期 (穩定發展期)，分期的依據是以運作目標、
內容、方式或評估有較大轉折的時間點作為切割。以下將從不同期程中的運作 目標、內容、方式與評估等四層面作社群歷程的描述。
壹、運作前期 (初步建構期)
本期程為社群組織運作的前期，時間為社群運作的第一個月：民國 101 年 10 月，也是該社群的初步建構期，在擬定計畫的過程中，由於無前例可循，因 此先由研究者提出各項成長活動的計畫草案，方式略嫌粗糙，再由三方會議及 實行後的討論，逐漸修改成參與者較能負荷的份量。除了個人術科項目之外，
在此期亦展開教學案例的分享討論，但多半針對上課時的規定及學生的操作動 作為主要的討論內容，為了專業成長活動的品質，也顧及教師的適應、工作負 荷量程度，成員取得共識，先習慣案例分享的討論，再慢慢將教學錄影的分享
納入會議討論中。以下將以運作目標、運作內容、運作方式及目標評估等四層 面分別敘述該期之歷程：
一、運作目標：
本期運作目標是以訂定明確的社群運作計畫的項目並嘗試執行，並將執 行過後的心得帶回會議中進行分享，再取得三方共識，行程適合的社群運作方 針。
二、運作內容：
以研究者 M 在組織前所擬的運作計畫內容草案為主要的討論基底，在會 議中進行細目的確認。
(一) 體育術科
利用第一次的會議進行體育術科練習的內容訂定，訂定方式以小 組共同討論，產生共識後所得的結果作為此項目的努力目標。
M: 要以什麼為主？
L：我覺得應該以常教的項目為我們練習的主軸
M：而且要可以有辦法一個人獨自練習的比較好，不然其實找不太 到運動的伴
D：我每個禮拜會去公園和其他人打網球有時候會跟學姐打羽球，
所以網球和羽球我比較沒有差
M：好，那我們羽球標準用比賽的形式，但網球我個人偏向可能要 用標準型是去練，也就是對牆單練技術，L 呢?
L：我也是，不然就只能是去找 D 練習 D：我都可以
M：那就先暫定練技術囉，那籃球、排球也是個人，阿要加慢跑嗎？
D：我覺得要耶，增加自己的體能，有約定比較不會偷懶 L：好的，我盡量
M：OK，那接下來我們來討論各項要怎麼定標準
(文-1-1011015) 最後討論出的共同術科練習，以教學常見項目、個人能獨立完 成、維持基本體能的項目作為社群成員術科練習的目標。其詳細內容
如下：
(文-1-1011015) 實行一個禮拜後，成員在第二次的會議中裡提出目標修改的需求：
(文-1-1011022) (二) 教學案例反省
(文-1-1011015) (三) 教學錄影
為掌握各項專業成長活動的執行確實性，本期程尚未進行討論 教學錄影之活動。
三、運作方式：
本期主要利用網路通訊裝置進行每週的線上社群會議，討論當週主題內容 並分享非開會時間遇到之問題以及教學經驗交流。在網路會議以外的時間，參 與者亦需因應教學現場的需求進行術科自主訓練，並另外尋求社群外部的專家 資源針對本社團提出建議，於平時的線上會議進行討論。並在利用網路社群平 台做為會議外的資訊分享，如 D 分享教育相關影片：看了會思考很多～有空可以看 完全集--一閃一閃亮晶晶 (大愛台) (文-3-1011018) 。或是進行相關書籍推薦，如 M：
我昨天監考的時候有看了"老師，你也可以這樣做"這本書，我覺得這對帶班的導師可以有一 些啟發耶~很多我們認為可以做的但其實不能做，也可以知道一些法條依據，如果家長要來 亂，也可以有依據來讓我們站得住腳~像是班上掉錢事件，我就有切身之痛，再來跟你們分 享 (文-3-1011017)
四、目標評估：
對於本期目標為訂定社群的詳細運作細項，以及嘗試在自身教學場域執行 後，再回社群中討論，必要時做以修正。本期程中成員執行狀況皆能進入社群 運作狀況。
今天討論前，我上了教師專業發展評鑑網先去做了一點功課，看看社群的運 作方式有哪些，並且把可行的方式都列了出來，跟其它兩人作討論，其中大 部分他們都可以接受，大家的興致都很高，感覺上這是一件很有意義的事，
尤其是在訂定術科目標時，成員們均願意去嘗試看看，希望大家能持久。雖 然校內沒有可以共同打拼的伙伴，但至少還有他們能陪我一起努力。
(札 1011015_01-01)
貳、運作中期 (磨合調整期)
本期程為社群組織運作的中期又稱為磨合調整期，此期程為社群運作的第 二個月至第四個月，從民國 101 年 11 月至民國 102 年的 1 月，隨著運作前期的 模式逐漸熟悉之後，參與者所討論的內容不再侷限於教學案例及課堂規定及學 生操作上的問題，眾人開始增加對於專業知識、框架之外的教學內容、班級經 營、時事方面的分享，對於教師專業學習的內涵及效率明顯提升許多；至於運 作時的外在人為因素，如實習教師的課堂參與、資深教師的協助，亦對本研究 的學習效能提升具有正向助力。以下將以運作目標、運作內容、運作方式及目 標評估等四層面分別敘述該期之歷程：
一、運作目標：
根據上期的運作，進行運作的改進與執行，並開始教學錄影及相關書籍討 論的專業成長活動。並提高社群成員凝聚力，奠定社群在成員心中的重要性，
是成員在教學現場遇到問題的情感及尋找解決策略的依靠。
二、運作內容：
(一) 體育術科
本期體育術科運作皆繼續以自主訓練為主，但過了第一個月的 新鮮嘗試期，運作中期開始出現，術科練習不確實的狀況 (詳細說明 如本章第三節運作方式層面的第二點) 。
(二) 教學案例反省
為了增加成員反省內容及程度，M 提議在每週案例分享的表格 後增加當週的反省札記，成員皆能做配合，並在案例反省後，進行一 週的教學心得感想紀錄。
今天徵求他們同意要寫反省札記，真是太感謝他們增加資料 來源了。
(札 1011203_01-22)
(三) 教學錄影
本期開始進行教學錄影觀察活動，討論對象為社群成員教師為 討論的主軸，在討論日期的前一禮拜將影片上傳到網路平台，以供其 他老師觀察自己的教學。討論的內容為：觀察到的上課情況 (教師) 、 觀察到的上課情況 (學生) 、 提出解決建議 、課後教學者回應。本期 程共進行兩次教學錄影觀察活動，由三位教師進行，並未加入外部專 家教師之意見。
三、運作方式：
(一) 為了解決社團產生解決不了的問題，C 教授提醒社群可以增添外 部專家教師，以提高社群幫助教師專業成長的實質效益。
老師說我們的計畫應該也要有一些外部支援，不然可能遇到 一些問題我們可能三個也想不出解決方式，或是幫我們看看 教學影片。他說他可以介入幫忙，或是我們可以找績優教師 幫忙，你們覺得呢?有無認識一些相關的老師...
(文-3-1011115) (二) 進行教學錄影觀察活動前，M 提供設計的錄影觀察表格先請社群 成員做檢查及審視，並請成員提出改進的建議。
M：不知大家有何意見要再增減什麼面向
D：我覺得可以加入教學者回應 看看原本她這樣做的立意 是什麼
(文-3-1011118)
四、目標評估：
本期目標是接續上期運作的形式，並加上教學影片觀察及相關書籍討論 的活動內容，而從不同活動的進行，社群成員慢慢從周邊參與進入核心討論，
對於活動的進行皆提出自己的意見。當教學現場遇到問題也都能在會議中或是 網路社群平台上主動進行分享。
L：我今天跟實習老師說了，因為今天他又幫我上了一個班= = 所以下課時 我說了，他回：我知道了。哀哀哀~這樣的談話結束是好的嗎?
(文-3-1011204)
L：大家~測驗八百、千六，你們會考慮天氣因素嗎，像是太熱或太冷???
(文-3-1011211)
D：熱舞社學生跑操場問題很多，造成困擾，你們會怎麼做？
(文-1-1011119)
開會前 D 分享了許多最近在體育組發生的事，人際關係的互動，困擾他很 久，讓他很沮喪，而我們兩個也只能聽他發洩安慰鼓勵她。
(札 1011217_01-27)
參、運作後期 (穩定發展期)
本期程為社群組織運作的後期，因各項成長活動運作都已上軌道，成員熟 悉各活動執行方式及培養出社群中分享的習慣，所以又稱穩定發展期，時間為 社群運作的第五個月至第七個月，從民國 102 年 2 月至 4 月；在穩定發展期中，
除延續前二期的內容，本期更強調尋求外部專家的協助，獲得教學方向上該重 視的安全部份及教學時間與分量之比例，而這也是初任教師較難以掌握的教學 盲點，利用外部專家的經驗及專長進行彌補原本社群成員同質性過高的研究限 制；而在教師反省的紀錄中，教師對於教學現場的執行細節更加注重，期望在 教學時能夠更加流暢順利。至於個人術科項目的訓練，由於參與者對於練習的 動力低落問題未獲得前兩期有效的解決，故本期在術科自主訓練上的執行狀況
並無明顯進步。以下將以運作目標、運作內容、運作方式及目標評估等四層面 分別敘述該期之歷程：
一、運作目標：
本期程運作目標是希望增加社群提供給成員的資源來源，提高活動內容的 精緻度，提升自我的專業能力。
本期程運作目標是希望增加社群提供給成員的資源來源，提高活動內容的 精緻度，提升自我的專業能力。