第四章 研究結果分析與討論
第五節 轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐各構面之預測力
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第五節 轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐各構面之預測 力
本節在探討臺北市國民中學公立學校校長轉型領導行為對教職人員知覺 心理契約實踐之預測情形。以國民中學校長轉型領導行為之五個層面為預測變 項，以教職人員知覺心理契約實踐效標變項，進行逐步多元迴歸分析。
壹、國民中學校長轉型領導與教職人員知覺心理契約實踐構面預測分析 一、國民中學校長轉型領導對教職人員知覺心理契約實踐「型塑組織願景」預測
表4-18 轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐之「型塑組織願景」逐步多元迴 歸
投入的變項 順序
多元相關係 數R
R2累積 解釋量
R2增加 解釋量
標準化係數
Beta F 值 激發潛能 .544 .296 .296 .544 161.096***
建立願景 .553 .306 .01 .197 84.407***
＊＊＊P＜.001
由表 4-18 中可看出，以多元逐步迴歸進行國民中學校長轉型領導行為對教 職人員知覺心理契約實踐「型塑組織願景」的預測情形。變項進入迴歸之順序為
「激發潛能」及「建立願景」，其多元相關係數R 為.553，（F＝84.407，p<.001），
表示上述「激發潛能」及「建立願景」可解釋心理契約實踐之「型塑組織願景」
30.6﹪的變異量，其中「激發潛能」的解釋力最佳，佔 29.6﹪的變異量，加入「建 立願景」可增加之解釋的變異量為1﹪。兩者之β皆為正值，表示校長之轉型領 導，越採用「激發潛能」和「建立願景」，教職員所知覺心理契約實踐之「型塑 組織願景」愈高。
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二、國民中學校長轉型領導對教職人員知覺心理契約實踐「提供環境支援」預測
表4-19 轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐之「提供環境支援」逐步多元迴 歸
投入的變項 順序
多元相關係 數R
決定係數
R2 R2之增加量 標準化係數
Beta F 值 激發潛能 .525 .276 .276 .526 145.978***
＊＊＊P＜.001
由表 4-19 中可看出，以多元逐步迴歸進行分析國民中學校長轉型領導行為 對分析教職人員知覺心理契約實踐「提供環境支援」的預測情形，進入迴歸變項 僅有「激發潛能」。其多元相關係數R 為.525，（F＝145.978，p<.001）代表可解 釋教職人員知覺心理契約實踐「提供環境支援」之變異量為27.6﹪，且因β為正 值，表示校長轉型領導之「激發潛能」行為愈高，對教職員所知覺心理契約實踐 之「提供環境支援」愈高。
三、國民中學校長轉型領導對教職人員知覺心理契約實踐「體恤教職部屬」預測
表4-20 轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐之「體恤教職部屬」逐步多元迴 歸
投入的變項 順序
多元相關係 數R
決定係數
R2 R2之增加量 標準化係數
Beta F 值 鼓舞激勵 .555 .308 .308 .555 170.997***
激發潛能 .562 .316 .008 .197 88.411***
＊＊＊P＜.001
由表 4-20 中可看出，以多元逐步迴歸進行分析國民中學校長轉型領導各層 面對教職人員知覺心理契約實踐「體恤教職部屬」的預測情形。變項進入迴歸之 順序為「鼓舞激勵」及「激發潛能」，其多元相關係數R 為.562，R2為.316，（F
＝88.411，p<.001），表示上述「鼓舞激勵」及「激發潛能」可解釋教職人員知覺
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心理契約實踐「體恤教職部屬」31.6﹪的變異量，其中「鼓舞激勵」的解釋力最 佳，佔30.8﹪的變異量，「激發潛能」可增加的解釋變異量為 0.8﹪。兩者之β皆 為正值，表示校長轉型領導行為之「鼓舞激勵」和「激發潛能」愈高，教職人員 知覺心理契約實踐「體恤教職部屬」愈高。
四、國民中學校長轉型領導對教職人員知覺心理契約實踐「建立人情關懷」預測
表4-21 轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐之「建立人情關懷」逐步多元迴 歸
投入的變項 順序
多元相關係 數R
決定係數
R2 R2之增加量 標準化係數
Beta F 值 激發潛能 .368 .135 .133 .368 60.065***
＊＊＊P＜.001
由表 4-21 中可看出，以多元逐步迴歸進行分析國民中學校長轉型領導行為 對分析教職人員知覺心理契約實踐「建立人情關懷」的預測情形，進入迴歸變項 僅有「激發潛能」。其多元相關係數 R 為.368，（F＝60.065，p<.001）可解釋教 職人員知覺心理契約實踐「建立人情關懷」之變異數13.5﹪，且因β為正值，表 示校長轉型領導之「激發潛能」行為愈高，教職人員知覺心理契約實踐之「建立 人情關懷」愈高具有正向預測功能。
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五、國民中學校長轉型領導對教職人員知覺整體心理契約實踐預測
表4-22 轉型領導行為對教職人員知覺整體心理契約實踐之逐步多元迴歸 投入的變項
順序
多元相關係 數R
決定係數
R2 R2之增加量 標準化係數
Beta F 值 激發潛能 .586 .343 .343 .586 200.345***
鼓舞激勵 .597 .356 .013 .259 106.024***
＊＊＊P＜.001
由表 4-22 中可看出，以多元逐步迴歸進行分析國民中學校長轉型領導各層 面對教職人員知覺整體心理契約實踐的預測情形。變項進入迴歸之順序為「激發 潛能」及「鼓舞激勵」。其多元相關係數R 為.597（F＝200.345，p<.001），表示
「激發潛能」及「鼓舞激勵」可解釋教職人員知覺整體心理契約實踐35.6﹪的變 異量，其中「激發潛能」的解釋力最佳佔 34.3﹪的變異量，「鼓舞激勵」可增加 之解釋變異量為1.3﹪，因兩者之β皆為正值，表示校長轉型領導之「激發潛能」
和「鼓舞激勵」行為愈高，教職人員所知覺之整體心理契約實踐愈高。
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貳、國民中學校長轉型領導對教職人員知覺心理契約實踐預測討論
一、以校長轉型領導行為分析教職人員知覺心理契約實踐「型塑組織願景」
的預測情形，以「激發潛能」與「建立願景」具有正向預測心理契約實 踐之「型塑組織願景」的功能，可解釋心理契約實踐之「型塑組織願景」
為 30.6﹪的變異量，其中以「激發潛能」的解釋力最佳，預測解釋力達 29.6﹪，而加入「建立願景」可增加之解釋的變異量為 1﹪，兩者之β皆 為正值。同時表示校長之轉型領導，越採用「激發潛能」和「建立願景」，
教職員所知覺心理契約實踐之「型塑組織願景」愈高。
二、校長轉型領導行為對分析教職人員知覺心理契約實踐「提供環境支援」
的預測情形，僅有「激發潛能」其多元相關係數R 為.525，具有正向預 測心理契約實踐之「提供環境支援」的功能，其預測解釋力為27.6﹪。
同時表示校長轉型領導之「激發潛能」行為愈高，對教職員所知覺心理 契約實踐之「提供環境支援」愈高。
三、校長轉型領導各層面對教職人員知覺心理契約實踐「體恤教職部屬」的 預測情形，以「鼓舞激勵」及「激發潛能」具有正向預測心理契約實踐 之「體恤教職部屬」的功能，其中「鼓舞激勵」的解釋力最佳，預測解 釋力達30.8﹪，同時表示校長轉型領導行為之「鼓舞激勵」和「激發潛 能」愈高，教職人員知覺心理契約實踐「體恤教職部屬」愈高。
四、校長轉型領導行為對分析教職人員知覺心理契約實踐「建立人情關懷」
的預測情形，僅有「激發潛能」具有正向預測心理契約實踐之「建立人 情關懷」的功能，其預測解釋力為13.5﹪。同時表示校長轉型領導之「激 發潛能」行為愈高，教職人員知覺心理契約實踐之「建立人情關懷」愈 高具有正向預測功能。
五、校長轉型領導各層面對教職人員知覺整體心理契約實踐的預測情形，以
「激發潛能」及「鼓舞激勵」具有正向預測教職人員知覺整體心理契約
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實踐的功能，其中以「激發潛能」的解釋力最佳，預測解釋力達 34.3﹪。
而「鼓舞激勵」可增加之解釋變異量為1.3﹪，因兩者之β皆為正值，表 示校長轉型領導之「激發潛能」和「鼓舞激勵」行為愈高，教職人員所 知覺之整體心理契約實踐愈高。
六、綜合本研究發現，校長轉型領導行為對教職人員知覺心理契約實踐方面，
不管是在「型塑組織願景」、「提供環境支援」、「建立人情關懷」愈高，
皆呈現校長轉型領導行為，對於教職人員知覺心理契約實踐「激發潛能」
的層面愈高。