運用生態保育雙語繪本 ê 教學

行動研究是以循環 ê 方式來操作，每一个循環 ê 程序包括〆議題 ê 確認、

想像問題 ê 解決方法、解決方法 ê 實施、證據 ê 蒐集、解決方法 ê 評鑑、修正 實務工作…等（吳美枝、何禮恩譯，2001）。

本研究之行動實踐，教學實施由學習情境布置、繪本導讀、野生動物介紹、

雙語對譯能力 ê 訓練、繪本創作、美勞成品製作…等，課程活動呈現多元化，

融入課程統整、資訊科技 kah 雙語教學。行動歷程中，為著解決一个問題，可 能運用多種策略，也有可能因為一个策略 ê 運用，tī 實務中解決數个問題。

下面分別以天頂 ê 動物園、山頂 ê 動物園 kah 海底 ê 動物園三个單元，攏 總十八節 ê 課程來說明教學實施 ê 過程。

一、天頂 ê 動物園教學歷程

（ 一 ） 教 學 情 境 介 紹

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透 過 鳥 類 繪 本 ê 導 讀 ， 介 紹 日 常 生 活 中 定 定 看 著 ê 鳥 仔 ， 予 學 生 覺 察 周 遭 ê 環 境 ， 瞭 解 鳥 仔 tī 日 常 生 活 中 kah 咱 人 ê 關 係 ， 以 及 鳥 仔 kah 生 活 環 境 ê 關 係 。 本 活 動 ê 另 一 个 重 點 是 予 囡 仔 熟 似 鳥 仔 ê 雙 語 名 稱 ， 訓 練 學 生 會 當 轉 換 應 用 ， 成 做 生 活 語 言 ， 並 且 瞭 解 各 種 鳥 仔 ê 生 活 習 性 。

第 一 、 二 節 課 上 課 開 始 先 放 事 先 做 好 ê 動 物 繪 本 PPT 檔 予 學 生 看 ， 學 生 tī 看 著 螢 幕 頂 面 圖 片 ê 時 陣 ， 攏 真 新 奇 koh 歡 喜 ， 因 為 圖 面 有 夠 大 ， 引 起 囡 仔 真 大 ê 興 趣 ， 紛 紛 提 出 各 種 ê 問 題 ， 譬 如 〆 in 是 食 啥 物 物 件 〇 Tuà tī 叨 位 〇 外 型 色 彩 生 做 按 怎 〇 有 ê 囡 仔 真 巧 ， 知 影 伊 叫 做 青 苔 仔 ， 21 號 學 生 講 伊 看 過 厝 邊 有 人 飼 過 這 種 鳥 仔 ， 叫 聲 真 好 聽 。 3 號 學 生 分 享 講 in 兜 有 飼 過 雉 雞 ， 是 阿 姑 送 ê， 真 gâu 生 卵 。 續 落 來 老 師 請 學 生 觀 察 分 辨 tsiaê 鳥 仔 外 型 特 徵 ， 身 軀 是 啥 物 形 體 〇 毛 是 啥 物 花 草 〇 體 型 大 細 按 怎 〇 學 生 反 應 真 熱 烈 ， 真 濟 人 giâ 手 發 表 意 見 ， m̄-koh 大 部 分 ê 囡 仔 對 鳥 仔 ê 台 語 名 稱 攏 無 啥 熟 似 ， 第 一 次 教 念 真 咬 喙 ， 發 音 無 正 確 ， 因 此 發 生 真 濟 笑 詼 ê 代 誌 ， 親 像 kā 烏 面 lā pue 講 做 烏 面 博 杯 々 粟 鳥 仔 讀 著 細 鳥 仔 々 亦 是 直 接 kah 伊 ê 國 語 名 翻 做 台 語 ， 像 台 灣 藍 鵲 叫 成 台 灣 藍 鳥 『 tâi-uân-lān-tsiáu』， 予 逐 家 笑 kah píng 肚 ， 第 一 節 ê 課 著 tī 笑 聲 中 結 束 。（ 2009/11/05 教室觀察記錄）

第 二 節 課 koh 重 新 複 習 鳥 仔 ê 名 稱 ， 發 現 學 生 真 緊 著 會 當 記 牢 ， 學 生 發 現 in ê 台 語 名 稱 攏 kah 伊 ê 外 型 特 徵 有 真 大 ê 關 係 ， 真 好 記 。 這 節 課 進 一 步 kah 學 生 探 討 tsiaê 鳥 仔 食 ê 物 件 是 啥 物 ， 學 生 觀 察 出 有 蟲 、 果 子 、 種 子 kah 魚 仔 …等 ， 老 師 koh 再 提 問 〆 伊 食 ê 食 物 kah 伊 生 活 習 性 ê 關 係 ， kah 咱 ê 環 境 關 係 。 學 生 發 現 野 外 ê 鳥 類 ê 喙 形 kah in 所 食 ê 食 物 有 真 大 ê 關 係 ， 食 肉 ê 喙 真 尖 真 利 ， 食 樹 子 ê 較 細 々 食

肉 ê 鳥 仔 較 大 型 ， 食 果 子 ê 鳥 類 較 細 隻 。（ 2009/11/05 教室觀察記錄）

活動二〆校園賞鳥─觀念篇（第三節）

一開始上課先複習頂一拜上課 ê 內容，向學生提問頂遍所熟似 ê 鳥仔名，

學生舉手回答〆青苔仔、長尾山娘仔、厝鳥仔、白翎鷥、烏頭殼仔等，看起來 大部分 ê 學生攏會曉。老師進一步提問〆熟似 tsia 濟鳥仔以後，咱 beh 實際到 外口看鳥仔，去野外看鳥仔愛注意啥物〇5 號學生講愛 tsà 圖鑑 kah 筆記々8 號 ê 學生講愛 tsah hàm 鏡々23 號 ê 學生講愛 tì帽仔。老師統整逐家 ê 看法，說明 看鳥仔 ê 原則 kah 愛注意 ê 代誌包括去欣賞野鳥 ê 基本原則著是，m̄通打擾鳥仔 原有 ê 生活，看鳥仔愛對有經驗熟悉自然環境 ê 人做夥去，一方面會使知影鳥 仔 ê 名稱，一方面嘛會使分辨伊 ê 啼叫聲 kah 生活習性。若是會使參加賞鳥協 會 ê 觀察活動，著會使掌握賞鳥 ê 技巧。交代囡仔看鳥仔愛注意 ê 代誌〆1. 為 著避免驚著鳥仔，上好 m̄通穿色彩傷過顯目的服裝。2. m̄通大細聲叫，愛輕聲 細語。3. 當野鳥出現警戒姿勢 ê 時陣，m̄通接近。4. 糞埽家己帶走處理。5. bē 使隨手挽花。6. 若是看著繫放標誌 ê 鳥仔，愛交予相關觀察研究機構，如各大 學、動物園 kah 野鳥學會抑是賞鳥團體等，做進一步研究。學生瞭解了後，逐 家著歡喜準備 beh 做夥去看鳥仔。（ 2009/11/06 教室觀察記錄）

活動三〆校園賞鳥─室外篇（第四節）

事前準備一个單眼譀鏡 kah 兩个雙眼譀鏡、賞鳥圖鑑，請學生 tsà 筆記 kah 帽仔。準備好了後，請學生保持安靜，惦惦來到學校 ê 後花園。一開始著有學 生發現兩隻烏頭殼仔停 tī 一叢榕仔頂面，伊 ê 叫聲真好聽，逐家真緊著注意著 這兩隻烏頭殼仔，28 號學生講伊 kah 圖片仝款，頭真正是烏 ê，m̄-koh 伊一下仔 著飛走去。有人目睭誠好，看著圍牆外 ê 稻仔田 ê 稻穗頂有一陣 ê 粟鳥仔 tī 食 粟仔，雖然邊仔有稻草人，m̄-koh in 攏無咧驚。26 號學生講〆莫怪種田人真討

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續落來逐家行到運動埕，看著真濟 ê 敤甲 kah 鵁鴒 tī 草仔頂食樹子，我 kā 學生說明敤甲 kah 粉鳥是仝類，攏是食樹子，是食菜 ê 鳥仔，tsiaê 鵁鴒攏是外 來種--ê，因為有人進口來飼，有 ê 偷走出去，tī 野外家己生湠，數量愈來愈濟，

煞影響著咱原生種鵁鴒 ê 生存，學生回應講 tsiaê 生意人真不應該，進口外來種 ê 動物影響台灣 ê 生態，3 號學生講『巴西烏龜』（華語）嘛是外來種 ê，嘛有仝 款 ê 問題，所以咱上好 mài 飼伊。

一陣青苔仔飛過阮 ê 頭殼頂，親像一陣愛唱歌 ê 歌手，逐家攏看 kah 足趣 味，15 號學生講〆「想 bē 到學校內底著有 tsia 濟鳥仔。」一叢苦楝仔舅 ê 樹頂 停一隻伯勞，我向學生說明伊是秋天了後隨東北季風來台灣過冬 ê 鳥仔，是

「冬天 ê 候鳥」，學生對伊會當飛幾千公里來台灣過冬攏感覺真佩服。這節野外 看鳥仔 ê 課，tī 逐家 ê 驚喜中結束，學生攏看 kah 歡喜。（ 2009/11/12 教室觀察 記錄）

活動四〆飛來 ê 朋友─立體紙鳥製作（第五、六節）

這節結合美勞材料─立體紙鳥製作，增加學生對鳥仔身體構造 ê 熟似 kah 情 感 ê 連結。經過頂一節室外 ê 觀察，學生對鳥仔已經有真深 ê 印象，所以 beh 上這節課進前，學生著一直問講當時 beh 上課，內心攏真期待。

上課 ê 時陣，首先先向學生說明製作步驟〆1.依 áu 痕 kah 紙鳥模型拆落來。

2.將紙鳥組裝粘合。3.用鉛筆畫出紙鳥外觀草稿。4.用畫塗顏料畫出適當 ê 色彩。

5.完成做品。將勞作材料分予每一 ê 學生了後，學生著開始畫圖，3 號講伊 beh 畫烏頭翁，7 號講 beh 畫青苔仔，11 號講 beh 畫粟鳥仔，逐家 theh 著 ê 模型無 完全相仝，in 根據伊 ê 外型決定 beh 畫叨一種鳥仔，大部分 ê 囡仔是根據伊個 人佮意 ê 鳥仔來畫。

第六節課上尾十分鐘，請學生上台介紹家己製作 ê 立體紙鳥 kah 分享立體

紙鳥製作 ê 心得。逐家發表攏真熱烈。13 號講伊 ê 是白翎鷥，上愛食魚仔。18 號講伊 ê 是白頭殼仔，tuà tī 西部，來台東 tshuē 伊 ê 好朋友烏頭殼仔。23 號講 伊是古錐 ê 青苔仔，伊希望永遠 tuà tī 樹林內，kah 好朋友做夥。這个時陣教室 若親像是一个鳥仔 ê 樂園仝款，逐家囡仔攏變做一隻鳥仔，tī 天頂自由自在飛 來飛去。（ 2009/11/13 教室觀察記錄）

（二）訪談資料分析

1. 學生融入繪本情境並且 kah 生活情境連結

繪本中鳥仔 ê 介紹引起學生思考，聯想生活中 ê 自然環境，予學生 kah 課 程產生連結。

S4：烏頭殼仔 tī 咱學校著會當看著，頭殼真正是烏色 ê，伊 bē 驚人，

叫聲真好聽。

S19：想 bē 到日常生活中有遐濟鳥仔 tī 野外 tshit thô，平常時若用心注 意，著會發現真濟趣味 ê 代誌。

S25：tī 野外 ê 鳥仔花色真媠真健康，予人看了心情真歡喜。

S12：真濟鳥仔 ê 名稱 kah 伊 ê 外型特徵有真大 ê 關係，親像長尾山娘 仔、烏頭殼仔、白頭殼仔等台語名稱，因為按呢，伊 ê 名真好記。

S6：學校內面著有一二十種 ê 鳥仔，可見學校附近 ê 環境真好勢。

S9：學真濟鳥仔 ê 台語名稱，轉去 kah 父母分享，父母呵咾我真敖，

嘛 koh hām 我分享 in 細漢看過 ê 鳥仔 kah 故事。

（2009/11/15 學生訪談記錄）

2.繪本提供學生舊經驗 ê 連結

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S12：以前看著鳥仔攏 m̄知伊 ê 名，這碼會當叫出伊 ê 名，koh 知影伊 ê 特性，若親像變做朋友仝樣。

S13：逐種鳥仔攏有伊無仝 ê 性格，實在真好耍。

S19：生活中小小 ê 資源回收，攏會當保護咱 ê 環境，予鳥仔一个安全 生存 ê 空間。（2009/11/15 學生訪談記錄）

（三）省思

第一拜上課 ê 時陣教學者真挫折，因為真濟鳥仔 ê 台語名稱囡仔攏講 bē 出 來，主要是 in 帄常時無接觸，真生份，講著真咬舌，發音真無標準，愛重複真 濟拜才會當念出正確 ê 讀音。

M̄-koh 因為事先有kah 繪本掃描做成 PPT，tī 教室用單槍放影 ê 時陣，囡仔 攏真有興趣，尤其介紹 ê 是日常生活中會當看著 ê 鳥仔，koh 是 kah 咱仝款 ê 動 物，伊 ê 生活習性真容易使學生產生連結。

囡仔 m̄若對繪本內所介紹 ê 鳥類產生興趣，對日常家己所熟似 ê 動物，嘛 進一步產生興趣，會分享、詢問伊 ê 台語講法，嘛想 beh 用台語來介紹，學著 真濟課程以外 ê 台語語詞，連下課時間嘛會使用台語來對話，將推 sak 母語 ê 教學融入生活當中，予教學者感覺真有成尌感。

教學需要一再練習，透過教學活動，引起學生 ê 興趣，tī 趣味中進行教學，

tī 操作中學習，學生 m̄- nā 無感覺困難，顛倒會當引起無限 ê 連接。學生使用母 語 ê 時間大量增加，連其他國語、數學等課程，使用母語來教學嘛成做帄常 ê 代誌。學生 tī 教學中保持真懸 ê 學習興趣，轉去嘛 kah 父母分享上課 ê 經過，

真佮意繪本 ê 閱讀活動。

因為研究者本身有參加台東縣野鳥協會辦 ê 活動，已經有真濟冬欣賞野鳥 ê 經驗，會當 kā 這種愉快 ê 經驗傳承予學生，予 in ê 視野放大，對大自然中體 會性命 ê 奧妙，進一步尊重天地萬物 kah 性命 ê 可貴，感覺這拜 ê 教學活動真 有意義。

（2009/11/05、2009/11/06、2009/11/12、2009/11/13 教師省思筆記）

二、山頂 ê 動物園教學歷程

（一）教學情境介紹

活動一〆山頂 ê 動物園繪本導讀（第七、八節）

這兩節 kah 頂一个單元仝款先介紹山頂 ê 動物園這本繪本，用事先做好 ê 動物 PPT 來上課。首先先問學生 tī 日常生活當中數常看著 ê 動物有啥物〇狗仔、

貓仔、兔仔、鳥仔。我講這大部分攏是咱飼 ê 動物。若是 tī 野外，咱會看著啥 物動物〇學生回答講有鳥仔、老鼠、膨鼠。我 koh 再問學生，台灣有啥物動物，

學生 giâ 手講有虎、獅、大象、貓熊、馬仔等。我回答 in 這攏是外國 ê 野生動 物，tī 動物園才看有，有啥物哺乳動物（pōo-jú-tōng-bu̍t）是 tuà tī 台灣〇猴山

學生 giâ 手講有虎、獅、大象、貓熊、馬仔等。我回答 in 這攏是外國 ê 野生動 物，tī 動物園才看有，有啥物哺乳動物（pōo-jú-tōng-bu̍t）是 tuà tī 台灣〇猴山