第四章 物質性識字教學的模式
第三節 部件的教學
在漢字的識字過程中，形、音、義的認知佔有非常重要的地位，尤其是部件、
部首的部分。（趙家誌，2010）。黃沛榮(2001)根據個人研究的結果，認為對於絕大 部分漢字的學習而言──包括辨認與書寫，最有效的方法就是透過「部首」和「部 件」。
一、部首與部件
（一）部首
部首是將漢字裡共通可見的相同偏旁，拿來作為分類漢字的基準。東漢許慎 於公元 100 年（永元12 年）將部首的概念放進所著的《說文解字》中，從此字書 一般使用部首作為漢字的檢字方式。（維基百科，2011）《說文解字》將九千三百 五十三個字歸在五百四十個部首中，由於各部首中的字不是按照筆畫而是按照字 義排列，在此架構下，很難用來檢索。於是後人加以修訂，例如明朝的梅膺祚編 的《字彙》，就將部首簡化成二百一十四部，並且按照筆畫排序。清朝的《康熙 字典》以及現在我們看到的臺北中華學術院出版的《中文大辭典》、三民書局出 版的《大辭典》等，也都採用了二百一十四部。有些字典將「夂」和「夊」合併，
成為二百一十三部，但是基本架構還是相同。（黃沛榮，2001：79；陳正治，2000：
246）
現行的字典裡的二百一十三部的部首是按照筆畫的多寡來作排列，同部首的 字則按照部首以外的筆畫來排列，因此就具有檢索的功能。但有些字的部首的部 位不同，如「計」、「詹」、「誓」、「訇」；也有一些難推知的部首，像「亞」
字，造成檢索上的不方便，於是在字典中另闢難查字表，只要按這個字的筆畫的 多寡就可以查到該字。此外，為了求字形結體的方正密合，有些部首也會採用變 體的方式，如「人」作「亻」、「水」作「氵」、「火」作「灬」、「刀」作「刂」、
「心」作「忄」、「犬」作「犭」、「网」作「罒」、「艸」作「艹」、「肉」
作「月」、「辵」作「辶」、「左阝」作「阜」、「阝右」作「邑」、「衣」作
「衤」……等等，諸如此類的「變形部首」，也增加了部首使用的複雜性。
還有些字當了部首後，它的外形也會起變化，例如食物的「食」是九畫，當 了部首後變成八畫，這是因為中國字有很多是結合兩個以上的文字而成的。幾個 文字組合成一個新字，為了新字的美觀或是為了新字總筆畫數不需太多，就會修 改部分的字形。例如吃飯的「飯」字，「飯」，是食部。如果把食部寫成九畫，
再加上反對的「反」字，寫出來的「飯」字，食字的一捺就會跟反字的一撇相交 叉而不美觀。為了整體字形美，就把後兩筆簡化成一頓點，整個字形就漂亮多了。
因此，食字當左偏旁，幾乎都變成八畫的一點食。至於為了美觀，仍舊沒有改變 的，例如饕餮的「饕、餮」二字，食字當下偏旁，還有當右偏旁的「飧」字，就
在某些程度下可以反映字義的類別，例如香水的「香」字，本身是部首，有「馥」、
「馨」，它們都與香氣有關，但在分析字形時，「香」字還可以細分為「禾」和
「日」。如果從結構來說，「糊」字從「米」、從「胡」聲，「米」是部首，但 是「胡」又可分析為「古」、「月」；「怒」字從「心」、從「奴」聲，「心」
是部首，但是「奴」又可分析為「女」、「又」。因此，單從六書結構的角度來 分析漢字的偏旁，有時會顯得不夠周詳；但如果將漢字分析得過於細微，也不利 於字形的掌握。例如將「符」字以筆順的方式分析為「撇」、「橫折」、「豎」、
「橫折」、「橫」、「豎」、「橫」、「點」、「點」、「點」、「點」；再如
「箱」字分析為「撇」、「橫」、「點」、「撇」、「橫」、「點」、「橫」、
「豎」、「撇」、「點」、「豎」、「橫折」、「橫」、「橫」、「橫」。將漢 字過於分解顯得繁瑣，於是近代又產生「部件」的觀念。（黃沛榮，2001：81）
（二）部件
何謂部件？「部件」的概念本來是機械學的專有名詞，借用在漢字的結構，
意思就是把一個漢字當作一個整體，而構成漢字字形的基本單元就是部件，如「家」
字，就由 「宀」+「豕」而成，簡單地說「宀、豕」就是「家」字的部件。(謝錫 金，2000d)它是書寫的最小單位，它介於「筆畫」與「部首」之間。以上文提過的
「符」字為例，如果以筆畫數來說，它是 11 畫，但倘若以部件分析，則是由「 」、
「 」、「 」三個部件所組成；「箱」字的筆畫數為 15 畫，它的部件為「 」、「 」、
「 」所組成；中間的「中」字，它的部件為「 」、「 」、「 」、「 」；安定 的「安」字，它的部件是「宀」和「女」。也就是說，部件可能小到筆畫如「 」，
也可能大到部首如「宀」。而部首因為著重在字義的分類，所以一個部首可能包含 兩個以上的部件，如「音」，它的部件就是由「立」、「日」組成的。分析部件，就 是將漢字化整為零，進而了解漢字的基本結構，學生也可以利用漢字的部件，組 合岀許多不同的字。因此，「部件」的觀念對於字形的分析和漢字教學都具有重大 的意義。（黃沛榮，2001：81）除此之外，部件還有不同的功能，如螞蟻的 「螞」
和烏鴉的「鴉」兩個部件有表音的功能；「好」字的本義是女子，品貌美，所以 「女」
和「子」兩個部件，有表義的功能；新鮮的「鮮」字，「魚」和「羊」是象形字，
作為部件，有表形的功能。(謝錫金，2000d)那麼我們要如何分析部件，分析部件 有哪些需要遵守的原則，只要我們了解了，部件分析就不再是難事了。
1. 分析部件的原則
如果將漢字的部件，加以分析歸納，學生就可依循這些原則，來分析部件，
不但能快速的理解漢字，也可以充分掌握漢字的形構。對於部件的分析，黃沛榮
（2001：82-83）歸納出七個原則：
（1）必須符合書寫的法則。部件的順序，應儘量依照筆順。例如「健」分析 為「亻」「聿」、「廴」，「變」字分析為「言」、「糸」、「糸」、「攵」。
（2）分析部件要按實際書寫的字形為準；如果是變形部首，也要以變形方式 表示。例如「忄」、「氵」、「犭」等部件。
（3）分析部件不受文字本形或本義限制。例如「武」字本從「止」從「戈」，
但實際分析，則作「一」、「弋」、「止」；「交」本象交足形，依楷書字形則 分析為「亠」、「父」。
（4）字源本來不相同，但現代寫法相同的予以合併。如「灶」字從「火」、
「土」聲，「赤」字本從「大」、「火」會意，現都分析為從「土」；又如左「阜」
右「邑」，也依實際寫法合併為「阝」。
（5）不受傳統部首所限制。如「香」可再分為「禾」與「日」；「鼻」可再 分為「自」、「田」與「 」之類。但某些重要的部首，保持其完整性，反而有 助於字的辨識，就不必細分了，像「言」不必再分為「亠」、「一」、 「一」、
「口」。
（6）筆畫重疊的部件不可以拆開。例如「果」不能分為「曰」、「木」或「田」、
「木」，「串」不可分為「口」、「口」、「丨」或「中」、「中」。
（7）分析出來的部件，如果只在該字及它衍生的字上使用，不能組合成其他 字形的，就不再給予分析。如「門」、「鬥」、「卵」等字不必分為左、右兩個 部件。
孫德金（2006：348-350）認為掌握漢字的部件就能夠執簡馭繁、化難為簡，
由淺入深，提出了四個部件拆分的原則：
（1）遵循漢字固有的組合規則，採用理性的規則來拆分漢字，有利於對漢字 的理解。
（2）透過部件拆分，有利於初學者建立聯想識字的機制。
（3）對初次見面的「部件」，要按筆畫進行逐筆拆分，沒有名稱的部件要給 它定名。「筆畫」是現代漢字字形的最小單位，教授漢字筆畫時，要讓初學者記住 筆畫名稱、筆畫的形狀和筆畫的寫法。
（4）某些漢字從形體來看，可以拆分，但從教學來說，並不適合拆分。如「誰」
字的「隹」就不適合再細分。
第四點和黃沛榮所提的第五點意思相近，這說明部件的拆分必須考慮到「字 源」。如果不了解造字原理，對於部件的拆解方式，有可能會分析錯誤。例如「隹」
這個部首，從字形看，好像還可以再細分，但在字源來說，千萬不可以再分成「亻」、
「圭」，因為「隹」是短尾鳥的總稱，為了有利於探本究源，就不要在拆解。所以 分析部件，也要對造字法則有某種程度的認識，理解字義，才不會發生錯誤。
2. 部件分類
按照形體可分為：單部件（如日）和複部件（如殳）；按意義可分為：成字 部件和不成字部件。基本部件是按照統計頻率確定後，按照規定進行部件的定量、
定名、定位、定序處理。(戴汝潛，2001：125-127；佟樂泉、張一清，1999：97)
（1）定量：確定部件的基本數量，如成字部件有 354 個和不成字的部件有 140 個，這些就是「部件識字」的基本骨幹。
（2）定名：定名的意思就是要給予這些基本骨幹確定的名稱。具體來說，成 字部件是以字音稱謂；不成字部件則是參考古音，從今從俗（也就是約定俗成，
如扌，我們會說是提手旁），定名的時候主要考慮兒童的思維特點和漢字固有的 規律，體現尊重歷史及從今從俗的原則。
（3）定位：部件的定位即為在合體字中的部位，按合體字的形體結構，基本 上分為三種：
○1 上下型：上部稱頭，下部稱底。如「分」稱「八」字頭，「刀」字底。○2
左右型：左稱旁，右稱邊。如「村」稱「木」字旁，「寸」字邊。
○3 外內型：外稱框，內稱心。如「鳳」稱「几」字框；「辦」稱「力」字 心；「翼」稱「田」字心。
依據合體字的這三種基本類型，按照部件在整字中所佔據的相對位置，定位 過程中歸納了左旁、右邊、上頭、下底、外框、內心六種部位名稱。例如「明」
字就是「日字旁」、「月字邊」，「盟」是「明字頭」、「皿字底」。
（4）定序：就是規定漢字的組裝順序，一般來說就是按照書寫的順序。一般 書寫規則是先左旁後右邊、先上頭後下底、先框後心；但也有例外的，如「國」、
「圍」等外框內心的字，這些字往往要把所謂的「心」寫完後再封底。
所有的規則並不是全然這樣，有時也有例外的部分，但那畢竟是少數。教學 時除了講解一般性的規則外，對於較特別的部分也要交代清楚，讓學生更清楚組 字規則。
謝錫金（2000d）對於部件教學，認為：（一）可以教學生如何分析漢字，讓 他們對漢字先有一個整體的印象；（二）再分析部件；（三）最後才學習筆順。
讓學生了解漢字的規律，用常見的偏旁或部件作為基本的原素，透過聯想的方法，
帶出其他相關的漢字，可以增加學生的識字量和識字範圍。也可以在遊戲中學習，
不但能夠加強學習的趣味，學得開心，也會有很好的學習成效。如圖所示：
撇 捺 橫折鉤 撇 八 刀
分
圖 4-3-1 識字樹形圖 部件
整字
筆畫
就識字教學而言，整字的拆分應該從教學的實際出發，先將整字拆分為部件，
部件又可拆分筆畫；同樣的筆畫也可以組合成部件，部件又可以成整字。使用「部
部件又可拆分筆畫；同樣的筆畫也可以組合成部件，部件又可以成整字。使用「部