第七章 小琉球風土人文相關的語文教學活動設計
第四節 配合彈性課程中綜合語文教學的教學活動設計
十九 6/15－6/19 6/18(四 6/16(二)
6/19(五) 6/19(五) 小 書 評 選 6/19
廿 6/22－6/26 6/25(四) 6/23(二)
6/26(五) 6/26(五)
廿一 6/29－6/30 7/02(四) 6/30(二)
7/03(五) 7/03(五) 休業式 表 7-4-1 白沙國小九十七學年度第二學期三年級彈性學習課程教學進度表暨學校行事活動 由上表可以明顯看出本學期的教學重點擺在海洋課程以及小書製作，而以下將依授課時 間作為順序，呈現的是 2009 年 2 月到 6 月的海洋教學的教學活動設計，以及小書製作的教學 計畫：
白沙國小 97(2008)學年度下學期三年級【海洋教育課程】教學設計
壹、教案內容
一、設計者：蔡秀芳老師
二、學習領域：彈性課程－海洋教育課程。
三、教學主題：
(一)珊瑚生病了。
(二)珊瑚的朋友。
(三)小小解說員培訓。
四、教學目標：
(一)能認識珊瑚的白化現象。
(二)能了解白化現象對珊瑚生長的影響。
(三)能辨識及說出數種珊瑚礁生物的外形特徵及生活習性。
(四)能透過小組合作學習，編寫及排練生態解說內容。
(五)能運用不同的媒材，製作解說圖卡及道具。
(六)建立尊重自然，生態保育環境的觀念。
五、教學對象：三年級學生。
六、能力指標：
(一)自生 5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養信心及樂趣。
1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
(二)環境 3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興 趣、嗜好與責任。
(三)海洋 5-2-3 認識水中生物及其外型特徵。
5-2-4 說明水中生物的運動方式。
5-2-6 關懷河流或海洋生物與環境養成愛護生命、尊重生命、珍惜自然的態度。
3-2-6 透過肢體、聲音、圖像及道具等進行以海洋為主題的藝術表現。
3-2-2 說明家鄉或鄰近的水域環境變遷對生活的影響。
(四)語文 F1-6-7-2 能練習利用不同的途徑和方式，收集各類寫作的材料。
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C1-4-9-3 能依主題表達意見。
C 1-1-10-13 說話語音清晰，語法正確，速度適當。
(五)藝文 1-2-5 嘗試與同學分工、規畫、合作，從事藝術創作活動。
七、主題概念：
1成因｜海水溫度的升高，共生藻離開珊瑚，形
成珊瑚白化現象。
2影響｜會使珊瑚礁生態系能量供需失調
，生物
會因食物匱乏而死亡。 多樣的珊瑚礁螃蟹
隆頭魚科
橫帶唇魚的外形特徵及習性
1章魚的外形特徵及習性 2章魚、烏賊、魷魚外形特徵的比較
海龜的生態及習性
腋斑狐鯛的外形特徵及習性 海參的的外形特徵及習性
生病的象徵：白化
軟體動物 棘皮動物 魚類
珊瑚礁的保育節肢動物 海龜
海洋教育
珊瑚生病了 珊瑚的朋友 解說員培訓
資料蒐集
摘要整理
解說方式規畫：
演說、說故事、
相聲、戲劇…
解說內容編寫
圖卡道具製作
解說活動排練
解說活動演示
八、教學流程：
解說：全球氣候暖化，海水溫度升高，會使共生藻離開
相關網站
珊瑚的白化現象http://vm.nthu.edu.tw/science/shows/nuclear/coral/know/12.html 珊瑚http://www.geos.ntnu.edu.tw/home/1_department/g/oceangrophy/Sea90/3/3.htm
珊瑚的世界**100 多種常見珊瑚**http://www.ktnp.gov.tw/coral/
教學活動二
3.搶答時間：
台灣海洋生態資訊學習網http://study.nmmba.gov.tw/
台灣魚類資料庫http://fishdb.sinica.edu.tw/chi/home.php
教學活動三
雲彩紙、彩繪用具、剪刀、膠水、真實道具等。
珊瑚的白化現象http://vm.nthu.edu.tw/science/shows/nuclear/coral/know/12.html 珊瑚http://www.geos.ntnu.edu.tw/home/1_department/g/oceangrophy/Sea90/3/3.htm
珊瑚的世界**100 多種常見珊瑚**http://www.ktnp.gov.tw/coral/
台灣海洋生態資訊學習網http://study.nmmba.gov.tw/
台灣魚類資料庫http://fishdb.sinica.edu.tw/chi/home.php 表 7-4-2 海洋教育課程教學設計
在經過了一個學年的語文活動的發展，以及本學期（2009）學校發展重點擺在海洋教育 的重點教學下，學習者對於小琉球周邊的海洋生態有了更深入的認識，因此在安排海洋課程 的延伸活動小小解說員的時候，學習者已經明顯具備了自己創作故事的能力，而教學者在本 教學活動中有別於上學期的閱讀教學活動、說話教學活動和寫作教學活動的主動引導。在彈 性課程的語文發展上教學者已經轉而變成被動協助者的角色，讓學習者自行尋找素材並進行 劇本創作。其中我感到感動的，是學習者已經會主動的把完成的作品拿來給我評閱。除了上 課時教學者指定的閱讀和查閱資料之外，學習者的小組成員之間會不斷地給予彼此建議，並 且利用大量的課餘時間進行作品內容的補強，並且自己主動的去查詢相關資料，這些積極主 動的態度有別於命題式作文的完成作業的被動心態，明顯的感到有興趣的多。這樣的轉變足 以證明在經過了將近一年的教學之後（2008 年 9 月到 2009 年 5 月），學習者已經對自己的家 鄉產生了認同感，並且願意自己花費時間去尋找足以證明家鄉美好的資料，並且藉著自己的 語文涵養將其用文字呈現出來。此外，在學校的活動安排下，使用公開戲劇表演的方式呈現 出來這也可以視為是上學期（2008 年 9 月到 2009 年 1 月）的閱讀、說話教學的綜合能力展 示。並且因為跨領域的教學使得學習者在語文活動的延伸發展上多了許多選擇，也使語文活 動的成果更加多樣化也更精緻了。茲將其中一組所創作的故事＜騎士團除惡記＞文字成果和 演出成果照片展示如下：
騎士團除惡記
腋斑狐鯛是有名的醫生，有一天魚醫生接到了一封 SOS 緊急密函，魚醫生發出了嗶！嗶！
嗶！集合令，急忙著急他五個超強的好朋友（號稱海洋無敵騎士隊）召開緊急會議。
魚醫生說：「大家都看過信了吧！這是從太平洋首都的珊瑚王國傳來的 SOS 的求救信，
現在珊瑚宮殿面臨生死關頭，珊瑚王國都生了重病，已經白化了，需要我們去解救他們，大 家有沒有好方法。」
八隻腳的調查員１號章魚說：「據我調查結果，導致他們白化生重病的原因是人類造成 的。」
鐵甲武士螃蟹說：「棘冠海星及人類所製造的垃圾、浮潛、炸毒魚、濫採販賣，破壞海 洋生態，造成珊瑚王國面臨生死關頭。」
觸手最多的海參說：「我們不可以讓這種情況繼續下去，否則太平洋珊瑚王國都死亡，
我們也會失去居住的環境和好朋友，這是海洋世界的浩劫啊！」
看大家煩惱的樣子，身上有六條白色條文的橫帶唇魚說：「啊！我想到了，我們可以叫 大法螺軍團和我們一起對抗棘冠海星呀！因為棘冠海星會吃珊瑚，而大法螺又吃棘冠海星，
所以大法螺對我們來說是一個很好的幫手。」
身上有硬殼的海龜說：「事不宜遲，就快召集大法螺軍團一起到珊瑚王國吧！」
過不久，大法螺軍團到了，大法螺說：「有什們急事嗎？找我們麼?」
魚醫生就把一切說給大法螺聽，大法螺驚訝的說：「原來珊瑚王國已經遭到這麼大的損 壞，好！我們跟你一起去。」
海龜說：「竟然這樣，我就載你們去珊瑚宮殿吧！」
於是無敵騎士隊與大法螺軍團，坐上海龜噴射機，疾速出發，經過三天三夜，終於到了 珊瑚宮殿。他們一進門，看到的不是美麗珊瑚，而一片白色珊瑚和垃圾。
魚醫生：「怎麼辦！這比我想像中的還要嚴重，我們要趕快清理環境。」
突然有一群黑色的東西游過來，海龜：「啊！是棘冠海星，他們要來吃珊瑚了。」
大法螺：「没關係，交給我們吧！」說完，大法螺馬上展開攻擊，其他便開始打掃環境，
終於棘冠海星被消滅了，大家也把環境打掃乾淨了，這時珊瑚又變回五彩的顏色，大家看了 都笑了。
全：「希望大家不要破壞這美麗的環境，多多愛惜海洋生物。」
全劇終 謝謝大家
說明：解說資料查詢 說明：解說劇本編寫
說明：解說活動排練 說明：解說活動排練
說明：「搶救珊瑚行動」演出 說明：「騎士團除惡記」演出 圖 7-4-1 小小解說員成果照(研究攝)
在海洋教育課程告一個段落之後，皆接下來是其延伸課程「海洋故事小書製作」，我將其 教學活動設計附錄在後以供參考：
白沙國小 97(2008)學年度下學期三年級【小書製作課程】教學設計
壹、教案內容
一、設計者：蔡秀芳老師。
二、學習領域：彈性課程。
三、教學主題：【海洋故事】小書製作課程。
四、教學目標：
(一)能以「海洋」為主題創作，編寫一篇海洋故事。
(二)能依主題為小書製作適合的封面、封底。
(三)能依故事文字敘述，繪製相關插圖，完成小書創作。
五、教學對象：三年級學生。
六、能力指標：
(一)海洋 3-2-4 表達對海洋的想像與感受。
3-2-5 激發想像力，以個人或小組的方式，編創與水有關的故事。
3-2-6 透過肢體、聲音、圖像及道具進行以海洋為主題的藝術表現。
(二)語文Ｅ1-7-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。
Ｃ1-4-9-3 能依主題表達意見。
F-1-6 能概略知道寫作的步驟(從收集材料到審題、立意、選材及安排段落、組 織成篇)，逐步豐富作品的內容。
F1-6-7-2 能練習利用不同的途徑和方式，收集各類寫作的材料。
(三)藝文 1-2-1 探索各種媒體、技法與形式，了解不同創作要素的效果與差異，以方便 進行藝術創作活動。
七、教學流程：如下頁所示。
教學活動一
(1)教師可事先準備幾個題材讓小朋友討論故事內容重 點，再請小朋友思考、討論還有哪些題材可以寫作。
例如：
※○○的一生：以一種海洋生物生活過程為故事題材。
※○○遊龍宮：以浦島太郎遊龍宮的故事為背景，寫出 遊海洋世界的所見所聞。
※搶救珊瑚村：以生態保育的觀點，寫出珊瑚的白化現 象及海洋生物所面臨到的危機。
※○○找媽媽：以一種海洋生物尋找媽媽的過程為故事 題材。
3.擬定海洋寫作計畫：
(1)在討論故事題材後，請小朋友選定一個寫作題材，簡單 寫出大概的故事情形及決定故事中出現的角色。
(2)選定的題材不一定是剛剛討論過的內容，小朋友如果能 發揮自己的想像力，以自己思考的題材來擬定寫作計畫會更 好。
(3)動手擬定寫作計畫：
※訂定一個海洋故事主題(或書名)。
※簡單寫出故事大綱或內容大意。
※寫出故事中出現的人物(角色)。
40 分
40 分
白紙數張
口語評量：
能說出故事 題材及內容 重點
實作評量：能 動 手 擬 定 寫 作計畫
相關資源教
具 《小魚兒說故事》繪本 (作者：茱莉亞．唐那森繪者：艾賽爾．薛弗勒譯者：陳 雅茜出版社：小天下)
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