重要名詞釋義

國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

8

政機關、國民小學校長及後續研究參考。

貳、研究待答問題

依據研究動機與研究目的，提出本研究之待答問題如下：

一、現任國民小學校長對國民小學師傅校長經驗傳承與校長校務經營內涵、現況 的問卷調查看法為何？

二、不同背景變項之性別、年齡、最高學校、服務年資、學校區域、學校規模，

調查對象在知覺國民小學師傅校長之經驗傳承總分及各向度得分差異情形為 何？

三、不同背景變項之性別、年齡、最高學校、服務年資、學校屬性、學校規模，

調查對象在知覺國民小學校長之校務經營總分及各向度得分差異情形為何？

四、國民小學師傅校長經驗傳承與校長校務經營之各項指標是否有顯著相關？

五、以國民小學師傅校長經驗傳承各向度為預測變項，校長校務經營為效標變項，

其多元迴歸預測情形為何？

六、探討國民小學師傅校長經驗傳承對校長校務經營之互動模式適配度及影響力 為何？

第三節重要名詞釋義

壹、 國民小學校長

本研究所謂之國民小學校長，係指依據《國民教育法》第九條中規定：依直 轄市或縣（市）政府教育局組織遴選委員會就公開甄選、儲訓之合格人員、任期 屆滿之現職校長或曾任校長人員中遴選後聘任之。其範圍係以臺灣地區（含離島 縣市）所有公立國民小學為主，不含退休或儲訓合格，以及仍在候選之校長。本 研究所稱之國民小學校長係指依《國民教育法》第九條規定，臺灣地區所有公、

私立國民小學現任校長。

貳、 經驗傳承

經驗傳承係指在針對校長實務工作的情境下，經由師傅校長透過思維展現的

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

9

方式進行示範、講解與分享，而後給予新任或初任校長支持、引領，幫助其學習 所需的能力，而新任或初任校長在學習過程中，透過觀察、闡明、省思、探究的 過程建構學習其認知與技能，並習得解決問題的能力。本研究所稱之經驗傳承，

主要透過五大內涵來進行師傅校長實務經驗傳承，分別為初始接觸、實務訓練、

技術文化、互動分享、反省札記。「初始接觸」係校長的學校領導與經營實務知 識之訓練基礎，其內容為師傅校長傳授候用校長收集學校各種資料的方式，運用 SWOT 分析以了解學校各項資訊，分析內外環境做交叉分析，研擬各種治校策略，

以及拜訪學校關鍵人員請益，透過蒐集學校資料的方法、深入了解學校的技巧、

研擬經營學校的策略、資源整合運用的方法、拜訪關鍵人物的技巧等方式，將師 傅校長實務經驗傳承訓練於候用校長或初任校長；「實務訓練」係校長的學校領 導與經營實務知識之訓練來源，其包括行政同仁、師傅、教師及其他同仁所提供 的實務訓練機會。師傅校長傳授候用校長或初任校長透過策畫交接典禮的方法、

準備就任演說的技巧、聽取單位簡報的方法、慎聽私下建言的技巧、詳閱書面紀 錄的方法、善用會議決定的策略等方法，來完成校長實務經驗傳承訓練於候用校 長或初任校長；「技術文化」係校長的學校領導與經營實務知識之訓練內容，包 括學校領導之技術層面和文化層面的實務知識。師傅校長傳授候用校長如何透過 體察全校同仁需求的方法、掌握年度校務要領的技巧、研定學校發展願景的策略、

研訂學生成就指標的策略、擴充學校公共關係的策略、扮演校長角色特質的方法 等經驗知識，來完成校長實務經驗傳承訓練於候用校長或初任校長；「互動分享」

係校長的學校領導與經營實務知識的訓練方法，其包括了學校領導的觀摩、會談、

省思及執行等方面的實務知識。師傅校長會傳授候用校長或初任校長如何透過面 對傳統維護與更新的策略、推動改革方案的方法、面對非正式組織的技巧、處理 獎懲案件的方法、面對控案與申訴的方法等經驗知識，來完成校長實務經驗傳承 訓練於候用校長或初任校長；「反省札記」係校長的學校領導與經營實務知識的 訓練結果，讓接受校長知能培訓者，能了解在學校領導與學校經營成效上如何守 成、如何創新的實務知識。師傅校長傳授候用校長或初任校長如何透過體察校長

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

10

工作意義的方法、考慮學校發展需求的技巧、平衡家庭與工作的技巧、參與校長 專業團體的方法、如何獲得社會支持的方法等五種經驗知識，已完成校長實務經 驗傳承訓練於候用校長或初任校長。使師傅校長的套裝知識解構傳授於初任或候 用校長，讓校長經驗知識復活，以不斷傳承更新。

參、 校長校務經營

校長校務經營係指校長在學校現場實際工作，面對各種學校日常活動事務的 安排、處置，使學校能維持正常運作。本研究所稱之校長校務經營，係依照校長 生涯歷程可分為五大向度，分別為瞭解學校、就任校長、推動校務、化解衝突、

生涯發展。五大向度代表校長在學校生涯的歷程，每一階段會有不同經營策略，

以順利推動校務進程。「瞭解學校」係指獲得「初始接觸」的師傅校長實務經驗 傳承課程內容知識要項後，從校長角色的導入期、校長知能培育的醞釀期、校長 設定能力的定位期、校長自我效能的檢證期、校長獨立運作的成熟期，每段校長 時期的能力皆有所成長。運用在「初始接觸」之校長現場經驗知識的內容要項，

可透過「蒐集學校資料」、「深入瞭解學校」、「研擬校務經營」、「資源整合運用」、

「拜訪關鍵人物」五種經驗知識，對於初任校長或候用校長即將接任的學校背景、

文化脈絡、風土人情等，能有所了解，在未來推動校務能夠有所準備；「就任校 長」係校長獲得學校領導與經營實務知識傳承做為師傅校長實務經驗傳承課程的 內容後，其包括行政同仁、師傅、教師及其它同仁所提供的實務訓練機會，初任 或候用校長在「實務訓練」之校長現場經驗透過「策劃交接典禮」、「準備就任演 說」、「聽取單位簡報」、「慎聽私下建言」、「詳閱書面記錄」、「善用會議決定」六 種經驗知識，展現願景，了解同仁、讓同仁了解自己、廣開言路等，「就任校長」

做為校長在瞭解學校後展現自己與了解同仁、學校的最好機會；「推動校務」係 以「技術文化」做為師傅校長實務經驗傳承課程的學校領導技術層面和文化層面 的實務知識傳承，初任校長或候用校長透過「體察同仁需求」、「掌握校務要項」、

「研訂發展願景」、「研訂學習成效」、「擴充學校公關」、「扮演校長角色」六種經 驗知識，對於學校各種業務的推動，研擬妥善策略、傳承或發展願景、訂定計畫、

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

11

尋找資源等，為校長就任後擔任校務領導角色，以推動學校發展；「化解衝突」

係以「互動分享」做為師傅校長實務經驗傳承課程中關於學校領導之觀摩、會談、

省思及執行等方面的實務知識，初任校長或候用校長在透過「面對傳統更新」、「推 動改革方案」、「面對組織成員」、「處理獎懲案件」、「面對控案申訴」五種經驗知 識，在面對學校內外發生衝突時，運用策略、有效溝通等方式，在推動校務時以 有效化解衝突，化危機為轉機；「生涯發展」係「反省札記」讓受校長培訓者，

能夠瞭解在學校領導與學校經營成效上如何守成、如何創新的實務知識，透過「體 察工作意義」、「考慮發展需求」、「平衡家庭工作」、「參與專業團體」、「獲取社會 支持」五種經驗知識，做為校長個人生涯規劃，並且提攜後進，為教育界培育人 才，並讓自己追求人生更高或發展更多不同生命意義。

肆、 師傅校長教導

「師傅教導」係指由有經驗、較資深的人擔任顧問、教練或師傅的角色，提 供徒弟教學與支持，協助其迅速適應環境和工作，達到專業成長、生涯發展及心 理社會發展之目的，並提供其情感上的支持、回饋與反思，師傅教導是一個終身 的過程，影響職涯發展甚鉅，在理想的情況下，師傅教導是一種動態的、合作的、

互惠的關係，其聚焦於徒弟個人的與專業的發展，對師徒而言，此種共生關係的 長期目標是在促進職業滿意度，師徒均可從中獲益。本研究所稱「師傅校長教導」， 係指由資深優秀的師傅校長，帶領實習校長學習如何擔任校長，使得師傅校長能 將豐富珍貴的經驗與智慧傳承下去，但非期待學習者複製自己的經驗，而是引導 學習者去思考、去作判斷，學習如何做決定，學習解決問題的能力，師傅校長幫 助較缺乏經驗的初任或新任校長，在校長職務上，透過教導與分享將經驗與智慧 進行傳承，使其更能熟悉學校實務運作情形並做出適宜的處置。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

12