第二章 文獻探討
第三節 閱讀標註系統輔助語言學習成效
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第三節 閱讀標註系統輔助語言學習成效
一、閱讀標註系統
人們在閱讀時一邊寫下的文字或記錄符號等，可依照其紀錄的不同方式、內 容和時機將其分為筆記、標註和標籤(陳彥廷，2008)。標註又可稱作註記和標記，
是使用者以畫線、做記號、加入註解、或用螢光筆，將閱讀過程、知識與策略強 調呈現的行為(陳志銘，2009)。標註的動作可以幫助記憶，而標註的過程可以幫 助學習者思考和解決問題(Marshall, 1997)。
標註是一種積極的閱讀行為，是讀者一種思考過程的紀錄，這樣的記錄過 程，讀者需要將吸收的訊息與先備知識編碼轉化，所以透過產生標註可以提升專 注力與集中力(林秀芩，2011)。透過標註能幫助學生進行學習和認知，讓基礎的 先備知識轉換成高階的認知型態(Kiewra, 1989)。經由標註後之數位文本可以有效 促進閱讀者對於文本的理解與吸收，而所累積的閱讀標註內容，對於擴展閱讀深 度與廣度亦有所助益(陳志銘、韋祿恩、吳志豪，2011)。Marshall(1997)指出標註 符號的功能有強調用途、重點標記用途、促進理解用途、解釋用途、提醒需解決 的問題用途及、塗鴉用途等六大功能。此外，標註能幫助讀者記憶（Memory）、
思考 （ Think） 和釐清內容 （Clarify），其中 對讀者效用最大 的是記憶功能 (Ovsiannikov et al., 1999）。而記憶是字彙習得時一個相當實用且常見的學習策 略，因此利用標註來學習外語或進行第二語言閱讀活動及字彙翻譯，將有助於學 習者的字彙記憶和學習。
Wolfe(2002)指出輸入、標註介面、文本、錨點、儲存空間、檢索與過濾、其 他特殊功能等為標註系統所必要的七大設計要素，陳勇汀(2010)開發之合作式閱 讀標註系統(Knowledge-based Annotation Learning System, KALS)包含上述七大 元素及許多特殊功能，適合用來輔助學習者英語字彙學習。其相關研究亦指出，
該系統能讓學習者將自己的知識及想法表達，並進行互動討論，在相互協助、分 享及學習的過程中，同時強化學習者自身的能力，並提升其學習層次。
二、多媒體閱讀標註在字彙上的應用和研究
林秀芩(2011)的研究指出，學生對於採用閱讀標註系統輔助英語閱讀學習持 肯定態度，除了覺得有趣、開心外，更能快速的了解英語單字，省時省力，有助 於英語閱讀學習。近年來由於電腦科技的興起，可針對數位文本進行閱讀標註功 能的閱讀標註系統，因開發技術的提升而更加多元。Paivio(1986)的雙碼理論、
Myaer(2001)的多媒體學習認知理論以及相關研究皆證明多媒體融入教學對於學
‧
記憶保留成效皆較單一文字或是單純圖片標註的效果優異。Yoshii 和 Flaitz 於 2002 進行了與 Kost(1999)類似的研究，其實驗結果也與 Kost(1999)相同，多媒體 註記對外語字彙學習的助益優於單一標註的成效。除了一般程度的學習者外，Akbulut(2007)也針對語言程度較高的學習者進行研究，其研究結果亦支持多媒體 標註對外語字彙學習的助益，在三組受試者中，相較於單一文字註記，另兩組受 試者，亦即使用文字和圖片標註以及文字和影片標註的學習者之學習表現均較為 出色。Plass 和 Jones 亦於 2005 年依據 Mayer(2001)的多媒體學習理論及第二語 言互動模式(Chapelle, 1997, 1998; Gass, 1997; Long, 1985; Pica, 1994 )提出第二語 言學習與多媒體整合模式，該模式顯示了多媒體應用於語言學習的加乘效果。綜 註。而與 Al-Seghayer(2001)結果類似的亦有 Kuo 和 Chiang(2006)的研究，該研究 利用動畫來輔助外語字彙學習，結果顯示動畫加上文字標註的學習效果及學習保 留成效均較單一文字標註或單純動畫標註效果佳。由於影片對外語字彙學習的影 響尚無明確定論，並且動態的影片或動畫就本質而言，應當用來說明會有變化的 觀念，而且比較適合用來說明具有過程的內容(林至誠，2011)。因此，本研究未
‧
透過 Paivio (1986)的雙碼理論、Mayer (2001)的多媒體學習理論以及 Plass 和 Jones (2005)的第二語言學習與多媒體整合模式，可知多媒體融入外語教學為學 習效果帶來的助益。此一觀點的立論在於多媒體資源能同時提供不同的學習訊
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
林秀芩(2011)的研究也指出，多數學生對開放式(合作式)標註系統輔助英語閱讀 持肯定的態度。
本研究採用「具多媒體標註之合作閱讀標註系統」（web-based collaborative reading annotation system with multimedia annotation, WCRASMA），此一系統為政 大圖書資訊與檔案學研究所以 KALS 系統為基礎所開發之具多媒體閱讀標註功 能的合作閱讀標註系統，用以探究合作式的多媒體閱讀標註系統其不同多媒體標 註功能的搭配輔以英語字彙學習，對於國小學童英語字彙的學習成效、英語字彙 的記憶保留、英語學習動機及學習滿意度的影響。