教材分析與教學活動流程

一、教材分析

經營之神王永慶曾道：「貧寒的家境，以及在惡劣條件下的創業經驗，

使我年輕時就深刻體會到，先天環境的好壞不足喜，亦不足憂，成功的關 鍵完全在於一己的努力！」本研究的對象—台中市哈哈國小五年丙班，是 一個單親或清寒人數都居全學年之冠的班級。面對全班超過四分之一的學 生身在單親或清寒家庭，研究者十分希望能夠藉由一些勵志的優良讀物，

促進孩子培養正向積極的人生觀，以及學習遭遇人生困境時的應對之道。

柯華葳（2006）指出國小高年級學童的閱讀能力表現應進展到一本接 一本大量閱讀的階段，同時需從圖畫書、橋樑書，進階到純粹文字的閱讀。

因此，國小高年級的閱讀書籍應以文字和頁數較多、且符合他們興趣的兒 童讀物為主。黃迺毓等人（2003）指出國小高年級階段的學生，已發展出 高度的正義感，且能去關心其他人；因此對於死亡、疾病、分離……等特 殊議題感興趣，對於悲傷的故事亦較能引起共鳴。

在瀏覽哈哈國小高年級 27 本班級閱讀箱書後，發現《別哭星星會升 起》、《愛德華的神奇旅行》、《於是上帝派來天使》、《讓我做你的眼睛：國 瑞與導盲犬 Ohara 的故事》等四本兒童讀物相當夠能符合本研究之需求；

因此選定這四本兒童讀物為本研究之教材，茲將四本教材的基本資料彙整 如下：

（一） 別哭星星會升起 1. 作者：辛相雄（2006）

2. 頁數：224 頁

3. 出版社：新苗文化出版社

4. 曾獲獎項：行政院新聞局第 25 次推介中小學優良課外讀物。

5. 內容大意：

一個失去父親、每天忍受同儕嘲笑的孩子—英子，為了幫助 在菜市場擺攤維生的母親分憂解勞，一肩扛下處理家中的大小事 和照顧兩個幼弟的責任。原本已經夠辛苦淒涼的遭遇了，誰知禍 不單行，先是在市場擺攤的媽媽接二連三的被抓到警局，弟弟順 兒也為了找尋媽媽，獨自跑出家門而不見蹤影……。接踵而來的 噩耗，幾乎讓英子無法招架，泉湧的淚水幾乎就要枯竭；然而，

哭泣，無法讓命運好轉；只有勇敢面對，才能迎接美好的將來！

明亮的星星也才會再度升起！

（二） 愛德華的神奇旅行 1. 作者：劉清彥譯（2006）

2. 頁數：228 頁

3. 出版社：台灣東方出版社 4. 曾獲獎項：

台 北 市 立 圖 書 館 推 薦 好 書 中 的 好 書—2007 年最佳少年兒童 讀物、2006 美國角書─環球報兒童文學獎、2006 出版人週刊年度 最佳童書、2006 Parents’ Choice Foundation 春季金牌選書。

5. 內容大意：

愛德華．杜蘭是一隻驕傲自大、個性冰冷的陶瓷兔子，十歲 的艾比琳小主人極為鍾愛他。某天晚上，奶奶說了一個公主從未 愛過人的故事，並悄悄的告訴愛德華說：他就像那位公主一般，

真是讓她太失望了！滿懷疑問的愛德華，在跟隨這家人到海上航 行時，不幸掉出船外，同時他的自我救贖之旅也從那一刻開始了。

沉到海底的那段時光，讓他第一次有了真切的情緒感受—害 怕；與漁夫夫婦生活，他開始懂得關心自己身旁的人們；和一隻 狗和一個流浪漢流浪，他增加了見聞；在下一任小主人—四歲的 莎拉—去世時，他的心真的碎了，也真的懂得什麼叫做愛了。當 他被一個憤怒的男人砸碎時，愛德華恨不得飛到天堂尋找莎拉，

但被愛德華愛過的其他人卻說服他留下來。在一位娃娃店師傅的 巧手修復下，這隻陶瓷兔子又恢復了原狀，可是愛德華的心門卻 因為心痛而關上了，直到一個睿智的老娃娃告訴他：必須打開心 門，等待某人來愛他。愛德華才逐漸敞開心門、耐心的等待，終 於等到了那個已等待他多時的主人。

（三） 於是上帝派來天使 1. 作者：Di Fer (2007) 2. 頁數：224 頁

3. 出版社：春天出版社 4. 曾獲獎項：

2006 年博客來年度百大網獨喜新 100（網路族群年度最喜好 的 100 本新書）。

5. 內容大意：

一隻不完美的玩具熊，靜靜的沐浴在月光下，每天靜靜的等 待著有人能發現他的存在。終於有一天，答應帶小女孩去環遊世 界的爸爸買下了他。原本以為幸福的生活就要展開，然而當爸爸 不幸辭世時，小熊便決定代替爸爸，用自己的眼睛記錄下環遊世 界點點滴滴，讓小女孩完成和爸爸的約定。從那一刻起，他就像 上帝派來的天使一般，將無限的愛與溫暖，傳達到世界上各個角 落。而來自世界各地互不相識的人們，也彼此付出關懷，用接力 的方式讓小熊逐一認識這個多彩多姿的世界，他們一起組成了他 的「生命」，同時實現了小女孩的心願。

（四） 讓我做你的眼睛：國瑞與導盲犬 Ohara 的故事 1. 作者：陳芸英（2004）

2. 頁數：108 頁

3. 出版社：人人出版社 4. 曾獲獎項：

台 北 市 立 圖 書 館 推 薦 好 書 中 的 好 書—2003 年最佳少年兒童 讀物、2003 好書大家讀年度最佳少年兒童讀物獎、入選好書大家 讀 45 梯次入選獎、新聞局 22 次中小學生優良課外讀物推介。

5. 內容大意：

繼《再見了，可魯》溫暖了電視觀眾之後，《讓我做你的眼睛》

應該也能帶給讀者另一股暖流！一位研發「盲用電腦」軟體的視 障系統工程師，雖成就優秀，卻隱隱有著一絲孤獨與寂寞在內心 深處，直到來自紐西蘭、受過嚴格訓練的導盲犬 Ohara 走入他的 生命……。

作 者 實 際 參 與 他 們 的 日 常 生 活 ， 並 將 長 達 一 年 多 的 採 訪 內 容，以文字和影像細膩記錄下來，包括：國瑞從黑暗獨行，到開 始有 Ohara 相隨的心情轉變；經嚴格訓練的 Ohara 對主人體貼專 業的表現；國瑞與 Ohara 互動時的心神交流；國瑞有了 Ohara 同

行後更豐富多采的生活；國瑞因 Ohara 而歷經一場刻骨銘心的愛 戀過程；國瑞出自對 Ohara 的感恩，甚至遠渡重洋造訪 Ohara 生 長受訓的故鄉──紐西蘭；此外，書中也著墨到一些目前國人對導 盲犬認知缺乏的部分。藉由作者刻畫深入、描寫細膩的文筆，以 及一張張寓意深遠的照片，使我們常會因這位視障大男孩與導盲 犬之間超越言語藩籬、心靈生活互持的深切情感而潸然淚下。

二、教學活動流程

研究者規劃於九十七學年度下學期的第三週至第八週，共 6 週、30 堂 的時間；並於每週一第一堂閱讀校本課程、第二堂綜合活動、週三早自修 晨讀時間、週五第五和六堂藝術與人文，共 5 節課來進行教學活動。課表 詳見表 3-8。

表 3-8 五年丙班日課表

五期星 四期星 三期星 二期星 一期星 星期 節次 旗 升 會 朝 晨 讀 旗 升 會 朝 晨光時間 數學領域 語文領域 語文領域 自然與生活

科技

閱讀校本

課程 1 語文領域 彈性課程 數學領域 自然與生活

科技 綜合活動 2 彈性課程 語文領域 彈性課程 數學領域 數學領域 3 語文領域 社會領域 健康與體育 藝術與人文 健康與體育 4 藝術與人文 綜合活動 語文領域 語文領域 5 藝術與人文 自然與生活

科技 社會領域 語文領域 6

綜合活動 健康與體育

教師進修

社會領域 7

□ 為進行閱讀教學活動的時間

根據第二章文獻探討的圖 2-1，研究者所歸納之創作性戲劇活動的教 學程序，融入於本研究的四本兒童讀物之閱讀課程後，在每本兒童讀物的 課程中，預計進行以下三個階段十一個步驟的教學活動，茲說明如下，並 以圖 3-4 呈現其教學流程。

（一）準備活動階段 1. 擬定教學計畫

針對兒童讀物的故事內容，在上課前擬定好完善的教學計畫，同時擬 定所欲達到學習目標，方能讓課程運作流暢，教學事半功倍。

2. 引起動機

學習動機的引起和維持，關係到學生是否能專心致力於課業，主動投 入學習，或是避免教室學生問題行為之發生。教師可以運用多元的方式引 起學生的學習動機，如：在介紹本週兒童讀物前，預先告知學生該本讀物 榮獲的獎項和書評；或是藉由封面插圖、書名、目錄來進行閱讀的預測策 略，預測本書的內容大概會是什麼樣的內容或結局……等。

3. 課前書寫預習單

國 小 高 年 級 學 童 的 課 業 壓 力 雖 遠 高 於 其 他 年 級 ， 然 而 閱 讀 習 慣 的 養 成，若是秉著三天捕魚、兩天曬網的心態，成效勢必不彰。因此研究者每 日均會要求學生閱讀 20 至 40 頁的文本內容，並回答 5 題左右的題目，以 確保學生能按部就班閱讀，日後課程中的文本內容深究運作方能順利，討 論也才能言之有物，對於同學所說、老師所問也才能有所共鳴。

4. 暖身活動

藉由創作性戲劇活動中的「專注、肢體動作、身心放鬆」等內容，帶 領學生進行暖身活動。以此提升學生對接下來的課程的專注力，使其精確 的觀察情況和確保課程的確實執行；同時消除緊張、穩定情緒、加強知覺、

和開發體驗身體各部分之可能性。並且以此協助學生提升閱讀動機，促進 閱讀能力的培養。

5. 介紹文本

由於學生每天大約閱讀 20 至 40 頁的文本內容，在正式進入文本內容 討論、深究或相關教學活動前，教師可以藉由師生問答、故事接龍、繪製 故事架構圖等多元方式，帶領學生再次快速地回顧最近幾天閱讀的內容。

（二）發展活動階段 1. 討論

針對文本中較重要、較關鍵、較具爭議性的內容，或是學生有疑問的 段落進行深入的討論，同時抒發閱讀的心得感想，藉此促進閱讀理解，從 而習得本研究所欲培養「內容理解、情境理解、心得分享」之閱讀能力。

2. 戲劇遊戲

藉由創作性戲劇活動中的「肢體動作、遊戲、想像、角色扮演」等內 容，帶領學生進行戲劇遊戲，促進學生對文本情節的瞭解、對角色的認識。

讓學生從所讀過的文本出發，去挖掘更深層的意義，思考解決問題的方式，

從而習得本研究所欲培養「內容理解、情境理解、解決問題」之閱讀能力，

從而習得本研究所欲培養「內容理解、情境理解、解決問題」之閱讀能力，