閱讀是學習的主要基礎，閱讀能力是影響其他領域學習的關鍵。閱讀興趣、
習慣和能力的培養，當然要越早建立越好。本節擬就閱讀和閱讀教學進行探討，
包含閱讀的重要性、階段歷程、閱讀測驗及閱讀策略相關論述。
一、閱讀
(一)、兒童閱讀的重要性
台灣閱讀協會的理事長柯華葳在《教出閱讀力》中，大力推動閱讀，強調由
「兒童」做起的重要性，因為：
1.閱讀習慣需要培養，越早形成習慣越穩固。
2.閱讀能力需要慢慢學習而成，越早接觸閱讀以及越有機會接觸閱讀，能 力就越早形成。
3.閱讀不只是為獲得知識，它也提供休閒、思考與內省樂趣。越早開始閱 讀，越能體會閱讀帶來的各種樂趣。(P19)
(二)、閱讀的階段歷程
閱讀發展研究的指標人物，哈佛大學教授夏爾(Jeanne Chall)1983 年曾以六個 階段描述兒童學習閱讀的歷程，這六個階段又可以分成兩大部分，分別是：「學 習如何讀」(learn to read)，和「透過閱讀學習知識」(read to learn, learn form reading)。
柯華葳提到，大部分學生在小學三年級以前都在學習如何閱讀。「學習如何讀」
分成起始階段到階段二，「透過閱讀學習知識」則是階段三到階段五，整理如下：
1.起始階段：兒童以自己熟悉已知的經驗來解釋讀物，在反覆的閱讀中開始 學認字，也漸漸體會到字的功能。
2.階段一：小孩開始辨認字，碰到不認識的字，會依據已產生的「組字知識」
來認讀，因此會產生一些錯誤。基本上，仍以既有的背景知識來閱讀。
3.階段二：小孩已經認得不少字，可以很順暢的閱讀適合他程度的文章。他 還不能由文章中吸取新知，閱讀是幫助他肯定自己從聆聽與觀察所得到的 知識。
4.階段三：小孩可以透過閱讀，獲取知識。不過，他只閱讀論點清楚，或是 只由一個角度來敘述事情的讀物，他吸收的是事實(facts)。
5.階段四：此時可以閱讀呈現不同觀點的文章，或是以不同觀點寫同一項議 題的多篇文章。讀者可以透過閱讀增加知識，增加對一件事不同的看法 6.階段五：此時讀者不但可以讀不同觀點的文章，還可以分析、綜合及批判 所讀到的文章。這時能吸收新知，也利用已知的知識分析新知，進而為自 己所關心的議題選擇要讀什麼，以及如何去讀。(P27-79)
(三)、閱讀能力測驗
天下雜誌教育基金會大力推廣閱讀活動，在《閱讀，動起來》提到一項新閱 讀運動的重要指標，為了瞭解國際間學生的表現，國際教育評估協會(International Association for the Evaluation of Education，IEA)主導一項「國際閱讀素養調查」
(PIRLS)，每五年一次，針對全球四十個國家以上的小學四年級學生，進行閱讀 能力檢測，並予以排名。其主要目的是瞭解當地小學四年級的閱讀能力，以及調 查各種影響學生閱讀能力的因素，包括家庭閱讀環境、閱讀教學法、學校閱讀環 境及風氣如何影響學生的閱讀能力與態度。
PIRLS 的調查內容，主要是閱讀測驗和問卷兩種。問卷由學生、家長、教師、
學校等填寫，學生的閱讀測驗主要評量四種閱讀能力，分成直接提取的能力、直 接推論的能力、詮釋整合觀點及訊息、根據文章中的訊息，檢驗評估與批判內容
的能力，又可將此四種能力分成直接和間接兩大歷程，直接歷程是學生可以在書 面上很快的找到答案，間接歷程是比較高層次的閱讀歷程，學生需要進行一些推 理及解釋的歷程。(P78-82)
二、閱讀教學策略相關的專書
(一) 《朗讀手冊—大聲為孩子讀書吧！》吉姆‧崔利斯(Jim Trelease)著 沙永玲 等譯 (2002.01)
這是一本教導家長及教育工作者如何為孩子朗讀故事的書。書中先強調為什
麼要為孩子朗讀的觀念，解釋朗讀如何喚起孩子的想像力，增進語文能力，改變 讀者以為要引起兒童閱讀動機需要很高深的理論或方法，其實只要每天持續 10 到 20 分鐘的朗讀，就是培養兒童閱讀習慣非常有效的辦法。他提出兩個閱讀定 律：定律一，人類是好逸樂的。人類對於會帶給自己快樂的事，會自願做了又做。
定律二，閱讀是累進的能力。閱讀需要實踐，讀得越多，就會讀得越好。(P26) (二)《飛向閱讀的王國》瑞琦‧路德曼(Regie Routman)著 郭妙芳譯 (2004.07)
這本書能提供對讀寫活動有興趣的教育工作者許多實際有效的教學策略。
他提到閱讀的最佳學習模式，第一，示範。老師的示範和解釋會讓工作變得容易 理解又清楚，包含思考、運用策略、流暢的閱讀、釐清困惑的地方、重新閱讀、
監督、糾正。第二，共同示範。老師仍會示範和引導，但鼓勵孩子盡所能的參與 活動、討論和合作。第三，引導練習。孩子運用老師先前示範的事情，在團體和 老師的直接支持下練習,，老師就在附近，在需要時表達認同、支持、教導、提 供鷹架、鼓勵、協助，並給予回饋。第四，個別練習及邁向獨立。學習者已經發 展出能讓自己在最少的協助情況下，成功進行工作的能力和自信。(P 80-86)互動 閱讀中，老師會大聲朗讀文本，並邀請孩子在閱讀中討論文本，而非事後，可以 看到故事進行中，孩子們衍生意義和支持他人。(P92)透過閱讀內容相關的寫作，
來加深孩子的思考會非常的有用，當他們有思考的模範可以仿效，且看到如何將 新技巧運用在下個階段，他們會學到這些基本技巧。(P94)
(三)《說來聽聽—兒童、閱讀與討論》艾登‧錢伯斯(Aidan Chambers)著
此書為教育工作者而寫。書中提供班級讀書會進行的流程、架構及如何讓閱 讀產生有意義的運作，該怎麼讀以及該如何和他人討論，書中有詳盡的分析。透 過讀書會的討論，讓個人和團體之間取得意見的交流和補足。他提到四種表述方 式：第一，說給自己聽。動機源自於傾聽自己內在的想法。第二，說給別人聽。
希望透過別人對發言內容的詮釋，讓自己更進一步檢驗自己的發言，瞭解心之所 欲。第三，大家一起來發言。藉由集思廣益來解決那些靠單打獨鬥無法完成的複 雜問題。第四，聊出新點子。大家由反覆閱讀同一文本，不斷賦予它新的詮釋，
從中獲得「知性的喜悅」，享受發覺文本秘密的成就感，體會文本豐富多元的樣 貌。當讀書討論產生新變化時，老師也會從孩子的的討論中得到啟發。(P30-38) (四)《打造兒童閱讀環境》艾登‧錢伯斯(Aidan Chambers)著 許慧貞譯 (2001.01) 此書把兒童閱讀時所需營造的閱讀環境做了精彩的介紹。閱讀時的「心境」
與「情境」很重要。本書提出兒童學習閱讀是靠長期累積、模仿而來。而閱讀是 一個循環歷程，包含選書、閱讀、回應三者循環而成，在兒童學習閱讀的歷程中，
「有能力協助的大人」儼然扮演重要且核心的角色。作者認為要培養孩子成為讀 者所該提供的閱讀環境中閱讀時間的安排、良好的館藏、念讀故事，是不可或缺 的條件。透過幫孩子選擇適當的書籍、陪伴孩子一同閱讀、聽取孩子對閱讀書籍 內容的回應，能促進且提昇孩子的字彙及口語表達能力，提高孩子的閱讀興趣。
(五)《閱讀秘方》梅‧福克斯(Mem Fox)著 王玲月譯 (2008.03)
本書結合實務與專業觀點，提出朗讀對教育的重大效益。具體可行的建議與
親子活動，明白點出朗讀的奧妙，激發讀者熱情、鼓舞讀者身體力行，使親子閱 讀時間獲得最大效益與樂趣。作者提出閱讀的三個秘密：第一個，出版品的奧妙。
首先要能辨識並瞭解印刷符號，與其組合後所產生的意涵，要提供經常接觸出版 品的機會。第二個，語言的奧妙。不瞭解文字的意義，便無法閱讀，所以要提供 兒童經常接觸語言的機會。第三個，生活常識的奧妙。經由閱讀，提供孩子無限 獲得資訊的機會，對外在世界瞭解越多，閱讀起來也就越容易。(P100-121)
(六)《教出閱讀力》柯華葳著 (2006.11)
此書是符合國情的「閱讀力」學習手冊。本書所提供的閱讀方法、練習和觀
察適用於家長、老師、圖書館員及社區閱讀志工，使其更能瞭解如何增進學生的 理解力、利用閱讀幫助學生學習，並從故事內容中增加字彙、利用討論增加思考 等。作者提出兩大學習閱讀的基礎：第一，個體的條件。個人生理與心理健康是 學習的基本條件。第二，環境條件。環境條件包含外界提供學習的材料。閱讀能 力的發展需要這兩大條件配合而成。(P28)在第十一章〈透過閱讀與思考〉說到：
「提出好的問題是思考的基本成分。」所以要多問問題，藉由提問幫助小孩思考，
更要鼓勵孩子問問題，以提昇思考層次。(P181-184)。
(七)《晨讀 10 分鐘》南美英著 孫鶴雲譯 (2007.10)
此書是為教育工作者而寫。晨讀 10 分鐘運動是韓國推動閱讀經驗的傳授，
是養成中、小學生主動閱讀習慣最有效的辦法之一。南美英博士發現在學校實施 晨讀 10 分鐘，能提昇學生的學習和閱讀興趣，有效增強思考力與語文表達的能 力。書中列舉 78 種晨讀策略，每個策略下面都備有具體的操作方法，提供評量。
從如何啟發閱讀興趣、營造閱讀環境，到活用閱讀產生創意思考，循序漸進帶領 讀者入門，是父母和老師實用的閱讀教學參考。
三、閱讀相關之學位論文
邱靖智在《我，讓圖畫書變完整—《吵鬧書》系列之意向性閱讀》裡實驗閱 讀，當觀者的意向重疊於圖畫書主角的意向時，圖畫書才真正具完整性，藉此討 論觀者為完整圖畫書的重要角色，同時意識主體也會因此得到閱讀的歡愉感受。
邱靖智的研究提供另一種閱讀方式，讓觀者也就是讀者的意向為主體，利用 表意意向、圖畫意向等來閱讀，進而享受到閱讀的快樂，她是以自身的閱讀經驗 為主，將自我的閱讀歷程記錄下來，經驗未推及他人。研究者研擬以此意向性閱 讀策略帶入學校教學中，以行動研究方式，讓學生學習意向性閱讀的方式，感受 閱讀的樂趣。
綜合以上文獻探討，可以發現如果要孩子成為閱讀者，那麼語言遊戲、聆聽 故事、閱讀與寫作和書，就不只是一股風潮或額外的工作，而是必備又重要的事
綜合以上文獻探討，可以發現如果要孩子成為閱讀者，那麼語言遊戲、聆聽 故事、閱讀與寫作和書，就不只是一股風潮或額外的工作，而是必備又重要的事