第二章 文獻探討
第一節 青少年生涯發展理論
生涯輔導領域中主要有三大理論取向，分別為人格與心理動力取向、發展取 向及決定取向。其中發展取向主要是從個體發展各階段的發展特徵及發展任務來 描述個體生涯發展的情形。本研究欲探討個體在青少年階段的生涯發展，故以發 展取向之論述來探討青少年階段個體的生涯發展。
ㄧ、Ginzberg 等人的生涯發展階段理論
Ginzberg 與一群研究小組首先由發展的觀點論及生涯問題，該小組研究的對 象年齡包含從小學六年級到研究所階段（林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰，1997）， 因此涵蓋的範圍也就從十歲左右直到二十多歲的成年人。
Ginzberg 等人將個人的生涯發展主要分為三個階段：幻想期、試驗期及實現 期。（1）幻想期（fantasy stage）：大約在十一歲之前。此階段的兒童主要從遊戲及 幻想中漸漸發展其對於未來職業的偏好，他們並不會意識到要從事自己喜歡的工 作需要具備何種能力。然而，從他們的遊戲中我們可以觀察到他們對於未來職業 的偏好及興趣。（2）試驗期（tentative stage）：大約在十一到十七歲之間。此階段 又可分為三個次階段：十一到十二歲之間的興趣期；十二到十三歲之間的能力期；
十四到十七歲之間的統整期。其中統整期的青少年可藉由個人所從事的各項活動 中去統整自己對於未來職業的興趣、能力及價值觀的建立與釐清。（3）實現期
（realistic stage）：大約從十七歲開始。此階段的任務除了對於統整期的繼續發展 之外，個體也會開始嘗試對於個人有興趣的領域的具體發展，例如會花比較多的 時間在喜歡的領域中，因此此階段的主要任務是在探索對於未來生涯發展的具體 目標（林幸台等，1997）。
由 Ginzberg 等人的發展階段理論可以得知，青少年階段主要處於試驗階段，
研究者認為學校在實施生涯輔導課程時可提供青少年有關自我探索相關課程，而 青少年本身也可利用機會從事工讀，在此試驗探索的過程中更加釐清個人對於各 項生涯可能性的認識，以奠定其未來可能從事的職業基礎。
二、Super 階段任務之生涯發展論
Super 在其生涯發展理論中採用了多位學者的觀點，並且在綜合各學派論點之 後，將個體的生涯發展分為五個階段，分別為成長、探索、建立、維持及衰退五 階段。其中由某一個階段到另一階段的轉移期間，又構成另一個小循環。有關各 階段之發展任務說明如下（金樹人，1996；黃惠惠，2006；劉玉玲，2007）：
（一）成長期（出生至十四歲） ：
此階段最主要的角色是兒童，個體主要 的成長環境是在家庭及學校，生活環境較為單純，發展的主要任務是在透過與生 活中重要他人互動的過程中發展出自我概念，並發展出對於未來工作世界初步的 了解。
（二）探索期（十五至二十四歲） ：
此階段正值青少年時期及成人初期。也就是大約從國中階段開始到大學畢業的時期。個體主要從學校課業、課外活動 或休閒活動及各種工作經驗中進行自我探索及職業試探（黃惠惠，2006：138）。
正因為此階段對於生涯的試探或決定都只是暫時性的，因此並不穩定，尤其是在 個體接觸真實的工作世界後，對自己及週遭環境會有不同的理解與認識，因此透 過學校課程、討論或做試探性的選擇是必要的發展任務（劉玉玲，2007）。
（三）建立期（二十五至四十四歲）：
個體在此時期會經歷兩個階段，嘗 試期及穩定期。個體在此時期的前五年仍未十分確定自己是否要投身於哪一個行 業，因此會有更換工作的情形發生；一旦對於自己的職業有相當的適應，便會轉 而追求工作上的成就，並在穩定中求發展。
（四）維持期（四十五至六十四歲） ：
此階段處於成年期邁入中老年期的 階段。個體在此階段心態上已趨於保守，主要任務是努力維持保有已創造的地位，並且準備為退休做計畫。不過在現今整體大環境不佳的情況下，也有少數人面臨 失敗和不如意的窘境。
（五）衰退期（六十五歲以後） ：
隨著體力衰退，身心狀況大不如前。個 體從工作世界回歸到家庭，隨著工作角色的結束，個體也需要適應新的角色。依據 Super「成長－試探－建立－維持－衰退」五階段發展的連續過程，個體 可顯現出其生涯成熟的程度，Super 認為有關生涯成熟的概念有可分為兩方面：個 體在其職業生涯中達到社會所期望的水準程度，稱為生涯成熟Ⅰ；而在各發展階 段的發展任務為標準所做的測量則稱為生涯成熟Ⅱ。之後Crites 參考生涯成熟的觀 點，建立了職業發展成熟因素的結構圖（見圖 2-1），同時 Crites 也根據各次級因 素編製標準化的測驗工具，以測量個體在各個層面上的成熟狀態。本研究所編製 之量表架構即參考Crites 生涯成熟的五項能力指標：自我評價、蒐集資料、選擇目 標、做出計畫、解決問題，用以判斷青少年生涯自我效能的程度。
圖 2-1 職業發展成熟因素結構圖（Crites, 1969，引自林幸台，1987：93）
從 Super 對於個體生涯發展各階段的任務可得知，青少年在探索階段的重要任
職 業 發 展 成 熟
一致性
睿智
能力
態度
職系 時間
範圍
層次
能力
活動
興趣
社經地位
*自我評價
涉入程度 *蒐集資料 *目標選擇 *做出計畫 *解決問題
導向 喜好 觀念
獨立性
務是在對於職業選擇的具象化、明確化並且努力將其實踐。高中職階段的學生一 方面可以在學校課程內瞭解自己的興趣或能力，也可以藉由社團的參與發現自己 的興趣或職業偏好建立自己對於未來生涯發展的信心，並且在這過程中考量自己 的能力、價值觀、重要他人期望或是外在環境的因素，以漸漸釐清自己對於未來 的選擇。