第四章 研究結果與討論
第五節 青少年生涯自我效能量表全國性常模之建立
為了進一步建立本研究所發展之青少年生涯自我效能量表的全國性常模，研 究者以全國1110 位高中職在學學生為建立常模之樣本依據。以問卷施測所得之數 據以SPSS 套裝軟體進行資料處理，建立總量表及各分量表的百分等級常模，希望 能提供予使用本量表者能根據受試者的原始分數，即可找到相對應的百分等級。
表4-5-1 至表 4-5-6 為總分及各分量表之全國常模；表 4-5-7 至 4-5-14 為總分之性 別、學制、學校所在地區之原始分數及百分等級對照表；表4-5-15 至 4-5-34 為各 分量表之性別、學制之原始分數及百分等級對照表。
表4-5-1 青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-2 青少年生涯自我效能量表－『自我評價』原始分數與常模對照表
表4-5-3 青少年生涯自我效能量表－『蒐集資料』原始分數與常模對照表
表4-5-4 青少年生涯自我效能量表－『選擇目標』原始分數與常模對照表
表4-5-5 青少年生涯自我效能量表－『做出計畫』原始分數與常模對照表
表4-5-6 青少年生涯自我效能量表－『解決問題』原始分數與常模對照表
表4-5-7 高中職男生青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-8 高中職女生青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-9 高中青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-10 高職青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-11 北部青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-12 中部青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-13 南部青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-14 東部青少年生涯自我效能量表原始分數與常模對照表
表4-5-15 男生青少年生涯自我效能量表－『自我評價』原始分數與常模對照表
表4-5-16 女生青少年生涯自我效能量表－『自我評價』原始分數與常模對照表
表4-5-17 男生青少年生涯自我效能量表－『蒐集資料』原始分數與常模對照表
表4-5-18 女生青少年生涯自我效能量表－『蒐集資料』原始分數與常模對照表
表4-5-19 男生青少年生涯自我效能量表－『選擇目標』原始分數與常模對照表
表4-5-20 女生青少年生涯自我效能量表－『選擇目標』原始分數與常模對照表
表4-5-21 男生青少年生涯自我效能量表－『做出計畫』原始分數與常模對照表
表4-5-22 女生青少年生涯自我效能量表－『做出計畫』原始分數與常模對照表
表4-5-23 男生青少年生涯自我效能量表－『解決問題』原始分數與常模對照表
表4-5-24 女生青少年生涯自我效能量表－『解決問題』原始分數與常模對照表
表4-5-25 高中青少年生涯自我效能量表－『自我評價』原始分數與常模對照表
表4-5-26 高職青少年生涯自我效能量表－『自我評價』原始分數與常模對照表
表4-5-27 高中青少年生涯自我效能量表－『蒐集資料』原始分數與常模對照表
表4-5-28 高職青少年生涯自我效能量表－『蒐集資料』原始分數與常模對照表
表4-5-29 高中青少年生涯自我效能量表－『選擇目標』原始分數與常模對照表
表4-5-30 高職青少年生涯自我效能量表－『選擇目標』原始分數與常模對照表
表4-5-31 高中青少年生涯自我效能量表－『做出計畫』原始分數與常模對照表
表4-5-32 高職青少年生涯自我效能量表－『做出計畫』原始分數與常模對照表
表4-5-33 高中青少年生涯自我效能量表－『解決問題』原始分數與常模對照表
表4-5-34 高職青少年生涯自我效能量表－『解決問題』原始分數與常模對照表
第六節 青少年生涯自我效能量表 應用與範例
本研究發展青少年生涯自我效能量表之目的，在於協助教育現場輔導教師及 相關領域之輔導人員能在短時間內評估學生的生涯自我效能，以作為生涯輔導或 相關課程與教學之參考依據。以下針對本量表之使用、界定標準及範例做一說明。
一、青少年生涯自我效能量表界定標準
使用本量表之人員可以將學生各項測驗之原始分數對照表 4-5-1 至 4-5-34，以 找出與其相對應的百分等級。本量表主要在評估青少年生涯自我效能的程度，評 估標準則以平均數以上一個標準差為分割點，也就是說受試者的分數若高於平均 數一個標準差以上者為可視其為高生涯自我效能者；相反地，受試者的分數若低 於平均數一個標準差以上者為可視其為非高生涯自我效能者。
本研究所發展之青少年生涯自我效能量表在建立常模時，總量表之平均數為 90.72、標準差為 14.52，因此可計算出分割點的原始分數為 105.24，其對應之百分 等級為83，因此百分等級為 83 以上者，可表示其具有高生涯自我效能，而百分等 級 83（含）以下者，即表示其非具有高生涯自我效能。學校輔導教師或輔導人員 對於非高生涯自我效能表現的學生可介入輔導並協助其提升其生涯自我效能。
二、青少年生涯自我效能各分量表之界定標準
本研究所發展之量表包含五個分量表，以下分別說明各分量表界定之標準。
（一）「自我評價」分量表在建立常模時，總量表之平均數為 17.41、標準差為 3.50，因此可計算出分割點的原始分數為 20.91，其對應之百分等級為 83，因此百 分等級為83 以上者，可表示該受試者具有高度自我評價，而百分等級 83（含）以 下者，即表示其非具有高度自我評價。
（二）「蒐集資料」分量表在建立常模時，總量表之平均數為 17.96、標準差為
3.32，因此可計算出分割點的原始分數為 21.28，其對應之百分等級為 81，因此百 分等級為81 以上者，可表示該受試者對於蒐集資料具有高度信心，而百分等級 81
（含）以下者，即表示其對於資料蒐集不具有高度信心。
（三）「選擇目標」分量表在建立常模時，總量表之平均數為 17.89、標準差為 3.71，因此可計算出分割點的原始分數為 21.60，其對應之百分等級為 85，因此百 分等級為85 以上者，可表示該受試者對於選擇未來目標具有高度信心，而百分等 級83（含）以下者，即表示其對於選擇未來目標不具有高度信心。
（四）「做出計畫」分量表在建立常模時，總量表之平均數為 19.00、標準差為 3.36，因此可計算出分割點的原始分數為 22.36，其對應之百分等級為 80，因此百 分等級為80 以上者，可表示該受試者對於做出計畫具有高度信心，而百分等級 80
（含）以下者，即表示其對於做出計畫不具有高度信心。
（五）「解決問題」分量表在建立常模時，總量表之平均數為 18.63、標準差為 3.39，因此可計算出分割點的原始分數為 22.02，其對應之百分等級為 83，因此百 分等級為83 以上者，可表示該受試者對於解決問題具有高度信心，而百分等級 83
（含）以下者，即表示其對於解決問題不具有高度信心。
表4-6-1 青少年生涯自我效能總分及各分量表界定標準
自我評價 蒐集資料 選擇目標 做出計畫 解決問題 總量表
原始分數 21 21 22 22 22 105
百分等級 83 81 85 80 83 83
三、範例說明
本研究以一名就讀高中之青少年為例，說明量表之使用與解釋。
受試學生（小強）十八歲，男性，目前就讀於東部某高中二年級。家中排行 老大，有一妹就讀於高一，雙親皆有高中學歷，父親為公務員，母親則為家庭主 婦。
經由施測結果，小強在生涯自我效能量表之總分為93 分，各份量表的得分分 別為「自我評價」17 分、「蒐集資料」21 分、「選擇目標」15 分、「做出計畫」21 分、「解決問題」19 分；其中總分 93 分如換算成百分等級為 57，依據界定屬於「非 高生涯自我效能」（低於84），在各分量表的百分等級分別為「自我評價」46、「蒐 集資料」為81、「選擇目標」為 23、「做出計畫」為 72、「解決問題」為 54。由圖 4-6-1 可看出，該名受試者各分量表都不屬於高生涯自我效能者，其中以「蒐集資 料」（PR=81）表現最突出，由總分所佔各項之常模顯示，該受試者的生涯自我效 能程度屬於中等（PR=57），但在「蒐集資料」項目百分等級為 81，研究者推測可 能原因為網路資訊發達，即使身處後山，受試者仍可藉由網路搜尋其想獲得之資 訊，因此對於蒐集資料的信心也就相對提升不少。
表4-6-2 小強生涯自我效能總分及各分量表原始分數及百分等級
自我評價 蒐集資料 選擇目標 做出計畫 解決問題 總量表
原始分數 17 21 15 21 19 93
百分等級 46 81 23 72 54 57
圖 4-6-1 青少年生涯自我效能評估側面圖
三、常模參照釋例
為了應用上的方便使用，茲就高生涯自我效能青少年之實例加以說明本量表 之應用。
（一）高生涯自我效能青少年範例說明
若今有台北市某高二男生參加此次生涯自我效能量表施測，其測量結果總分 為117 分，各分量表得分則分別為「自我評價」24 分、「蒐集資料」23 分、「選擇 目標」25 分、「做出計畫」20 分及「解決問題」25 分。表 4-6-2 所示為不同參照常 模下該生所得百分等級，為了瞭解該生所得原始分數之意義，需從可參照的常模
青少年生涯自我效能側面圖
姓名：小強 性別：男 年齡： 18
46
81
23
72
54 57
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
自我評價 蒐集資料 選擇目標 做出計畫 解決問題 總分
百 分 等 級
觀之。
表4-6-3 高生涯自我效能青少年範例說明對照表
自我評價 蒐集資料 選擇目標 做出計畫 解決問題 總量表
原始分數 24 23 25 20 25 117 全國常模 97 93 98 60 98 96 男生常模 97 93 99 64 98 97 高中常模 97 94 98 58 98 96
圖4-6-2 高生涯自我效能青少年側面圖
若以全國常模（參考表 4-5-1 至 4-5-6）來看，該生全量表總分為 117 分，對 照常模參照表可知其百分等級為 96；也就是說，該生在青少年生涯自我效能的評 估上，在100 名高中職學生中，得分低於該生者有 96 名，換句話說，僅有 4%的
高生涯自我效能青少年側面圖
98
60
98 96 93
97
0 20 40 60 80 100 120
自我評價 蒐集資料 選擇目標 做出計畫 解決問題 總分
百分等級
高中職學生其生涯自我效能程度優於該受試者，整體而言，該生使屬於高生涯自 我效能者。若以各分量表得分來看，「自我評價」原始分數為 24 分，百分等級為 97；「蒐集資料」原始分數為 23 分，百分等級為 93；「選擇目標」原始分數為 25
高中職學生其生涯自我效能程度優於該受試者，整體而言，該生使屬於高生涯自 我效能者。若以各分量表得分來看，「自我評價」原始分數為 24 分，百分等級為 97；「蒐集資料」原始分數為 23 分，百分等級為 93；「選擇目標」原始分數為 25