第二章 文獻探討
第三節 青年對老人的態度
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第三節 青年對老人的態度
研究者於本節將透過相關研究了解大學生對老人的態度；第二部分則説明影 響大學生對老人的態度之因素。
一、 大學生對老人態度的相關研究
隨著年齡的增長，個人於老年時期在各方面會經歷一些明顯的變化。而這些 老化的現象經常會成為社會大衆對老人的刻板印象，其中包括：（1）人老了就會 生病；（2）老人學不了新東西；（3）人老了就什麽都來不及了；（4）能否老當益 壯和遺傳基因有關；（5）人老了就沒用了；（6）老人不事生産（張佳倩，1999）。 Thornton（2002）亦對老化提出六項迷思，認為老人是：（1）不健康、生病的、
殘障的；（2）頭腦不靈光、善忘、衰老的；（3）悲傷、憂鬱、孤獨、愛發牢騷的；
（4）無性生活、無趣、一成不變的；（5）缺乏活力、失去氣魄、衰弱的；（6）
無法學習或改變、無生産力的。從以上學者對老化迷思的闡述得以了解社會大衆 對老人所持有的看法。然而，根據本研究的脈絡而言，處於大學階段的青少年對 老人的看法為何？
國外學者 Tuckman & Lodge（1953）從協調感（coordination）、恆定作用
（homeostasis）、消化能力、不適感、死亡、感官、聲音與疲倦感，及疾病與意 外的方面探討研究生對老年人的看法，結果顯示研究生對老人持有負向的態度，
認為老人具有經濟不安全、健康不佳、孤獨、抗拒改變、心智受損的特徵。另外，
Sanders et al （1984）針對 65 歲至 100 歲以上的老年人進行大學生老人態度 之研究，結果顯示大學生整體態度呈現中性偏正向的趨勢，認為老人沒有吸引力、
埋怨的，及保守的，同時也認為他們聰明、仁慈、有知識、可信任和友善（引自 洪淑媚，1998）。林慧瑜（1987）在其研究中發現大學生及研究生對老年人具有 消極的刻板印象，大多數學生認為老人大部分長期住在養老院、身心不健全、不 快樂、個性頑固、對宗教信仰很虔誠。然而，國外其他研究亦發現大學生對老年 人持有的正向看法，正如 Mosher-Ashley & Ball（1999）的研究指出，雖然大 學生認為老人體力欠佳，且不易接受新觀念，但普遍上而言，他們對老人的態度 為正面傾向。
反觀國内，洪淑媚（1998）的研究結果顯示大學生對老人持有負面的看法，
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尤其表現在生理、心理、人格特質方面和家庭生活方面，因此，大學生普遍上認 為老人生理機能退化，常覺得孤單、寂寞和不快樂，且表現得保守、恐懼死亡、
愛回憶過去等。陳宜汝（2002）和陳秀娟（2006）的研究皆發現大學生對老年人 生理狀況、心理狀況和社會狀況也有類似的發現，大學生對老人的生理狀況和心 理狀況持負面態度，但在社會狀況持正面態度。雖然如此，在國内探討大學生的 研究中，也有不少學者發現大學生對老人態度傾向正面。陳智昌（1983）的研究 顯示國中生與大學生對老人的看法正向，尤其在老人的社會價值、居住問題、外 表和人格特質方面較為正向。
小結
綜合所述，從表 3-1-1 和表 3-1-2 研究者的整理可了解到大學生對老人的態 度，在生理方面大學生多數持有負面的態度，認為長者百病纏身、體力欠佳、動 作遲緩、聽力和視力退化等。在心理方面，大學生對長者負面的看法包含：孤獨、
不快樂、依賴的、悲觀、被動等；然而也有大學生認為長者保有正面的心理特徵，
如：成熟、積極、快樂等。此外，在人格特質方面，老人顯得抗拒改變、易埋怨、
保守、執著頑固、倚老賣老、專制等；但也有大學生持有不同的看法，認為長者 的人格特質呈現仁慈、友善、心胸開闊、熱情親切、利他等特性。由此可見，大 學生對長者保有多元化的態度。
二、大學生對老人生活的認知
經由以上陳述了解了大學生對長者生理、心理及人格特質方面的看法外，我 們也可透過大學生對老人在家庭及社會的評價及老人經濟狀況以了解大學生對 老年生活的認知。
首先，國外 Tuckman & Lodge （1953）的研究顯示，在家庭面向而言，超 過半數的大學生認為長者會寵壞孫子女、他們通常與子女一同居住、他們對子女 很好、希望得到孩子與孫子女的尊重與関愛，而甚少大學生認為他們是家庭的負 擔。另外，超過 70%的大學生認為老人在經濟方面覺得不安全，且需要家人和補 助的支柱，而林慧瑜（1987）的研究也有類似的發現，大學生認為長者是貧困的。
反觀國内研究，大學生對長者的社會面向之看法整體而言趨向正向，認為長 者是值得尊敬的、被社會重視的、家庭關係融洽的、對社會有價值的、善於照顧
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他人等，但也有一些大學生持有負面的看法，認為老人沒有工作能力，且是貧窮 的，甚至他們的社會地位低落的（陳宜汝，2002）。洪淑媚（1998）的研究發現 大學生在「老人對家庭的貢獻」方面持肯定的態度，包括：（1）照顧孫子女、幫 忙家務工作，如：送小孩上學、教小孩做功課、買菜、煮飯等；（2）傳授經驗、
減少紛爭等，維持家庭和諧的境界；及（3）維持家族傳統，使家庭傳統得以往 下延續，不因子女各自成家而中斷。此外，大學生也認同老人的社會地位，認為 老人在社會上扮演的角色為：（1）開創者與支撐者：沒有老人就沒有現在的社會；
（2）經驗傳承者：老人的經驗與智慧可作為年輕人的學習對象；（3）文化保存 者：保存了歷史文物與傳統文化；及（4）醫療資源花費者：他們給社會帶來很 大的負擔。陳秀娟（2006）的研究發現大學生對於老人的社會態度傾向正面，首 先，在社會認知方面，他們對老人的社會地位、價值、角色、貢獻、問題解決能 力、工作的需求及與家人的相處關係等持有肯定的態度，認為長者對社會有貢獻、
在社會上有崇高的地位、能夠與家人愉快和諧地相處，及具有決定和選擇的能力 等；然而，有部分大學生認為老人的經濟收入不佳，因而需要依賴他人；此外，
老人也是醫療資源的花費者，對社會和家庭是一種負擔，甚至有些大學生認為老 人的退休有助社會的進步。其次，在社會情感方面，大學生認為老人在社會上是 值得尊重的，且他們不認同老人是沒有生産力且無用的人、工作態度及能力也不 輸於年輕人、老人的生活並非很貧窮、願意為家人犧牲奉獻自己的時間、有能力 克服生活上的困難，但也有大學生認為老人的生活單調無趣、在家中的地位低落、
常被子女嫌棄和忽略等。
小結
綜合上述，大學生對長者在家庭及社會面向方面多保持認同的態度，認為他 在家庭中扮演照顧者、維持家族傳統、傳授經驗及維持家庭和諧的角色；在社會 方面，老人則是開創和支撐者，他們也是經驗的傳承者，作為晚輩的學習對象，
甚至也是文化的保存者。然而，有些大學生對老人持有負面的認知，尤其認為長 者消耗社會的醫療資源，以及在經濟面向方面，長者是貧窮且缺乏安全感的。由 此可見，普遍而言長者在社會及家庭的地位備受認可（見表 3-1-1 和表 3-1-2）。
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Sanders et al（1984）：
大學生 正向 仁慈、友善、
Mosher-Ashley & Ball
（1999）
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