非客籍幼教師歷經客語沉浸教學後之轉變和成長

成長

本節將根據研究問題，探討非客籍幼教師在客語沉浸教學當中之轉變與成長。

研究者依據收集之資料，進行分析，同時翻閱和整理相關文件資料後，再依訪談 內容、文件資料及研究者自身之省思內容，統整出非客籍幼教師在經歷客語沉浸 教學後的轉變與成長之面向。茲分述如下：

一、 覺察自身客家語能力提升許多，成功突破語言不通之困 境

非客籍幼教師們均在訪談過程中表示，由於接觸、實行了客語沉浸教學計畫，

讓自己對原先感到全然陌生的客家語言，到現在可以自然地、障礙不大地聽說客 家語，著實是一大進步！在訪談過程中，紛紛分享了自己覺得自身客語能力有所 進步的情形與感受。以下是圈圈老師分享的經歷和感受：

「在對外、對內好像都找到一個方法，我就覺得說，咦，這樣子好像可 以慢慢地、可以走得下去喔……然後也讓自己覺得說，這好像是有一 種……小小的一個、一個成就嗎？或是一個起頭？（帶有一點喜悅的語氣）

然後，後面這三年來啊，到後面好像越來越不錯！自己的客語，也有、

有跟一剛開始來，有很大幅度的一個進步！」（訪A20180903）

「語言的學習不是說它很簡單或是幾句話就可以，不是說會講那幾句就 代表說我可以學到了（表情是謙虛的樣子）。但是至少在客語的部分，簡單 的說、或簡單的交流、或是聽、說，對我來說，都是有一個很大的進步

－－這是我的一個收穫、對我的一個影響。」（訪A20180903）

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依據圈圈老師表示，在找到方法克服困境之後，自己的客語能力進步良多，

已能進行簡單的對話交流，於自己而言是個正面的收穫。

小胖老師自己也在訪談時候提到，在經過客語沉浸教學計畫的推行，自己從 原本對客語感到陌生、到至今已然熟悉。以下是小胖老師的分享：

「讓我多接觸一種語言，而且應該是我這輩子原先沒有機會去深入了 解的語言。原本我對於客家話是感到陌生的，畢竟不是自己的母語嘛，

而且有很多音根本沒聽過，沒什麼基礎的情況下，學得很吃力……好在 因為計畫的關係，算是計畫在強迫自己要學客家話吧！所以我的客語現 在進步很多了，聽的部分沒有什麼太大的問題，說還是沒辦法像他們客 家人那樣說得那麼順啦，可是一些簡單的生活對話或詞句我都會說，而 且發音還算正確呢（開心的語氣）！」（訪B20181012）

根據小胖老師表示，由於參與客語沉浸教學計畫的推動，自己的客語能力實 在是進步良多！且十分感謝有此機會可以接觸客語。

而喬喬承辦人員也表示，她身為師培端承辦人員，需要不時地了解客語沉浸 教學計畫的執行狀況，因此她觀察到許多非客籍幼教師之客語能力有所進步的情 況與表現。以下為喬喬說到的內容：

「喬喬：其實現在我們很多非客籍的幼教老師都很厲害欸！因為沉浸一 年的非客籍老師都聽得懂客家話……

研究者：都聽得懂就對了？

喬喬：都可以聽，『說』的部份就是單句、單句的部分可以說得出來，

但是要跟小朋友有一長串的對話，會比較難一點點啦（語氣微微

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露出腆然的感覺）！但至少，我們也讓她們（指的是非客籍幼教師）

的聽力變得很好了（感概又欣慰地笑了出來）！

其實也有一些家長反映說：『那個老師從一剛開始聽不懂，一 個學期以後我講什麼、她都聽得懂了耶！』（喬喬邊說邊笑）」（訪 D20181012）

喬喬承辦人員表示，師培端在定期的追蹤和瞭解之過程中，發現非客籍幼教 師們的客語能力進步良多，尤其是「聽客語」的部分，連家長都有所覺察，肯定 非客籍幼教師在學習客語方面的努力和表現。

研究者自己經歷了客語沉浸教學計畫的執行，也深覺自己的客語聽說能力相 較一開始接觸客語的情況，真的是提升極多。以下是研究者自己的經歷分享：

「我一開始真的不會說客語！也聽不懂大家在說什麼……可是就是強迫 自己學習啊！過程裡面我也是有機會就開口說，還好我的發音還算標準，

只是缺乏詞彙量的問題而已；而發音標準讓我對於學習客語的信心增加 不少，這樣我自然就更願意開口說了。學客語就像說英文一樣啊，就是 要多說、不斷地說、不要害怕地說，說久了就會了。『戲棚站久了，總 會是自己的』，就是這樣的道理。

所以我覺得雖然被迫要做這個客語沉浸教學計畫，一開始真的很痛苦！

但是……算是越挫越勇吧，反正我就是進步了！我就是學到客語了！現 在聽人家說基本上沒問題，簡單的生活對話也是可以的──學會客語，

對我而言就是多學了一個語言，我真的很開心！」（省A20180903、省 B20181012）

根據研究者的省思內容可知，由於發音無太大問題的前提，學習客語的過程

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尚算順利，且要抱持著「不怕開口」的心態，自然就能逐漸習得、熟悉客家語。

一開始雖是迫於無奈必須執行客語沉浸教學的計畫，過程中持續努力地克服語言 的障礙，可謂是成功地突破了客語不通的挑戰。

由上面資料內容可看見，非客籍幼教師們的客語聽說能力的確在執行計畫的 過程中，不斷地在進步。蔡明璇（2014）研究指出，因為溝通而需要學習客家語 的狀態之下，會願意去學客家語、瞭解他人談話內容，拉近彼此距離而形成一股 自我進取的心態，也會更願意去融入客家庄；且多學一種語言就是多一種能力，

非客籍幼教師們從原本無法聽說客語的情況下，漸漸地找尋、嘗試克服語言障礙 的辦法，一點一滴地在進步，漸漸累積信心和修正經驗，至今已經能夠聽說客家 語了；而且也覺得學會了客家語感到很驕傲、很開心，因為自己多學會了一種語 言，可謂是努力不懈的成果，更是師生都收穫滿滿的皆大歡喜局面。

二、 清楚瞭解「客語沉浸」之意涵，亦逐漸積極落實客語 沉浸教學

非客籍幼教師們於訪談中紛紛表示，至今已然清楚、深刻理解何謂「沉浸教 學」，而這全是自己參與客語沉浸教學計畫的推動，方能獲得的愉悅收穫。在客 語沉浸教學計畫甫剛推行之時，師培端即有安排專家教授擔任主講者，宣導客語 沉浸的意義，也安撫非客籍幼教師對於客語沉浸的擔憂。以下是師培端的喬喬承 辦人員所提到的內容：

「我們都會給幼教師一個觀念：我們並不是要你教客語！你還是依照你 原來的主題去上課，語言只是一個溝通的工具和媒介，怎麼讓孩子有沉 浸式的語言環境和氛圍，如果可以的話，當然可以融入一些客家文化的 主題在原來的中文主題裡面會更好」（訪D20181012）

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根據喬喬承辦人員指出，師培端安排的研習用意在於宣導沉浸教學的意義、

方式等內容，讓實行客語沉浸教學計畫的眾師們不必過於擔憂，也是在安定非客 籍幼教師的心情，讓她們知道客語沉浸教學僅是將客家語當成媒介、讓原先的課 程型態盡量地充滿客家語。

圈圈老師自己也表示，在這幾年實行客語沉浸教學計畫的歷程裡，一路走來 發現自己真的進步非常多、非常多！以下是圈圈老師自身的分享：

「因為在這實施客語沉浸教學的過程，的確從不懂到現在大致上了解－

－不能說很懂或是很了解啦－－比如說大致上都還可以了解到實施客語 沉浸教學是如何去進行的。這個是我在這邊（「這邊」指的是在貓貓國小附幼）

的一個收穫：當人家在講到沉浸式教學的時候，我也能夠大概去解釋或 是去說明何謂『沉浸式教學』。」（訪A20180903）

依據圈圈老師的訪談資料所言，她對於之前全然不瞭解的「沉浸」、到現在 已能明白沉浸的意義、也能說得出其中內涵，是執行客語沉浸教學的一大收穫。

而小胖老師針對自己對於客語沉浸教學的看法和收穫，也在訪談中侃侃而談，以 下是小胖老師的經歷分享：

「雖然一開始真的是又茫然又辛苦，不過兩三年下來已經習慣了，現在 能很自在的規畫課程，我也知道什麼是『客語沉浸』了，就是不斷地一 直跟小孩說客語嘛！我還是有很多艱辛的客語單字或句子或意思不懂，

可是我一直在學習，就是希望能把客語沉教學的工作做得越來越好。」

（訪B20181012）

小胖老師表示，自己一開始覺得茫然、辛苦、不知從何做起的擔憂，在一次

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又一次的嘗試、調整之下，現在已經習慣了，而且頗為駕輕就熟，執行起客語沉 浸教學再也不覺害怕、陌生，實為一個正向轉變的成功收穫。

研究者自己也於省思資料中提到，對於「客語沉浸」是益發有概念、也一直 不斷地在努力、落實客語沉浸的精髓與核心概念。以下是研究者的訪後省思札 記：

「一開始對於『沉浸』兩個字其實已經有一點點的概念，可是沒做過這 樣的教學計畫，還是懵懵懂懂的──聽過跟做過是兩回事兒嘛！不過就 正因為做過了，可以清楚地知道到底什麼是『沉浸教學』了，現在在跟 人家分享的時候，我都能講得很清楚。因為自己做過嘛，沉浸就是轉換 個語言而已，在一切都不變的環境和作息當中，把國語或其他慣用語改 成客語，這個就是『沉浸』啊！

我也是盡量在做、盡量一直開口說客語。一開始當然不可能整堂課都跟 小孩說客語，可是到後來……大概第一年的下學期吧，好像就可以在課 堂上開口說幾句客語了；一直到第二年、第三年，我在課堂上開口說客 語的次數和時間越來越多和長──表示我進步了啊！也在努力實踐『客 語沉浸』的……內涵和精神。」（省A20180903、省B20181012）

研究者認為，自己從實際執行客語沉浸教學之計畫後，漸能確切理解「沉浸

研究者認為，自己從實際執行客語沉浸教學之計畫後，漸能確切理解「沉浸