項目指標選取與操作型定義

一、項目指標選取

本研究以DEA 模型進行各醫管所資料的效率評估，其中投入產 出項目指標的選取方式，以教育部1998 所委託台灣師範大學建構出 之大學綜合評鑑指標項目為基礎，加以參考國內外相關文獻，並考量 各醫管所資料之可獲得性，架構出本研究初步的 9 項投入項目：師生 比、平均每生經費支出、平均每生樓層面積、平均每生儀器設備支出、

平均每生圖書期刊數、平均每位專任教師實授時數、平均每師專用研 究室坪數、平均每師研究計畫經費、推廣教育支出；6 項產出項目：

畢業生升學率、畢業生就業率、平均每生發表之論文數、平均每師發 表之學術論文數、教師擔任國內外學術期刊編審之人數比率、教師擔 任校外專業相關服務之人數比率；接著以專家問卷調查方式檢測項目 指標的內容效度，且以相關分析檢視投入與產出項之間的正反向關 係，來進行各項項目指標之篩選，最後確定本研究之投入產出項目。

（一）專家內容效度

專家問卷調查是用以檢測項目指標之內容效度，採用Lawshe 所 發展出的內容效度比值（content-validity ratio, CVR）計算公式（Lawshe, 1975）來進行評估。本研究原預計由目標學校各邀請一位專家學者，

總計8 位專家進行專家問卷調查，但因時間配合問題，總計有之中 5 位專家學者參與；而內容效度分數最高為1 分、最低為-1，若 CVR 低於0.5 分之指標項目將予以刪除。

經過專家內容效度檢視與合併後，指標項目從原有的9 項投入 項、6 項產出項，篩選至 5 項投入項目與 3 項產出項目；其中所刪除

的投入項目有平均每位專任教師實授時數（CVR=0.2）、平均每師專 用研究室坪數（CVR=0.2）及推廣教育支出（CVR=-0.6）等 3 項指標；

產出項刪除的指標項目則有畢業生升學率（CVR=0.2）；這些項目指 標皆因內容效度值低於0.5 分而被刪除。欲知詳細之專家效度調查問 卷與各指標項目之內容效度值、所有專家意見以及本研究之回應，請 見於附錄三、四。

另外，針對所刪除項目指標之涵蓋意義逐一作推論說明：投入項 中，「平均每位專任教師實授時數」為衡量各校醫管所教學投入狀況，

此目的已納入「師生比」項目當中；「平均每師專用研究室坪數」為 衡量各校醫管所研究空間投入狀況，目的與「平均每生樓層面積」相 近；而「推廣教育支出」為衡量各校醫管所於服務之投入狀況，以支 出多少為服務狀況良窳的衡量項目，於此可以先了解的是，一學校醫 管所若服務做的好，有了口耳相傳的口碑評價，自然地研究計畫便能 源源不絕，因此，此項目之目的便能包含在「平均每師研究計畫經費」

之中。產出向之「畢業生升學率」，目的為衡量各校醫管所之教學產 出狀況，相同的，此目的亦已納入「專任教師學術論文分數」此項目 中。經由以上說明可知，雖然刪除了這四項CVR 不足之項目指標，

然其整體指標項目所代表意義與目的仍舊不受影響。

（二）相關分析（Correlation Analysis）

應用DEA 模式時，所選取的投入產出項指標必須符合正相關之 特性，即若增加投入量則產出量不得減少，以避免不當投入產出項目 影響了效率評估結果，因此，為符合同向性原則，本研究以相關分析 來檢視兩兩隨機之投入與產出變項是否具備正相關，以確立最後之投 入與產出項目指標。

本研究經由專家內容效度篩選後，通過檢測的投入項有：師生 比、平均每生總經費、平均每生樓層面積、平均每生圖書期刊數、平 均每師研究計畫經費，產出項則有：畢業生就業率、專任教師學術論 文分數、專任教師於全國性機構服務分數，經由相關係數分析，其結 果如表3-1。

由表3-1 顯示：

1. 師生比與平均每生樓層面積以及專任教師學術論文分數與專任教 師於全國性機構服務分數之相關係數0.87 為最高，其次為平均每師 研究計畫經費與專任教師學術論文分數之0.86。

2. 相關係數呈現負值的有師生比與平均每生圖書期刊數（-0.54）、師 生比與畢業生就業率（-0.72）、平均每生總經費與平均每生圖書期 刊數（-0.17）、平均每生總經費與畢業生就業率（-0.84）、平均每生 樓層面積與平均每生圖書期刊數（-0.26）、平均每生樓層面積與畢 業生就業率（-0.69）、平均每生圖書期刊數與平均每師研究計畫經 費（-0.10）、平均每生圖書期刊數與專任教師學術論文分數（-0.33）、 平均每生圖書期刊數與專任教師於全國性機構服務分數（-0.09）、

平均每師研究計畫經費與畢業生就業率（-0.16）、畢業生就業率與 專任教師學術論文分數（-0.13）、畢業生就業率與專任教師於全國 性機構服務分數（-0.27）。

從上述相關係數分析結果可知，平均每生圖書期刊數與畢業生就 業率，這兩項指標與其他 7 項指標之相關係數値中，就有 6 個數值呈 現負相關，明顯不適合納入本研究項目指標組合，將之予以刪除，續 再次進行相關係數分析，結果如表3-2，相關係數値皆為正數，已符 合DEA 效率評估之指標原則，因此，最終確立之投入項指標有 4 項：

師生比、平均每生總經費、平均每生樓層面積、平均每師研究計畫經 費，產出項指標則有2 項：專任教師學術論文分數、專任教師於全國 性機構服務分數。

所刪除的「平均每生圖書期刊數」與「畢業生就業率」項目，其 目的為衡量教學資源投入及教學產出，於「平均每生總經費」與「專 任教師學術論文分數」兩項目已分別納入，故不影響整體項目指標之 目的與意義。

表3-1 投入產出項目相關係數表（1）

I1 I2 I3 I4 I5 O1 O2 O3 I1 1 0.76 0.87 -0.54 0.43 -0.72 0.65 0.79 I2 0.76 1 0.76 -0.17 0.11 -0.84 0.12 0.48 I3 0.87 0.76 1 -0.26 0.71 -0.69 0.69 0.85 I4 -0.54 -0.17 -0.26 1 -0.10 0.59 -0.33 -0.09 I5 0.43 0.11 0.71 -0.10 1 -0.16 0.86 0.74 O1 -0.72 -0.84 -0.69 0.59 -0.16 1 -0.13 -0.27 O2 0.65 0.12 0.69 -0.33 0.86 -0.13 1 0.87 O3 0.79 0.48 0.85 -0.09 0.74 -0.27 0.87 1 資料來源：本研究整理

備註： I1：師生比 I2：平均每生總經費 I3：平均每生樓層面積 I4：平均每生圖書期刊數 I5：平均每師研究計畫經費

O1：畢業生就業率 O2：專任教師學術論文分數 O3：專任教師於全國性機構服務分數

表3-2 投入產出項目相關係數表（2）

I1 I2 I3 I4 O1 O2 I1 1 0.76 0.87 0.43 0.65 0.79 I2 0.76 1 0.76 0.11 0.12 0.48 I3 0.87 0.76 1 0.71 0.69 0.85 I4 0.43 0.11 0.71 1 0.86 0.74 O1 0.65 0.12 0.69 0.86 1 0.87 O2 0.79 0.48 0.85 0.74 0.87 1 資料來源：本研究整理

備註： I1：師生比 I2：平均每生總經費 I3：平均每生樓層面積 I4：平均每師研究計畫經費 O1：專任教師學術論文分數

二、操作型定義

本研究共有4 項投入項目，2 項產出項目，其操作型定義如表 3-3：

表3-3 操作型定義

變項名稱 操作型定義

投入項目

師生比 醫管所“專任教師”總人數（其中 4 位兼任教師等 同1 位專任教師）/醫管所研究生總人數

平均每生總經費 醫管所總經費（包含經常門與資本門）/醫管所 研究生總人數

平均每生樓層面積 醫管所專用教室、辦公室、研究室等樓板總面積 /醫管所研究生總人數（單位：平方公尺）

平均每師研究計畫經費 醫管所專任教師之研究計畫總經費/醫管所專任 教師總人數

產出項目

專任教師學術論文分數

醫管所專任教師95 學年度所發表學術論文之分 數加總（發表於SCI 者，每人每篇得 3 分；發表 於非SCI 者，每人每篇得 1 分）

專任教師於全國性機構 服務分數

醫管所專任教師於全國性學術機構服務之分數 加總（擔任期刊主編得3 分、期刊副主編得 2 分、

一般編輯得1 分；理事長得 3 分、常務理事得 2 分、一般理監事得1 分）

資料來源：本研究整理