第四章 研究結果與討論
第二節 各類型美術材料包形式要素分析
本研究依據文獻探討歸納之藝術的分類方式，藉由 KJ 法將樣本作歸島分 類，將美術材料包分為美術類與設計類兩大類型，並依分類結果對焦點團體（B）
進行訪談，本節依據訪談之內容（參閱附錄三），分別整理分析美術類與設計類 兩大類型樣本創作作品時運用的藝術形式要素，歸納出各類型樣本的特色，以 了解教師利用美術材料包教授藝術課程時，學生可學習之形式要素。
一、 美術類材料包形式要素分析
美術類為純粹的藝術創作類型，分為平面與立體兩種，其下依據創作 方式，平面類又分為：以繪畫創作為主的彩繪類、體驗各種製版方法的版 畫類、以點、線、面排列組合的基礎構成類三項。立體類又分為：探索紙 張創作方式的紙張表現方式類、立體形體或現成物品黏貼的組合類、使用 各種媒材揉捏造型的雕塑類三種。美術類樣本共 54 件，其中平面類樣本 31 件，立體類樣本 23 件，各類型數量統計於下頁表 4-3。
美術類樣本中，樣本 C11 與 C05 的創作方式為基礎構成，但成品是立 體作品；以及樣本 D09，創作方式為紙張表現方式，但成品是平面作品，
因此這三個樣本跨越平面與立體兩類。平面與立體之下歸納出的六個中島 類型，除了組合類樣本數較少，占百分之九左右，其他五類樣本數量與比 例皆相近，約各占百分之十六到二十，顯示美術類材料包創作方式較傳統，
在小學階段，各類型依據使用媒材與創作技巧之不同發展出的材料包數量 平均，未偏重於某一類型。下頁圖 4-3 為美術類樣本類型比例示意圖。
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彩繪 20.3%
版畫 16.7%
基礎構成 20.3%
紙張表現 方式16.7%
組合9.3%
雕塑 16.7%
表 4-3
美術類樣本分類統計表
大島 中島 數量 比例 數量 比例
美 術
平面
彩繪 11 20.3%
31 57.4%
版畫 9 16.7%
基礎構成 11 20.3%
紙張表現 方式 9 16.7%
23 42.6%
立體 組合 5 9.3%
雕塑 9 16.7%
合計 54 100% 54 100%
資料來源：本研究整理
圖 4-3 美術類樣本類型比例 資料來源：本研究整理
平面 立體
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（一）平面類
平面類完成品為平面作品，為傳統的藝術創作類型，向廠商購 買之材料包，較易取得特殊媒材，為此類主要特色，但同時也表示，
若教師或學生有管道自行採買材料，便無選購材料包的必要性，選 擇與否主要受價格影響。平面類之下歸島區分出彩繪、版畫與基礎 構成三類，以下詳述各類型使用媒材、創作方式、形式要素等特色。
1. 彩繪類型：以「繪畫」為主要創作方式，使用技法單純，著重 繪圖能力，以線條、形狀、色彩三項藝術形式要素為主。分成 特殊底材、刮畫、水墨畫與抽拉畫四個小類型（下頁表 4-4）。
（1）特殊底材：以平常較少使用之媒材為此類主要特色，如：植 物磚、砂紙、鋁板、陶板、碎冰板、石頭等，學生在特殊的 底材上繪圖，以形狀與色彩的練習為主，兼有線條的使用，
並強調其材料質感表現的體驗，增加使用不同媒材的創作經 驗，但受限於價格與著色時的方便性，以樣本 A02（砂紙）
較為常見，樣本 A19（石頭）則可由學生自行準備，無使用 材料包的必要性。
（2）刮畫：以線條為主、形狀為輔的創作，用線條構成畫面的練 習為其特色，單色或彩色底板上覆蓋一層黑色膠膜，用黑雕 筆或竹籤刮下表層，即可透出色彩，但底層顏色固定，無法 做色彩的練習。可用粉蠟筆重複堆疊繪製自行做出此類材料，
但製作過程費時且顏色易混淆，因此教師可考慮選擇刮畫類 材料包配合教學。
（3）水墨畫：國小階段水墨畫的創作技法與水彩畫相似，不練習 傳統皴法之技巧，主要仍是讓學生體驗不同的材質表現，使 用宣紙、棉紙或絹布也可練習水分的渲染，毛筆筆鋒的掌控
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練習亦是特色之一，以色彩、線條與形狀的學習為主，同時 水墨畫紙張尺寸與常見的圖畫紙大小不同，增加學生思考畫 面空間配置的能力。
（4）抽拉畫：抽拉畫其成品可以拉動，露出反面及底層圖案，故 取此名。繪圖方式不限，可自由發揮，練習形狀與色彩、兼 有線條的使用，同時應考慮前後圖案閃現的空間感。其特色 為三幅圖畫的閃現，可安排具時序變換的畫面或用以說故事 時角色的轉換顯現，以其變化性吸引學生興趣，但須繪製三 幅作品，對學生的耐性為一考驗。
表 4-4
彩繪類材料包
類型 樣本
特殊底 材
A01 A02 A07 A08 A18 A19
刮畫
A03 A09
水墨畫
A10 A11
抽拉畫
A12
資料來源：本研究整理
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2. 版畫類型：各種製版方法介紹與嘗試的版畫類，形式要素以線 條與形狀為主。版畫具有重複印刷的特性，而且製版時須考慮 圖案印製時的陰陽色彩，一版多色的套印方式還要了解製版的 先後順序，版畫的製作可學習多樣技能，在小學階段是常見的 課程。分成孔版、凸版與凹版三個小類型（表 4-5）。
（1）孔版：孔版可用滾筒印刷，色彩飽和鮮艷；可用海綿拓印，
畫面風格柔和浪漫。可以單色印刷，也可以自由運用色彩，
創作具豐富的變化性，形式要素同時兼有線條與形狀的學習，
依印製方式的不同亦可提供色彩練習，使用普通紙張或專用 拓印紙皆可製作，唯一的限制是使用美工刀切割的能力，國 小階段適合高年級兒童學習，綜合應用各項美術技能。
（2）凸版：常用紙版，以形狀的學習為主，樣本 B08 為瓦楞紙剝 撕製作，需要具備使用美工刀的基本能力；樣本 B09 為剪貼 厚紙板，製作方式簡易，適合小學中年級初接觸版畫時使用；
樣本 B05 為橡皮片，因材質軟，可製作凸版，但難度比前兩 項樣本高，須具備雕刻能力，否則仍多用以刻製凹版。
（3）凹版：凹版可用材料較多，以線條的練習為主，但木板、石 膏板硬度高，須具備基本的雕刻能力。珍珠板或保麗龍板，
可以用線香或指甲油腐蝕，或是用鉛筆刮、壓皆可，雖線條 粗糙，但製作方式安全簡單，因此小學階段常選擇使用。
表 4-5
版畫類材料包
類型 樣本
孔版
B01
（續下頁）
89 凸版
B05 B08 B09
凹版
B02 B03 B04 B06 B07
資料來源：本研究整理 3. 基礎構成類型：點、線、面排列組合的基礎構成類，學習藝術創
作中基本元素的使用，形式要素以線條、色彩為主，形狀與結構 居次。傳統創作方式多用色筆繪製，練習過程較單調，材料包則 多元使用各種媒材，增加學生興趣。分成點、線、面三個小類型，
如下頁表 4-6。
（1）點：用點的排列或集合創作作 品，可使用圓點貼紙、十字繡、
種子或珠子，以及馬賽克，主要學習形狀與色彩的組合，兼 有線條的使用。十字繡技法困難，不適合小學生，因此不常 見；生活中有許多馬賽克構成的圖案範例，但馬賽克磚成本 高，老師較少選用；圓點貼紙雖色彩選擇少，但價格不貴且 使用方便，因此教師選擇此項的意願較高。
（2）線：以線條的練習為主，兼有色彩的選擇與形狀、結構的安 排。媒材多樣且生活化，火柴、樹枝、棉花棒、竹籤、冰棒 棍、棉線等皆可運用，因此教師不一定會選購材料包，材料 包主要特性是可以節省收集材料的時間。樣本 C07 較少見，
使用萬花尺繪製，形狀受限但可練習重複圖形的組合安排。
（3）面：基礎構成中面的材料包樣本較少，其為較「大」的點的 組合，樣本 C05 用蓪草製作立體作品；C08 較特別，提供方
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格紙讓學生體驗如何於平面紙張上繪出立體形體，此類材料 包以形狀、色彩與結構的學習為主。
表 4-6
基礎構成類材料包
類型 樣本
點
C01 C02 C06 C10
線
C03 C04 C07 C09 C11
面
C05 C08
資料來源：本研究整理
（二）立體類
立體類完成品為立體作品，形式要素以空間與色彩為主，成品不具 實用性，學習立體作品的創作，因此歸類於美術類。此類材料包與平面 類一樣，提供特殊媒材的創作經驗，受限於價格，選用機率低；普通材 料則可由學生自行準備，因此無選購材料包的絕對必要性。立體類歸島 區分出紙張造型、組合與雕塑三類，以下詳述各類型特色。
1. 紙張表現方式類型：探索各種紙張創作方式的紙張 表現方式類，以 紙作為單一創作媒材，打破紙張是彩繪底材的習慣，成為主要表現 材料。學生經由此類型學習應用紙張的各種可能來創作，以空間與 色彩的練習為主。分成撕、摺、捲三個小類型，如下頁表 4-7。
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（1）撕：以棉紙撕畫最為常見，棉紙紙質薄而纖維明顯，撕開的 邊緣會出現毛邊，且重疊的部分會隱隱透出下方紙的顏色，
使畫面顯得柔和，因此以色彩的練習為主，質感、形狀與空 間為輔。但棉紙的價格高，教師較少選用，偶而會以容易取 得的色紙替代。
（2）摺：摺紙在小學階段常出現在生活中，小至摺紙飛機、紙盒，
大至樣本 D01 到 D05 這些作品，除了訓練手指的靈活度，更 能加強空間與邏輯能力，但摺紙的製作依靠老師教學，有固 定的步驟、完成的作品也相同，較難發揮創意自由創作，若 材料包提供不同顏色的紙張，才有配色的練習，因此多為正 式課程之外的補充活動。同時摺紙用的色紙、廣告紙或包裝 紙，皆可讓學生自行準備，因此較少老師選擇使用材料包。
（3）捲：此類有瓦楞紙卷及立體紙雕兩種，以形狀與空間、結構 的學習為主，佐以配色練習。紙雕對小學生而言較困難，少 有教師選用。瓦楞紙捲依難易度有立體與半立體之分，立體 紙卷製作過程有趣，但技巧複雜，成本亦較高。樣本 D08 所 需材料少、難度低，可同時練習線條、形狀與色彩，因此選 擇之機率較高。但紙卷所需紙條可自行裁剪，材料包雖可省 去裁切的時間，若價格超過預算，教師仍會以購買紙張、由 學生自己裁剪的方式進行課程。
表 4-7
紙張表現方式類材料包
類型 樣本
撕
D09
（續下頁）
92 摺
D01 D02 D03 D04 D05
捲
D06 D07 D08
資料來源：本研究整理 2. 組合類型：創作方式以數學的立體形體或日常現成物品組合黏貼，
資料來源：本研究整理 2. 組合類型：創作方式以數學的立體形體或日常現成物品組合黏貼，