第四章 研究結果與討論
第四節 高中教師人格特質與理財行為典型相關之分析
本節第一部分先以 Spearman 相關係數方法分析高中教師人格特質與理財行 為的相關；第二部分則是以人格特質各向度及整體做為預測變項，理財行為做 為效標變項，進行多元迴歸分析。
壹、高中教師人格特質與理財行為之相關分析
本研究的人格特質包含「開放性」、「嚴謹性」、「外向性」、「親和性」
與「神經質」共五個向度；理財行為則包括「收支平衡」、「保險與風險」、
「信用借貸」、「財務規劃」與「儲蓄投資」共五個向度，以 Spearman 相關分 析探討人格特質五個向度與理財行為五個向度間的相關情形，分析摘要如表 4-4-1 所示：
表 4-4-1
教師人格特質與理財行為之相關摘要表 理財行為
人格特質 收支平衡 保險與風險 信用與借貸 財務規劃 儲蓄投資
開放性 .210*** .225*** .161** .204*** .211***
嚴謹性 .308*** .229*** .244*** .373*** .323***
外向性 .211*** .159** .133* .225*** .211***
親和性 .168** .192*** .188*** .131** .102**
神經質 -.127** -.102 -.133** -.146** -.127**
N=435 *p<.05 **p<.01 ***p<.001 資料來源：研究者自行整理
二變項之間的相關程度與其相關係數絕對值的高低有關，相關係數絕對值 在 .80以上（包含 .80）為「高度相關」，相關係數絕對值在 .40以下為「低度 相關」，相關係數在 .40以上（包含 .40）至 .80以下（不包含 .80）為「中度相 關」（吳明隆，2008）。因此由表4-4-1可知：
一、高中教師「開放性」人格特質向度與「收支平衡」、「保險與風險」、「財 務規劃」與「儲蓄投資險」理財行為四向度皆達 .001顯著水準的「低度正 相關」;與「信用借貸」理財行為達 .01顯著水準的「低度正相關」。
二、高中教師「嚴謹性」人格特質向度與理財行為各向度皆達 .001顯著水準的
「低度正相關」。
三、高中教師「外向性」人格特質向度與「收支平衡」、「財務規劃」與「儲 蓄投資險」理財行為三向度皆達 .001顯著水準的「低度正相關」；與「保 險與風險」理財行為達 .01顯著水準的「低度正相關」；與「信用借貸」理 財行為達 .05顯著水準的「低度正相關」。
四、高中教師「親和性」人格特質向度與「保險與風險」、「信用借貸」理財 行為此二向度皆達 .001顯著水準的「低度正相關」；與「收支平衡」、「財 務規劃」及「儲蓄投資」理財行為三個向度達 .01顯著水準的「低度正相關」。 五、高中教師「神經質」人格特質向度與「收支平衡」、「信用借貸」、「財
務規劃」與「儲蓄投資險」理財行為四向度皆達 .01顯著水準的「低度負相 關」；與「保險與風險」理財行為則無顯著相關。
由上分析可知高中教師不同的人格特質與各向度理財行為有相關存在，其 中「開放性」、「嚴謹性」、「外向性」及「親和性」的人格特質與理財行為 各向度皆呈現顯著「低度正相關」；「神經質」的人格特質與各向度的理財行 為皆呈現顯著「低度負相關」，Lo等人（2005）認為外向性人格特質與操盤手 在金融市場的商品交易表現具有正向相關，邱明真（2004）、鄭俊英（2008）
亦發現具審慎、穩定、紀律的理財專員具有較佳的工作績效。
研究假設二「高中教師人格特質與理財行為二者之間具有相關性存在」、
與「3-3高中教師人格特質與理財行為各向度之間具有相關性存在」均獲得支持。
貳、高中教師人格特質與理財行為典型相關分析
在行為科學的研究中，研究者如果要探討二個變項間的關係可以求得相關 係數來分析相關的大小和關係，如果研究的問題同時探討多個自變項與多個依 變項間之關係，則可從典型相關找出是否有顯著的關係。
本研究將探討人格特質與理財行為兩變數之典型相關統計分析，若兩者典 型相關高，則可推論具有線性徑路關係；若典型相關低，則線性徑路關係可能 不存在。本研究內容以人格特質「開放性」、「嚴謹性」、「外向性」、「親 和性」與「神經質」共五個向度為控制變項，理財行為「收支平衡」、「保險 與風險」、「信用借貸」、「財務規劃」與「儲蓄投資」共五個向度為效標變 項，統計數據資料如表 4-2 所示，本研究結果 Canonical R 值為.495，Pillais λ 換 算的 F 值為 5.44（p =.000），表示有典型變量存在。各典型變量是否具有解 釋能力則由抽出變異判定各典型變量對人格特質與理財行為之解釋變異，數值 愈高表示解釋能力愈高。
從表 4-4-2 之典型相關分析摘要表，可以發現：
1. 在維度縮減分析（Dimension Reduction Analysis）第一組典型相關係數 0.495 ，其「1 to 5」達顯著水準（F=5.96230，p=.000），第二組典型相關 係數 0.179，其「2 to 5」未達顯著水準（F=1.46101，p=.106），第三組典 型相關係數 0.122，其「3 to 5」未達顯著水準（F=1.03780，p=.407），第 四組典型相關係數 0.078，其「4 to 5」未達顯著水準（F=0.73270，p=.570），
第五組典型相關係數 0.027，其「5 to 5」未達顯著水準（F=0.31231，
p=.577）。只有第一組典型相關係數 F 值顯著性小於 0.05，故五個自變項
（人格特質構面）透過第一組典型相關變項影響到五個依變項（理財行為 構面）。
2. 控制變項中第一組典型相關變項（x ）可說明效標變項第一典型因素（1
1） 總變異的 24.5%（
2=.245）；效標變項的第一典型因素（
1）可解釋效標 變項變異量的 58.527%，控制變項與效標變項重疊部分為 14.314%，因而控 制變項透過第一典型因素（x 與1
1），可以解釋效標變項總變異量的 14.314%。3. 控制變項與效標變項重疊部分為 14.314%，表示人格特質五個控制變項經 由第一典型因素可說明高中教師五個人格特質總變異量 14.314%；而此一 典型因素可以直接解釋高中教師理財行為總變異量的 29.835%，理財行為 無法由第一典型變項（x 與1
1）解釋的部分有 70.165%。4. 控制變項中與第一典型因素（x ）之典型結構係數較高者為嚴謹性人格特1 質（.839），其次是開放性（.526）與外向性（.503），解釋能力最弱且為負 的是神經質人格特質（-.333）。在效標變項中與第一組典型因素（
1）相關 係數均在 .500 以上，其中以「收支平衡」、「信用借貸」、「財務規劃」與「儲蓄投資」四個變項相關較為密切，其相關係數均在.700 以上。其中 解釋能力較高的是財務規劃理財行為（.873），其次是收支平衡（.796）與 儲蓄投資（.794），解釋能力最弱的是保險與風險（.614）。因而，在第一典 型因素分析裡，主要是控制變項中的嚴謹性人格特質影響高中教師五項理 財行為，由於結構係數值在「開放性」、「嚴謹性」、「外向性」與「親 和性」均為正數，此四項人格特質分數愈高其個人理財行為亦愈有正向行 為；而「神經質」的結構係數為負數，表示個人在此向度的人格特質分數 愈低愈有正向的理財行為。
5. 如果以理財行為當做控制變項，而人格特質為效標變項，則控制變項與效 標變項第一典型因素的重疊部分為 7.297%。換言之，五個理財行為控制變 項經由第一典型因素可說明高中教師五項人格特質總變異量 7.297%。
本研究觀察高中教師人格特質與理財行為之間是否存在一定之關聯性，綜 觀以上分析，控制變項人格特質中以「嚴謹性」對高中教師的理財行為之影響 為最，其次是「外向性」，最不具影響性的為「神經質」，且為負向關係；效標 變項中最受控制變項影響的理財行為為「財務規劃」，其次是「收支平衡」與
「儲蓄投資」。我們可以說愈具「嚴謹性」人格特質的高中教師愈具有正向的
「財務規劃」理財行為，愈是具有「神經質」的人格特質的高中教師，愈不會 有從事正向的理財行為。因此本研究假設三「高中教師人格特質與理財行為有 典型相關」獲得支持，並繪製人格特質與典型相關圖形如圖 4-5 所示。
表 4-4-2 人格特質向度與理財行為向度的典型相關分析摘要表
控制變項 典型變量 效標變項 典型變量
人格特質 X x 1 理財行為 Y
1開放性 .526 收支平衡 .796
嚴謹性 .839 保險與風險 .614
外向性 .503 信用借貸 .722
親和性 .383 財務規劃 .873
神經質 -.333 儲蓄投資 .794
抽出變異 29.835 抽出變異 58.527 重疊量數(%) 7.297 重疊量數(%) 14.314 典型相關係數ρ .495***
2 .245 N=435 *p<.05 **p<.01 ***p<.001資料來源：研究者自行整理
開放性