高中職普通班身心障礙學生學校適應情形之預測變項

通班身心障礙學生學校適應表現之預測情形，以回答研究問題四。

一、教師問卷學校適應情形之預測變項

投入教師問卷學校適應情形的預測變項中，不同預測變項間的相關 均低於 0.7 以下，共線性統計量顯示所有預設變項的允差(tolerance)均大 於 0.5 以上，共線性診斷量數之條件指標(condition index)均在 30 以下，

顯示各個預測變項間並無共線性問題。

教師問卷學校適應之逐步迴歸分析結果如表 4-33。

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*p<.05 **p<.01 ***p<.001

從表 4-33 可以發現，有五個預測變項對教師問卷學校適應有顯著預 測力，依序為「障礙影響程度」、「性別」、「普通科」、「生理障礙/感官缺 損類」、「家長參與程度」。五個預測變項與教師問卷學校適應的多元相關 係數為.536，決定係數為.287，迴歸模式整體性考驗的 F 值為 21.9(p<.05)，

這五個預測變項共可有效解釋教師問卷學校適應 28.7%的變異量。

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二、學生問卷學校適應情形之預測變項

投入學生問卷學校適應情形的預測變項中，不同預測變項間的相關 均低於 0.7 以下，共線性統計量顯示所有預設變項的允差(tolerance)均大 於 0.5 以上，共線性診斷量數之條件指標(condition index)均在 30 以下，

顯示各個預測變項間並無共線性問題。

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

表 4-34 顯示，有五個預測變項對學生問卷學校適應有顯著預測力，

依序為「障礙影響程度」、「家長參與」、「生理障礙/感官缺損類」、「其他 障礙」、「年級」。五個預測變項與學生問卷學校適應的多元相關係數 為.335，決定係數為.112，迴歸模式整體性考驗的 F 值為 12.14(p<.05)，

這五個預測變項共可有效解釋學生問卷學校適應 11.2%的變異量。

從個別變項預測力的高低來看，對學生問卷學校適應最具預測力者 為「障礙影響程度」，其個別解釋變異量為 4%，其次為「家長參與」，個 別解釋變異量為 3.1%，其餘三個變項之預測力分別為 1.9%、1.5%、0.8%。

從標準化的迴歸係數來看，迴歸模式中的五個預測變項之β值分別

88 關均低於 0.7 以下，共線性統計量顯示所有預設變項的允差(tolerance)均 大於 0.5 以上，共線性診斷量數之條件指標(condition index)均在 30 以下，

顯示各個預測變項間並無共線性問題。

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

從表 4-35 可得知，有三個預測變項對家長問卷社會適應有顯著預測 力，依序為「家長參與」、「生理障礙/感官缺損類」、「性別」。三個預測 變項與家長問卷社會適應的多元相關係數為.365，決定係數為.133，迴歸 模式整體性考驗的 F 值為 27.44(p<.05)，此三個預測變項共可有效解釋家 長問卷社會適應 13.3%的變異量。

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從個別變項預測力的高低來看，對家長問卷社會適應最具預測力者 為「家長參與」，其個別解釋變異量為 9.1%，其次為「生理障礙/感官缺 損類」，個別解釋變異量為 3%，第三為「性別」，個別解釋變異量為 1.2%。

從標準化的迴歸係數來看，迴歸模式中的三個預測變項之β值分別 為.319、.145、-.112，「家長參與」和「生理障礙/感官缺損類」對於家長 問卷社會適應之預測均為正值，代表當學生之家長參與程度愈高、或學 生屬於生理障礙/感官缺損類學生，可以預測其家長問卷社會適應表現愈 佳；而「性別」之β值為負的，代表當樣本為男生時，可以預測其家長 問卷社會適應表現愈差。