高職課程發展的原則與特性

「廿一世紀將是一個知識爆炸、半衰期縮短、電腦資訊衝擊、地 球村、重視永續經營、公平正義、全人教育、強調個人生涯發展、產 學合作以及終身學習的時代」，（楊朝祥，民80）。面對如此的鉅變，

技職教育的因應之道必須邁向：（1）「知識型」專業技術教育；（2） 資訊科技的技職教育；（3）注重行銷、管理、研發的技職教育；（4） 融入環保，永續經營理念的技職教育；（5）全民生涯準備的技職教育；

（6）人文關懷、人文素養的技職教育；（7）一貫的技職教育體系；

（8）產學合作擴大的技職教育；（9）弱勢族群教育機會均等的技職 教育；（10）落實終身學習制度的技職教育（林俊彥，民92）。

壹、課程發展的原理原則

根據高職校發展課程所需能力及職業學校定位、目標與功能，有 系統的導向釐訂各科待培育人才、分析待培育人才所需能力，取得社 會認同（李隆盛，民90）。高職新課程須針對學生兼重在「學校」學 習和「職場」學習的需要，適切關照每一名學生的學習與成長，隨時 的反應社會變遷，統合聚焦、結果明確、連貫統整、講求務實，對高 職新課程實施發揮相當大的引導作用。高職在課程發展規劃時應依據 下列原理原則（李隆盛，民92）：

一、高職課程發展的原理

(一)以產出為導向，同時也須注重過程和投入的系統導向。

(二)超越學校，尋求社會支持的社會認同，植基於職場和社會的

(三)統合致用廣泛的知識、態度和價值；各學科之間必須有機能 性的關聯，能聚焦於學以致用。

(四)課程內容、實施和評鑑都應著重真實性；學生所學符合當前 及未來社區生活、職場工作和繼續進修的需求與標準。

(五)檢討改進課程發展規劃、實施及借重產學合作，符合業界需 求。

(六)協調學生具備順利就業和未來發展的能力，以反應不斷變遷 的工作世界，掌握脈動。

(七)課程實施前、中、後期需特別重視各種資源(師資、設備、器 具、教材等)的運籌。反應變遷，課程實施所需成本較普通課 程為高。

二、高職課程發展的原則（黃政傑，民89）：

(一)應有技職教育目標，兼顧社會、學生和知識基礎，落實能力 為本教育，並進行全人教育。

(二)兼顧全國規劃的基準和學校發展的彈性；重視現在與未來的 需要，培養學生調適社會變遷的能力。

(三)課程需配合各層級技術人力的能力要求，協助學生從學校到 職場的轉銜。

(四)科系設置的改進，重視各層級、各學制的課程銜接，提供學 生無縫課程的經驗。

(五)需有研究發展支應；課程與教學須因應學習者的經驗、能力 和興趣。

(六)重視生涯發展基礎，統整學術和專業課程；加強副科、分組 或興趣選修，提供科際整合和適性發展機會。

(七)課程須落實實施的相關配合措施，進行課程評鑑及進一步的 課程改革。

貳、高職課程發展之特色

於民國89年9月公佈高級職業學校課程標準時，教育部即著手進行 技職體系一貫課程（技職教育新課程）綱要之研擬，並邀請課程專家 學者們從事一貫課程之研究，以為廿一世紀課程之興革，務期能夠兼 顧現有課程特色、提升國人藝術基本涵養、均衡人文素養陶冶與專業 能力培養、彈性因應各校需求，達成國人對技職教育體系務實性、延 續性、開創性、整體性、均衡性之願景與目標（林俊彥，民92）。綜 觀技職體系一貫課程（技職教育新課程），其課程類別如表2-7所示。

表2-7 技職體系一貫課程（技職教育新課程）之類別

屬性 自由度 訂定主體

課程 一般 專業 必修 選修 部訂 校訂

群核心 ν ν ν ν

科系核心 ν ν ν ν

科系適性 ν ν ν ν

資料來源：李隆盛，民92

依循技職教育新課程之精神，高職課程發展之規劃，應具備之特

綜合上列所述，高職課程發展過程中，學校本位課程與以往採行 課程的自主空間彈性變化情形的比較臚列如表2-9。由表2-9之資料可 明顯看出，學校課程發展組織之各級成員，對課程發展應具之知能及 應負之任務，其重要程度自不在話下（李隆盛，民90）。由目前教育 部委託學者專家所規劃之高職新課程綱要架構可看出，高職學校可逕 行依學校未來發展願景及特色進行校本位課程規劃之空間及彈性，更 較以往採行課程為大。

表2-9 我國高職課程發展學校自主彈性變化比較表

三、重視參與，經歷多次數多層面的溝通

各類課程中心協同各群課程發展委員會研商訂定後期中等學校共 同核心科目，再經由學校進行轉化與創制成學校本位課程。各校在進 行學校本位課程發展時，應考量下列各要點（李隆盛，民92）：

(一)課程設計皆採行學分制，畢業最低總學分規定不高於現行畢業 最低總學分152 學分為原則。

(二)在各群的部訂一般科目學分數須儘量相同，職校、五專前三年 及綜合高中一年級的部訂一般科目及學分儘量接近，以利學生 互轉。

(三) 部訂核心課程間應有邏輯行銜接，科目內容避免過度重疊或倒 置。

(四) 課程發展在達成既定學習目標前提下，強化一般能力的培養，

避免科目的零碎、過細，開設學分數以2-4 學分為度，避免一 學分的科目，開課長度以一學期為原則。

(五)課程發展應注重實務技術的加深及原理、經營、管理、研究、

發展、規劃、創新、及通識等方面的增強，以配合後續階段(如 二專、二技、四技)課程的銜接。