第四章 研究結果與討論
第一節 高雄市國小中年級學童家庭閱讀環境、學童閱讀行為及閱讀理解之
學童閱讀行為及閱讀理解之現況分析
本節以高雄市國小中年級學童在調查問卷中有關之家庭閱讀環境、閱讀行為 問卷及閱讀理解測驗的填答結果，進行描述性統計與分析。學童之家庭閱讀環境 與閱讀行為問卷，採用平均數和標準差進行說明，本問卷採四等量表計分，最低 1 分，4 分為滿分，2.5 分為平均數。現況分析依以下標準討論：1~2 分屬劣等；
2~3 分屬中等；3~4 分屬優等。學童之閱讀理解測驗，採用平均數和標準差進行 說明，測驗成績化成百分比（答對題數／總題數×100）進行說明，進而將學童之 閱讀理解程度分為低、中或高三種程度。
一、高雄市國小中年級學童家庭閱讀環境之現況分析
本研究之國小中年級學童的家庭閱讀環境共分成兩個構面來探討，分別為親 子閱讀互動與家長閱讀習慣，其平均數及標準差如表 4-1 所示。在「親子閱讀護 動」層面，每題平均得分為 2.41，為中等程度；在「家長閱讀習慣」層面，每 題平均得分為 2.29，為中等程度。就整體家庭閱讀環境而言，每題平均得分為 2.36，以四點量表來看，是屬於中等程度，家庭閱讀環境表現中等。
本研究發現，在「親子閱讀互動」層面的表現略優於「家長閱讀習慣」層面。
這個結果可以瞭解家長會從事陪伴孩子進行閱讀或進行閱讀相關活動，但是家長 本身閱讀習慣的表現不夠理想，這樣的結果呼應到家長期望孩子能培養良好的閱 讀習慣，但家長本身卻未有具有良好的閱讀習慣可提供孩子來學習或模仿，因此 孩子對家長本身閱讀習慣的感受並不高。
表 4- 1 高雄市中年級學童家庭閱讀環境之現況分析摘要表
構面 平均數 標準差 題數 每題平均 排序
親子閱讀互動 14.44 4.77 6 2.41 1
家長閱讀習慣 9.17 3.22 4 2.29 2
整體家庭閱讀環境 23.61 7.04 10 2.36
二、高雄市國小中年級學童閱讀行為之現況分析
本研究之國小中年級學童閱讀行為共分成五個層面加以探討，分別為閱讀喜 好程度、閱讀地點與來源、閱讀種類、閱讀時間、閱讀數量，以下依序說明與分 析。
(一) 閱讀喜好程度
高雄市國小中年級學童閱讀喜好程度其平均數及標準差如表 4-2 所示：學童 在「閱讀喜好程度」層面，每題平均得分為 2.65，以四點量表來看，是屬於中 間偏上程度，顯示中年級學童對閱讀的喜愛程度屬於中等程度。
表 4- 2 高雄市國小中年級學童閱讀的喜愛程度之現況分析表
構面 平均數 標準差 題數 每題平均
閱讀喜好程度 18.5 4.96 7 2.65
(二) 閱讀地點與來源
高雄市國小中年級學童閱讀地點與書籍來源之現況分析如表 4-3 所示，由表 4-3 資料可知：
1. 學童閱讀地點：排名第一的是「家裡」佔 44.9%，第二是「學校」佔 26%，其 於依序是「校外圖書館」佔 13.3%、「安親班」佔 10%、「書店」佔 4.4%、「其 他」佔 1.4%。由此可知，學童的閱讀地點以家裡及學校為最主要場所，佔 70.9%，可發現家庭與學校對學童閱讀行為表現的重要性。
2. 學童書籍來源：排名第一的是「圖書館借閱」，佔 56.8%，第二是「父母購買」， 佔 29.7%，其於依序是「用自己的零用錢購買」、「向同學朋友借閱」、「其他」
均佔 4.5%。由問卷結果可知，學童閱讀的書籍來源以圖書館借閱為主，比例 超過 50&，其次才是父母購買。
表 4- 3 高雄市國小中年級學童閱讀地點與書籍來源之現況分析表
種類 次數 百分比 排行
閱 讀 地 點
家裡 318 44.9 1
學校 184 26.0 2
校外圖書館 94 13.3 3
安親班 71 10.0 4
書店 31 4.4 5
其他 10 1.4 6
書 籍 來 源
圖書館借閱 402 56.8 1
父母購買 210 29.7 2
用自己零用錢購買 32 4.5 3
向同學朋友借閱 32 4.5 3
其他 32 4.5 3
(三) 閱讀種類
高雄市國小中年級學童閱讀的書籍種類之現況分析如表 4-4 所示：
1. 學童最常閱讀的書籍種類：排名第一的是「漫畫、電腦秘笈類」佔 21.3%；
第二是「冒險、推理類」佔 18.1%；第三是「自然、科學類」佔 14.0%；其餘 依序是「文學、小說類」佔 11.4%、「百科全書或其他類」佔 10.9%、「傳記、
真實故事類」佔 10.2%、「地理、歷史類」佔 7.9%、「運動、體育類」佔 6.2%。
2. 學童最喜歡閱讀的書籍種類：排名第一的是「漫畫、電腦秘笈類」佔 23.0 %；
第二是「冒險、推理類」佔 18.4%；第三是「自然、科學類」佔 13.1%；其餘 依序是「傳記、真實故事類」佔 10%、「文學、小說類」佔 9.9%、「地理、歷 史類」佔 9.0%、「運動、體育類」佔 8.6%、「百科全書或其他類」佔 7.9%。
表 4- 4 高雄市國小中年級學童閱讀種類之現況分析表
表 4- 5 高雄市國小中年級學童閱讀時間之現況分析表 閱讀」佔 11.3%，比例比平日（16.2%）與考試期間（19.6%）降低許多，顯示學 童的閱讀時間會因為假日而有較充裕的時間進行閱讀行為。在考試期間，則以「不
當，各約佔三成，而且「不閱讀」比例不到一成，顯示高雄市國小中年級學
對率（答對題數/總題數*100），再與下表 4-7 的 95%信賴區間分數對照，可以瞭 解題（71.62%）、命題組合（67.91%），答對率最低的是閱讀（67.91%）。由結 果發現三年級學童對字意題的理解表現最佳，而閱讀的理解表現最差。
2. 四年級的研究樣本中，答對率最高的題型句理解題（72.07%），其次依序是字 意題（70.92%）、閱讀（70.84%），答對率最低的是命題組合（64.42%）。由結 果發現四年級學童對句理解題的理解表現最佳，而命題組合的理解表現最差。
3. 在全部研究樣本中，答對率最高的題型是字意題（71.87%），其次依序是句理 解題（71.85%）、閱讀（69.33%），答對率最低的是命題組合（66.14%）。由結 果發現整體上學童對字意題的理解表現最佳，而閱讀的理解表現最差。
究有些差異，其研究顯示學童對家庭閱讀環境的感受表現為中上程度，且親子互 動表現優於家長閱讀習慣。推測其原因可能為研究對象年級的差異，當學童年級 愈小，親子共讀的情形可能有所差異。
在學童閱讀行為表現方面，從研究結果顯示，在「閱讀喜好程度」層面的表 現是中度偏上程度，表示學童對閱讀活動具有中等的喜好程度，此結果與黃家瑩
（2006）及陳世麟（2010）的結果一致。在「閱讀地點及書籍來源」層面，學童 最常進行閱讀的地點是家裡，與黃家瑩（2006）的結果一致，而書籍來源則以學 校為主，與陳世麟（2010）的結果一致，但與黃家瑩（2006）及林美鍾（2001）
以家長購買為主不同。由此顯示家庭和學校對學童閱讀活動是具有相當的影響 力，孩童最常在家裡進行閱讀，而學校圖書館近年來在政府大力提倡閱讀政策 下，提供孩童借閱的藏書種類更多元、更豐富了。在「閱讀種類」層面，不論是 學童最喜歡或最常閱讀的前三名都是「漫畫、電腦秘笈類」、「冒險、推理類」與
「文學、小說、散文類」，此與黃家瑩（2006）與陳世麟（2010）的研究類似，
但是排名略有差異。在「閱讀時間」層面，以閱讀時間在一小時以內的比例佔了 一半，值得注意的是，不閱讀的比例不超過兩成，此結果與陳世麟（2010）一致。
在「閱讀數量」層面，每位學童平均每天會閱讀 0.7 本書籍。
在閱讀理解方面，從研究結果顯示，學童在整體閱讀理解測驗結果的答對率 為 69%，閱讀理解屬於中等程度。在四種題型中，以字意題的答對率最高（72%）， 而字意題屬於閱讀理解中較低層次的解碼及字意理解，顯示多數學童對低層次的 解碼與字意理解的問題答對率較高。