落幕後的省思

進入研究所就讀後，就發現自己在教學上所面臨到最大的困境就是幼兒之間常常 發生衝突行為。經由指導教授的提醒，便開始對情意教學活動懷抱著極大的憧憬與希 望。滿心期待的以為透過情意教學活動的實施，就可以改變許多令人嘆息的幼兒現狀，

將幼兒引導至美德的境界。當面對班級內一再發生的幼兒衝突事件時，總以為會因為 實施情意教學活動，必然能夠讓幼兒立即產生不一樣的改變。然而結果並非如此…

本週內發現幼兒因搶奪物質而引發爭吵的情形並不多見，然而用不好聽 的話語來互罵的情形卻很多。即便連放學時間，家長與幼兒在戶外玩時，互 相叫罵的情況都有。到底該怎麼做才好呢？才能將情意的種子種植在幼兒的 心中。

(省思 980727)

從幼兒之間的互動模式中，滿心的期望猶如被潑了一大桶的冷水，被迫冷卻下來。

不禁再思考該如何修正才能讓幼兒有所改變。常雅珍（2005）在研究中指出，學生在 情意教育中對於感受有更多得體認，也更樂於發表，在情感上的相互扶持使得教師與 學生更加的拉近距離。師生的良好關係是一個重要的基礎可以使輔導的成效增加。教 師要重視平時與幼兒的互動，並用心經營師生關係，才能夠帶來良好的教學與輔導成 效。

輔導教授建議老師必須先把自己的心照顧好，才能有能力、體力及心力 把班上的孩子照顧好。耐心等待每一個孩子，不要急慢慢來，等待每一個孩

子都跟上我們的腳步。

(會議 980921)

常常，會因為在上一刻看見幼兒有一個令人鼓舞的改變，滿心喜悅。在下一刻卻

又因他們的改變不如我的預期而沮喪許久。尤其當課程結束時，他們緩慢的進步，曾 使我質疑自己的努力不夠。然而，教師在蠟燭多頭燒的情形下，進行情意教學活動的 歷程中常常會受限於時間與心力的限制。在進行情意教育的課程時，發現事前的準備 工作、事後的紀錄省思以及深入探究問題的時間、體力都是一項重大挑戰。雖然明瞭 情意的感動是需要長期不斷的累積與經營才能成功。所以教師最基本的工作就是要有 妥善的時間規劃，並有事前適當的教學規劃，才能發揮教學更大的成效。

在人與人相處的環境中，來自不同的意見與想法常常是衝突的來源。幼兒的世界 中，衝突行為亦是一種不可避免的溝通方式。引導幼兒用柔軟心來看待事情、用知足 與愛來面對世界，期待他所傳遞出的表達方式必定是較理性、溫和的態度。情意教學 是紮根教育，需要時間耐心灌溉，相信有一天我們可以在孩子的身上看見情意的花結 成情意的果。正如緒論中李家同所言這一代的種子是下一代的花。生生不息傳遞著愛、

傳遞著情。

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