第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項在生活壓力之差異性分析
本節旨在探討不同背景變項（性別、公自費別、年級、系別）之台中師院學 生生活壓力是否有差異。本研究分別以上述背景變項為自變項，以台中師院學生 整體生活壓力及其生活壓力之六個層面（課業壓力、家庭壓力、人際壓力、感情 壓力、就業壓力、自我認同壓力）為依變項，進行 t 考驗或單因子變異數分析，
若 F 值達顯著水準，再進行薛費法事後比較，以瞭解各組間的差異情形。本節中 t 考驗用以驗證假設一之 1-1、1-2；單因子變異數分析用以驗證假設一之 1-3、1-4。
壹、不同性別之台中師院學生生活壓力之差異性分析
為瞭解不同性別之台中師院學生對不同層面之生活壓力感受程度的差異情 形，本研究以 t 考驗進行統計分析，如表 4-4 所示，結果分析與討論說明如下：
一、研究結果分析
（一）就整體生活壓力而言，不同性別之台中師院學生生活壓力感受程度並
無差異存在（p>.05）。
（二）就生活壓力各層面而言，不同性別之台中師院學生對於「課業壓力」、
「家庭壓力」、「人際壓力」及「感情壓力」等四個層面上之生活壓力 感受程度亦無差異存在；但在「就業壓力」及「自我認同壓力」層面 上則有差異存在。在「就業壓力」層面上（
t=
-1.97，p<.05）顯示出女 性的壓力大於男性；在「自我認同壓力」層面上（t=
-2.81，p<.01）顯 示出女性的壓力大於男性。二種生活壓力層面上，獲得支持。
（二）本研究結果發現，台中師院女性學生在「就業壓力」層面上，比台中 師院男性學生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：
1.傳統社會價值觀中，認為「教師」是非常適合女性的一種工作，因此，
師範學院女性學生畢業後，除任擔任教職外，在工作選擇性上似乎比師 範學院男性學生來得有限。加上近年來師資市場趨於飽和，師範學院女 性學生畢業後，未必能順利取得教職，故其就業壓力比男性學生來得高。
2.在師資競爭市場中，女性佔了絕大比例，因此，同性競爭的結果，師範 學院女性學生就業壓力自然比男性學生來得高。
3.就男女特質而言，女性通常深思熟慮，想得比較遠，會考慮到未來的規 劃，故其就業壓力比男性來得高。
（三）本研究結果發現，台中師院女性學生在「自我認同壓力」層面上，比 台中師院男性學生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：
1.傳統社會價值觀中，認為女性要較為端莊、賢淑、規矩、有禮貌，女性 必須對自我要求較為嚴格，故其自我認同壓力比男性來得高。
2.就男女特質而言，女性通常會比較在意別人對自己的看法，若對自己的 身材、容貌不夠滿意，便會顯得很沒自信，故其自我認同壓力比男性來 得高。
貳、不同公自費別之台中師院學生生活壓力之差異性分析
為瞭解不同公自費別之台中師院學生對不同層面之生活壓力感受程度的差 異情形，本研究以 t 考驗進行統計分析，如表 4-5 所示，結果分析與討論說明如 下：
一、研究結果分析
（一）就整體生活壓力而言，不同公自費別之台中師院學生生活壓力的感受 程度有差異存在（
t=
-2.28，p<.05），自費生的生活壓力大於公費生。（二）就生活壓力各層面而言，不同公自費別之台中師院學生對於「課業壓 力」、「家庭壓力」、「感情壓力」及「自我認同壓力」等四個層面上之 生活壓力感受程度無差異存在。但在「人際壓力」及「就業壓力」層 面上則有差異存在。在「人際壓力」層面上（
t
=2.82，p<.01）顯示出 公費生的壓力大於自費生；在「就業壓力」層面上（t=
-8.85，p<.001）顯示出自費生的壓力大於公費生。
活壓力有差異」，獲得部分的支持。亦即在「人際壓力」、「就業壓力」
及「整體生活壓力」層面上，獲得支持。
（二）本研究結果發現，台中師院公費生在「人際壓力」層面上，比台中師 院自費生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：公費生入學成績通 常比自費生入學成績來得高，而且公費生不必擔心未來就業的問題，
因此，自費生會將公費生標籤化，認為他們是分屬不同的群體，公費 生很難打入自費生的世界，故其人際壓力比自費生來得高。
（三）本研究結果發現，台中師院自費生在「就業壓力」層面上，比台中師 院公費生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：近年來師資市場飽 和，師範學院自費生畢業後，未必能順利取得教職，且未來也充滿著 眾多的變數；相較之下，公費生有著就業的保障，政府會替他們分發，
他們不必擔心未來就業的問題，故自費生就業壓力比公費生來得高。
（四）本研究結果發現，台中師院自費生在「整體生活壓力」層面上，比台 中師院公費生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：台中師院學生
「就業壓力」佔了「整體生活壓力」的大半部分，根據上述研究結果 發現，自費生的就業壓力比公費生來得高，故自費生的整體生活壓力 也比公費生來得高。
參、不同年級之台中師院學生生活壓力之差異性分析
為瞭解不同年級之台中師院學生對不同層面之生活壓力感受程度的差異情 形，本研究以單因子變異數分析進行統計考驗，若分析結果單題平均數差異達.05 顯著水準者，再以薛費法進行事後比較，以瞭解實際差異的情形，如表 4-6 所示，
結果分析與討論說明如下：
一、研究結果分析
（一）不同年級之台中師院學生在「課業壓力」、「就業壓力」及「整體生活
表 4-6 不同年級在生活壓力之單因子變異數分析摘要表（N=1140）(續)
較為嚴格，故其課業壓力比四年級學生來得高。
（三）本研究結果發現，台中師院二、三年級學生在「就業壓力」層面上，
比台中師院一年級學生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：一年 級學生剛入學，一切還在適應摸索中，尚未思考到未來的問題。二、
三年級學生已慢慢開始規劃未來，教師也會適時提供相關就業資訊，
故二、三年級學生就業壓力比一年級學生來得高；台中師院三年級學 生在「就業壓力」層面上，比台中師院四年級學生容易感受到壓力，
經瞭解其可能原因為：三年級學生已慢慢開始規劃未來，但部分學生 尚未決定是否要實習、考教師甄試、考高普考、考研究所，或是轉行，
因此，就業壓力比較大。四年級學生大致上已規劃好未來，一切只要 照著計畫執行即可，故其就業壓力不如三年級學生來得高。
（四）本研究結果發現，台中師院三年級學生在「整體生活壓力」層面上，
比台中師院一年級學生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：一年 級的課程大都延續高中的基礎課程，並不會造成他們太大的負擔，同 時教師也不會要求太嚴格，他們也尚未思考到未來的問題，因此，整 體生活壓力並不會太高。三年級學生則是系專門、專業課程較多，教 師要求較為嚴格，同時也慢慢開始規劃未來，故三年級學生的整體生 活壓力比一年級學生來得高。
肆、不同系別之台中師院學生生活壓力之差異性分析
為瞭解不同系別之台中師院學生對不同層面之生活壓力感受程度的差異情 形，本研究以單因子變異數分析進行統計考驗，若分析結果單題平均數差異達.05 顯著水準者，再以薛費法進行事後比較，以瞭解實際差異的情形，如表 4-7 所示，
結果分析與討論說明如下：
一、研究結果分析
（一）不同系別之台中師院學生在「課業壓力」、「家庭壓力」、「人際壓力」、
「感情壓力」、「就業壓力」、「自我認同壓力」及「整體生活壓力」層 面上，其單題平均數差異達.05 顯著水準。
（二）經薛費法事後比較發現：
1.在「課業壓力」層面，國教系學生壓力感受程度高於語教系及體育系學 生；自科系學生壓力感受程度高於體育系學生。
2.在「家庭壓力」層面，經過薛費法的考驗下，顯現不出組間的差異。
3.在「人際壓力」層面，經過薛費法的考驗下，顯現不出組間的差異。
4.在「感情壓力」層面，經過薛費法的考驗下，顯現不出組間的差異。
5.在「就業壓力」層面，國教系學生壓力感受程度高於語教系、幼教系、
音教系及體育系學生；特教系學生壓力感受程度高於音教系學生；自科 系學生壓力感受程度高於音教系及體育系學生。
6.在「自我認同壓力」層面，經過薛費法的考驗下，顯現不出組間的差異。
7.在「整體生活壓力」層面，國教系學生壓力感受程度高於語教系及體育 系學生；特教系學生壓力感受程度高於體育系學生。
表 4-7 不同系別在生活壓力之單因子變異數分析摘要表（N=1140）
表 4-7 不同系別在生活壓力之單因子變異數分析摘要表（N=1140）（續）
體生活壓力」層面上，獲得支持。
（二）本研究結果發現，台中師院國教系學生在「課業壓力」層面上，比台 中師院語教系及體育系學生容易感受到壓力，經瞭解其可能原因為：
國教系學生課業較為繁重（作業多、報告多）、國教系教師要求較為嚴 格，故其課業壓力比語教系及體育系學生來得高；台中師院自科系學 生在「課業壓力」層面上，比台中師院體育系學生容易感受到壓力，
經瞭解其可能原因為：體育系學生花較少的時間在課業上，但花較多 的時間在技能充實上，同時其他系教師對體育系學生要求較不嚴格，
故其課業壓力比自科系學生來得低。
（三）本研究結果發現，台中師院國教系學生在「就業壓力」層面上，比台 中師院語教系、幼教系、音教系及體育系學生容易感受到壓力，經瞭 解其可能原因為：國教系學生不像其他系學生具備特殊專長，故缺乏 就業競爭力，未來出路也較受限。加上國教系教師對學生要求較為嚴 格、期許較高，同時傳達較多就業資訊，故國教系學生就業壓力比語 教系、幼教系、音教系及體育系學生來得高；台中師院特教系學生在
（三）本研究結果發現，台中師院國教系學生在「就業壓力」層面上，比台 中師院語教系、幼教系、音教系及體育系學生容易感受到壓力，經瞭 解其可能原因為：國教系學生不像其他系學生具備特殊專長，故缺乏 就業競爭力，未來出路也較受限。加上國教系教師對學生要求較為嚴 格、期許較高，同時傳達較多就業資訊，故國教系學生就業壓力比語 教系、幼教系、音教系及體育系學生來得高；台中師院特教系學生在