A 教師的故事

一、童年家庭生活

A教師幼時在台南成長，家裡開工廠賣雨衣，因為爸爸對朋友很有義氣，常替 人簽本票當保人，家裡經濟因此受到影響，狀況時好時壞，最困苦時還須向鄰居 借錢以支付學費，因此A教師從小經常需要上街擺攤及在家裡的工廠幫忙，「我小 時候印象最深的生活經驗就是在街頭擺攤然後賣雨衣的經驗而已」（A訪1-1）。一 家七口的生活遷移不定，搬家至少七次。生活的重擔使父母必須忙於工作，「嚴 重時爸爸媽媽就到花蓮去賣雨衣」（A訪2-2）因此與父母的互動有限。倒是因為家 中兄弟姊妹多，大部分的問題都是和大9歲和大7歲的姐姐溝通。「反而是我姐姐 她們帶我的機會是比較多。」（A訪2-2）談到幼年生活對她從事幼教工作的影響，A 老師思索之後說到，因為家裡的狀況，讓她日後對很多弱勢家庭很能夠同理，然 後願意去幫助她們；而父母的忙碌也讓她學到獨立、自己能照顧自己，兄弟姊妹 間互相幫助、扶持也是支持她投入幼教工作的一大助力！「就是她們鼓勵我在這 一行去努力吧!」（A訪1-1）！

二、求學之路

沒有讀過幼稚園的A老師對幼稚園雖然沒有任何印象，但國中時期的老師用心 教導學生的態度，讓她對老師的形象有了初步的想法。「她教學生非常非常的用心 然後投入，然後……她會關照到每一個學生，所以我對這個老師一直覺得念念不

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忘，因為她的用心的……用心的態度，然後對學生的努力然後堅持，我覺得這個 就是當一個老師應該有的樣子。」（A訪1-1）國中畢業前面臨升學與就業的選擇，

考慮家中經濟無法供應A教師讀大學，於是就瞞著父母，放棄高中而選讀高職。由 於家裡是開工廠，家人順理成章的認為A教師應該就讀商業科系。但是，商科的學 習內容讓A教師覺得非常沒有成就感，「以前高職讀書的時候發現其實對課業是非 常沒興趣的。」（A訪1-1）但是，在這裡A教師遇到了一位啟蒙她音樂及提昇自信的 老師。因為參加國樂社團，A老師開始學習二胡，社團老師知道她家裡的經濟狀況 不好，於是讓她住在樂器行，順便看店兼練琴。A教師把所有的時間與精力都拿來 練習二胡，努力的結果在屢次的音樂比賽中都擔任首席，樂團也常獲得比賽冠軍。

由於這樣的優秀成績，讓A教師覺得「開啟我的自信與自覺」（A訪2-2），也因此讓 她興起報考藝專的念頭，但因為家人認為家裡經濟狀況不允許，因此放棄。但對 於這個老師的知遇之恩，A教師永遠感念在心。高職畢業後A教師便到台北工作，

後來因為工作的超商遇劫，家人很擔心於是勸她回苗栗，就在這段期間，因為幫 忙帶姐姐孩子的這個機緣，讓她發現到自己有另一項能力，「她覺得我帶這個小孩 帶的非常的好」（A訪1-1），或許可以朝帶小孩子的行業—幼教去發展，於是，在姐 姐的鼓勵下開始接觸到幼教的領域。「在台中師專讀了兩個月的……那個……養成 訓練班，之後覺得說ㄟ這個工作好像還不錯，然後就……後來就開始進到幼稚園，

去嘗試這個工作。」（A訪1-1）（A訪2-2）因為順利的考上師資養成訓練班，讓A老 師一點一滴接觸到幼教工作。

三、初任教職

在台中師專的訓練班結業之後，第一個工作是在台南高職同學家中所開設的 幼稚園工作，但是由於園長的不公義讓她非常不能適應，於是又轉換到另一所成 長園帶一班十個一歲半的孩子。在這裡，A教師第一次接觸到特殊幼兒，也因此看 到更多社會底層人們由於討生活的艱苦而產生很多無法抵抗的悲哀與無奈。

在這期間，由於妹妹出了嚴重車禍，因此A教師離開台南到苗栗和早就移居與

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此的父母住在一起，順便照顧妹妹。在妹妹復原之後，A教師再嘗試重新找工作，

因為對幼教的興趣，於是就到了一家私立幼稚園，但是這所幼稚園的教學方式及 作風讓A教師非常不能苟同，「喔……園長常常會拿著一支棍子，出現在我前面，

教我怎麼樣帶學生」（A訪2-2），接連的帶班經驗都讓初任教職的A教師非常的挫折，

「自己覺得對幼稚園的工作，似乎很難有所期待」（A訪2-2），於是讓A教師興起轉 換跑道的念頭，「那時候剛好……國小有招考代課，於是呢就嘗試去考試，也很幸 運考上」（A訪2-2），這個決定讓處於低谷的A教師開始看到明光。在國小代課期間A 教師遇到一個很棒的校長，不但很禮遇老師，老師有困難也會立刻積極的處理，

再加上「非常願意放手讓我們去做很多很多的事情」（A訪2-3），這些種種都讓A 教師對教育重新燃起希望，「然後也開始讓我能夠持續工作下去的……一種……念 頭」（A訪2-3），由於校長的鼓勵再加上A教師自身的憂患意識「這個教育的職場 需要專業的學歷是更高的」、「自己的能力也不足，可能沒有辦法在教育界持續太 長的時間」（A訪1-1）（A訪2-3），於是，A教師重回補習班，努力加上堅持「然後每 天讀書讀到三更半夜，把自己在上課沒有唸到的東西，全部讀回來」（A訪2-3）。終 於讓她考進當時的新竹師院二年制幼稚教育師資科（簡稱幼二專），對於幼教專業 領域又前進了一步。

四、專業素養再進修

進到幼二專的A教師發現，幼教專業科目是她有興趣的、可以發揮的，所以在 課業上就非常非常的積極努力，加上學業成績的優異，「高中讀書的時候是倒數 三名，二專讀書的時候是前三名」，這樣的成就感讓A教師對於從事幼教工作更具 信心，「所以就覺得，似乎這個工作是更適合我的」（A訪1-1）。

而在竹師（現在改制為清華大學）幼二專二年、幼教系四年的過程中，A教師 受到師院體系嚴謹的師資培育課程訓練，不管是在專業素養、課程設計、才藝能 力如琴法、製作教具等皆有大幅度的精進，「在師院的過程當中就會覺得說ㄟ幼 教真的是一個需要用心投入的一種……一種行業，然後對這個行業有一些……有

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一些憧憬吧!」（A訪1-1），甚至於後來進入台北市立教育大學進修碩士學位，對 於師院教師的敬業精神、用心帶領學生的態度，都讓A教師銘記在心，也始終受到 這些態度的影響，「一直覺得說這個工作真的是需要去投入的。」（A訪1-1）再次 強調「投入」，顯見A教師對於幼教工作的熱愛與堅持。

五、家庭生活

A 教師是在結婚生子之後才進入公幼的。因為一開始考上公幼時分發到的學校 很遠，所以當時 A 教師都是把工作帶回家做，然後一邊陪小孩一邊加班，而先生 也都會協助處理電腦文書的部份。直到調校到離家近一點的學校，A 教師因為「整 個生態環境完全不一樣」「希望把這個學校一切都做好」（A 訪 5-4）因此和搭檔常 常利用假日加班，每天也都工作到最後極限的時候才衝回家。雖然同為教育工作 者的先生對於 A 教師的理想很能理解也願意支持，但在婆婆生病的那一段時間，

身為長媳的 A 教師其實壓力非常大。「每一天就會在要加班還是要回家煮晚餐的之 間去煎熬」「有時候工作晚了，慢回家了，然後慢煮飯了，然後先生的臉色就會很 難看」（A 訪 5-4），家庭與工作上的雙重壓力，讓 A 教師心情起起伏伏「我有好 幾度……自己開著車，跑去山上、跑去海邊，一直覺得說，為什麼我的生活是這 樣?」這種狀況直到請了外籍看護之後才獲得改善。談到家人對於 A 教師的工作內 容抱持的想法跟態度，「其實他們都能夠理解跟支持」「也不希望說我真的在學校 一個人待的這麼晚啦，因為這是安全的考量啦」（A 訪 5-4），因此，為了能把時 間留給支持他的家人，又能把學校的工作顧好，A 教師在時間的安排上是很鮮明的，

「就是說，把家庭生活跟工作，是可以做切割的，在學校就是學校的，回家之後 就真的是能夠完整的跟孩子去互動，然後可以盡可能的不要去思考學校的事情」

（A 訪 5-4），現階段雖然婆婆不在了，但 A 教師很感恩公公願意協助代替她每天 準備晚餐，讓她無後顧之憂好好把學校工作完成，而有充足的時間可以陪家人。

六、進入公幼

A教師在二專畢業之後因工作較穩定的關係，於是在小學繼續代課代了四年，

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到了第五年準備還要去考代課的時候，報著試試看的心情報考剛開始招考的公幼，

沒想到一試中的以第三名的優異成績考取國小附幼教師的工作。

「在第一所公幼工作的時候，我遇到很多很多很多的挫折」（A訪3-1），錄取 的喜悅沒有持續太久，緊接而來的挑戰，讓A教師歷經很多、很多痛苦。「我遇見 的校長，他是非常不支持幼教的，對幼教非常、非常沒有概念」（A訪4-1）所以，

校長對於附設幼稚園並沒有太多的協助，學校行政的不支持讓A教師對於園務的推 展常碰到釘子，甚至還和學校人員發生不愉快。但是，儘管環境再惡劣，A教師覺 得「貴人不一定都是好人，因為遇到了這樣的校長，讓我有堅定的意志，想要成 長」（A訪4-1）於是，A教師不斷參加研習、讀書會、加入輔導團甚至到師院進修，

在這些團體裡有資深的園長、以及對幼教有獨到見解的伙伴。也因為這些人的作 為讓A教師意識到，把自己的專業表達出來的重要性，同時她也看到了原來幼教圈 裡還有這麼一群堅持理想、努力實踐的人。這個歷程也讓A教師慢慢有一些自己的 見解與想法。

就在A教師進修幼教系的課程時，她接觸到了所謂的「方案教學」。這個有別於 以往團體教學的新的教學模式讓她很有興趣，透過與班上同學間的互相交流與切

就在A教師進修幼教系的課程時，她接觸到了所謂的「方案教學」。這個有別於 以往團體教學的新的教學模式讓她很有興趣，透過與班上同學間的互相交流與切