第五章 討論
第一節 HFASD 基本運動知覺表現之探討
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討論 第五章
本研究依據Klin 團隊所提出 ASD 社會知覺缺損的論述，指出 ASD 在早期 發展階段缺乏對社會訊息的注意力偏好反應，導致發展後期逐漸出現廣泛的社會 性發展異常，而生物性運動知覺屬早期重要的社會知覺發展之一。本研究的主要 目的即透過眼動追蹤技術，探究HFASD 兒童與 TD 兒童面對基本運動知覺、動 物生物性運動知覺、與人類生物性運動知覺等不同運動特性時的偏好注視表現與 處理歷程是否有差異，藉以了解HFASD 兒童的生物性運動知覺表現型態以及與 ASD 核心症狀之關聯性，嘗試驗證 EM 取向以 ASD 的特殊知覺表現型態對社會 缺損的心理病理論述。本研究結果發現HFASD 兒童在動物生物性運動知覺與人 類生物性運動知覺表現與TD 兒童不同，但兩組在基本運動知覺的表現差異不明 顯，以下分別就HFASD 兒童對基本運動知覺、動物生物性運動知覺、與人類生 物性運動知覺配對情境下的表現，依序討論本研究之結果與過去研究發現之異同，
以澄清研究結果的意涵，並整理本研究的限制與未來研究的可能方向。
第一節 HFASD 基本運動知覺表現之探討
依據EM 取向假設 ASD 在自然情境中，相較於社會性訊息較傾向偏好注意 環境中的非社會性訊息（如：物理性線索（physical stimuli）、物體等）。如文獻 回顧ASD 兒童具偏好物體運動 PLD 之表現（Annaz et al., 2012），本研究透過物 體運動配對散亂運動呈現基本運動的特性，預期HFASD 兒童對物體運動的偏好 興趣將高於TD 兒童。研究結果發現，兩組兒童皆對散亂運動具偏好反應，與研 究預期不符，以下探究可能因素。
第一，從進行正式實驗前，我們曾請一群TD 兒童辨識刺激材料的運動類別，
結果發現散亂運動的辨識正確率明顯偏低，施測過程觀察到參與兒童對於散亂運
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動多表示看不懂或要求多看幾次。而在正式實驗過程中，事後詢問受試兒童看到 什麼，不論TD 或 HFASD 兒童皆表示對於散亂運動感到好奇，花較長的時間去 猜測該運動可能是什麼東西在動，推論本研究的散亂運動刺激相較於物體運動，
可能仍具有某些運動特性，使兩組兒童皆對散亂運動的興趣高於物體運動。進一 步檢驗本研究的散亂運動製作方式，是採過去學者的定義，即保留原運動的光點 位移大小與速度，僅打散光點的空間訊息（Thornton, 1998；Troje, 2008），此製 作方式比對過往採散亂運動的研究方法亦相同（如：Annaz et al., 2012；Blake et al., 2003；Herrington et al., 2007）。然而，不同的是，本研究是以物體運動作為基準 來製作散亂運動，而過往研究皆以生物性運動作為基準。比對生物性運動與物體 運動的差異，生物性運動具有非剛性與一致性運動的特性，生物因受各物種身體 構造的限制，在運動過程中肢體與關節皆存在速度、方向、位移大小間的關聯性，
對應到PLD 運動，即可發現每個光點皆有其運動特性且彼此關聯（Troje, 2013）；
相對的，物體運動屬於剛性運動，對應光點呈現運動是具規律且固定的位移方向 與距離，不像生物性運動每個光點的運動方向和距離不同。因此，在以生物性運 動為基準的散亂運動中，每個光點皆存在生物性運動的動態訊息，散亂運動與原 生物性運動的差異來自於運動的組成型態（configural），即運動光點構成的形狀 外觀和運動關聯性與原生物性運動不同（Thornton, 1998；Troje, 2008）；而在物 體運動為基準的散亂運動中，每個光點仍具規律且固定的位移方向與距離，打散 的僅是物體的外觀或形狀。由此推論，本研究所採用的散亂運動，是外型不明確 但仍存在原物體規律運動的特性，故可發現受試兒童對散亂運動存在好奇，且想 猜測是何種物體在移動的現象，可能因此發現整體偏好注視散亂運動的表現。
第二，本研究的物體刺激是否符合過往研究的物體運動刺激？即對 HFASD 兒童來說是感興趣或具吸引力的運動刺激？從本研究結果可發現，雖HFASD 兒
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童與TD 兒童皆對散亂運動的偏好興趣較高，但從時序分析來看，隨時間遞增，
TD 兒童穩定維持對散亂運動的偏好興趣，但 HFASD 兒童則不穩定，於中晚期 階段反而對物體運動與散亂運動的偏好表現不明顯，反本映研究部分物體刺激可 能有吸引HFASD 兒童注意的現象。且研究結果發現 HFASD 兒童對物體運動的 偏好程度，與ADOS 和 ADI-R 的侷限重複性行為、與 SRS 的自閉儀式行為呈正 相關，說明了HFASD 兒童注視物體運動時間越多，而注視散亂運動時間越少的 情況下，ASD 的侷限重複性行為症狀越為嚴重。
回顧 Annaz 等人（2012）採用的物體運動刺激是陀螺旋轉運動，使用陀螺 旋轉是因部分研究指出，ASD 幼兒與兒童在探索物體時，操作的方式與一般發 展者不同，他們傾向重複性的垂直或平面旋轉物體、滾動物體、或不尋常的觀察 物體（如：長時間注視物體、從特異的角度觀察等），對應到臨床上的知覺表現，
可觀察到他們傾向長時間注視重複且規律的物體運動，例如：風扇旋轉、車輪轉 動等，而此種不尋常的物體操作和知覺表現與侷限重複性行為症狀具有一定程度 的相關性（MacDonald et al., 2007；Ozonoff et al., 2008；Leekam, Prior, Uljarevic, 2011）。檢視本研究所採用的物體運動刺激，分別為風車旋轉、蹺蹺板擺盪、球 彈跳、齒輪旋轉（動作描述如表3-3，p. 56）等四個嘗試次，進一步分析受試兒 童在各嘗試次中，對物體運動與散亂運動刺激材料的凝視時間比例（如圖5-1）。
結果發現 TD 兒童不論在何種配對呈現下，注意力皆明顯被散亂運動所吸引（p
< .05），但 HFASD 兒童在風車旋轉、齒輪旋轉的情境下，注意力偏好表現較不 明顯（風車旋轉：t(49) = .001, p = .99；齒輪旋轉：t(49) = -.411, p = .68），反映相 較於TD 兒童，風車旋轉與齒輪旋轉對於 HFASD 兒童來說可能有吸引其注意的 現象，而這兩種運動刺激亦較符合過往研究所描述的重複且規律的物體運動。
整體而言說明，當物體運動刺激存在對HFASD 兒童來說感興趣的運動特性
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TD HFASD TD HFASD TD HFASD TD HFASD
風車旋轉 蹺蹺板擺盪 球彈跳 齒輪旋轉
凝視時間比例
物體運動 散亂運動