臺北市立介壽國民中學社會領域教學研究會
時間：中華民國 104 年 9 月 16 日 10 時 30 分
地點：室
主席：葉素芳
出席：如簽到表
記錄：公民科
一、 主席報告事項
1. 請社會領域教師傳閱影印公文一張「十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕
推廣計畫優良教案徵選」，歡迎教師踴躍報名參加！
2.請社會領域教師傳閱影印公文一張「104 學年國中教育會考社會科領域命題知能
研習會」，歡迎教師踴躍報名參加！
3.請社會領域教師注意：
（1）各科命題教師注意考試範圍的確定。
（2）各科命題教師注意此次考試開始分科成為三張試卷，於試題結束時提醒學生繼
續作答或地理科於最後一題最後一面標註「試題結束」。
（3）定期評量試題的命題與審題務必有迴避機制，審題師需幫忙注意題目是否有瑕
疵或答案是否有爭議。
二、研習：主題「共同備課的進行二」
本學期由公民科負責公開觀課，所以以公民為例~~
■實例：係以國中七年級第 1 學期公民科的《社區生活》單元為例，說明如下： （一）研討過程 1.選定七年級第 1 學期的社區生活，從實際例子中和學生生活的社區做對比，期望學生更了解自 己的社區。 2.扣合公民科的學科本質─人與社會的關係：聚焦討論人們如何運用社區組織凝聚共識，並藉由 他山之石，讓學生思考如何讓自己生活的社區更好。 3.分析學生背景：依學生特質及學生先備知識進行分析，得視各位教師所任教班級的學習概況而 撰寫。 4.教材組織分析：試以教材脈絡和內容結構為主，解構再建構，扣回本單元之主要概念。以社區 生活為例，該單元主要課程架構為社區的意義、社區的類型、社區參與與社區營造等。 5.完成活動設計備課單：包括導入－開展－挑戰。尋找適合社區營造成功的例子，活用學習單， 成為教學的一環。（表 18） 6.觀課與議課：先入班觀課，進行觀察紀錄，分享教師教學心得與學生學習觀察結果。 7.反思分享與修正：共同進行單元活動設計修正。社會領域「學習者中心」學習活動設計共同備課實例（公民學科）
學校名稱： 社會領域輔導小組 任教學科： 公民 單元名稱：翰林第一冊 第 6 章社區生活 實施節數：共 2 節，每節 45 分鐘 授課年級：七年○班 授課日期：103 年○○月○○日 教 學 者：○○○主任 備課成員：許美蓉主任、賴宏銓主任 黃麗美老師、陳松齡老師 黃素貞老師、李冬梅老師 課程綱要能力指標 1-4-7 說出對生活空間及周緣環境的感受，並提出改善建言或方案。 單元學習目標 主要概念（Big Ideas） 1.個人與社區的關係。 2.社區參與與社區營造。 關鍵問題（Essential Questions） 1.「社區」與我們有何關係，請舉例說明？ 2.有哪些社區類型，過去與現在有何轉變？原因是什麼？ 3.社區參與類型有哪些方式，持續參與的關鍵因素為何？ 4.進行社區營造，將需要思考哪些問題？ 5.在傳統社區與現代社區進行社區營造會有何種不同結 果？ 6.如何創造社區營造的成功條件？ 學生能知道的知識（Knowledge） 1.能認識社區的意義與構成要素。 2.能了解個人與社區的關係。 3.能分辨社區的類型與轉變因素。 3.能明白社區參與方式與關鍵。 4.能了解社區總體營造的意涵。 學生能做到的技能（Skills） 1.擷取社區相關資料的關鍵詞語與學科詞彙，並能運用於 討論中。 2.運用圖像或表格進行摘要、比較與統整的能力。 3.主動反應社區內的問題。 4.公民實踐參與社區所辦的活動。 學生特性 學生特質分析 學生先備知識 (視各位教師所任教班級的學習概況而撰 寫) 學生在地理部份已有地形觀念；歷史部分則有清 領前期移民產生的聚集相關觀念。 本單元各節次學習活動設計的重點 節次 學習重點 第一節 社區的意義與類型 第二節 社區參與社區總體營造 本單元學習活動設計 第一節學習活動設計流程 內容 時間 學習指導 注意事項 導入（引 起動機或 複習舊經 驗） ◎老師提問: 請學生在閱讀完奇岩社區的風華再現短文後，預先思考下列問 題？(配合預讀導讀單在課前先行發下，請學生完成與閱讀) 此 時段主要請同學確認自己所思考的方向與找到的事證是否正 確？ 1.文中所提及的地方是否符合課文中所談的社區概念與條件？ 2.文中有哪些事證說明了社區參與的概念？其所使用的組織模 式為何？ 3.文中社區所面臨的問題為何？為何要討論這樣的問題？ 4.文中社區讓自己風華再現地主題為何？ ◎學生實作： 確認彼此所填寫的內容是否正確與適當，並思考與我們的關係。 (認知到應用) ◎老師追認： 1.小組檢核導讀單。(檢核課文內關鍵詞彙與劃記重點是否正確) 8 分 預讀 導讀單 ppt 開展（開 始新概念 的學習） ◎老師提問： 1.從生活經驗回顧與分析，文中的社區是否具備社區構成的各項 要素？ 2.科技網路的進步，同學目前在網路所參加的社群或是聊天室是 否也是社區的一種形式？ ◎學生實作： 1.以分析矩陣方式完成課文 p.159 頁與奇岩社區的風華再現短文 內容摘要。(認知到分析) 要素 課文內容 奇岩社區實況 居民 地區 共同關係 社區組織 社區意識 2.討論網路社群是否屬於社區的概念？ ◎老師提問： 請根據 p.160 中，如果要進行傳統鄉村、現代社區與網路社群的 比較，可由哪些項目進行比較？ (帶領學生參考 p.160 表一，從課文文本找出社區型態、居民背 景、互動關係與社區意識的觀察點，並進行比較) ◎學生實作： 討論結束後，指導學生根據前述討論完成下列魚骨圖。 25 分 預讀 導讀單 ppt
◎學生討論 1.奇岩社社區應該是屬於何種類型的社區？理由是？ 2.這個社區產生改變的原因是什麼？其過去與現在的差異在 哪裡？ 挑戰（實 現伸展跳 躍 的 課 題） ◎老師提問： 1.在奇岩社區的文章中，有提到組織的重要性，為何組織的重要 性在這裡被提及？ 2.除了社區發展協會外，有些地方會使用文史工作室、社區管理 委員會，請問：為何有不同組織的出現？ ◎學生實作： 1.討論形成組織的重要性為何？ 2.延伸探究為何日常生活中為何有文史工作室、社區發展協會與 社區管理委員的差異，以分析矩陣方式摘要。(探究，請學生 要在家裡先查詢) 類型 項目 文史工作室 社區發展協會 社區管理委員 成員 範圍 法令 依據 請問：你所居住的社區適合上述哪一種組織？ Ps.學生依據課本填寫，無法完成部分老師專家補充。 9 分 預讀 導讀單 ppt 總 結 （ 統 整 本 節 學 習重點） 1.請學生用自己的話解釋社區相關名詞的內涵。 2.請學生說說自己在這一節課所學得的內容有哪些？ 3.提醒學生運用社區營造歷程分析，檢視自己所居住的社區有哪 些部份需要改進與建議？ 3 分 第二節學習活動設計 流程 內容 時間 學習指導 注意事項 導入（引 起動機或 複習舊經 驗） 1.複習前一堂課所談及的社區要素與類型。 2.說明今天課程重心。 3 分
開展（開 始新概念 的學習） ◎老師提問： 確認學生有關社區參與及營造的填寫，並簡述社區參與及與營造 核心概念(學生的預讀導讀單)。 學生實作 1.奇岩社區應該是屬於何種類型 的社區參與？原因為何？ ◎學生實作 1.奇岩社區營造的歷程分析。 2.奇岩社區居民持續參與的關鍵因素為何？ 20 分 預讀 導讀單 ppt 挑戰（實 現伸展跳 躍 的 課 題） ◎老師提問：公民實踐方案 將奇岩社區這樣的案例放在自己所居住的社區(或是自己居住的 大樓)，你覺得有哪些層面是可以進行修正的？例如：環境衛生、 社區治安、景觀生態等方面。請仿照上面的表格提出相關的建議。 ◎學生實作 1.於第一節下課提醒學生回家先收集資料。 2.小組討論： (1)小組成員彼此分享自己生活的社區，若要進行社區營造，會 面臨的問題是什麼？ (2)在不同地點進行社區營造會有何種不同結果？ (3)可以透過何種模式來凝聚居民的認同感？ 3.邀請各組分享。(討論 5 分鐘，每組報告約 3 分鐘) 20 分 預讀 導讀單 ppt 總結（統 整本節學 習重點） 1.請學生用自己的話解釋社區相關名詞的內涵。 2.請學生說說自己在這一節課所學得的內容有哪些？ 3.課程總結本單元的學習重點。 5 分 說明：學習指導注意事項可包含：1.評量方式；2.教師要準備的媒材、資料等；3.預測學生可能 的答案或反應；4.就學生可能的迷思或困惑所做的引導；5. 提問層次；6.其他注意事項 學習活動設計注意事項： 1.活動設計重在培養學生探究、合作、表達的能力。 2.表中的「開展」與「挑戰」流程，以虛線隔開，表示可視需要循環進行。 3.用不同層次的提問做為學習鷹架，引導學生知識理解、意義建構及學習遷移。 4.教學歷程中宜進行聆聽、串聯、返回之教學引導三工作。
社區生活導讀單與學習單
一、社區類型 (一)根據課文內容 p.160 頁，完成下面內容。(回家) 1.由課文 p.160 中是以何種方式進行社區分類？ 2.何謂歷史發展？(專家補充) 3.根據歷史發展分為哪幾類，你在哪裡看到？ 4.傳統鄉村社有哪些特徵？5.傳統鄉村社區的組成關係有哪些？ 6.現代都市社區形成原因為何？ 7.現代都市社區有哪些特徵？ 8.現代都市社區面臨那些問題？
