個案介紹
• 蔡生
1. 生理年齡：10歲，三年級。
2. 安置過程與調整：
小一：全部時間與小一同學安置在一起，國語、數學均
有2位教師協同授課，但仍難以使蔡生融入團體教學，
上課時會出現分心、 干擾同學、 情緒行為。
小二：抽離國語、數學課至小一做小組教學，其他時間
仍與小二同學安置在一起。數學課由2位教師協同授課，
將3名學生依能力情況分組教學。課程內容調整簡化為
數與量1~10 ，但蔡生難以學會，上課時出現分心、不
配合教學活動、情緒行為。
小三：抽離國語、數學、社會、自然課至不同小組教學，
其他時間仍與小三同學安置在一起。 數學採一對一個別
教學，內容調整為實用數學：日期、數量1~10操作。
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3. 注意力：於課堂中常注意從室外傳來的聲響、氣味、人
物影像，以及身旁的人物行為、環境之改變。注意力轉
移快速，引導下持續注意力可維持5~10分鐘。喜歡幫忙
做家事，但易因其他周遭事物而分心只完成一半。
4. 溝通方式：以簡單口語和肢體動作為主，也會指著圖片
表示某人、食物或動作。
5. 聽覺理解：能區辨鐘聲響、飛機飛過、狗吠、擊鼓聲、
鞭炮聲、敲門聲。能理解日常生活慣用語詞。
6. 口語表達：會仿說2個字的語詞。有自發性語言，清晰
度較佳、能辨識的語詞有：爸爸、媽媽、阿公、阿嬤、
阿姨、老師、早安、再見、謝謝、洗手、畫畫、幫忙、
等等、妙蓁（同學的名字）、再（表示再一次）、等、
水、三角形、這是什麼（問句）。其他多為扭曲音、辨
識度不佳，尚未達成與人溝通的效度。
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7. 手語能力：能看懂生活常用詞彙的手語。能以手語表達
常用辭彙如：上廁所、上課、下課、會、等、知道、幫
忙、吃、喝、玩、狗、貓、牛、數字1~10、三角形。但
在模仿手勢的角度和精確的手指動作時較困難，尤其雙
手難以同時並用比出不同手形，其手勢無法被人理解。
8. 書面語言（文字）能力：能仿寫國字，但需以2筆劃為
單位做筆劃步驟引導。最近學會獨立寫出的簡易筆劃有：
一、二、三、口、 、人、木、水、女，但少有溝通意
圖。拿到學習單時會自己寫上自己的名字「 木木」
替代「蔡捷妤」或寫英文名字「 J677人」替代Jenny
9. 動作之理解與表達：會注意環境變化與動作指令，預測
下一個步驟。
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10. 數學能力：
具有無概念。
唱數及排序：1至10。
數字認讀：10以內，但6與9易混淆、看7有時說成8、看
2有時說成3。
數與量連結：能連結1至5的數與量，6至10則不穩，較
專注操作時正確率提高。
11. 聽力：裸耳：左耳88dB，右耳90dB。配戴助聽器：左
耳40-60dB，右耳50-70dB。
12. 視知覺：拜瑞-布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗
視-動 視知覺 動作協調 原始分數與年齡當量：
原始分數 10 7 8 視-動：4歲5個月
標準分數 64 55 53 視知覺：3歲0個月
量表分數 2 1 1 動作協調：3歲6個月
百分位數 .6 .03 .1 整體成就水準特弱。
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13. 社會化及情緒行為：
• 互動：喜歡幫助他人。
• 社交禮儀：會主動和熟悉的人打招呼與道別。
• 人際關係：常為了爭搶第一、爭寵，或搶著幫忙做事情，
和同學起糾紛。常注意並模仿同學與老師的行為，有時
過度糾正同學造成對方不愉快。
• 團體規範：需學習等待。
• 肢體動作常過大，會拍打身旁的人，有時是為了吸引老
師的注意；有時只是身旁有人走過而不經意出現此舉動。
拍打時會被誤會是故意打人。
• 情緒起伏大，大都因不順心或爭寵所引起，也有因不會
語言表達自己所需而引發，但能藉由情境轉移得到舒緩。
• 常摳手引起母親注意，也會習慣性摳臉上、身上的結痂。
個案介紹
•
優勢
：
1. 喜歡與人打招呼、道謝、道別，且笑臉迎人。
2. 會注意周遭環境及人物的改變，預測將要進行的事情、喜
歡與人互動、喜歡幫忙做事。
3. 能聽辨生活慣用的語詞及指令、看懂生活慣用手語，在手
語和口語同時出現時辨識度最佳。
4. 能用口語和簡單手語表示身體需求和生活常用語詞，也能
以指示圖片表示 。
5. 喜歡動手操作教具、喜歡模仿教師操作教具的方式，能配
合結構化的教學模式。
6. 喜歡所有的食物，幾乎不挑食。
個案介紹
•
弱勢
：
1. 注意力短暫及衝動，且有時對訊息的反應有延宕情形。
2. 短期記憶可，但會因分心而遺忘。對文字、符號、語音
的記憶較弱。
3. 理解抽象概念較困難，需要實物、圖片、動作提示。
4. 視知覺發展遲緩，影響對視覺訊息的接收及處理。
5. 整體手眼協調、動作計劃能力較弱。難以模仿手勢的角
度和精確的手指動作，尤其雙手難以同時並用比出不同
手形，其手勢常無法被人理解。
6. 與同學互動時有爭端，肢體動作過大會拍打身旁的人。
7. 焦慮或為引起注意時，會習慣性摳臉上、身上的結痂。
實用數學 教學目標1
• 日期：100年3月2日
認知目標
1-1 能理解1~10數字所代表的量。
1-2 多拿或少拿的狀況時，能依教師提示或數量提示卡自我修正，理解少拿或多拿。
1-3 能認讀國字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，並與數字1~10配對。
1-4 能依教師口語及手勢提示閱讀數字繪本。
技能目標
2-1 能依數字手勢及依正確順序點數1~10的量。
2-2 能看1~10數字比出正確的手勢。
2-3 能看9和10數字拿正確的實物量。
2-4 能連線1~10、聽寫1~10數字，並能在學習單圖案上寫數字點數量。
2-5 能從月曆中找到今天的日期並紀錄在聯絡簿上。
情意目標
3-1 在操作教具的過程中，能獲得感官的滿足、增進手眼協調及小肌肉之發展。
3-2 能積極參各項活動，依每步驟提示持續進行學習活動，以提升專注程度與時間。
3-3 能喜愛閱讀數字繪本。
實用數學 教學目標2
• 日期： 100年4月13日
認知目標
1-1 能理解1~10數字所代表的量。
1-2 多拿或少拿的狀況時，能依教師提示或數量提示卡自我修正，理解少拿或多拿。
1-3 能認讀國字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，並與數字1~10配對。
技能目標
2-1 能依數字手勢及依正確順序點數1~10的量。
2-2 能看1~10數字比出正確的手勢。
2-3 能看9和10數字拿正確的實物量。
2-4 能從月曆中找到今天的日期並紀錄在聯絡簿上。
2-5 能拼國字字形筆劃卡三、五、六、七、八、九、十。
情意目標
3-1 在操作教具的過程中，能獲得感官的滿足、增進手眼協調及小肌肉之發展。
3-2 能積極參各項活動，依每步驟提示持續進行學習活動，以提升專注程度與時間。
實用數學 教學目標3
• 日期：100年5月18日
認知目標
1-1 能理解1~10數字所代表的量。
1-2 多拿或少拿的狀況時，能依教師提示或數量提示卡自我修正，理解少拿或多拿。
1-3 能認讀國字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，並與數字1~10配對。
技能目標
2-1 能依數字手勢及依正確順序點數1~10的量。
2-2 能看1~10數字比出正確的手勢。
2-3 能看10以內數字拿正確的實物量。
2-4 能從月曆中找到今天的日期、用口語及手語（用雙手）表達月日，並紀錄在聯
絡簿上。
2-5 能將1~10數字排序，並指出、說出及寫出數序中的缺空數字。
情意目標
3-1 在操作教具的過程中，能獲得感官的滿足、增進手眼協調及小肌肉之發展。
3-2 能積極參各項活動，依每步驟提示持續進行學習活動，以提升專注程度與時間。
教學成果
1. 能看日曆表示日期。
連結影片7 20秒
2. 能依序唱數，不跳數。
3. 能點數實物及圖片，專注時正確率高。
4. 能認讀數字1至10 、國字一至十。
5. 能自行寫出數字，能在筆劃引導下寫出國字一至十。
6. 能專心操作教具、能與教師互動玩配對遊戲。
7. 能在做完操作活動後，在引導下完成學習單。
8. 能主動在家完成數學紙筆作業。
結語
經由三次教學錄影，以及其後的小組討論，使教學組的
教師群能聚在一起針對學生的優弱勢及能力、IEP資料修
改後納入教案、在不同課程時間對學生的觀察和教學方
法，做很多交流，由此我能充分了解學生，便能針對其
特質和需求發展教案和教學。
在輔導團老師的提示指導後，教師群又陸續匯入了一些
不同的教學工作重點，包括：將閱讀融入課程、使用視
覺及觸覺刺激加強對字形的辨識與記憶、使用標準化測
驗施測學生的視知覺能力、將語言與職能師的評估建議
融入教學等。這些建議讓我們受益良多，在實施的過程
中，也發掘了更多教學方式的可能性。這樣的經驗很寶
貴，感謝輔導團老師的幫助。
