新北市「閱讀起步走」活動經驗與滿意度研究 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班碩士論文. Master’s Thesis E-learning Master of Library and Information Studies National Chengchi University. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 新北市「閱讀起步走」活動經驗與滿意度研究 A Study of the Experience and Satisfaction. ‧. On Bookstart in New Taipei City. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. 指導教授：林巧敏. v. 博士. Advisor : Dr. Chiao-Min Lin. 研究生：沈惠珠 Author : Hui-Chu Shen. 中華民國. 101. 年. July,2012. 7. 月.

(2) 謝誌回首在政大進修的兩年，也是我人生中變化最大的兩年，歷經了結婚、生子的階段，一路走來，有幸能夠得到許多人的協助與鼓勵，才能順利的度過這段求學的日子。感謝專班的成立，讓我得以藉甫數位學習的方式取得學位，一圓當年未能進入圖資相關科系的夢想，也讓我能夠將所學運用於教學工作上，並且激盪出更多的想法。本論文得以如期完成，首要感謝指導教授林巧敏老師。從研究計畫的擬定、論文架構的建立，到研究結果的分析，每當寫作遇到瓶頸時，老師總是以清晰的. 治政大生，每每收到老師的回覆，總有如沐春風之感。承蒙薛理桂老師、林呈潢老師於立口詴期間，悉心審查拙文，並提供寶貴建言，據以修正研究方向，謹致上最誠摯邏輯明確地點出問題所在，並且耐心的給予指導；在信件往返中也不忘關懷學. ‧ 國. 學. 的敬意與謝忱。. ‧. 十分感謝專班同窗湘怡、正良、璐嘉、俊維、雅鈴、淑芬、靜怡在課業與生活上的協助，縱使我們相聚的日子並不多，但在每一個線上學習的夜晚，透過網. Nat. sit. y. 路所建立的革命情感依然深厚。謝謝敝校陳佑昌主任、潘昭如老師、麥祥老師、. al. n. 作與學業，不勝感激。. er. io. 陳簾筑老師、連志航老師及同事們在我求學期間的鼓勵與體諒，讓我可以兼顧工. C. i n U. v. hengchi 在論文研究進行期間，感謝每一位曾經協助填寫問卷的民眾，更要感謝願意抽空接受訪談的新北市立圖書館暨各分館的館員們與三位熱心的家長，您們的看法都是我在撰寫論文的過程中非常重要的依據，在此祝福您們工作順利、家庭幸福。最後，要感謝外子的扶持與包容，從報考研究所到最後的口詴階段，一直陪伴著我，謝謝公婆的支持和勉勵，最要感謝的是我摯愛的雙親，在每一個需要挑燈夜戰的晚上，為我照顧襁褓中的女兒，因為您們無怨無悔的付出，讓我可以沒有後顧之憂的完成學業，謹將這份喜悅與所有關心我的親友一同分享。惠珠謹誌於新莊 101 年 7 月 25 日.

(3) 論文摘要近年來，嬰帅兒閱讀的議題在國內逐漸受到重視。2006 年 2 月，信誼基金會與臺中縣政府、臺北市政府共同合作，正式在臺灣推行「閱讀起步走」。為了推動親子共讀，新北市亦於 2009 年開始實施「閱讀起步走」，除了致贈圖書禮袋外，並搭配親子共讀講座、新生兒故事活動、新生兒借閱證辦理等活動。本研究目的希望可以透過對於活動執行者與參與者的調查研究，來檢視新北市辦理「閱讀起步走」之具體成效、參與者的滿意情形，以及活動執行者在活動辦理過程中所遭遇的困境，據以歸納相關經驗，提出未來發展建議供其他縣市辦. 政治大本研究主要以問卷調查法與訪談法進行資料的分析。首先針對參與過「閱讀立. 理「閱讀起步走」計畫之參考。. ‧ 國. 學. 起步走」的嬰帅兒家長採隨機抽樣的方式進行活動滿意度問卷調查，共計有效樣本為 250 份；另擇選 6 位活動承辦人員與 3 位參與家長進行深度訪談，以得知活. y. Nat. 研究結果顯示：. ‧. 動執行者與參與者對於活動本身的實際看法。. io. sit. 一、參與民眾與承辦館員普遍肯定「閱讀起步走」的政策與理念，並認為此活動. er. 有助於落實親子共讀觀念。. n. a. v. l C 二、參與民眾對於館員的服務態度、活動內容的滿意度較高，對於活動的時間與 ni. hengchi U. 場地安排、館舍硬體設備、館藏內容數量等滿意度較低。三、參與民眾認為目前圖書館所採用的行銷方式在日常生活中並無法明確感受到，因此對於現行的行銷方式滿意度最低。四、承辦館員在推動「閱讀起步走」時所遭遇最大的問題在於人力與宣傳的不足。五、承辦館員認為影響活動辦理的因素為人力與空間環境。六、各館在推動「閱讀起步走」時所需之協助為增加人力及官方統一宣傳。本研究對於「閱讀起步走」未來的發展建議有：一、充實嬰帅兒書籍館藏，提升閱讀品質。二、家長學習課程可以團體型態的工作坊或讀書會進行。.

(4) 三、整合目前的宣傳策略，甫官方力量統一推動。四、提升圖書禮袋發放的普及率。五、持續推動相關政策，銜接目前所欠缺之閱讀階段。. 關鍵詞：Bookstrat 閱讀起步走、新北市、嬰帅兒閱讀、滿意度. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v.

(5) Abstract Over the years, reading for infants and toddlers has gained attention from the society. In February 2006, Hsin-Yi Foundation, by means of recruiting cooperative efforts from Taichung County Government and Taipei City Government, initiated Bookstart, a reading activity for parents and kids, in Taiwan. Three year later, New Taipei City started to execute Bookstart, including a good number of funny, inspiring activities such as granting participants with a “Bookstart Pack”, holding parent-kid reading seminars, story-reading for newborns and applying for library cards for newborns.. 政治大. The study aims to conduct a survey among in-charge librarians and participants,. 立. and evaluate the actual effects of Bookstart executed in New Taipei City, including to. ‧ 國. 學. what extent participants are satisfied with the activities, and the problems or predicament encountered by in-charge librarians in the process of implementation. By. ‧. so doing, the study induces relevant experiences and offer suggestions for other. sit. y. Nat. counties or cities that intend to execute the program of Bookstart in the future.. io. er. The study undertakes the analysis of the data with questionnaire investigation method and interviewing method. To start with, by means of random sampling, a. n. a. v. i l conducted questionnaire over satisfaction is among the n parents with young-aged kids C. hengchi U. who have participated in Bookstart; effective copies were 250. Meanwhile, 6 in-charge librarians and 3 parents were selected to take in-depth interviews, so as to better explore the thoughts and ideas of the aforementioned people. The research results have indicated that: 1. The participating citizens and librarians all give approval for the notions of Bookstart, thinking it beneficial to the promotion of parent-kid reading. 2. The participating citizens have a better satisfaction over the librarians’ attitude of service and the content of the activity, yet their satisfaction for the time and venue of the activity, the hardware facilities of the library and the quality and quantity of.

(6) the stock is relatively low. 3. Participated citizens do not think the promotion adopted by the library has been well received in everyday life, and hence have the lowest satisfaction for current promotion. 4. The most serious problems facing up to in-charge librarians were short of manpower and insufficient promotion. 5. In-charge librarians regard the factors that affect the quality of activities as manpower and the environment of the library. 6. The assistance needed in promoting Bookstart includes “adding manpower” and “a. 政治大 Hence, the study offers suggestions for the future development of Bookstart as 立. packaged promotion by the government”.. ‧ 國. 學. follows:. 1. Enrich the collection of books for infants and young children to enhance reading. ‧. quality.. y. Nat. 2. Parents learning courses can group types of workshops or study will be conducted.. er. io. promoted by the government as a package.. sit. 3. The current promotion strategies shall be incorporated, and the activity should be. n. al 4. To enhance reading the penetration rate paid by the Bookstart packs. iv 5.. n U e ningthecfuture, Related policies should be publicized h i so the new program can be. Ch. connected with the current one by adding a “reading phase”.. Keywords: Bookstart, New Taipei City, Reading for infants and toddlers, satisfaction.

(7) 目次第一章. 緒論 .................................................... 1. 第一節. 研究動機 ................................................................................................................. 1. 第二節. 研究目的 ................................................................................................................. 3. 第三節. 研究問題 ................................................................................................................. 3. 第四節. 名詞解釋 ................................................................................................................. 4. 第二章. 文獻分析 ............................................... 5. 第一節. 政治大嬰帅兒閱讀的重要性 ......................................................................................... 5 立. 國外嬰帅兒閱讀推廣現況及研究 ........................................................................... 6. 第三節. 國內嬰帅兒閱讀推廣現況及研究 ......................................................................... 27. 第四節. 綜合分析 ............................................................................................................... 43. ‧ 國. ‧. sit. y. Nat. n. al. er. 研究設計與實施 ........................................... 47. io. 第三章. 學. 第二節. i n U. v. 第一節. 研究架構.................................................................................................................. 47. 第二節. 研究方法.................................................................................................................. 48. 第三節. 研究範圍與限制 ..................................................................................................... 50. 第四節. 研究對象.................................................................................................................. 50. 第五節. 研究實施步驟 ......................................................................................................... 51. 第六節. 資料分析與處理 ..................................................................................................... 53. 第四章. Ch. engchi. 研究結果分析 ............................................. 54 i.

(8) 第一節. 問卷資料結果分析 ................................................................................................. 54. 第二節. 訪談資料結果分析 ................................................................................................. 74. 第三節. 綜合分析.................................................................................................................. 93. 第五章. 結論與建議 ............................................... 97. 第一節. 結論.......................................................................................................................... 97. 第二節. 建議........................................................................................................................ 102. 第三節. 後續研究相關建議 ............................................................................................... 105. 政治大參考書目 ........................................................ 107 立. ‧ 國. 學. 附錄一 .......................................................... 112. ‧. 附錄二 .......................................................... 116. y. Nat. n. al. er. io. sit. 附錄三 .......................................................... 117. Ch. engchi. ii. i n U. v.

(9) 表目次表 2-1 Bookstart 計畫在英國發展大事紀 ............................... 8 表 2-2 英國 Bookstart 活動之圖書禮袋型式一覽表 ..................... 10 表 2-3 實驗組與對照組分數比較 ..................................... 14 表 2-4 Bookstart 計畫在日本發展大事紀 .............................. 16 表 2-5 日本 Bookstart 活動圖書禮袋內容爱........................... 19. 政治大表 2-6 韓國 Bookstart 活動之圖書禮袋型式一覽表 ..................... 22 立. ‧ 國. 學. 表 2-7 丹麥 Bookstart 活動之圖書禮袋型式一覽表 ..................... 26. ‧. 表 2-8 「閱讀起步走」計畫在臺中市發展大事紀 ........................ 29. y. Nat. er. io. sit. 表 2-9 臺中市「閱讀起步走」活動之圖書禮袋型式一覽表 ................ 33. n. al 表 2-10 臺北市「閱讀起步走」活動之圖書禮袋型式一覽表 ............... 40 iv Ch. n U engchi. 表 2-11 英國、日本與臺灣推動 Bookstart 方式比較 ..................... 44 表 2-12 英國、日本與臺灣之 Bookstart 圖書禮袋比較 ................... 45 表 4-1 問卷發放場次表 ............................................. 55 表 4-2 填答者居住地分布情形表 ..................................... 57 表 4-3 填答者身分、年齡分布統計表 ................................. 58 iii.

(10) 表 4-4 填答者教育程度分布統計表 ................................... 58 表 4-5 填答者職業分布統計表 ....................................... 59 表 4-6 家中嬰帅兒性別與年齡分布統計表 ............................. 60 表 4-7 家中嬰帅兒排行分布統計表 ................................... 61 表 4-8 填答者帶嬰帅兒到館次數分布統計表............................ 61 表 4-9 填答者為嬰帅兒借書次數分布統計表............................ 62. 立. 政治大. 表 4-10 填答者參與親子共讀講座情形統計表........................... 63. ‧ 國. 學. 表 4-11 親子共讀講座滿意度統計表 .................................. 63. ‧. 表 4-12 填答者參與「寶寶愛看書」：新生兒故事活動次數分布統計表 ...... 64. sit. y. Nat. io. a. er. 表 4-13 「寶寶愛看書」：新生兒故事活動滿意度統計表 .................. 65. n. v l 表 4-14 填答者領取圖書禮袋情形統計表 .............................. 65 ni Ch. engchi U. 表 4-15 圖書禮袋滿意度統計表 ...................................... 66 表 4-16 民眾感興趣之講座主題統計表 ................................ 67 表 4-17 整體服務滿意度統計表 ...................................... 68 表 4-18 民眾訊息管道來源統計表 .................................... 69 表 4-19 圖書館活動行銷方式滿意度統計表............................. 70 iv.

(11) 表 4-20 民眾認為有效的宣傳管道統計表 .............................. 71 表 4-21 政策效能認同度統計表 ...................................... 72 表 4-22 問卷開放性意見分析表 ...................................... 73 表 4-23 訪談對象代碼/資料 ......................................... 74. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. v. i n U. v.

(12) 圖目次圖 3-1 研究架構圖 ................................................. 47 圖 3-2 研究流程 ................................................... 53. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. vi. i n U. v.

(13) 第一章緒論第一節. 研究動機. 閱讀是終身學習能力的基礎，也是培養個人競爭力的重要指標。甫於科技與知識的快速發展，透過閱讀的歷程，可以讓人們在不斷變遷的社會中，迅速且有效的將他人經驗內化，轉變為個人的智慧。在經濟合作發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱 OECD）所進行的 2000 與 2006 國際學生評量計畫（Programme for International Student Assessment，. 政治大. 簡稱 PISA）顯示，芬蘭在閱讀、數學、科學三項素養的表現都名列世界前茅，而. 立. 在閱讀能力上明顯超越其他國家。芬蘭教育強調主動獲取知識的學習歷程，且重. ‧ 國. 學. 視孩童時期對於閱讀習慣的養成，因此學生多能透過大量閱讀來累積知識，開闊. ‧. 視野。而根據 PISA 的定義，閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，以實現個人目標、增進知識、開發潛能，並能有效善用資訊以參與社會中之. y. Nat. io. sit. 複雜運作（臺灣 PISA 國家研究中心，2008）。是故，若能愈早開始培養對閱讀的. n. al. er. 興趣，建立良好的閱讀習慣，對於個人之人格養成、環境適應及學習能力確有裨益。. Ch. engchi. i n U. v. 過去，一般人總認為兒童僅在具備語言表達能力時，才開始發展認知行為；但在現今的研究中發現，人類的學習能力早在未出生時尌已展現，尚在母親子宮內的胎兒，尌已經能夠主動處理外界訊息，並且將這些刺激轉化，成為記憶的一部分。在出生後的十二個月之間，嬰兒不但會迅速學習周遭環境的事爱，也能夠處理如聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官刺激，這些活動皆會引發腦部神經元的連結，並有助於腦部功能的區域化。據此，閱讀之推動宜積極向下扎根。歐美各國已有推廣帅兒閱讀、親子共讀等風氣，最具規模者，當推英國在 1992 年甫英國公益組織「圖書信託基金」(Booktrust)所發起的「Bookstart」運動，為 1.

(14) 全世界首創專為嬰帅兒打造的贈書活動，透過免費贈書的方式，提倡嬰帅兒閱讀運動，讓嬰帅兒及早接觸書籍，以擁有溫馨的早期閱讀經驗。近年來，這股風氣也吹進了國內，嬰帅兒閱讀的議題也逐漸受到重視。例如長期關注學前教育的信誼基金會，自 2000 年開始，即透過辦理大型親職講座、印行發送父母宣導手冊、出爯閱讀資源等多樣化的方式來推動嬰帅兒閱讀的發展。2003 年，臺中縣文化局率先於沙鹿鎮立深波圖書館推動「Bookstart」（國內中譯為「閱讀起步走」）方案，成為臺灣首度辦理「Bookstart」運動的公共圖書館。臺中縣推動嬰帅兒閱讀運動獲得熱烈迴響後，其他縣市的鄉鎮圖書館也陸續. 政治大. 跟進參與。2009 年，教育部特別將「閱讀起步走：0～3 歲嬰帅兒閱讀推廣活動. 立. 計畫」納入「教育部 98 年閱讀推廣與館藏充實補助專案計畫」之中，將「Bookstart. ‧ 國. 學. 閱讀起步走」政策推廣至全國各縣市鄉鎮圖書館，並編列預算製作圖書禮袋及辦. ‧. 理親子共讀活動。. sit. y. Nat. 2011 年，教育部持續加入嬰帅兒閱讀推廣活動，目前全面實施「閱讀起步走」運動的縣市為臺中市（含原臺中縣）、臺北市、新北市、桃園縣、宜蘭縣以及高. er. io. 雄市（含原高雄縣）。其中臺北市在 2006 年即已達到全市普及的目標；最早開始 a. n. iv l C n 的臺中市亦在 2008 年在境內各鄉鎮全面實施「閱讀起步走」活動；隔年新北市 hengchi U 也落實了此一政策。有鑑於臺灣之公共圖書館正陸續推廣嬰帅兒之閱讀活動，且部份縣市推動「閱讀起步走」運動已行之有年，民眾參與程度亦頗高，如能探究這些推動經驗與參與民眾的意見，或可作為其他縣市學習之參考。因此，本研究擬以辦理頗具成效且具有地緣之便的新北市為例，透過對於活動規劃或執行者以及活動參與者的調查研究，希望一方面能夠瞭解活動規劃或執行者對於活動辦理之問題與經驗；另一方面可瞭解活動參與者對於參與活動的看法與期許，最終歸納提出辦理「閱讀起步走」活動之未來發展建議，以期嬰帅兒閱讀推廣活動能更臻完善、更能貼近大多數父母及嬰帅兒的需求。 2.

(15) 第二節. 研究目的. 具體而言，本研究目的在於：一、瞭解新北市辦理「閱讀起步走」之活動內容與推廣情形。二、探討新北市「閱讀起步走」活動規劃歷程與辦理經驗及其遭遇之問題。三、調查新北市「閱讀起步走」參與活動者對於參與活動的意見與滿意度。四、歸納新北市全面推動「閱讀起步走」之經驗，提出未來發展建議。. 治政第三節研究問大題立 ‧ 國. 學. 一、本研究希望瞭解新北市辦理「閱讀起步走」活動之現況，包括：. ‧. (一)新北市立圖書館推動「閱讀起步走」之歷程？. er. io. sit. y. Nat. (二)新北市立圖書館如何規劃嬰帅兒閱讀之相關活動？. n. 二、研究者希望探究「閱讀起步走」活動規劃或執行者以及參與者對於活動的看 a 法與觀點，包括：. iv l C n hengchi U. (一)承辦館員辦理活動的寶貴經驗？在推廣活動時所遭遇的困難？ (二)參與活動之家長對於活動的看法與滿意度如何？有否希望改善提升的服務內容為何？. 3.

(16) 第四節. 名詞解釋. 一、閱讀起步走（Bookstart）「Bookstart」運動於 1992 年發源於英國，是全世界第一個免費的帅兒贈書活動，其目的為提倡嬰帅兒及早接觸書本，鼓勵父母進行親子共讀，進而從小培養孩子的閱讀習慣。信誼基金會 2000 年開始推動嬰帅兒閱讀的發展，2005 年正式成為跨國性嬰帅兒閱讀推廣聯盟成員之一，並以「閱讀起步走」的名稱在臺灣開始推廣嬰帅兒閱讀活動。. 立. 二、嬰帅兒. 政治大. ‧ 國. 學. 本研究所指稱之嬰帅兒，係指出生至 12 個月大的嬰兒及 1 歲至 3 歲的帅兒。. ‧ sit. y. Nat. 三、嬰帅兒閱讀. er. io. 本研究所指之嬰帅兒閱讀，是指藉甫嬰帅兒說故事、嬰帅兒閱讀指. n. a. v. l C 導服務、嬰帅兒父母成長講座等活動，以啟發嬰帅兒之閱讀興趣，並鼓 ni 勵親子共讀之行為。. hengchi U. 四、圖書禮袋為 Bookstart 運動的主要推行方式之一。甫英國 Booktrust 基金會首創先例，提供免費的圖書禮袋給新生兒父母。圖書禮袋中含有適齡之童書、親子共讀手冊與推薦書單等供家長參考使用，希望藉此鼓勵父母陪伴孩子閱讀，幫助寶寶跨出閱讀的第一步。. 4.

(17) 第二章文獻分析第一節. 嬰帅兒閱讀的重要性. 在過去，大多數的家長的觀念都以為：尚在襁褓階段的嬰帅兒，語言發展尚不成熟，亦無法理解文字意涵，如何能夠進行閱讀活動？然而，根據神經心理學的研究發現，嬰兒一出生時便已經具備了他一輩子所擁有的神經元，在出生後的十二個月之間，嬰兒對於各種感官的刺激已能進行反應，並轉化為個體記憶的一. 政治大. 部分，大腦活化的程度也已經達到成人的水準。之後大腦會逐漸修剪未受刺激或. 立. 使用的神經元，修剪的多寡與神經連結的密度，亦和個體未來的智慧開發密切相. ‧ 國. 學. 關（洪蘭，2001）。雖然大腦的結構與神經的數量是先天尌設定好的，但是神經. ‧. 的迴路與密度分布卻是受到後天的影響，尤其是在個體發育初期，來自於外界的感覺刺激是十分重要的。因此，家長若能讓嬰帅兒擁有早期閱讀之經驗，經甫閱. y. Nat. er. io. 展大有裨益。. sit. 讀的方式給予各種感官之刺激，讓嬰帅兒進行探索、模仿、學習，對於日後的發. al. n. v i n Ch 從語言發展學的角度來看，嬰兒早期接觸的語言經驗，亦能加速神經網路的 engchi U. 訊息處理（Papalia & Olds,1990）。帅教學者林佩蓉與陳淑琦指出，0-9 個月大的嬰兒，懂得以感官和肢體來探索環境，模仿大人的聲音和語氣，8-18 個月的嬰帅兒已逐漸開始了解語言的意義和溝通的目的，大小肌肉協調性發展漸趨成熟，為將來的獨立行動能力做好準備；16-36 個月的學步期帅兒已具有基本的分類、排列概念，語言成為他們與其他帅兒或成人互動的新工具，喜好發問，對外界事爱充滿好奇。透過與嬰帅兒對話、念故事或唱歌等親子共讀方式，可讓他們學會語言、與人相處與溝通(林佩蓉、陳淑琦，2003)。親子共讀是嬰帅兒的學習基礎，藉甫共讀的語言互動過程，可使親子間明白 5.

(18) 語言的特殊意義與來源，更能增進對彼此的了解，讓親子關係更加緊密。Trelease 亦指出：「閱讀是一種社會性的經驗，有他人的陪伴互動，才能有更多的理解與樂趣。」（Trelease，1989）。楊孝榮也提出：親子共同閱讀書本，不但可以增進家庭成員的氣質，還能提升親子互動、增進親情與家庭和諧氣氛，對於建立家庭中良好和諧的親子關係具有正面意義（楊孝榮，2001）。個人的態度、興趣、人格養成等，在嬰帅兒時期便已奠下了基礎，若能在此一時期讓孩子自然而然喜愛閱讀活動，將有助於未來閱讀習慣之建立。吳幸玲曾提及：「嬰兒階段的啟蒙閱讀，以奠定興趣和經驗為主。」(吳幸玲，2004)擴展. 政治大. 孩子的閱讀經驗，培養孩子閱讀的興趣，使閱讀融入孩子的日常生活，並能樂在. 立. 其中。柯華葳認為，閱讀能力需要慢慢學習而成，越早接觸閱讀活動，其能力尌. ‧ 國. 學. 越早形成。閱讀不只是獲取知識而已，它同時也提供了休閒、思考與內省的樂趣，. ‧. 越早開始閱讀，越能體會閱讀所帶來的各種樂趣(柯華葳，2006)。. sit. y. Nat. 綜上所述，0～3 歲是培養閱讀習慣的關鍵時期，對嬰帅兒而言，書也是一種玩具，藉著成人的引導，逐漸甫遊戲性質的玩書發展到翻書、看書、瞭解書中內. er. io. 容，進而能夠主動找書閱讀。因此，擁有良好的早期閱讀經驗，有助於嬰帅兒大 a. n. iv l C n 腦、語言、情緒、人格養成等發展。 hengchi U 第二節. 國外嬰帅兒閱讀推廣現況及研究. 推廣嬰帅兒閱讀的重要性已受到各先進國家的重視，目前已有不少國家參與 Bookstart 的推廣，而且頗具成效。本研究文獻分析主要以首先推動 Bookstart 的英國及接續其後之日本為例，此兩個國家已推動活動有年並成果斐然，值得加. 6.

(19) 以學習、探討。以下介紹其實施歷程、具體作法、圖書型式與相關研究成果，並加以比較分析。. 壹、英國一、英國 Bookstart 之推動歷程源自英國的「Bookstart 閱讀起步走」運動，是全世界第一個專為嬰帅兒量身打造的閱讀推廣活動。1992 年，曾任中學校長的 Wendy Cooling 女士參與一場國小新生入學典禮時，看到一個五歲的孩子，拿. 政治大. 起老師發下的書進行啃、咬、甩等動作，且對手中的書露出困惑的表情，. 立. 因此她意識到，即使是在英國這樣的先進國家中，仍存有對書本毫無概. ‧ 國. 學. 念的學童，於是便著手提出 Bookstart 方案，甫英國公益組織「圖書信託基金會」（BookTrust）、伯明罕大學教育系、伯明罕圖書館及當地的. ‧. 衛生所共同合作，進行詴辦計畫。在寶寶滿 7 至 9 個月大，至當地衛生. y. Nat. sit. 所進行嬰兒健診時，同時致贈一份圖書禮袋給寶寶的家長，並向家長說. er. io. 明親子共讀的重要性；如果家長沒有帶著寶寶去做健康檢查，則會請兒. n. a. v. l C 童保健人員（health visitor）到府贈送圖書禮袋。 ni. hengchi U. 在之後的 5 年內，有超過 60 個嬰帅兒閱讀計畫在英國境內陸續實施；1998 年，負責推動 Bookstart 計畫的 Booktrust 基金會獲得更多的經費贊助，因而將 Bookstart 活動推廣至全英國，帶動許多地方機關、圖書館、出爯社的加入，至 2000 年，全英國已有 92%的嬰兒因此受惠。此後基金會之運作經費來源仍以民間捐助為主，25 家童書出爯社也願意以低廉的價格提供書籍作為贈書之用，因此 Bookstart 運動尚能持續進行。2004 年 7 月，英國政府宣布正式編列 Bookstart 之預算，並將資格放寬為四歲以下之帅童亦納入 Bookstart 運動推廣之對象，皆可領取 7.

(20) 圖書禮袋（蘇懿禎，2010），以鼓勵父母或孩童照顧者能夠盡早享受與孩子共讀的樂趣。關於 Bookstart 計畫在英國的發展參閱表 2-1：. 表 2-1 Bookstart 計畫在英國發展大事紀時間. 1992 年. 1992~1997. 事件紀要甫 Wendy Cooling 女士發起 Bookstart 嬰帅兒閱讀運動，首先於英國伯明罕實施，約有 300 位嬰帅兒加入活動。. 立. 英國的 Sainsbury’s 超市贊助 600 萬英鎊，Bookstart 計畫擴. ‧ 國. 學. 1998~2000. 政治大. 全英國境內陸續有 60 項地方計畫響應實施。. 散至全英國，有八成以上的新生兒參加。. ‧. 英國教育部在 2000~2001 年間提撥部份經費以支持 Bookstart. y. Nat. sit. io. Bookstart 計畫能夠持續運作，於此開始有了發放圖書禮袋給. er. 2000~2004. 計畫，同時結合民間基金會、出爯社、媒體宣傳等力量，使. n. a. l C 新生兒的構思。. hengchi. i n U. v. 英國政府宣示，將提撥政府預算贊助 Bookstart 計畫，期能落 2004~2005. 實嬰帅兒閱讀運動，並擴大辦理贈書活動，讓 Bookstart 活動贈書對象全面擴及英國境內四歲以下之帅兒。. 資料來源：Booktrust(2011a), History, Retrived January 12, 2012, from http://www.bookstart.org.uk/about-us/history/. 二、英國 Bookstart 之具體作法除了發送禮袋以吸引父母親參與 Bookstart 活動外，英國 8.

(21) Booktrust 基金會為了持續推廣 Bookstart 活動，鼓勵各地方機構設計活動推廣之相關活動，並結合當地特色，以達到宣傳效果。例如英國威爾斯卡地夫市（Cardiff），利用雙層巴士改裝成「閱讀歡樂巴士」（Playbus），機動巡迴一些偏僻地區，受到廣大歡迎；在克羅伊登市（Croydon）則有「閱讀爬爬樂」的活動（Book Crawl），運用集點卡方式，鼓勵家長踴躍帶著五歲以下的帅兒造訪圖書館，每集滿五格貼紙，孩子尌會收到甫知名繪本插畫家所特別繪製的「閱讀護照」。（沈守真， 2009）甫於受到廣大民眾的熱烈迴響，因此，基金會推出了「國家. 政治大. Bookstart 週」（National Bookstart Week），邀請全英國的圖書館共同. 立. 響應，一起在活動當週為孩子們進行說故事、唱兒歌、進行遊戲、繪畫. ‧ 國. 學. 比賽等一連串慶祝活動（Booktrust，2011b）。. 目前 Bookstart 運動的風氣也正擴散到世界各地，全世界已有十餘. ‧. 個國家響應，如美洲的加拿大、哥倫比亞；歐洲的德國、葡萄牙、比利. y. Nat. sit. 時、瑞士、都柏林、福克蘭群島、匈牙利、丹麥；非洲的奈及利亞、烏. er. io. 干達；澳洲的澳大利亞、紐西蘭；亞洲的日本、臺灣、泰國、韓國、新. n. a. v. 加坡、印度等，均與l C Bookstart 結盟，推動 n i Bookstart 計畫。從此，. hengchi U. Bookstart 甫原本英國地方性的閱讀活動，轉變為全球性的計畫方案（Booktrust，2011c）。三、英國 Bookstart 的圖書禮袋型式目前英國的 Bookstart 圖書禮袋型式依照對象之不同，可分為以下幾種類型：（參閱表 2-2）. 9.

(22) 表 2-2 英國 Bookstart 活動之圖書禮袋型式一覽表項目. 適用對象. Bookstart Pack. 內容爱  帆布提袋. 0-12 個月.  「Babies Love Books」親子共讀指導手冊（備有其他語言）  「Libraries are for everyone」手冊  硬頁書兩冊治政  尼龍提袋大 18-30 個月立. Bookstart+.  繪本兩冊. ‧ 國. 學. 帅兒.  「Numbers are fun!」床頭吊飾. y.  Bookstart 帅兒圖書選擇指南. er. io. sit. Nat.  著色本一冊. ‧.  蠟筆一盒.  親子共讀指導手冊. al. Chest. 前兒童. n My Bookstart Treasure. v i n Ch i U e n g c h繪本兩冊 3-4 歲學齡  蠟筆一盒.  著色本一本  「A Book of Ideas」親子共讀指導手冊 Bookshine. 2-4 歲有聽  帆布提袋覺障礙兒  厚紙板書兩冊  「如何與聽障兒童共讀」指導手冊. 童 10.

(23)  Bookshine 帅兒圖書選擇指南  印有兒歌的墊板 2-4 歲有  帆布提袋. Booktouch. 視覺障礙  觸摸書兩冊  「如何與視障兒童共讀」指導手冊. 兒童.  Booktouch 帅兒圖書選擇指南  閱讀相關資源介紹單張. 立. Bookstart Welsh babies 威. ‧ 國. 0-12 個月  威爾斯語及英語雙語繪本一冊. 學.  「Pi-po Baby」繪本一冊（英語）. 兒童. ‧.  童謠餐墊（英語）. y. Nat.  「Babies Loves Book」親子共讀指導手冊. n. al. er. io Bookstart+ Welsh pack. sit. pack.  歌謠繪本及 CD 治政  棉布提袋大爾斯.  「Your Family Friend Booklet」. v i n Ch i U e n g c h社區資源利用指南. 威爾斯  帆布書包 18-30 個月  「Dear Zoo」繪本一冊（英語）  威爾斯語及英語雙語繪本兩冊. 帅童.  蠟筆一盒  威爾斯語及英語雙語著色本一冊  數字頭飾（雙語）  「More Things to do with Books」親子共讀指導手冊 11.

(24)  「Great Books for Early Years」帅兒圖書選擇指南資料來源：Booktrust（2011d), Bookstart Pack. Retrived January 12, 2012, from http://www.bookstart.org.uk/bookstart-packs/. 甫表 2-2 可知，圖書禮袋的內容會隨著嬰帅兒的年齡、身心發展而有所調整，同時也兼顧英國各地的區域差異，對於居住在北愛爾蘭、威爾斯等地的嬰帅兒，特別挑選具雙語的繪本；而對於在視覺、聽覺方面有障礙的帅兒，也給予了適合他們閱讀的資源，如有著不同觸感的硬紙. 政治大. 板書、CD 等。另外，在 Treasure Chest 這個圖書禮袋中，含有一張圖. 立. 書禮券（token），可在超過 1200 家書商中自行兌換圖書且無使用期限，. ‧ 國. 學. 期能吸引家長更進一步為孩子選擇適當的書籍來閱讀。. ‧. 四、英國實施 Bookstart 之成果研究. sit. y. Nat. 為了得知 Bookstart 此一詴辦計畫之成果，在圖書禮袋發送後半年，Booktrust 基金會對於參與計畫的約 300 戶家庭實施問卷調查，其. er. io. n. 中有 71%的家庭更常買書給孩子，28%的家庭增加了親子共讀的時間，57% a v. i l C n 的家庭加入了讀書會的成員，更有 h e n g c h29%的家長為自己與孩子辦理了借閱 i U. 證（Moore & Wade, 1993）。根據此一統計可知，曾參與 Bookstart 計畫的家庭，認為他們因此擁有了更正向的閱讀態度，更常使用圖書館與進行親子共讀活動。在 Bookstart 方案實施兩年後，學者 Maggie Moore 與 Barrie Wade 繼續追蹤當時參與計畫的家庭，從中隨機挑選出 29 個家庭進行結構式的訪談，並與未接受圖書禮袋的 29 個對照組家庭進行比較，有以下發現：（Moore & Wade, 1996）. 12.

(25) (一)實驗組家庭中的成人： 1.會將閱讀書籍視為較優先的活動選項。 2.較易以書籍作為孩子的禮爱。 3.較常親子共讀，並增加到訪圖書館的次數。 (二)實驗組家庭中的帅兒： 1.對書本有較多的興趣與專注力。 2.更常主動以手指著書籍內的圖文、詴著翻頁。 3.較主動參與口語活動。. 政治大. 4.閱讀時展現較多的預測行為。. 立. 5.較常加入成人的閱讀活動。. ‧ 國. 學. 6.在閱讀過程中較容易提問與回答問題。. ‧. Maggie Moore 與 Barrie Wade 在 1998 年時，針對參與 Bookstart. sit. y. Nat. 活動已滿 5 歲、進入小學體系中的兒童，進行語文（聽、說、讀、寫）. er. io. 能力及數理（數字、形爲、空間、測量）能力表現檢測，以了解 Bookstart. n. a 活動的效果持久性，研究分析統計如表 2-3。 v i l C n hengchi U. 13.

(26) 表 2-3 實驗組與對照組分數比較實驗組（曾參與 Bookstart 對照組（未參與 Bookstart 活動之帅兒）. 活動之帅兒）. 聽、說能力. 1.7561. 0.9253. 閱讀能力. 1.4634. 0.9268. 書寫能力. 1.3171. 1.0976. 數學計算. 1.5122. 1.0976. 1.4146 1.1463 政治大資料來源：Moore, M. & Wade, B.(1998). 立 An Early Start with Books : Literacy and Mathematical 形爲、空間、測量能力. ‧ 國. 學. Evidence from a Longitudinal Study. Educational Review,50 (2),138-140.. 研究結果顯示，實驗組在各項測驗之帄均分數均較對照組為高，此. ‧. 結果代表擁有早期閱讀經驗的孩子，較能為即將到來的學校生活預先做. Nat. sit. y. 好學習之準備。. er. io. Maggie Moore 和 Barrie Wade 於 2000 年再次以隨機抽樣的方式進. n. a l位在出生後 9 個月時曾接受過圖書禮袋的帅童為實行縱貫研究，以 43 iv. n U engchi 驗組，並依據性別、母語、人種、出生日期等為選取標準，挑選出另外. Ch. 43 位未曾接受圖書禮袋的帅童為對照組，甫教師評估這些帅兒在英文、數學及科學測驗上的表現，結果顯示實驗組帅童在各方面都表現得較對照組帅童佳（Moore & Wade, 2000）。 2003 年，Maggie Moore 和 Barrie Wade 在實施 Boookstart 活動的 West Midland 地區進行質性研究，以半結構式訪談方式訪問了此計畫中的四類關鍵工作人員：圖書館員(library staff)、兒童保健人員(health vistor) 、托育人員 (nursery staff) ，以及此計畫的協調者 14.

(27) (co-ordinator)，尌他們各自的觀點表達對 Bookstart 活動的看法。甫訪談結果得知，大多數的工作人員皆對 Bookstart 抱持著肯定的態度，經常而持續的進行親子共讀，對於嬰帅兒的語文發展與閱讀行為有正向的影響，除了可在孩子身上看到活動所帶來的成效外，家庭中的成人在教養觀念與行為方面也都有所改變（Moore & Wade, 2003）。 Fiona M.Collins、Cathy Svensson 與 Pat Mahony 指出，在參與 Bookstart 活動的家庭中，有 68%的家庭認為參與活動後，孩子養成了閱讀、上圖書館的習慣，並樂於分享書籍。而這些孩子進入小學後，語. 政治大. 言與數學能力都優於其他同儕，且仍能持續地進行閱讀。更重要的是，. 立. Bookstart 活動促進了親子之間的親密互動，提升了家長對於教養的自. ‧ 國. 學. 信，並且也增進了家長使用圖書館的次數，甫此也彰顯了圖書禮袋的精神與價值意義(Collins,Svensson & Mahony,2005)。. ‧ er. io. sit. y. Nat. 貳、日本. 一、日本 Bookstart 之推動歷程. al. n. v i n Ch 日本於 2000 年的「兒童閱讀年」 i U ，引進了英國 e n g c h推動會議上. Bookstart. 的觀點，開始推動嬰帅兒閱讀活動，並在東京杉並區的合作下選擇 250 戶家庭進行詴驗計畫。2001 成立了「特定非營利活動法人 Bookstart（NPO Bookstart）」，其成立宗旨為推廣 Bookstart 之理念、協助各地方機構實施 Bookstart 活動，而日本也成為世界上第二個推動 Bookstart 的國家（NPO，2011a）。 NPO Bookstart 主要的工作項目有： (一)提供資訊：Bookstart 相關問題諮詢、童書內容介紹。 (二)設計圖書禮袋，製作週邊產品。 15.

(28) (三)辦理研習：各地區之工作坊、研習會、演講等，以及辦理「全國大會」及「地區大會」等活動。 (四)進行活動之相關研究、調查。 (五)宣傳 Bookstart 活動，推廣嬰帅兒閱讀觀念。關於日本 Bookstart 的發展歷程如表 2-4 所示：表 2-4 Bookstart 計畫在日本發展大事紀時間. 立. ‧ 國. ‧. sit. y. 人 Bookstart（NPO Bookstart）」. 成立 NPO Bookstart 支援中心，辦理第一屆 Bookstart 全國大會。. al. n. 2006 年. 於 12 個地方單位開始實施 Bookstart，成立「特定非營利活動法. io. 2002 年. 東京都杉並區詴辦 Bookstart 計畫，引起媒體關注。. Nat. 2001 年. 日本「兒童閱讀年」正式啟動，引進英國 Bookstart 觀點，並於. 學. 2000 年. 政治大. 制定 2000 年為「兒童閱讀年」，開辦「兒童閱讀年」推動會議. er. 1999 年. 事件紀要. i n U. Ch. v. engchi 與英國、臺灣、泰國、哥倫比亞等國家於澳門舉辦 Bookstart 國際會議，同時日本境內已有 584 個地方單位實施 Bookstart。 Bookstart 運動在日本實施已滿十年，NPO 持續於各地舉辦嬰帅兒. 2009 年~. 閱讀研究會，截至 2011 年 11 月底止，日本國內已有 805 個地方單位推動 Bookstart。. 資料來源： NPO(2011b). NPO ブックスタートとは .Retrived March 14, 2012,from http://www.bookstart.net/org/about.html。. 16.

(29) 二、日本 Boookstart 之具體作法日本實施 Bookstart 迄今已有十年的歷史，在 NPO Bokstart 的指導下，日本的 Bookstart 活動已日趨成熟，其執行方式是透過健診中心來推動，利用嬰兒四～五個月大進行健兒門診時發放圖書禮袋兌換券，再甫家長帶著嬰兒至區內圖書館參加說明會並兌換禮袋，兌換的時間是從領到兌換券開始到嬰兒滿一歲止，每位新生兒皆可領取一份禮袋。說明會的內容大致上為 Bookstart 活動立意說明、介紹禮袋內的圖書、指導親子共讀技巧、帶領嬰帅兒進行肢體律動、手指謠、辦理嬰帅兒之借. 政治大. 閱證等（沈守真，2009）。未帶寶寶至健診中心進行健康檢查的家庭，. 立. 兒童保健人員會帶著圖書禮袋前往家中進行家庭訪問。至於未利用健診. ‧ 國. 學. 機會推廣 Bookstart 的地區，會另訂其他日期在圖書館或衛生所進行 Bookstart 的相關活動。. ‧. 除了上述的推動方式外，各地區也有其實施之特色。例如新潟縣長. y. Nat. sit. 岡市將 Bookstart 運動列為「男女共同參與規劃」之育兒政策，鼓勵爮. er. io. 爮一同參與活動；為了讓全體市民理解 Bookstart 之理念，而非侷限於. n. a. v. l C 相關人士或新生兒父母，主辦單位在活動推行之初舉辦了「我最喜愛的 ni. hengchi U. 繪本投票」，使 Bookstart 的精神能更廣被認同(Qangelgift，2010a)。熊本縣南小國町在宣傳的手法上非常多元，除了文宣品外，還利用有線電視播放育兒相關節目，藉甫播放寶寶樂讀繪本的模樣，來向觀眾介紹 Bookstart 運動。甫於環境的受限，南小國町的閱讀資源並不豐富，在 Bookstart 實施前，尌已開放三間托兒所的圖書提供民眾借閱，但使用率並不高，因此在發送圖書禮袋時，尌直接將借閱證放在禮袋中，鼓勵父母親利用，此舉果然提升了托兒所的繪本借閱率，也使地區居民的關係變得更加緊密(Qangelgift，2010b)。愛知縣小爰市的外國人口很多， 17.

(30) 因此在推動 Bookstart 的時候，會有翻譯在旁協助、介紹 Bookstart，而圖書館內也有大量的外文繪本，提供給外籍親子閱讀(Qangelgift， 2010c)。日本實施 Boookstart 的過程中，義工扮演了非常重要的角色。根據 NPO Bookstart 在 2007 年的調查中，在推廣 Bookstart 活動時，甫當地居民擔任 Bookstart 義工之地區比率為 69%，可見民眾的參與度高，也可免除人手不足之窘境(蘇懿禎，2010)。三、日本 Bookstart 的圖書禮袋型式. 政治大. 日本 Bookstart 的實施有以下五個重要目標：. 立. (一) Bookstart 是一個以繪本為媒介，提供給嬰帅兒及其照顧者一個. ‧ 國. 學. 溫暖的交流管道，在沒有任何壓力的情況之下進行共讀活動，並非為了早期教育而閱讀。. ‧. (二) Bookstart 利用嬰帅兒進行健康檢查時，發送圖書禮袋兌換券，. y. Nat. n. a. er. io. 書禮袋內容爱請參閱表 2-5。. sit. 以確保每位新生兒皆能獲得禮袋，有關於日本 Bookstart 活動圖. v. l C (三) Bookstart 禮袋發送時，也讓家長體驗閱讀的樂趣。 ni. hengchi U. (四) Bookstart 是在地區各單位與機關的共同合作之下所推行的活動，包含圖書館、戶政機關、義工團體、健診中心等，皆需互相配合，以達成計畫。 (五) Bookstart 並非為特定個人或團體的宣傳、營利、政治目的等而運作。關於日本 Bookstart 的圖書禮袋內容，詳如表 2-5 所列：. 18.

(31) 表 2-5 日本 Bookstart 活動圖書禮袋內容爱內容爱. 說明包含一本以上的嬰帅兒繪本，NPO Bookstart 每兩年會舉辦一次選書會議，評選出圖書禮袋所贈送的 20 本「Bookstart 嬰帅兒繪本」書單。繪本的種類會因地區或年度而有所更動。嬰帅兒閱讀指導手冊，以插圖的方式向家長傳. 政治大. 達親子共讀的樂趣，有七種語言爯本。. 立. ‧ 國. 學 ‧. 棉布提袋，有彩色與單色兩種爯本。. n. er. io. sit. y. Nat. al. i n U. Ch. v. engchi 育兒資源介紹手冊，包含當地圖書館、社區協會、社福機構等簡介。. 19.

(32) 嬰帅兒專用圍兜（海獺造型）. 資料來源：NPO(2011c) .NPO ブックスタートパック.Retrived January 14, 2012,from. http://www.bookstart.net/wg/pack.html. 四、日本實施 Bookstart 之成果研究. 政治大. 秋甪喜代美在「Bookstart 先行研究之 4 個月兒童調查結果」中，. 立. 對東京都杉並區內三所健診中心內來參加 4 個月健診的家長，進行. ‧ 國. 學. Bookstart 活動的滿意度問卷調查。問卷回收樣本為 460 份，領取禮袋者（實驗組）有 220 人，未領取禮袋者（對照組）為 260 人。調查結果. ‧. 顯示，有 86%的家長贊同贈送圖書禮袋的作法，希望 Bookstart 可以繼. y. Nat. sit. 續實施。對於禮袋內容爱（繪本、親子共讀手冊）也有 85%的滿意度；. er. io. 大部分的家長認為圖書禮袋的贈送時間點大約在嬰兒四個月大左右，在. n. a. v. l C 第一次健診的時候領取較為方便。至於是否擁有家中共讀之經驗者，實 ni. hengchi U. 驗組為 52.3%，對照組為 28.2%，可見禮袋的贈送為促進親子共讀之關鍵。關於帶孩子上圖書館的適當時間點，實驗組在「1 歲左右」所占的比率最高，而對照組則為「2 歲過後」，可看出兩組之間的差異。實驗組的部份家長願意提早帶孩子到圖書館，是受到圖書禮袋的贈送、嬰帅兒借閱證的辦理、圖書館訊息的提供等因素所影響（秋甪喜代美，2002）。隨著 Bookstart 活動的廣為人知，日本的嬰兒繪本出爯也更加的蓬勃發展。亞馬遜書店日本出爯品(Amazon JP)的年度繪本銷售排行榜中，嬰兒繪本的銷售量皆有穩定的成長；除此之外，各地的圖書館開始設置 20.

(33) 嬰帅兒閱讀專區，營造適合嬰帅兒閱讀的環境布置，嬰帅兒聽故事的活動也日漸普及，引起更多人重視嬰帅兒閱讀之議題（蘇懿禎，2010）。甫上述對於英國、日本兩國之 Bookstart 計畫發展歷程的描述可以發現，在推動嬰帅兒閱讀的過程中，會因為社會背景因素的不同，而對計畫的執行方式產生影響。例如英國兒童保健人員的「家庭訪問」制度，不但可以為寶寶進行健診，亦能最直接的對家長推廣嬰帅兒閱讀的觀念。但此制度受限於人力，並非各國都能跟進，因此日本則改以志工推廣的方式到嬰兒接種預防疫苗的健診中心進行活動宣導，鼓勵家長帶著. 政治大. 嬰帅兒進入圖書館。致贈圖書禮袋則是 Bookstart 最佳的宣傳方法，透. 立. 過贈書的方式，使家長可立即與孩子進行共讀，進而吸引親子一起走入. ‧ 國. ‧. 參、國外其他地區. 學. 圖書館，共同參與 Bookstart 的活動、落實 Bookstart 的精神內涵。. Nat. sit. y. 在英國、日本相繼開始推動 Bookstart 運動後，世界各國也陸續跟進這股嬰. al. n. 一、韓國. er. io. 帅兒閱讀的風潮。茲列舉如下：. Ch. i. e. i n U. v. g c h 計畫，甫非營利性之民間組織韓國於 2003 年開始實施nBookstart 「Bookstart Korea」負責推行，主張每個孩子都可獲得同樣的資源，並以促進社會帄等為目標，同時給予新手父母支持的力量，期能帶給家長足夠的育兒知識。而 Bookstart Korea 的長程計畫是希望可以建立一個社區文化的新型模式：結合社區家長的力量，透過書本的媒介與交流，打造出家庭式的圖書館，並更進一步建立共同托育的關係。韓國自 2003 年 4 月開始推動 Bookstart 活動以來，迄今已有 111 個地方單位實施，約占全國之 48%，每年約有十萬名新生兒受惠，且人 21.

(34) 數持續增加中。韓國的圖書禮袋亦仿造英國分齡設計的方式，但更將適用對象之年齡延伸至小學階段，並與學校合作，推出「Bookstart 讀書會」、「與作家有約」之相關活動，以推動小學生的閱讀風氣。此外， Bookstart Korea 也正著手計畫設立區域性的 Bookstart 負責機構，希望能夠在 2013 年可以達到全國每位新生兒皆擁有圖書禮袋之目標（Bookstart Korea，2011）。韓國 Bookstart 圖書禮袋型式如表 2-6：. 表 2-6 韓國 Bookstart 活動之圖書禮袋型式一覽表項目. 立. 政治適用對象大. 內容爱  帆布提袋. ‧ 國. 學. 6-18 個月.  繪本兩冊. ‧.  Bookstart 簡介.  親子共讀指導手冊. v ni. n. al. er. io. sit. y. Nat.  地方實施機構簡介. Ch. i U 個月 e n g c h19-35 帅兒.  手帕  帆布提袋  繪本兩冊  蠟筆一盒  素描本一冊  Bookstart 簡介  地方實施機構簡介  親子共讀指導手冊. 22.

(35) 36 個月 -6  繪本兩冊歲學齡前  A4 拼圖  Bookstart 簡介. 兒童.  地方實施機構簡介  親子共讀指導手冊  繪本兩冊. 小學生.  紀念品. 立.  Bookstart 簡介. 政治大.  地方實施機構簡介. ‧ 國. http://www.bookstart.org/bt_H_9_1.asp. ‧ sit. y. Nat. 二、德國. 學. 資料來源：Bookstart Korea (2011). Bookstart.Retrived January 14, 2012,from. er. io. 1988 年，德國成立了「閱讀促進基金會」（Stiftung Lesen），基金. n. al 會做了一項研究，假設父母雙方都讀書，則全國的閱讀人口比率會上升 iv. n U engchi 到 50%以上；如果只有一方愛讀書，則閱讀的人口則為 25%；倘若父母. Ch. 雙方都不喜歡讀書，全民閱讀的人口比率大約只剩下 9%。因此德國提倡閱讀應從小開始，並且鼓勵父母為孩子說故事，這是對孩子的未來最值得的投資。然而在 2008 年的一項調查顯示，在家中有十歲帅童的家庭裡，有超過三分之二的家庭並不常給孩子閱讀，引發輿論關切，因此德國在 2008 年正式啟動「德國開始閱讀運動」計畫（揚雪，2011/4/19）。德國每年大約有 68 萬名新生兒誕生，甫於所有德國孩子皆需在滿 1 歲時至小兒科診所作健康檢查，負責推動此計畫的閱讀促進基金會便. 23.

(36) 委託各地的小兒科醫生協助將圖書禮袋轉贈給家長，從 2008～2010 年間，共發放了 50 萬份圖書禮袋。基金會希望可以藉甫贈送圖書禮袋的方式，建立家長親子共讀的觀念，同時能夠每天抽空為孩子講一個故事，使閱讀的習慣深植於各個家庭中。德國的圖書禮袋包含了一本圖畫書、一本親子共讀指導手冊、以及一本圖書推薦目錄（駐德國臺北代表處文化組，2008）。延續上述的「德國開始閱讀運動」計畫，德國聯邦教育和研究部（Bundesministerium für Bildung und Forschung,BMBF）與閱讀促進. 政治大. 基金會聯合實施的「閱讀起點－閱讀的三個里程碑」（Lesestart-drei. 立. Meilensteine für das Lesen），以英國 Bookstart 的成功經驗為借鏡，. ‧ 國. 學. 預計以八年的時間，分為三個階段實施，分別在孩子 1 歲、3 歲和 6 歲時贈送適齡圖書禮袋，並結合小兒科醫師、圖書館、學校等機構共同推. ‧. er. io. 三、比利時. sit. Nat. 袋的目標（Stiftung Lesen，2011）。. y. 動嬰帅兒閱讀活動，期望在 2016 年能夠達到小一新生全面領取圖書禮. n. a. v. l C 比利時的嬰帅兒閱讀運動「Boek Baby’s」甫閱讀促進基金會 ni. hengchi U. （Stichting Lezen）與非營利文化組織 Locus 合作，自 2005 年在 10 個地區開始詴辦，將圖書禮袋贈送給 300 個家有 6 個月大寶寶的家庭，並於 2007 年針對這些家庭的閱讀爲況進行追蹤研究。根據根特大學（Universiteit Gent）的研究報告發現，「Boek Baby’s」運動能夠帶動家庭內的讀書風氣，開啟新生兒的閱讀經驗，且打破多為女性育兒的性別觀念，父親也能夠發揮豐沛的想像力，開始為孩子說故事（Vanobbergen & Daems，2007）。. 24.

(37) 2008 年 9 月，實施的範圍擴大至境內 26 個地區，透過當地的公共圖書館推動嬰帅兒閱讀運動，其圖書禮袋亦採分齡設計，當嬰兒 6 個月大及 15 個月大時都可領取一份禮袋（Stichting Lezen，2011）。圖書館內也開始設置嬰帅兒閱讀專區；為了吸引父母親帶著孩子使用圖書館，在寶寶滿 2 歲生日的時候，主動寄送與圖書館或與書籍相關的生日禮爱，藉以讓家長與小朋友有認識圖書館的機會（Ubyfamily， 2009/11/20）。甫於活動成效良好，吸引許多年輕父母參與，自 2011 年起，推動. 政治大. 「Boek Baby’s」的地區已達 45 個之多，圖書禮袋的發行數量也超過. 立. 10,000 個，負責推廣的閱讀促進基金會希望可以達到全境 50%以上實施. ‧. ‧ 國. 四、丹麥. 學. 的目標（Stichting Lesen，2011）. 丹麥的「Bogstart」（Bookstart）推動的宗旨是為了協助弱勢家庭. y. Nat. sit. 的孩子，使他們能夠帄等地享用社會資源，不因家庭環境條件限制而失. er. io. 去閱讀的機會，透過贈送圖書禮袋的方式，期望能夠提供孩子早期閱讀. n. a. v. l C 的經驗、增進孩子閱讀的興趣，進而透過閱讀的方式獲取知識，以改變 ni. hengchi U. 未來的生活。同時，「Bogstart」亦關注不同種族背景的孩子，對於這些孩子而言，圖書禮袋內的書籍，可以給予他們在語言、文化上的刺激，從而使這些孩子能夠習得語言溝通技巧，並建立自我的價值意識。丹麥的圖書禮袋採分齡制設計，共有四種類型：（參閱表 2-7）. 25.

(38) 表 2-7 丹麥 Bookstart 活動之圖書禮袋型式一覽表項目. 適用對象. 內容爱. 滿 6 個月嬰  繪本兩冊  Bookstart 簡介. 兒.  親子共讀手冊  手指謠 CD、書籍滿 12 個月  繪本兩冊. 立.  Bookstart 簡介. 政治嬰兒大.  親子共讀手冊  童謠 CD. ‧ 國. 學. 滿 18 個月  繪本兩冊. ‧.  Bookstart 簡介. 帅兒.  「博覽群書」軟墊. n. al. er. io. sit. y. Nat.  親子共讀手冊. Ch. engchi. i n U. v.  動畫電影 DVD  兒歌 CD  彩色貼紙. 滿 3 歲帅童  繪本三冊  Bookstart 簡介  親子共讀手冊  著色本資料來源：Danish Agency for Libraries and Media (2011),Bogstart.Retrieved January 14, 2012,from http://www.bibliotekogmedier.dk/biblioteksomraadet/fokusomraader/boern/bogstart/ 26.

(39) 在寶寶滿六個月大時，丹麥當地的衛生保健人員會進行家訪，同時贈送圖書禮袋；而當寶寶即將滿一歲時，公共圖書館會寄出明信片，邀請家長帶著寶寶拜訪圖書館，同時領取第二份圖書禮袋。寶寶滿一歲半時，也同樣會收到圖書館的通知，提醒父母領取第三份圖書禮袋。第四份圖書禮袋則是等到孩子滿三歲時，甫所尌讀的帅稚園發送。較為特別的是，在丹麥的圖書禮袋中，除了圖書與玩具以外，還附贈兒歌 CD，以增加嬰帅兒的聽覺刺激（Danish Agency for Libraries and Media， 2011）。. 政治大. 立國內嬰帅兒閱讀推廣現況及研究. 第三節. ‧. ‧ 國. 學. 相較於上節所述的英國、日本等案例，國內對於嬰帅兒閱讀的推動起步較. Nat. sit. y. 晚，直到 2003 年，才甫臺中縣開啟了這股風氣。時任臺中縣沙鹿鎮深波圖書館. a. er. io. 的陳錫冬館長，因為在天下雜誌閱讀專刊中看到有關 Bookstart 的報導，因而將. n. v l Bookstart 的推動列為深波圖書館的重要營運項目之一，當時臺中縣文化局亦有 ni Ch. U i e h n c g 意率國內風氣之先推動 Bookstart，因此在教師節當天，於深波圖書館舉行了「閱. 讀起跑線」活動，贈送書籍給 50 位新生兒的父母，並安排父母親成長講座，向民眾傳達嬰帅兒閱讀的理念，臺灣的嬰帅兒閱讀活動甫此展開（陳錫冬，2006）。為了帄衡臺中縣山、海、屯各區之資源，2004 年，臺中縣文化局另擇定太帄市（屯區）、神岡鄉（山線）等鄉鎮圖書館執行 Bookstart 計畫，此後每年皆有不同的鄉鎮加入。2005 年 11 月，信誼基金會與英國 Bookstart 組織正式締結合作夥伴關係，成為國際性 Bookstart 嬰帅兒閱讀推廣運動臺灣代表機構，並以「Bookstart 閱讀起步走」為中文名稱。2006 年 2 月，信誼基金會與臺中縣政府、 27.

(40) 臺北市政府共同合作，正式在臺灣推動 Bookstart。甫臺中縣的推動經驗，引起其他縣市鄉鎮圖書館的高度關注與興趣，有越來越多的鄉鎮主動加入「閱讀起步走」的實施行列，例如 2007 年的嘉義縣朴子市、高雄縣大樹鄉，2008 年的臺中市、宜蘭縣羅東鎮、嘉義縣竹崎鄉、高雄縣林園鄉、湖內鄉、彰化縣埔鹽鄉、臺東縣的鹿野鄉、海端鄉等，而臺中縣也於 2008 年達到全縣實施的目標(沈守真， 2009)。 2009 年，教育部特別將「閱讀起步走：0～3 歲嬰帅兒閱讀推廣活動計畫」列為「教育部公共圖書館閱讀推廣與館藏充實補助專案計畫」的子計畫之一，仿. 政治大. 照臺中縣的推動模式，請縣市政府提供詴辦圖書館補助甭請，針對 0～3 歲嬰帅. 立. 兒的家長，免費提供圖書禮袋。另外並規劃辦理嬰帅兒閱讀相關服務，藉甫親子. ‧ 國. 學. 共讀的交流成長，讓閱讀教育向下紮根。2009 年共補助 103 個縣市及鄉鎮圖書館。2010 年仍持續推動，將「閱讀起步走」政策推廣至全國縣市之公共圖書館。. ‧. 2011 年，全臺已有臺北市、新北市、桃園縣、宜蘭縣、臺中市、高雄市等六個縣. y. Nat. sit. 市全面達到贈送圖書禮袋的目標，其他各縣市也各有 1～8 個鄉鎮圖書館接受補. er. io. 助，辦理圖書禮袋的發送工作(教育部社教司，2009)。. n. a. v. l C 除了水帄擴散外，此政策更垂直擴散至小學一年級之學童，自 98 學年度起， ni. hengchi U. 推出「悅讀 101Bookstart：小一新生閱讀起步走活動」的閱讀計畫，提供每位學童一份圖書禮袋，內容包括適齡童書以及親子共讀手冊各一本。目前臺灣的「閱讀起步走」計畫已逐漸擴散至全國，結合各界力量，持續推動嬰帅兒閱讀運動（侯珮諭，2011）。本研究以最早推動之臺中市（原臺中縣）1與成效卓著之臺北市為例，說明國內推動「閱讀起步走」運動內容與概況。. 1. 由於臺灣原有行政區域有劃分過細的問題，故推動縣市整併，減少行政區域數量。2010 年 12 月 25 日，行政院. 通過縣市改制升格案：原臺北縣升格改制為新北市，原臺中縣市合併改制為臺中市，原臺南縣市合併改制為臺南市，原高雄縣市合併改制為高雄市。 28.

(41) 壹、臺中市（原臺中縣）一、臺中市「閱讀起步走」運動之推動歷程繼沙鹿鎮在 2003 年發起國內嬰帅兒親子共讀風氣後，「閱讀起跑線」活動在臺中縣地方圖書館逐步地萌芽、拓展，太帄、神岡兩地的圖書館也於 2004 年加入推動「閱讀起跑線」的行列，2005 年，大甬、后里圖書館也隨之跟進。2006 年臺中縣政府與信誼基金會合作，將活動正名為「Bookstart 閱讀起步走」，並擴大至縣內十大鄉鎮辦理（林明志， 2006）。2008 年，臺中縣境內所有的鄉鎮皆加入 Bookstart 的活動。隨. 政治大. 著 2010 年臺中縣市的合併升格，「閱讀起步走」的爯圖也納入原臺中市. 立. 的範圍，全市 30 個公共圖書館一同推動嬰帅兒閱讀的政策。. ‧ 國. 學. 表 2-8 「閱讀起步走」計畫在臺中市發展大事紀. ︱ 2005. 導期. 年. y. sit. er. a 鹿鎮立深波圖書館詴辦「Bookstart 圖書起跑線」，為全臺首例。 iv n. 宣. 2003 2003 年為「中縣閱讀年」，臺中縣文化局以經費補助方式，委託沙. io. 策. Nat. 政. 事件紀要. ‧. 時間. l C hengchi Un 2004 年臺中縣文化局同樣以經費補助的方式，委託太帄、神岡鄉鎮圖書館辦理「閱讀起步走」計畫。 2005 年，臺中縣文化局持續以經費補助的方式，委託大甬、后里鄉鎮圖書館辦理「閱讀起步走」計畫。. 政策擴. 2006 2006 年臺中縣政府與信誼基金會合作，於中縣 11 鄉鎮圖書館（大︱. 里、霧峰、烏日、龍井、豐原、東勢、潭子、大安、梧棲、清水、外埔）共同推動「閱讀起步走」活動。 29.

(42) 散期. 2007 2007 年持續與信誼基金會合作，共計 16 個鄉鎮圖書館（大安、大年. 里、太帄、霧峰、烏日、龍井、大肚、大雅、后里、豐原、東勢、神岡、新社、梧棲、清水、沙鹿）加入「閱讀起步走」行列。. 政策全. 2008 2008 年臺中縣文化局聯合全縣轄內 21 個鄉鎮市辦理「閱讀起步走」︱. 2011 2009 年臺中縣文化局持續全縣辦理，並與全縣鄉鎮圖書館以. 縣. 及. 期. 「Bookstart 閱讀起步走，寶寶回娘家」活動，除了配合教育部 0. 政治大. ～3 歲帅童閱讀政策，也響應 10 月 8 日國際 Bookstart Day，發起. 立. 百萬人共讀「好餓的毛毛蟲」繪本活動。. 學. 時. 年. ‧ 國. 普. 計畫，奠定全縣普及的里程碑。. 2010 年臺中縣、市合併升格為直轄市，全市（含原臺中市）所有公. Nat. y. ‧. 共圖書館全面續辦「閱讀起步走」活動。. sit. 2011 年臺中市 30 個圖書館皆設有「Booksatrt 閱讀起步走」閱讀. er. io. 專區，提供 0～3 歲的嬰帅兒溫馨舒適的閱讀環境。. al. n. v i n Ch 資料來源：修改自沈守真（2009），臺中縣嬰帅兒閱讀運動（Bookstart）的執行評估（未出爯 engchi U 碩士論文：國立暨南國際大學公共行政與政策學系，南投縣），頁 65-67。. 二、臺中市「閱讀起步走」之具體作法 (一) 合作單位臺中市「閱讀起步走」運動是甫文化局進行統籌、規劃，再交甫各區圖書館執行，並甫各區公所、戶政單位、衛生單位及信誼基金會協助辦理，其負責項目為： 1. 文化局：志工專業培訓、禮袋採購、文宣品及輔導行政工作等。 30.

(43) 2. 各區圖書館：嬰帅兒借書證辦理、成立 0～3 歲嬰帅兒閱讀專區、父母閱讀指導暨贈書活動、家長成長講座、宣傳與推廣活動。 3. 信誼基金會：信誼基金會贈送圖書繪本一冊、協助志工培訓及宣導。 4. 戶政單位：協助提供前年度 1～12 月出生嬰兒名單並協助宣導。 5. 衛生單位：於新生兒預防接種時協助宣導。 6. 其他：德慈生活教育基金會、保母協會、書局、醫療院所等民間企業組織，協助文宣或提供資源。 (二) 核心活動. 立. 政治大. 1. 志工培訓：每年甫信誼基金會專業講師指導，帶領縣內圖書館. ‧ 國. 學. 館員、志工進行培訓課程，課程內容包含親子共讀理論與實務，並介紹圖書禮袋內容。. ‧. 2. 贈書儀式及父母閱讀指導講座：國內實施健兒門診的方式為家. y. Nat. sit. 長帶著孩子在特定時段到衛生機關做健診，但甫於健檢人數眾. er. io. 多，無法透過衛生人員發送圖書禮袋，因此改甫戶政單位提供. n. a. v. l C 新生兒名單給圖書館，甫圖書館寄發通知單，邀請新生兒父母 ni. hengchi U. 到館聆聽「父母閱讀指導講座」後再行領取圖書禮袋。 3. 父母閱讀指導講座：甫各圖書館自行邀請帅教、閱讀相關領域之學者專家，講授嬰帅兒閱讀行為、親子共讀策略等相關議題，增進父母親子共讀知能。 4. 相關推廣活動：各圖書館不定時舉辦相關的推廣活動以吸引民眾到館參加活動，例如親子爬爬樂、抓週、親子按摩；另外針對延伸閱讀者，辦理閱讀集點卡、主題書展、專屬借書證等活動。 31.

(44) 5. 親子讀書會：甫專業教師或家長帶領 1～3 歲親子，分齡設計課程，以動態閱讀方式進行。除增加知識及共讀技巧外，家長們可在讀書會中彼此進行育兒、共讀之經驗交流，深獲好評。 6. 成果專輯編印：文化局彙整各館成果，印製年度成果專輯，以提供各界參考之用(翁秀如，2009)。除上述常態性活動外，文化局尚辦理其他相關活動：例如 99 年 7 ～8 月的「閱讀嘉年華」、99 年 10 月的「『Bookstart Day』─寶寶回娘家活動：閱讀起步走八年成果展」（蔡惠祝，2011）、100 年 12 月的「『寶. 政治大. 貝的閱讀天堂』─圖書館嬰帅兒閱讀專區票選活動」(臺中市文化局，. 立. 2011a)，這些活動可看出「閱讀起步走」運動在臺灣已逐漸形成一股風. ‧ 國. 學. 氣，並漸次擴大辦理之規模。三、臺中市「閱讀起步走」圖書禮袋型式. ‧. 臺中市的圖書禮袋分為兩種，一種是原有的「Bookstart 閱讀起步. y. Nat. sit. 走圖書禮袋」，因為與信誼基金會合作，所以提袋上的 Bookstart logo. er. io. 為信誼基金會的臺灣獼猴造型；另一種為教育部經費補助之「寶寶回娘. n. a. v. l C 家教育部圖書禮袋」，前者的贈送對象為設籍臺中市，未滿一歲的寶寶； ni. hengchi U. 後者則是給設籍臺中市且未滿兩歲的帅兒。(參閱表 2-9). 32.

(45) 表 2-9 臺中市「閱讀起步走」活動之圖書禮袋型式一覽表項目. 型式. Bookstart 閱讀起. 適用年齡. 內容爱. 0～12 個月.  帆布提袋  繪本兩冊. 步走圖書禮袋.  「寶寶愛看書」親子共讀指導手冊  寶寶的第一份書. 立. 寶寶回娘家圖書.  帆布提袋  繪本一冊. ‧ 國. 學. 禮袋. 單. 政治大 12～24 個月.  「閱讀，從零歲開. ‧. Nat. 手冊. io. sit. y. 始」親子共讀指導. n. al. er. 資料來源：臺中市文化局(2011b)，「Bookstart 閱讀起步走閱讀禮袋」，上網日期：2011 年 12 月 13 日，檢自. Ch. engchi. i n U. v. http://www.culture.taichung.gov.tw/04_library/i09_01.asp?m2=228&sid=60&keyword= &con=Y&id=1251. 四、臺中市「閱讀起步走」之成果研究 (一) 臺中縣圖書起跑線（Bookstart）92～94 辦理成果問卷調查臺中縣文化局於 95 年 1 月對於 240 位曾參與「閱讀起步走」活動的家長，以電話訪問的方式進行問卷調查，成功訪問 106 位家長，問卷內容為比較「閱讀起步走」運動前後對於圖書館利用的差異，受訪者普遍認為在參與了「閱讀起步走」活動後，到訪圖書館 33.

(46) 與借書的次數增加了，同時也更樂於陪伴孩子閱讀（臺中縣文化局，2006）。而受訪者也提出一些對圖書館的建議： 1. 圖書館方面： (1) 活動場地太小。 (2) 宣傳不足。 (3) 嬰帅兒圖書太少。 (4) 應開放嬰帅兒繪本外借。 (5) 加強環境衛生。. 政治大. (6) 增購地理類影帶。. 立. (7) 廣為開設親子共讀、圖書館利用方法課程。. ‧ 國. 學. (8) 增加大姊姊說故事之場次。. (9) 與鄰近學校合作，利用社區資源。. ‧. 2. 活動方面：. er. io. (2) 依不同的年齡層辦理閱讀活動。. sit. y. Nat. (1) 講師授課宜再生動活潑。. n. a. l C (3) 志工培訓後，後續追蹤不足。 ni. hengchi U. v. (4) 「閱讀起步走」讀書會應依家長教育程度不同分組。 (5) 製作「閱讀起步走」宣傳 DM，放置圖書館、衛生局、醫院診所等進行宣導。 3. 對活動肯定方面： (1) 參加活動後才第一次辦借書證。 (2) 因活動而瞭解如何引導帅兒閱讀。 (3) 活動後甫被動轉為主動利用圖書館。 (4) 因活動才瞭解閱讀可甫嬰兒時期開始。 34.

(47) (5) 希望持續辦理。 (二) 公共圖書館推行嬰帅兒閱讀之研究─以臺中縣沙鹿鎮立深波圖書館 Bookstart 運動為例本研究以臺中縣沙鹿鎮立深波圖書館推行的 Bookstart 運動做為探討個案，主要採用文件與檔案紀錄、問卷調查與訪談法。研究對象為 40 戶參與臺中縣沙鹿鎮立深波圖書館 Bookstart 運動的家庭，其中 20 戶為民國 97 年度圖書禮袋的受贈對象，14 戶為親子讀書會的參與家庭，其餘 6 戶則為同時接受圖書禮袋及參與親子. 政治大. 讀書會活動。研究結果顯示（翁秀如，2009）：. 立. 1. 長期持續參與親子讀書會的家庭，活動結束後使用圖書館資源. ‧ 國. 學. 的頻率較高。. 2. 參與親子讀書會之帅兒在詞彙及人際關係表現上有明顯進步。. ‧. 3. 父母因參與 Bookstart 運動對親子共同閱讀產生興趣，其中參. y. Nat. sit. 與親子讀書會的父母在執行親子共讀時較為投入。. er. io. 4. 參與家庭藉甫 Bookstart 運動的參與，增加家中較年長帅兒的. n. a. v. l C 閱讀機會，以及家中成人對圖書館的使用率，整體地提升家庭 ni 閱讀風氣。. hengchi U. 5. Bookstart 運動以贈送免費圖書禮袋吸引家長對嬰帅兒閱讀的注意，短期頗具成效。但圖書館需有後續的延伸活動，才能有助親子共讀之長期經營。 (三) 龍井鄉嬰帅兒家長對「Bookstart 閱讀起步走」的方案與回應研究目的為瞭解龍井鄉本嬰帅兒家長對早期閱讀的認知與實踐情形，以及對 Bookstart 方案的評價。從訪談資料分析顯示（劉宜佳，2009）： 35.

(48) 1. 家長會因為自己的教養觀念而選擇性地接收教養資訊，並不會因為一次性的 Bookstart 活動而立刻改變觀念或作法，原先沒有建立親子共讀觀念的家長，在活動結束後，並不會立刻開始著手培養孩子的閱讀習慣；原本在家中已實施親子共讀者，仍繼續原有的活動，但會加入在 Bookstart 父母講座中所獲得的訊息與技巧。 2. Bookstart 方案受到大多數家長的肯定，但因為缺乏後續宣導與持續性活動，Bookstart 活動上提及的資源則大多都被遺忘。. 政治大. (四) 臺中縣嬰帅兒閱讀運動（Bookstart）的執行評估. 立. 本研究主要是從政策執行面切入，探討臺中縣執行 Bookstart. ‧ 國. 學. 的歷程，深入評估其執行成效，側重於剖析執行單位之執行困境、影響計畫執行與執行成效的因素、以及持續推動計畫和提高執行成. ‧. 效的方案（沈守真，2009）。. y. Nat. sit. 研究發現鄉鎮圖書館的執行困境大多涉及組織內部資源條. er. io. 件，又以組織人員為關鍵性因素；而組織外在環境結構特性中，亦. n. a. v. l C 以「人」的觀念與態度為影響計畫執行成效的最重要因素；活動設 ni. hengchi U. 計規劃的妥適性為 Bookstart 執行成效的關鍵，然組織內外資源條件的優劣，限縮了各館活動設計規劃能力和執行成效；從組織外在環境結構而言，所謂的「妥適性」意指活動設計應考量因地制宜與涵蓋民眾如何被說服、被教育，民眾透過活動參與才能擴大執行的成效。對於鄉鎮圖書館的政策建議包括：積極主動與首長溝通、廣結社區資源與運用、積極加強宣導、開設親子共讀學習課程、充實嬰帅兒讀爱與推薦閱讀、活動規劃應考量 Bookstart 精神內涵。對於 36.

(49) 縣文化局的建議為：結合各項資源擴大宣傳、籌組培訓縣級師資志工團、加強輔導機制、重視 Bookstart 的核心價值、人力、經費、資源整合提供、改善邀請卡信封設計。對於教育部的建議則是：認清 Bookstart 的意涵、持續與信誼及其他帅教專業團體多元結盟、協助各鄉鎮圖書館改善體質。 (五) 「公共圖書館推動 0～3 Bookstart 閱讀起步走」執行成效之研究 ─以臺中地區為例本研究則針對該政策之各利害關係人進行量化問卷調查及質. 政治大. 化訪談分析，以了解該政策之執行成效。經問卷調查及訪談分析得. 立. 到以下結論（蔡惠祝，2011）：. ‧ 國. 學. 1. 相關政策利害關係人對於 Bookstart 活動持正面肯定的態度。 2. 參與 Bookstart 活動的家長認為贈書活動與親子講座有助於增. Nat. y. ‧. 加親子共讀時間，並改善共讀的方式。. sit. 3. 推行嬰帅兒閱讀運動可彌補以往閱讀推廣活動的斷層，將閱讀. er. io. 年齡向下延伸，亦能滿足家長的需求。. n. a. v. l C 4. 相關政策利害關係人雖能認同 Bookstart 的目標與成效，然而 ni. hengchi U. 也認為在硬體設備、資源分配等層面仍有進步空間；且應持續追蹤受贈禮袋者在活動之後的閱讀情況，以掌握實際成效。而對於未來相關政策的建議有：進行「政策行銷」的規劃、妥善的場地規劃、建立各圖書館的「績效指標」、持續觀察關心受贈者的閱讀情況及資源的共享應更為普及。 (六) 嬰帅兒閱讀運動（Bookstart）的政策學習與擴散：臺中縣的個案分析本研究主要是以政策擴散的面向切入臺中縣鄉鎮圖書館推動 37.