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臺灣教育評論月刊,2017,6(8),頁 228-229
第六卷第 10 期 主題背景臺灣教育評論月刊第六卷第十期
評論主題背景及撰稿重點說明
一、本期主題
「教師專業學習社群」二、截稿及發行日期
截稿及發行日期:本刊第六卷第十期將於 2017 年 10 月 1 日發行,截稿 日為 2016 年 8 月 25 日。三、本期評論主題及撰稿重點說明
「教師專業學習社群」(professional learning community, PLC)與日 本佐藤學教授提出的「學習共同體」(learning community,即學習社群) 的概念有異曲同工之妙,皆是企圖運用教師專業學習社群提升教學品質 和學生的學習成效。教師專業學習社群係指一群志同道合的教師所組成 的學習與成長團體,致力於提升教師的教學技能和促進學生的學習成 效,而以合作方式共同進行探究和問題解決。我國教育部於 2014 年發布 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,在其「實施要點」中的「教師專 業發展」項下敘明「教師應自發組成專業學習社群,共同探究與分享交 流教學實務;積極參加校內外進修與研習,不斷與時俱進;充分利用社 會資源,精進課程設計、教學策略與學習評量,進而提升學生學習成效。」 教育部國民及學前教育署在「高中優質化輔助方案」和「十二年國民基 本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點」,皆採取經費補助和專家 諮詢輔導方式督導所屬高中、國中、國小倡導教師學習社群,運作領域 教學研究會或學年會議,推動學校運用觀課、議課等方式,提升教與學 之品質。然而在相關研究發現教師擔任社群召集人的意願不高、開會時 間難覓、部分社群成員的課程專業知識不足、討論品質待提升等問題。 有鑑於教師專業學習社群已是當前教育政策的重點工作,因此在理念和 實務運作上,批判性思考社群成員如何凝聚共同的願景與目標?行政團
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