資訊教育融入學前教育課程之理念與思考
王生銘 臺中市私立葳肯幼兒園研發部主任 國立臺中教育大學教育學系教育行政與管理碩士在職專班研究生一、前言
二十一世紀以來，資訊科技快速發展，資訊媒體在社會與人類生活的影響不 言而喻，隨著資訊科技在教育層面的蓬勃發展，有許多的專家學者和老師都相 信，資訊科技可以促進教育的革新，此一觀點也呼應到當前的教育趨勢，不論「是 九年一貫」或是「十二年國民基本教育課程綱要」，均將資訊教育列為重要議題 或是素養。隨著教育部資訊教育的推動，資訊科技也有向下延伸至幼兒園的趨勢 （方顥璇，2004）。不論在那一個學習階段，我們都不能忽視資訊科技對於學生 學習的影響，還有其在教學上所展示的強大的優勢。對於課程目前而言，資訊科 技是學習科技最重要的應用，其發展趨勢始於電腦輔助教學，資訊素養與電腦技 能的訓練，到資訊融入教學（張國恩，2008）。二、資訊教育的理念與現況
臺灣在各級學校的教學實務上，針對不同階段的學生，配合其身心發展，在 資訊科技課程設計也有所不同，但在臺灣的幼兒教育領域內，對於資訊科技是否 應融入課程之中，在觀點上仍有著極大的差異，其原因主要是基於幼兒在身心發 展過程的特殊性，同時也受幼教人員和整體的大環境對資訊教育的看法的所影 響，臺灣學前教育的多元化，有些幼兒園認為不應該讓孩子過早接觸資訊教育， 認為會限制孩子的發展，但也有幼兒園成功的將資訊教育融入課程之中，運用豐 富的多媒體素材，帶給孩子充滿無限想像力的體驗。 資訊教育的理念，在於利用多樣性來提升幼兒的學習興趣，在幼兒成長的過 程中，對應其不同領域的發展需求，運用不同的資訊科技的工具做為媒介，適當 的融入課程之中，讓幼兒對於學習更為主動和積極。幼兒教師應思考運用資訊科 技的優勢來補足傳統教學的不足，藉由資訊科技多向度的呈現，融入幼兒學習活 動中，有效地增進對於主題學習或各領域發展之學習興趣、動機與表現（邱方晞、 陳儒晰、邱錦昌，2008）。三、資訊課程設計原則與思考
在以前幼兒園教師如果能運用電腦相關資源來擴充教材、能透過各種媒體及 互動資源來呈現教學內容，藉以吸引學生更多的興趣與提升專注度，以達到較佳 的教學成效，就可稱為資訊融入教學。以現今資訊教育的發展趨勢來看，將影片、圖片或是簡報放入課程中進行，已是目前幼兒園教師基本的資訊素養。資訊教育 融入課程的方式有很多種，不論其採用方式為何，將資訊科技運用於幼兒課程之 中，確實是有其正面積極的效果。 既然資訊教育融入課程已是目前各級教育的潮流與趨勢，幼兒園對於資訊教 育課程的設計更應該孩子為出發點，在課程的設計上思考方向應該以「如何將資 訊科技適當的融入幼兒的活動之中」，而非僅僅只是資訊工具的選擇。孩子是國 家的未來，教育是未來的希望。展望未來，科技之發展改變社會、改變工作，也 帶來學習的轉變，資訊科技的重要性已無法取代（教育部，2016）。資訊教育的 重要性不言可喻，雖然在中小學以上課程設計，其內容與準則已逐步在提出和完 備中。但學前教育在此一區塊，目前仍沒有可依循之準則可以讓幼兒園老師在設 計 課 程 時 參 考 。 但 是 在 國 外 有 學 者 提 出 對 於 幼 兒 適 合 發 展 的 技 術 用 途 （Developmentally Appropriate Technology Use ）的見解，將其定義為「使用數 字工具和策略，充分利用兒童積極、協作的建構知識的天性，尊重兒童在所有領 域的發展中，所帶來的獨特挑戰」（Rosen, D. B., &Jaruszewicz, C. 2009.）。依目 前現況來說，提供一個可以讓幼兒園老師在資訊課程的運用上能有所依循的準 則，並在實務上能符合幼兒適合發展的技術用途（DATU）是極為重要的，讓幼 兒園教師能更有效的運用資訊科技，對於幼兒的在各領域的發展上能提供更為全 面的效果。
四、資訊教育融入課程之模式
現代幼兒的生活中，充滿了許多接觸科技的經驗，從各種有聲互動數位玩 具、手機、平板、電腦…等等，無不與幼兒的生活息息相關，同時近年來幼兒園 教師對於資訊融入課程的觀念與技巧也愈來愈來成熟，在交互影響之下，資訊教 育融入幼兒課程也愈來愈普遍了，雖然幼兒在發展的歷程中所需要的引導原則和 啓發的原則，並不會因為資訊普及與否而有所改變，但如何將資訊教育融入幼兒 學習課程之中，並加以應用，已經是現代幼兒園教師必備的素養之一，但資訊教 育融入幼兒課程的模式會因為幼兒園的特色及課程重點而有所不同，大致上來說 有分為下列四種︰ (一) 資訊教育融入主題課程 以主題課程為教學特色的幼兒園，幼兒園教師製作教學方案時，通常會採取 的步驟有︰ 1. 資訊的收集︰老師們常常會運用網際網路搜尋主題課程需要的相關資料，如 參考資料說明、主題圖片及輔助影片等等，並且思考本次主題課程的目的為 何？綜觀的了解本次課程內容中的設計，是否符合幼兒的需求。2. 資訊的整理︰將收集而來的資料，根據主題課程的需求和進度，分類並編排 成簡報或製作成影片，之後依據教學目標進行檢視，了解課程內容是否恰當。 3. 實施課程︰將編排的課程進行教學，並且在教學過程中，對於幼兒的疑問或 困難，隨時運用各種資訊工具，即時解答或補充相關資料，經由資訊科技在 視覺及聽覺上的輔助，提升幼童在學習時的興趣，並做為師生間互動的媒介， 在課程活動過程中，幫助幼童更有效率的學習，並於課程結束後，將相關課 程資料留存做為教學記錄，提供其他幼教老師做為課程設計的參考。 (二) 多媒體素材融入課程 故事及繪本在幼童的成長過程中，一直以來都扮演著重要的角色，拜各種資 訊技術的運用已逐漸成熟之賜，已能將故事內容藉由各式精彩的媒體呈現，如互 動光碟設計，同時結合音樂和影像，將故事中的人物及場景，更具體的呈現出來。 適當的運用此一特性，在幼童的相關課程學習之中，自然而然的融入各式多媒體 素材，不僅能強化故事中所要傳達的教育意義，更能藉此幫助幼兒在認知、語文 和社會等領域中的學習，同時課程活動之後，依然能對課程內容保持興趣，並且 能試著學習詮釋、表達所學內容，並完成各項的學習指標。 (三) 資訊設備運用的融入 如同前面所提到的，現代幼兒生活中，不乏各式各樣的科技產品，如何善用 這些工具，亦是現代幼兒園教師的課題之一，目前在幼兒園內除了基本的電腦之 外，平板電腦的運用近年來也漸漸的普及。將預先準備的各式教材內容，輸入平 板電腦之中，再運用各種遊戲的方式讓幼兒參與其中，或是利用各式教學 APP， 進行多樣化的課程，其最大的優點為，當老師在傳遞知識時，不再只是站在幼兒 前面，而是能帶著教材進入幼兒的學習場域中，並融入幼兒的活動，這不僅增加 了師生之間的互動，同時更能照顧到每一位幼兒的學習狀態。為此我們在設計教 案時應考慮的是，如何藉由資訊設備的運用，協助幼童更快進入課程中情境，又 能同兼顧學習樂趣，而非只是教導器材上操作步驟而已。 (四) 虛擬實境融入課程 目前在教學最先進的資訊科技運用，就是虛擬實境，但其運用上目前仍有許 多不同的意見，故以教育來說，目前應用最廣的是擴增實境，廣義的來說這亦算 是虛擬實境的一種，例如很熱門的手機遊戲「寶可夢」，就是著名的例子之一， 此一科技的運用集合了前面三種模式的優點，強調融入情境的學習，讓幼兒可以 完浸潤在課程設計的氛圍之中，同時可依教學目標的設定，轉換並結合不同領域 間的學習指標，虛擬科技融入課程之中的優點，不只是視覺或聽覺上的強化，更
重要的是幼兒在學習過程中的情緒感受，將平常難以實現的情境，一一呈現在教 室中，這不僅僅提升了幼童的創造力，同時也提升了幼童的自信心。但因為其設 備及技術方面要求較為高，且費用較為昂貴，目前僅僅只有少數的幼兒園有能力 運用。 資訊教育融入課程的方式除了上述之外，尚有其他很精彩及多元的運用。資 訊科技引導幼兒成為主動學習者，不僅可用以獲得知識，更可從學習過程中增加 幼兒的自信心（陳秋吟，2004）。這也說明了資訊教育融入課程的可塑性及多樣 性，但不論是何種融入模式，都必須要符合幼兒的身心發展，並且在此基礎上， 奠定其未來正確運用資訊科技的素養。
五、結論
資訊科技並非洪水猛獸，在過往因為幼兒學前教育的主流理論影響，及幼兒 園教師在養成的過程中，鮮少接觸資訊教育此一區塊的知識，以致於對資訊教育 內涵多所誤解。資訊教育最重要的目的，使學生在學習過程中能主動學習，具備 探究精神與問題解決之能力，這種教學歷程才是資訊融入教學的精髓（黃惠雯， 2008；許明芳，2011）。同時資訊教育亦肩負另一種教育責任，資訊教育應著重 於培養公民在資訊時代中有效使用資訊科技之思維能力，使其能運用資訊科技與 運算思維解決問題、溝通表達、與合作共創（十二年國民基本教育課程綱要， 2017）。以上不論學者的意見，或是國家未來的教育政策，都說明了資訊教育的 未來性及重要性，基於上述理由，建議應由幼兒園教師資訊能力及素養的提升開 始，安排進修課程，提高資訊教育課程在每年的研習比重，同時在師資培訓過程， 加強資訊科技運用能力的培養。期待未來每位在第一線的教師，都能不落於潮流 之後，而且能正確運用資訊科技帶來的多樣性，造福更多的學生。 參考文獻 方顥璇（2004）。公立幼稚園實行資訊教育之個案研究。國立台北師範學院 學報，17（1）， 51-78。 邱方晞、陳儒晰、邱錦昌（2008b）。幼教人員的幼兒數位媒體教學應用態度 之研究（下）。 幼兒教育，292，48-59。 林葙葙（2013）。當科技與人文相遇：科技融入幼兒園教學之再思。幼兒教 保研究期刊，10，39-68。 教育部（2008b）。國民中小學九年一貫課程綱要總綱。 教育部（2015）。十二年國民基本教育領域課程綱要-核心素養發展手冊。 教育部（2017）。十二年國民基本教育課程綱要-議題融入說明手冊。 許明芳（2011）。資訊科技融入幼稚園教學之研究－以電子書創作為例。（未 出版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學。 陳秋吟（2004）。國小低年級教師實施資訊科技融入教學歷程之研究（未出 版之碩士論文）。國立嘉義大學幼兒教育研究所。 陳儒晰（2011）。幼教人員對幼兒園應用資訊科技提升教師發展態度之調查 研究。幼兒教保研究期刊，6，19-37。 黃惠雯（2008）。聽孩子說故事！資訊科技融入主題教學之行動研究（未出 版之碩士論文）。國立臺中教育大學幼兒教育學系。 張芬芬、張嘉育（2015）。十二年國教「議題融入課程」規劃芻議。臺灣教 育評論月刊，4（3），頁 26-33。 劉翊涵（2015）。資訊科技融入幼兒園教學 -讓孩子用 iPad 來說故事。（未 出版之碩士論文）。國立臺中教育大學幼兒教育學系。
Rosen, D. & Jaruszewicz, C. (2009). Developmentally appropriate technology use and early childhood teacher education.. Journal of Early Childhood Teacher
