從大學生發起的政治革命 ／ 79

臺灣教育評論月刊，2015，4（1），頁 79-80

大學生的社會參與 主題評論 第 79 頁

從大學生發起的政治革命

紀欣芝 高師大教研所課程與教學組 2010 年末，在突尼西亞因為一個 無業青年自焚爆發的革命，從此開啟 了一連串的北非群眾運動浪潮，也就 是所謂的「阿拉伯之春」。而這樣的群 眾運動都擁有相似的社會背景：青年 的高失業率、貧富差距懸殊、財富與 權利掌握在少數權貴手中、人民沒有 言論和集會結社的自由等。這樣的社 會現狀，在在都讓受過教育、關心公 平正義懷抱著熱血的年輕人，無法繼 續坐視不管。 受過高等教育的大學生們，對於 理想與價值往往有著比已出社會的成 年人，更多一點單純的堅持與相信。 而 且 相較 於需 要上 班 賺錢 的社 會 人 士 、 亦或 是更 為單 純 的高 中以 下 學 生，大學生們是擁有較彈性充裕的時 間以及更具獨立思考能力的一群，同 時也是開始擁有較多公民權利的一群 成年人。這樣的特性使得大學生在各 國都更容易成為群眾運動的主力。此 外，隨著科技演變，不可否認的是， 臉書等社群軟體的出現，使得人們， 尤 其 是較 擅長 使用 科 技產 品的 年 輕 人，能比以往更快速地傳遞訊息、交 流想法、聚集群眾。這些軟體使得群 眾運動有了更多元的面貌、不同的宣 傳模式、以及對現場情況更具彈性的 應變。 當每個人不再必須是位媒體工作 者，才能報導現場實況。只要他具有 可錄影的手機或相機，只要他擁有臉 書或其他社群軟體的帳號，就可以為 他自己或他人發聲、為現場實際的情 形轉播。網路與科技使得更多人的聲 音和想法能夠被聽見，也讓習慣保持 沉默佔大多數的旁觀者，如果願意， 可以效法社會運動領頭者的勇氣，一 起站出來給予不同程度的支持。不論 是提供防止被攻堅的物資也好、單純 的食物與水也好、默默地在下班後到 現場給予靜坐支持也好、在網路上傳 播相關訊息也好、實際印刷相關文宣 散佈支持等也好。當每個人只是單獨 的個體時，都是渺小而脆弱的。但當 個人群聚成團體，所發出的聲音與行 動，都是堅強且不可小覷的。 當這些懂得獨立思考與分析的大 學生們，懂得了匯集眾人之力、勇於 為了追求公平正義以及更好的未來， 站出來 為自己為他 人 為群眾 利益發 聲，細小的碎語便匯集成社會群眾運 動的浪潮。誠然，當大學生一心一意 專注於遊行靜坐等街頭運動，他們表 面上便背棄了傳統的課堂教學要求： 出席率。但，作為他們的師長，是培 育出敢為自己所作所為負責、敢於為 不公不義發聲爭取權利、勇於站出來 照顧更為弱勢的族群們，這樣的下一 代社會中堅較為重要？還是培育出追 求出席率報告完美度考試分數高的沉 默的一 群乖乖牌重 要 ？而離 開了教 室，就真的無法在街頭上學到課堂上 學不到的東西了嗎？

臺灣教育評論月刊，2015，4（1），頁 79-80

大學生的社會參與 主題評論 第 80 頁 雖然現在回顧近幾年各國的社會 運動，其結果不一定都是美好的。就 如埃及的革命，到現在都還沒有回歸 到一個平穩民主自由的社會狀態。但 是，這個過程卻告訴了全世界，革命 所追求的價值：麵包、自由、民主、 尊嚴，它雖無法在短期內看到實現的 成果；但只要人民肯團結起來發聲行 動，人民是能夠推翻原有政權、為自 己爭取更好的未來。而在這社會運動 的過程中，年輕的知識份子們往往能 善用手邊現有的各項資源，並利用自 己所學的知識與邏輯等，更有力地宣 傳或說服其他靜默的旁觀者加入。當 還沒有足夠財力與權利的大學生們， 拿出他們最大的優勢：時間與學習的 能力，盡力地爭取公平正義時，比起 掌權者虛應故事的發言，大學生的話 語和態度才是更能引起共鳴的。作為 師長，為了擁有更加美好自由平等民 主的未來，我認為支持大學生們勇於 為公平正義和弱勢族群發聲是很重要 的。而 這也是一種 學 習如何 超越私 我，追求群體的大我的過程。