國民中學生涯輔導計畫規劃之研究

(1)

國立噩灣師範大學教育心理與輔導學系數育心理學報，民 81

'

25 期， 125-200 頁

國民中學生涯輔導計畫規劃之研究*

金樹人王淑敏方紫被林蔚芳

本研究之目的在於提出一套有系統的生還輔導計章，協助並引導圈中學生瞭解自我，認識工作世界、學習生還決榮與訂立生灌計畫。為達到以上目的，本研究主要根摟以下的步驟進行。首先，以立意取樣方式，針對六十位園中校長、學者專家、教育行政人員、職訓與就業輔導機構人員、輔導主任、國三導師及學生，以結構式的問題進行深度的訪問。其次廣泛蒐集生還發展理論及國內外生運輔導措施之相關文獻，參照訪問結果，研擬「國民中學生涯輔導可行措施並提經專家會議討論修正之。復次，以隨機取樣方式，抽取全國六百八十三所園中之半數( 340 所) ，以該校校長、教務主任、司11 導主任、總蓊主任、輔導主任、及國三導師( 2 人)、國三不擬升學之學生( 5 人)為調查對象 (有效總樣本第 3136 人) ，調查其對前述生運輔導可行措施之目標、實施方式的看法及需求程度。最後，根撮調查結果，研援國民中學生運輸導實施要項( 草案) ，並提出數點建議。閻健悶:國民中學、生運輔導、輔導計畫。緒論

• 125 •

工作對於每一個人的重要性，不論古今中外都是一致的，然而在工作的經濟、社會、心理各方面的意義已遠超過工作之生理意義的今天，舊式的「人求事」或「事求人」的職業輔導已無法滿足急速膨脹的社會與個人需求，生涯輔導囡而應運而生。它最早主要應用在成人團體如婦女、移民、殘障團體等，較少在學校中應用，但近年來的研究發現青少年對生涯輔導的需求很大。 Roth

Noeth

(1973) 研究 197 所八、九及+一年級詣，000 位學生的生運發展狀況，結果發現有超過 3/4 的+一年級學生及八年級學生指出他們期望獲得有關生涯計葷的協助，而其中大部份的學生從未護得這方面的協助(He叮&

Cramer

,

1988) 。此外，也有研究指出，從園中生至研究生都有職業教育、職業選擇及生涯

計畫輔導的需求 (Herr

&

Cramer

,

1988) 。由此可見，生瀝輔導係對個體一生的輔導，在人生發展的

任一階段均有其不同的生涯輔導需求，應視為學校輔導工作中重要的一環。

*本研究係節要自教育部訓育委員會委託之研究計簣，進行期間承教育部鄭崇趁先生與張瑞安小姐全力協助行政協調事宜，特此致謝。

(2)

• 126.

教育心理學報園中學生正處於生瀝發展的抉擇階段，園中畢業生可以直接進入就業市場，亦可參加職業訓練，或升入高中、高職、五專。而無論其升學或就業，所選擇之學校類別，就讀之類科或就業之行業，都將直接或間接影響其一生。因而園中之生運輔導工作亦比其他任何一個階段的輔導工作更具決定性或重要性(楊朝鮮，民 73 )。然而依據蔡錦忠(民 72 年)所進行的一項報告「國民中學教育試探功能實施成交之調查分析 J 發現: 1.閩中三年級學生到畢業前夕，知道自我職業興趣者祇有三分之二強，不知道自我職業興趣者幾達三分之一，在校三年中，有二分之一的學生未曾受過職業興趣或職業性向測驗。 2. 園中三年級學生到畢業前夕，志願升學者，祇有十分之三知道其志願升學校的類科。志顧就業者則有三分之一能選定就業類別，其中只有十分之七依據自我職業興趣選定職業。 3. 園中應屆畢業生，志顧升學而知道自我職業興趣者有 22.67% 未能做好還校工作，有 6.66% 未能做好還科工作。 4. 閩中二年級學生到畢業前，志顧升學者有十分之四不知升學學校的設置類別，志顧就業者有二分之一以上對社會行業欠缺認識。 5. 有五分之一的學生對協助他們做好升學與就業選擇的各項試探措施欠缺「需要感」其次，依擴育輔會(民 74 )對「國民中學實施實驗輔導及追蹤輔導之研究分析」報告發現:就國民中學輔導主任部份，在接受調查的 416 位輔導主任中只有 92 位為本科系(輔導系、教育心理系) 畢業者(佔 22

%)

'133 位為相關科系(教育系、心理系、特殊教育系、應用心理系)畢業者(佔 32

%)

，而其他科系畢業者有 191 位(佔 46% )。調查結果並發現:其他科系畢業的輔導主任在職業輔導作業上比本科系或相關科系為差，而工作經驗方面，四年以上者比三年以下者為價。然而，根據學者們(鄭熙彥，民的:會漢榮，民 68 年)的研究發現，本科系學生對其所受專業教育的反應，在職業輔導方面滿意度最低，相對的閩中生也認為圈中的輔導對他們幫助最低的也是職業輔導方面。綜合言之，生瀝輔導對國中生而言具有相當的重要性，然而在實際實施的結果，發現學生業力求適當的輔導，而教師的專業訓練亦有所不足之處。因此本研究之目的即在於提出一套有系統的生運輔導計畫，協助並引導園中生了解自我、認識工作世界、學習生運決策與訂立生瀝計量。一、國民中學學生生涯發麗的理論基磕生瀝發展是一種連續漸進的歷程，由於生灌發展常伴隨著年齡的成長而增進，生瀝發展論者

乃將此一發展歷程劃分成若干階段，如 Ginzberg 等人 (Ginzberg ， Ginsloe啥，

Axelrad

,

&

Herma

,

1951)

為區別不同年齡的特性而將生灌發展分為三個階段:

Ti

ediman

&

O

'H

ara

(1963) 認為生漣發展事實上就是一連串抉擇的總和，而將職業選擇過程分為兩大時期;

Super

(1980) 則將生瀝發展實1 分為五個階段，認為每一個生灌發展階段，都有其特定的發展任務。以下分由遺三個重要理論探討園中生的生在軍發展情形。付 Ginzberg 等人的生涯發展理論 Ginzberg 等人(1951) 將個人的生連發展分為三個階段: 1. 幻想期:指十歲以前。見童在四、五歲時遂漸表現出對職業的興趣，模做成人社會中若干職業行為。不過此時期的兒童仍缺乏抽象思考的能力，他們對未來職業的看法，主要係靠直覺或想像，因此稱之為幻想期。 Z 試驗期:指十一直覺至十八歲的青少年時期。青少年在十一、二歲時開始覺察並培養其對某些

(3)

國民中學生瀝輔導計畫規劃之研究

.

_{127 •}

職業的興趣:十三、四歲時，則以個人的能力為核心，培養自己所感興趣方面的能力:十五、六歲的青少年，開始了解職業價值，並且會考慮個人及社會的需要;十七、八歲時，開始統整與職業選擇有關的資料，正確了解其未來職業的方向。 3. 實現期:十九歲以後，個人根據前一時期統整的結果，開始進行各種試探活動，並由其中獲得具體的親身經驗，一旦選擇了固定目標之後，便能根據此一目標做專糟的準締。由此 -JIJ 分方式來看，園中生的生瀝發展應屬試驗期，開始覺察並培養自己的興趣、能力，並開始思索所謂職業價值的時期。

。 T旬deman

&

O'Hara 的職業決定歷程

Tiedeman

&

O

'H

ara

(1963) 認為生涯發展的歷程事實上就是個人所做一連串抉擇的總合。他

們認為在職業選擇過程中，可分預期與實踐兩大時期，其中預期時期需藉豐富多樣的探索活動來了解自己的興趣、能力及職業世界，並逐漸發展出一明確的具體目標。實臨時期則是一行動時期，此一時期應配合各種環境因素，並逐步建立一種個人與工作平衡統整的狀態。就圈中學生而言，其生瀝發展歷程中，做職業決定時，亦應經歷此雨時期，先做一番探索，再進入實臨階段。 (::)Super 的生:區發展任務員告 Super 認為每一個生瀝發展階段都有其特定之生洹發展任務，並且前一階段之發展任務達成與否，關係著後一階段之發展情況(林淑玟，民 78 )。他並生灌發展將劃分為五個階段: 1.成長期:十四歲以前的兒童或少年，開始以各種不同的方式來表達他的需要，並且經由現實環境而不斷地嚐試錯誤。十歲以前，讓見童選擇職業時，見童所考慮的因素主要是自己的「需求 J 到十六歲時，則以自己的「喜好」為主要考慮因素:十三、四歲所考慮選擇職業的因素則為自己的「能力」 Z 探索期:十五歲至二十五歲的青少年，逐漸藉由學校的活動，社團、休閒活動或打工機會等，對自己的能力及角色作一番探索，因此，在做職業選擇時會較有彈性。 3. 建立期:經由上一階段的探索，此一時期二十五歲至四十四歲的成人，已遂漸能在自己的事業生瀝中，確定一屬於自己的位置，並努力去保有這個位置，固定下來。 4. 維持期:四十五歲至六十五歲，此時期的成人仍舊希望能維持，前一階段固定下來的位置。 5. 衰退期:六十五歲以上，由於生理及心智上的機能日漸衰退，一個人逐漸由一積極參與的角色而漸退至觀察者的角色，亦即所謂的退休狀態。以此一直到分方式來看，國中生正處於由成長期的最後階段(能力期)遁入探索期，透過學校休閒活動及兼差之工作經驗中，進行自我嘗試 (tentaive) 、角色試探及職業探索，且考慮個人興趣、能力、價值觀與機會做暫時性的選擇。以上係就一般生瀝發展理論來說明園中學生生涯發展的情形。一般而言，圈中生的生瀝發展正處於一個關鍵的抉擇點，他己開始對自己做了初步地探索與了解，並且由於學制的關係，在國三畢業時，他可以選擇直接進入就業市場，亦可參加職業訓練，或升入高中、高職、五專。然而無論升學或就業，他所傲的選擇都將直接或間接影響其一生。因而園中階段的輔導工作亦比其他任何一個階段的輔導工作更具決定性或重要性(楊朝祥，民 73

)

(4)

• 128 •

教育心理學報二、我國國民中學的生涯輔割草工作我國自民國五十七年實施九年國民教育以來，職業輔導即為學校輔導工作中一個重要環節。近年來 í 職業輔導」的概念，隨著教育思潮的演變，已讀大為「生涯輔導 J 著重於生涯的整體計劃'協助其職業發展的終生歷程。本節擬就國民中學生涯輔導工作的內涵、我囡囡中生運輔導工作成交及實施時的困難與改進之道三方面分別探討之。付國民中學生灌輔導工作的內涵所謂「生灌輔導」係指一套有系統的輔導計劃，在輔導人員協助下，引導個人探究、統整並運用下述內涵有闋的知識、經驗及價值評鑑的結果: (1)自我暸解: (2) 工作世界及其它有關影響因素(如工作者的態度與訓練)

;

(3) 休開時間與活動對個人生活的影響與重要性: (4) 生涯計劃中必須考慮的各種因素; (5) 在工作與休開中達成自我實現所必須具備的條件(林幸台，民 76 )。一般而言，生涯輔導特別強調個人生涯決策能力、自我觀念、價值觀的態度以及自由抉擇、因應外界變遷的能力(金樹人，民 75 )。就園民中學生還輔導工作而言，其目標以美國威斯康

馨(lN

isconsin Departrnent of Public

In struction) 為例(H err

&

Crarner 1988)

，他們所訂的國民中學

生瀝輔導工作目標包括: 1.了解生涯決策技巧。 Z 學習因應社會(學校、家庭、社區)生活改變的能力。 3. 擁有升學或職業的豐富資訊，並對未來做好準備。 4. 了解個人興趣與廣大工作世界間的關聯。 5. 了解並能使用溝通技巧。 a 學習處理與成人或同儕間發生衝突的情境。 7. 學習「性別與j 扳印象」、「偏見」、「選項間不同處的辨別」、「機會與成功」等概念。

Heπ (1976) 也提出國中生渡輔導工作的目標(H e叮.

&

Crarner 1988) :

1. 對自己有正確、切實的了解。 2 具備運用各種資訊(自修管道、職業訊息)的技巧。 3. 了解不同的升學管道及其教育目標，並了解不同的升學途徑對其日後生涯發展可能產生的影響。 4. 了解各種職群，並能區辨 (1) 所需的教育程度， (2) 工作內容、工具、場所、帽利等， (3) 能滿足個人興趣、能力及價值觀的可能性， (4) 該項工作所帶來的生活型態是否為個人所喜歡。 5. 考慮在一個組織內的生活及所紛演不同的角色。 6. 了解有效地分配休閒與工作的時間。 7. 考慮對自己的未來負責任。 8. 認識工作世界及個人所渴望完成的教育程度。 a 根據正確的資訊、個人生瀝目標及正確的自我評估來做高中的計劃。 ld 根據生瀝決定做明確的計劃。楊朝鮮(民 74 )認為國中學生正處於生涯發展的試驗時期，為配合他們所處的特殊發展階段，園中生涯輔導工作的實施應特別注重生涯試探、生運選擇、規劃以及生瀝安置等工作: 1.生涯試探一目的在於藉由對工作內涵、工作價值觀以及自己能力興趣的試探與建立，使個人能對自己未來的職業及生涯發展建立更明確的目標。

(5)

閻民中學生涯輔導計畫規劃之研究

.

129 •

2. 生運選擇、規重I一目的在經由提供適切的職業資料及做生瀝計劃的技巧使學生能對自己未來的生灌發展做出最適當的選擇並能按部就班地逐步予以達成。 3. 生計安置一可按學生的意顧分為升學安置(目的在使學生順利進入下一階段的學校就讀，並能有良好的適應及較高的成就)及就業安置(目的在使求職者與求才者達最佳之配合) 很撮國民中學輔導活動課程標準(教育部，民 74 )職業輔導包括:一、協助學生養成正確的職業觀念，二、陶冶學生就業情操，三輔導學生做就業選擇與職業準備及四、加強學生生計 (生瀝)教育的認識等四個項目，分別於圈中一、二、三年級實施。此外，為協助國民中學畢業生順利找到工作，內政部乃於民國 75 年配合教育部訂定的國民中學輔導活動政策目標，自兩部共同以行政院青年輔導委員會原編「國民中學畢業生就業輔導工作手冊 J (民 68 年修訂)為基礎，修訂完成「國民中學畢業生就業輔導工作手冊 J 由各國民中學與各就業機構業務地區協調作業，進行就業訓練、安置與追蹤輔導的工作。綜合言之，國民中學生溼輔導工作內涵應包括: 1.生灌探索一但括了解自己的興趣、能力、價值觀等及對所處社會環境的了解。且認識職業世界一但括各種升學、就業的資訊以做為學生就業選擇與準備的基石，並陶冶學生就業情操。 3. 生涯決策一學習對自己的生運發展做決定的技巧。 4. 生遲計劃一起括生瀝發展觀念的教育及學習按步就班，達成生注目標的計劃技巧。 5. 就業安置一起括就業訓練、安置及追蹤輔導等內容。 ω 我國圈中生灌輔導之成效我囡囡民中學的生灌輔導已有長久的歷史，然而從若平的調查研究結果顯示，其成效仍有若平待檢討之處: 何麗儀(民 79 )綜合各學者及政府機關的調查研究結果發現:就升學者而言，園中生有盲目以升高中為第一志顧，而未顧及個人之興趣、性向、價值...之現象。就就業者而言，園中生的離穢率偏高，而興趣不合是造成園中畢業生就業後離職的主因。顯示圈中生在作生涯決定以前，除對教育及職業資料認識不足外，其對本身個人之資料如興趣、性向、價值等之了解都非常欠缺，以致在面臨決定時，只能「人云亦云」地草草作成決定。王淑敏(民 77) 綜合各學者之調查及看法，亦發現我囡囡民中學職業輔導工作，未發揮其應有之功能，部份五專學生在入學前未必完全了解其所讀類科之內涵、性質以及未來的前途取向。林幸台(民 76 )綜合有關調查研究結果，認為近十年來園中實施職業輔導，對就業學生而言，已有若平成效，但其效果主要反應於就業安置上;就整體而言，仍忽略以全體學生為輔導對象的原則，甚少觸及生涯發展歷程中極重要的決策、計劃、資料、自我認識、價值觀念澄清等課題，尚不足以說明已達成輔導的最終目標。由國民中學生灌輔導工作實施之困境李大偉(民 72) 指出當前園中就業輔導的主要問題有1.職業輔導之工作內容偏向於就業安置，對就業前的陶冶、定向及試探、就業後的再追蹤尚疏於注意. 2. 資料及檔案的建立目前仍嫌過於費時費事，輔導老師實際能夠用於輔導學生的時間已不多. 3. 園中生的職業輔導工作，仍免不了受到「性別刻板 J

(Sex

Stereotype) 的影響 .4ó 園中生的職業陶冶範圍過於狹窄。楊朝祥(民 73b) 從整體觀點觀察園中職業輔導的問題，指出園中職業輔導的缺失與困難:

(6)

• 130 •

教育心理學報 1.行政人員對職業輔導未予重視。 2. 專業輔導人員太少，負責輔導的學生人數太多。 3. 專家輔導人員缺乏輔導訓練。 4. 家長觀念難以溝通。 5. 一般教師缺乏輔導訓練。 6. 測驗工具的缺乏輔導訓練。 7. 藝能科目不能發揮職業試探的功能。 8. 職業選修課程及技藝訓練課程設置不當。 9. 職業資料缺乏。 10.指導活動中職業輔導的時間不足。 1 1.學生缺乏與工作世界接觸的機會。 12. 缺乏職業觀念的潛輸。 13. 輔導體系不夠完整。 14. 畢業生的追蹤再輔導不足。楊氏並提出落實園中職業輔導的實施建議:1.在校內建立完整的輔導體系。 2. 強調生瀝輔導觀念，增加行政人員對職業輔導的重視。 3. 實列預算，增加專業輔導人員。 4. 改變輔導人員的培育方式，兼習職業與輔導有關的課程。 5. 發展各種容易使用的輔導工具。 6. 充裕職業資料。 7. 加強學校內各教學科目及活動的職業輔導功能。 8. 使職業輔導工作多樣化，增加輔導效果。 9. 考慮以電腦輔助輔導工作的進行，減少人力，增加效果。 10. 加強學校、家庭及有關社會機構之聯繫與合作。綜合本節之論述:近年來 r 職業輔導」觀念已為「生涯輔導」觀念所取代(楊朝祥，民 7

3a)

，國民中學職業輔導亦訂定有課程標準，惟實施之成效仍有若平待檢討之處，究其原因，則不論在觀念、體制、人員或方法上皆有甚多噩待解決的課題。因此，了解圈中生生灌輔導之需求，學校實施生運輔導之困難，及學校教師所欲接受之專業課程主題等，可以做為推動圍內國民中學生灌輔導工作及尋找改進途徑之參考。

三、學校生灌輔導工作之規'1模式

學校輔導工作的推行不能僅照章行事，需要了解學生的需求、配合目標、計劉，如此才能視

為「好」的輔導工作 (Shertzer

&

Stone

,

1981) 。易言之，輔導工作的計劃必涉及目標、對象與方法

三個基本要素，並可依此三要素的不同區分為:1.特殊性發展輔導:學校心理衛生計直到， 2. 一般性發展輔導;改善教育環境計直到， 3. 特殊性預防輔導:早期鑑定與預防計劃， 4. 一般性預防輔導:早期鑑定與預防計劃， 5. 特殊性冶療輔導:診斷與治療計劃， 6. 一般性治療輔導:環境治療計劃等六種模式(宋湘玲、林幸台、鄭熙彥，民 74 )。而不論學校採取何種模式，均應有系統有步驟地予以規JlJ 。學校生運輔導工作亦是學校輔導工作的一部份，亦應予以規劃再與全學年(或學期)計 JtJ 統整實施。學校輔導工作的規劑，一般而言，可分為普車劃、設計、試驗、正式執行四個階段，

Herr

&

Cramer

(1988) 綜合各學者所提出學校生瀝輔導工作規劃模式及其個人的經驗，提出一個包括五個階段的規劃模式如下: 第一階段:發展計 IJ 的理論及科學基礎此一階段的達成可從三方面著手: 1.由閱讀有關生還輔導及生灌發展主題的研究報告或理論，並由此衍生計量間的假設和理念。 Z 運用調查研究方式，廣逆搜集相關人員(包括產生、學生、家長、教師等)的看法，做為擬定計劃之參考。 3. 搜集原有方案資料，並根據所搜集的資料及學生所處生涯發展階段特徵，對原有方案提出改進意見。第二階段:陳述方案目標及行為目標此一階段亦包括兩個步驟: 1.詳述方案目標一以一般性陳述句指明方案的目的或結果，其目的需根攘理論而來，且以當事人

(7)

國民中學生瀝輔導計畫規劃之研究

• 131

為中心的方式陳述，例如 r 了解學生的人格特質型態」 1 詳述個體應達成的行為目標一所謂行為目標係指在方案目標之下，以個髏可觀察到的行為描述個體可能達到的行為標準。第三階段:選擇多種活動進行方式可有效促進個體生瀝發展的活動方式很多(如表一) ，惟要選擇可有效達成行為為目標的活動執行。如有很多種活動可供選擇，則可考慮活動的時間，可獲得的支援、個人的偏好及花費等因素，再選擇一最佳的方式執行之。 ※影片觀賞 l8E討論 l8E佈告欄公告 l8E編援職業角色之書冊衷一但進生涯發展活動方法制舉 ※表列個人特質與教育和職業對策之關係 ※工作期望的分析 ※搜集報章雜誌的報導 l8E短評 ※與興趣有闋的遊戲 ※自我評估 ※資源人士(座談) ※求才廣告之檢查 ※工作樣本 ※工作研究 ※兼差工作 ※不同工作或教育群的畢業生現況 ※個別諮商 ※測驗 ※生運團體輔導 ※社會楷模 l8E減敏感法 ※生瀝徑路或階梯工作坊 ※同儕討論團體 ※有關生涯徑路 (Career Paths) 的出版晶

※家庭訪問生涯諮商員 (in-

house career counse1ors)

※名詞界定 ※研討會 ※角色扮演 ※工作分析 ※ debat ※面談 ※遊戲 ※測驗解釋 ※海報 ※工作與教育特質的配對 ※請圖書館員協助找資料

※個人資料分析

※與生瀝發展資訊有闋的新聞 ※追蹤研究 ※生瀝影子 (career

shadow)

※學徒 ※實習 ※電腦輔助輔導 ※生運輔導課程 ※工作模擬 ※放鬆錄影帶 ※行為矯治 ※生灌資源中心 ※技能問卷 ※工作實習

國民中學生瀝輔導計畫規劃之研究 4. 辨識主要輔導對象(學生、工作者... )生在主發展的狀況。 5. 判別現有方案之不足及改進之道。

(摘自 Herr

&

Cramer

,

1988

,

P. 172 )

Gi

bson

,

Mitchell

&

Higgins

(1983) 則認為學校輔導工作規劃流程如下:

1.評估:計 JIJ 前先評估環境特質 (Environmental Characteristics) 及服務對象的特質。 1 統整:計劃必須同時符合個體的需求，教育目標及社區的需要。 3. 決定:根攘學校輔導計劃等大的政策、方針決定計劃內容。 4. 評估及統整可利用資海:例如一一一人員、財源及器材等。 5. 選擇執行方法:配合計 IIJ 目標及資源擬定行動方法、執行(負責)人員及評鑑人員等。丘計劃評鑑。 7. 發展未來的計劃。這七個步驟間的關係可以團一表示出來。

2.

3.

4.

5.

6.

7.

資源評 _發展未評估一→+統整←→決定←→估及統←→執行←→評鑑←→ 整

圖一輔導工作規11 流程(摘自 Gibson 等.

1983)

• 133 •

綜合言之，學校生瀝輔導工作必須切合學生實際需求並配合生瀝發展理論來擬定計劃目標，且使之具體可行。而達成計劃目標的活動方式可依學校實際狀況及輔導員的專長、經費預算等因素選擇最佳的執行方式，並可儘量多元化。計實j 執行的效果則需由評量結果獲知，因此一份完整的計數I 並不是活動實施完畢後即告結束，而應包括許量方式的設計及執行，以做為未來計劃發展

(10)

134"

教育心理學報的基礎。本研究小組即擬據此理念，先行評估園民中學有關人員之意見及需求，並配合圈中生生運發展的特徵，擬定輔導目標及要項並提供各項可達成目標的活動方式及有關資料擬具「國民中學生溼輔導可行措施 J 供各國中實施生瀝輔導工作之參考。

研究方法

一、研究課構本研究為搜集學者專家，各層級行政人員、園中校長、輔導主任、導師及職訓、就業輔導機構人員對團三學生之有效生瀝輔導之經驗與意見，以做為研擬具體可行之生運輔導措施之參考，為求資料之豐富及深入，非用深度唔談難以達成，而擬之具體措施草案，須經廣泛的調查，才能得到較客觀之資料，以做為不同規模學校及不同地區推行生瀝輔導具體措施之參考。故在第二階段，分別對生邏輯j 導需求、實施單位、經費來源、可能的困難，研習主題、研習人員、研習時間、次數、實施時所需之協助及具體措施的可行性，廣泛收集校長、行政人員、三年級導師及學生的意見，故本研究之流程如 111 二:

查一

調一

回可

er--訪一

談一↓

瞎一

度一

深一

l[

文獻探討

l 國三生運輔導措施調查問卷草案|

具體措施及調查問卷審查問卷調查具體有效之輔導措施圖二本研究主要流程

(11)

國民中學生涯輔導計畫規劃之研究至於問卷調查研究部份之研究設計變項如下圖: 二、研究對象處理變項: 一、生涯輔導需求二、生涯輔導實施單位三、經費來源四、實施生運輔導可能的困難五、生涯輔導研習活動六、生涯輔導所需的協助七、生涯輔導具體措施之可行性圖三研究架構研究一:訪問調查採深度訪問法，以結構式的問題進行訪問。

.

135 •

資本資料變項: 不同職貓、角色不同規模學校不同地區不同規模學校

ílU

不同畢業後打算不同規模學校本研究採立意取樣方式，因本研究是為了瞭解各有關人員如學者專家、各階層行政人員、國中校長、輔導主任、導師、職冒"、就業輔導機構人員及曾接受生濫輔導之國三畢業生對國中生涯輔導之經驗及意見，且採用的方法是深度訪問法，故要選較有經驗的人員，做為訪問對象較恰當。因此本研究樣本選擇條件如下: 1.該校有致力於推展生洹輔導之校長。 2. 推展生涯輔導多年，有豐富經驗之輔導主任及國三導師。 3. 對生運輔導方面有專研之學者專家。 4. 各級教育單位主管或負責生涯輔導工作之各級教育行政人員。 5. 與生瀝輔導工作有關的職訓及就業輔導機構人員中，負責為國三畢業生進行就業輔導的各級人員。 a 曾接受過生涯輔導的國三畢業生。在選取樣本之後，經電話聯繫，邀請其接受深度訪問，最後同意接受訪問者共有四十位，其人數之分配如下表:

(12)

.

136.

教育心理學報表三訪問人數分配表職務

_人

數 1.校長

3 _人

2. 學者專家

6 _人

3. 各級教育行政人員

5 人

4. 職訓與就業輔導機構人員

5 _人

5. 輔導主任

8 _人

6. 國三導師

7 人

7. 國三畢業生

6 _人

三口迫他 _計

₄₀

_人

研究二:問卷調查本研究是以隨機取樣之方式抽取全國 683 所園中之半數，並各以該校長、教務主任、訓導主任、總務主任、輔導主任及國三導師 (2 人)、國三擬不升學學生( 5 人)為研究對象，進行問卷調查。由問卷之回收中，去除資料不全者，得有效樣本分佈如表四，表五: 表四抽樣之學校人員數﹒不同規模興地區之學校數分配一覽表類

_53U

_人

數百 _分比校長

234

12.58 行

教務主任

262

14.09

政

人

訓導主任

230

12.37

員職總務主任

236

12.69

務名三年級導師

614

33.01 稱

輔導主任

279

15.00

未作答

₅

_0.03

18 班以下

472

25.38

學 19-48 班

839 45. 11

校 49-60 班

194

10.43

規 61-80 班

223

11.99

模 81 班以上

131

7.04

未作答

₁

_0.01

學都市(院、省、縣轄市)

₇₁₅

_38.44

校

所

一般鄉鎮

₈₉₈

_48.28

在地偏遠地區

₂₄₇

_13.28

區未作答

。

0.00

總計

1860

100%

(13)

國民中學生灌輔導計畫規劃之研究

• 137 •

衰五抽樣學生基本資料統計一覽表類

_ílU

_人

數百 _分比男

623

48.82

住

女

645

50.55 ílU

未作答

₈

_0.63

18 班以下

388

30.41

學

19-

48 班

526

41.22

校 49-60 班

122

9.56

規 61-80 班

134

10.50

模 81 班以上

77 6. 03

未作答

₂₉

_{2. 27}

都市(酷、省、縣轄市)

₄₆₆

_36.52

學校一般鄉鎮

₆₇₇

_53.06

地區偏遠地區

129 10. 11

73U

未作答

₄

_0.31

畢打算就業

₁₉₄

_15.20

業尚未決定升學或就業

₃₃₄

_{26. 18}

後打算半工半讀

₅₁₁

_40.05

之打算補習重考

₂₁

_1.

₆₅

打其他

198

15.52

算未作答

₁₈

_1.

₄₁

總計

1276

100%

三、研究工具本研究之工具係先參考文獻，再針對本研究之目的擬出不同對象的不同訪問題綱，再經所有參與本專案之研究人員，共同討論修正，並由預先訪問一位輔導老師後，而成正式的訪問題綱。本研究用以調查之主要工具，係自編之三份問卷，其名稱分別是: 1. 國民中學三年級學生生運輔導需求調查問卷(校長、主任、導師卷) Z 國民中學三年級學生生運輔導措施調查問卷(輔導主任卷) 3. 國民中學三年級學生生涯輔導未來發展態度調查問卷(學生卷) 在本節中僅概述問卷的主要內容:

(14)

• 138 •

教育心理學報付國民中學三年級學生生瀝輔導需求調查問卷(校長、主任、導師卷)主要在暸解: 1.生瀝輔導需求之需要程度分:不需要、有些需要、需要、非常需要四種等級。 Z 生涯輔導實施實施單位之優先順序。 3. 經費來源之優先順序。 4. 可能困難之符合程度:分不符合、有些符合、符合、非常符合四種等級來評估。 5. 生運輔導研習活動:分(1)需參加研習人員之優先順序 (2)研習之主題之優先順序的研習次數之優先順序 (4)研習時期之優先順序 (5) 研習時期之優先順序口國民中學三年級學生生運輔導措施調查問卷(輔導主任卷)

1.

2.3.4.5. 皆與上面之間卷同，唯男增加兩項內容。 a 學校實施生瀝輔導所需之協助，分不需要、有些需要、需要、非常需要四種等級來評定。 7. 生運輔導具體措施之可行性，則依各輔導目標下列出各種具體措施，讓輔導主任就其可行性之順序加以評定。臼國民中學三年級學生生遲輔導未來發展態度調查問卷(學生卷) 本問卷只想瞭解兩部份: 1.學生對各種生瀝輔導之需求程度，本大題分不需要、有些需要、需要、非常需要四種等級來評定。 Z 學生對具體措施之喜歡程度，依優先順序來評。

四、實施程序

研究一;訪問調查本研究之實施過程，可分準備階段、行政協調及正式進行訪問階段。 1.準備階段 (1)工具之編擬與修訂:本研究工具在蒐集文獻資料後，先編擬訪問題綱，經由討論後，修正成較符合研究目標之題目，然後成一位輔導老師來接受訪問，以確定題網是否可蒐集到研究所須之資料，而完成正式之訪問題綱。 (2)取樣:事先收集有關之資料，以了解在生瀝輔導方面，較有經驗之各級人員，再立意取樣，然後以電話邀請其接受訪問。 (3) 訪員之訓練:在展開訪問之前，先招募一批訪員，訪員之條件是心輔所或心理所之研究生，經過面談後，最後確定了九位訪員，然後對訪員展開訓練，訓練中要求其如何做訪前準備、訪問之態度、訪問的步驟，訪問時如何一步一步深入，以收集更周全、具體之資料，訪問後如何將錄音做系統之整理，訪問前，當時及訪問後該注意些什麼。最後請訪員兩人一組，互相以訪問題綱模擬情境，互相訪問一次，有任何問題再提出來討論，最後確定其對訪問的一切事項都清楚後，始準備進行正式之訪問。 1 行政協調在上述準備皆完成後，隨即敦請教育部訓育委員會寄發公文及訪問題綱給各位受訪者及訪

(15)

.

139.

員，並在接到公文後，請每位訪員與受訪者連繫，安排訪問時間。 3. 正式訪問訪問時間由民國 79 年 10 月 15 日，進行至 79 年 11 月 6 日為止，每位訪員訪問 4~5 位，除了深度訪問外，若受訪者有其他的書面資料，並請訪員帶回參考，訪問時間至少 1 小時。研究二:問卷調查本研究之實施過程如下: 1.國三生瀝輔導可行措施之編擬:經由將上面訪問調查之結果，加以彙整後，再參考文獻資料，得以編出「國三生注重輔導可行措施 J 作為編問卷之基礎。 Z 調查問卷之編擬:根據研究目的及可行措施，再編擬出三份問卷之草案。以了解校長、行政人員、導師及學生生濫輔導之意見。 3. 可行措施及問卷草案之審查:本研究為使調查研究更趨完善，故聘請 15 位學者專家及校長輔導主任，針對可行措施及問卷內容提供寶貴意見。依其意見修訂問卷，而是成正式之間卷內容。 4. 抽樣:在問卷完成後，隨即由教育部取得全國各國中之名冊進行隨機抽樣，共取 319 所園中，進行調查。 5. 行政協調:每一學校皆由教育部發一份公文，請其協助填答問卷。 a 寄發問卷:於民國七十九年十二月二十八日寄出所有之間卷，並請各校填完後，一起放入回郵信封袋中寄回。 7. 收回問卷及整理問卷:各校陸續將問卷彙整寄回後，即開始逐一清點及初步統計，未能如期寄回之學校則再度以書信催繳，然後進行最後之統計分析。國民中學生在主輔導計畫規劃之研究 E 鹿島 Eft-tiftiIaVFPii

五、資料處理

研究一:訪問調查訪員在訪問時即受訪問的所有內容予以錄音，故在訪問後，即將訪問內容整理成有組織之文稿，研究者再詳讀文稿及聽錄音帶，將其摘要整理出各級人員對生運輔導的經驗及看法，再依此擬出「圈中生溼輔導可行措施草案」研究二:問卷調查 1.檢閱回收之間卷，剔除填答與規定不符者，利用個人電腦將所有資料建檔，傳送至師大電算中心 Prime 750 電子計算機，進行統計分析。 2. 本研究分別以次數分配，考驗和單因子變異數等統計方法進行各項資料分析，藉 SPSS 套裝程式處理之。對填答不全之間卷，其巳填答部份仍舊納入統計分析。

果

本研究為暸解有關人員對國三學生生濫輔導之經驗與意見，以研擬出配合現有體制、人力及經費，又能針對學生生濫發展需求的具體且有效之生瀝輔導措施，提供全國各國中校長、輔導主任及導師施行生運輔導之參考，故本研究進行四階段的研究。第一階段是訪問調查;第二階段為編援國

結

(16)

• 140 •

教育心理學報民中學生涯輔導可行措施;第三階段為問卷調查;第四階段為編擬國民中學生涯輔導實施要項(草案)。蓋說明這四部份的結果於下。一、訪問詞查結果為了搜集學者專家、各層級行政人員、園中校長、輔導主任、導師代表、職訓及就業輔導機構人員及會接受生濫輔導的畢業生對國三生涯輔導的經驗及意見，我們進行了深度瞎談之訪問。訪問內容分七部份，包括: 付國三學生生濫輔導之具體措施已國三學生生涯輔導之實施單位臼希望校外有那些機構能支援及合作曲具體措施推展時之困難國經費來源的追蹤輔導的將來的建議由於每位受訪者很竭誠的提供許多經驗、意見及書面資料，內容非常豐寓，將這些受訪之資料統整起來，其結果逐項呈現於下: 付國三學生生灌輔導的具體措施方面自訪問結果可知大略可分成 4 部份:1.生涯發展觀念的建立. 2. 自我探索. 3.環境探索. 4. 生瀝決策，每部份可進行的具體措施分述如下: 1. 生瀝發展觀念之建立(使了解生濫發展階段及各階段之任務) A. 生濫發展觀念之演講. B. 生瀝發展觀念之團體. C. 生運發展觀念之工作坊. D. 輔導活動課程. E. 座談會(對學生教師及家長)

;

F. 提供書面資料。 Z 自我探索(了解自己之興趣、性向、價值觀及性格等) A. 心理測驗. B. 輔導活動中安排自我探索活動. C. 自我探索團體. D. 個別輔導。 3. 環境探索 (1)探索社會、家庭、經濟因素對自己未來生涯可能有的影響: A. 輔導活動中進行分組活動; B. 小團體輔導。 (2) 升學資訊探索 (7 解各種升學路徑及所須具備之條件 .7 解讀書或考試之技巧，了解各校之特色、環境、設備、出路)

:

A. 升學手冊. B. 資料展. C. 輔導活動. D. 參觀訪問. E. 校友或資源人士座談; F. 各校人員來校座談。。)工作世界探索(對從事各行業的特性、內涵、甘苦，發展趨勢等有整體之認識) A. 錄影帶賞析與討論. B. 資料展 .C 職業探索研習營. G. 工讀講座 .H 技藝教育班;汀I.校外實習。 (()了解進入工作世界的方法(如職訓，求職技巧...等) A. 觀賞錄影帶. B. 資料展. C. 工作坊; (5) 工作中人際關係探索(探索主從角色、勞資關係、人際技巧、人際衝突之處理) A. 小團體輔導. B. 人際關係工作坊; (6) 工作適應過程探索 (7 解工作適應之過程及因應之道)

(17)

國民中學生灌輔導計畫規 JIJ 之研究 A. 小團體輔導. B. 資料人士座談. c. 演講。 (7) 工作與休閒之探索(了解工作與休閒的意義與關聯) A. 演講. B. 參觀訪問; (8) 建立職業道德觀念 A. 演講. B. 競賽活動; 4. 生涯決策(分析自己生涯道路之阻力與助力，並學可做決策之技巧) A. 小團體輔導. B. 工作坊. c. 輔導活動課程。 • 141 • 由訪問結果可以看到一般而言，都認為國三之升學與不升學學生之生涯輔導重點是不一樣，雖然都要建立生瀝發展之觀念，但升學學生其升學資訊探索與自我探索較重要，而不升學學生則著重於自我探索與工作世界的探索。在此次訪問結果中可以看到有幾點不同的意見存在，不同的身份角色，所著重的相當不同: 1. 學者專家最重視的是正確的生涯發展觀念的建立，認為即使是確定要升學之學生也應讓他們了解升學是將來就業之準備，故要有生涯發展觀。而全投教職員、家長亦應有這些理念才能協助學生。有了正確的生濫發展觀念後，其次是著重在自我探索，了解自己各方面，然後才是環境、升學資訊、工作世界之探索。 Z 教育行政人員則強調應著重在培養學生之態度及習債，並與家長溝通正確的觀念，其次是幫學生自我探索，最後才是一些資訊之提供。 3. 輔導主任、輔導老師及導師則偏重實作方面，很著重藉心理測驗、小團體等來幫學生自我探索，對升學的學生即推展各種參觀訪問、座談，對就業的學生即加強技藝訓練。而觀念的宜導方面反而不那麼強調。 4. 輔導老師及導師在執行具體措施時和學者專家有一在做法上的歧異，輔導老師們常讓學生選一科其有興趣的技藝，很快的予以長時間的技藝訓練。而學者專家則認為國中應著重探索，故在做法上最好是安排在一段時間內有多方面的探索，而非一開始即針對某一項予以長時間的訓練，而目前很多學投都依循技職教育的做法，進行長時間的技藝訓練或建教合作，這點可能仍須再探究其所帶來的影響是什麼? 5. 由學生的角度，這些剛畢業的學生認為最有效的是(1)升學的學生覺得住向測驗、升學測驗及學長返投座談對他們較有幫助。 (2) 不準備升學的學生則覺得一些自我探索營及職業訓練蠻有幫助的，尤其是符合時代潮流又實際的電腦研習班，使他們能懂各種電腦語言又很易找到工作。由上可知由不同的角色身份，其對生涯輔導的具體措施上，大致可推展那些措施有共識，但在重點上，則有一些不同的看法。。國三學生生灌輔導之實施單位國三生灌輔導須要有系統的規直到及有充分的人力一起來推展，故想了解在推展這些具體措施時，各校是由那個單位統籌，而執行時有那些單位負責。由訪問結果可以看出大多數受訪者皆贊成由輔導室來整體規劃，少數認為由投長規劃，較能得到經費、設備及人力之協助。至於執行方面，則相當一致認為是輔導室與教務處、書11 導處、各科教師及導師共同協調合作。臼希望校外有那些機構能支盤及合作生灌輔導工作之推展極需各種外界資源之參與，才能讓學生得到更充分的探索，由受訪者之意見，可歸納出:

(18)

• 142 •

教育心理學報 1. 對就業學生 (1)在理念之推展上希望學者專家能支援演講或提供資料。 (2) 青輔會、職訓局及就業輔導中心，能提供各種有關職業方面之資訊，安排學生參觀廠商、機構，爭取就業機會、訓練職業技能，並進行就業安置及適應之輔導。 (3) 學區附近之廠商或優良機構，能主動提供就業機會。 (4) 電視廣播及報章雜誌社:應對各類學校及各行各業有詳盡之介紹。 (5)教育單位提供研究經費，修訂法令規章、整理及規勸j 生瀝輔導綱路。 Z 升學之學生 (1)各升學徑路之學校能提供其學校整體的及各科特別的介紹資料，並協助學生實地參觀活動之詳細說明。 (2) 學長們能回校給學弟妹談其就學之狀況及選擇上該注意事項。個具體措施推展時之困難 1.測驗大多不適用且老舊 2. 人力不足 3. 學生的自卑心理難克服 4. 家長只重升學之觀念難改變 5. 輔導老師對各行各業之了解不深 6. 多媒體之介紹資料不足或資訊太舊 Î. 經費不固定，難以持續品經費來源目前調查結果各校經費皆無固定，須先有計劃，才能核支，有時則向教育局申請補助或尋求校外機構支援。的追股輔導 1.掌還畢業生去向的最好方法: A. 學生一班分手 10 組，形成追蹤綱，各有一小組長負責和導師或輔導室聯繫，且要求學生自動與小組長連絡。 B. 由導師主動用電話、信件追蹤，有較特殊之個案則須進行家庭訪視。 C. 學校輔導老師、導師及就業輔導機構，一起分工合作。 D. 協助畢業生辦聯誼會，以掌控動態(利用假日，於每半年至一年辦一次) 2. 時間:畢業後每三個月追蹤一次，至少追蹤一年。 (~將來要再多推展那些措施: 1.學者專家 A. 對各種生運輔導之觀念加強宜導及指導 B. 多編製適用之測驗 C. 對輔導人員及各學校單位人員進行生運輔導之再教育。 D. 建立生灌輔導之電腦補助系統，以節省人力、時間。 2. 教育行政部門: A. 建立生瀝輔導綱 B.修訂法令，使生涯輔導能在教育歷程中全程實施。

(19)

國民中學生涯輔導計量規劃之研究

• 143 •

c. 多予經費支援，協助學校能有推行時之師資、設備。 D. 各種升學、就業資料之收集與編印，並能有電腦網與各校連線，隨時補充及更新資料。 3. 學校: A. 確實的執行生涯計劃，尤其幫助學生自我探索及職業試探，皆可由國一開始，且在各科教學中，就可有各種機會試探，且培養健全之觀念。 B.學校要改變其對升學績效之重視，而重視每一位學生之生涯發展輔導。 c. 向家長宜導生涯發展觀念，使家長在了解之後，願與教師一起合作來幫助學生。 D 學校應善用各種資源，多與校友、社區之事業機構、職訓機構、就業輔導機構等之連繫和合作。 E. 學生由小團體、工作坊中，可有較深入之探索，須增訓及培植能帶這方面之教師，以利工作之推展。 G. 輔導老師能減諜，而更尊心在推展輔導工作上。 4. 職哥11 、就業輔導機構: A. 成立一跨校之輔導小組，專門負責對不準備升學之學生進行長期性之追蹤飢輔導。 B. 能學者專家合作，規劃學校各級人員之調訓，以使其對生涯輔導之理念及輔導具體措施有更清楚的體認。二、國民中學生涯輔導可行措施根據上述訪談調查結果，研究文獻探討，研究小組編擬了國民中學生濫輔導可行措施，茲表列說明各輔導目標，輔導要項、方法、經費、主要特色，實施要點參考資料如下: 表六國民中學生涯輔導可行措施輔導輔導要項 _方法經費主要特色實施要點 _參考資料備註目標

1-1

.A

每班約 1.使學生透過棵準 1.需由修習過「心 l.郭生玉(民 76

)

生自我探索心理測驗 600~800 化的測驗，了解理測驗的老師實 2. 金樹人(民76) 溼元(以實自己的興趣、住施並解釋 3 陳有終等(民77) 探施一種測向，需求及工作 4. 行政院職業訓練索驗冒平之) 價值觀局(民 78

)

1-1

.8

l.使學生獲得更多教師傅事先設計、 l.陳金定(民 76

)

班級輔導活動自我的訊息規劃。例如:可由 2. 何麗儀(民79) 2. 讀學生學習從多 1)學生成績的表現 3. 鄭芬蘭(民 78) 角度思考及探索 2)親友的回饋 4. 國立台灣教育學自我 3) 以往的經驗院輔導研究所編 4) 最想從事的休閒製 5) 最有成就的事等主題，引導學生自我探索

(20)

.

144 • 教育心理學報輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標 1-1 3. 學生了解自己的 1.實施前 1 國立編譯館(民生自我探索特長，需求與工 1)需先確定學生己

44

)單元四~( 運作的關係，使個做過初步的自我探人的探索更為具探索，了解自我索體及落實的興趣、性向等之方向 2. 實施時可經由下列二個方向進行 1) 由學生自我了解的部份著手一一講學生根據自我了解，列出自己的特長及缺點，並根摟此，選出三個自己以後適合從事的工作( 需事先分析各種工作所需之特長 2) 由工作分類著手一一以訪問或查資料的方式了解各類工作所需的學歷及專長請同學分享自己喜歡那種工作以及為什麼 1-1

.C

3000元 1.運用團體動力邀 1.實施前 1.方紫薇(民 75) 小團體輔導發個人做深入的根據學生特性及 2. 陳金定(民76) 探索需要設計團體方 3 回何麗儀(民79) 2. 經由藍體性的設案並熟悉之。 4. 侯月瑞(民 75) 計、學生可由不 2. 實施中 5. 鄭芬蘭(民 78) 同角度對自己有領導員宜多鼓勵 6. 洪有義(民72) 較深且完聲地探 1)學生參與﹒減少索說教 2)活動宜生動活潑

l-

1.

D

每小時 l 經由專家學者傳 1.實施前專題演講 _2000元 _{遞生瀝探索之意} 加以宣傳，提昇 (另，車義及理念，激發同學聽講意願馬費按各同學做生運探索 2. 實施後校標準支的動機各班導師可利用付) 班級時間再根據所聽得的訊息加以討論 1-1. E l 經由 l對 l 的接觸教師需接受過專個別諮商，教師可依攘學業訓練者生的各項資料，協助分析、澄清及整合

(21)

國民中學生涯輔導計畫規劃之研究

• 145 •

輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標 ]-2 環境探索

]-2.A

增加學生對環境的 1.實施前 1.書報雜話中有關生一一協助同學班級輔導活動覺知並了解家庭、教師帶廣泛地搜政、經消息報導溼探索家庭、社社會經濟各種因寮集資料對目前社 2 中央文物供應社探會及種濟等因或變遷對生運可能會、經濟發展有 (民76

)

索素對自己未來產生的影響有助於所7解對學生家生運可能有的其對本身生涯計劃庭經濟背景亦需影響的落實及思考因應要有所了解之道 2. 實施中避免由教師一人講述之方式，讀學生由搜集資料、訪問討論、演劇的過程中去領悟

]-2.B

3 ， 000元 1.針對特別需要的 1.實施前小團體愉導同學，探索環境 1)教師帶對學生家因素對自己的影庭背景有所了解響，去除心中陰 2)根援學生需要設軍並學習因應之計團體內容道 2 實施時 ] )注意成員反應，必要時予以個別

.

諮商

]-2.C

每小時 1.經由專家學者傳與]-I. D同 l 職訓局出版之「專題演講 _2000元遞環境探索之意職業講話參考手 (另，車義及理念，激發冊」馬費按各同學做環境探索校標單支的動機付)

2.

2-] 升學資訊 2-].A 編印手每本約 1.提供同學 7 解各 1.廣泛收集資料海和國中輔導室認探索冊 40-70元種升學途徑之方 2. 報導學生使用方 (民 7 7) 識法及所需成績等法職資料業 2. 提供同學讀書或世考試之技巧界 3 回萬里同學了解各校特色及科系 2-].B 資料展

3

,

000

l 將所搜集的資料 l 廣泛收集資料並以展示方式呈現予分類，各人可依己所 2. 宜美化以吸引同需前往觀看 _學觀看 3. 可邀請各衛科學校提供資料集付 1 發展 2- I. C 輔導活 l 了解升學徑路 l 資料要完整、充動課 2. 探討教育與職業 _分二者之開係 2. 不宜單向溝通， 3. 建立適?適所的活動設計以同學觀念參與為主

(22)

• 146.

教育心理學報輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標

2.

2-1 升學資訊 2- 1. D 參觀訪

3

,

000

1.實際了解該校環 1.重質不重量人數不宜過認探索問境、特色，設備 (人數不宜過多多，可集合織及畢業生出路等 )避免走馬看花各班對某校職 2. 以同學嚮往，或有興趣者一業可能就讀之學校起去世為主，分批進行界 3. 行前對參觀學校的宜加以介紹或以腦力激盪的方式讀學生思考: '想了解什麼，，如何可了解，等

2-

1. E 資源人每位校友 1.由學長的經驗了 1.實施前士座談(校友車馬費解考試車備，學 1) 了解同學想知道 200元校特色及應有之的以及教師認為心理單備等學生該知道的項目，擬成大網，寄發返校校友參考。 2. 實施時可分不同類別學校分別舉行之。

2-1.

F 校方代 1.由學校代表介紹 1.事先與座談的學表座談該校特色及招生校代表們溝通，分式以免宣傳味太重 2-2 工作世界 2-2.A 錄影帶了解從事各行業的 1.實施前探索觀賞特性與所需專長， 1)將影帶介紹之工再與各人自我探索分類的結果相對照 2) 由興趣或性向測驗結果挑出對某類行職業有興趣或能力較強的同學 3) 由輔導室排定時間，按同學不同的興趣，發函邀其前往觀賞 2. 實施後由老師帶動討論，接受諮詢或發送相關之書面資料 2-2.B 資料展 3 ， 000~ 1.協助同學對各職 1.可依所擬介紹的 1.國立編譯館 5 ， 000元業類群(如科學向度、廣泛收集 (民76) 、社會科學、商資料，按職業類 2. 國立編譯館業、輩革術等)有別逐週展出 (民 7 7) 一概括的認識 2. 資料需年年更新 2. 了解各類群中因各人條件不同所從事的工作內容

(23)

國民中學生灌輔導計畫規劃之研究

• 147 •

輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標 2. 2-2 工作世界、職~亦有不同認 _探索，但整體屬創乍戰性職 3 了解各職業類群業可以滿足個人那世些興趣、價值及界能力的表現 2-2.C 小團體 3 ， 000元 1.可邀集興趣類似 1.運用團體的力量 1.王淑敏(民77) 輔導的同學組成及腦力激盪方式 2. 林蔚旁(民78) 2. 深入探索未來可擴大學生思考角 3. 行政院勞工委員能從事行業之全度會職業訓練局貌及其發展 (民 79) 3 了解未來十年該行職業的發展趨勢 2-2.D 班級輔 1.藉各組搜集不|司 1.可由剪報、書籍導活動行業資料，使學或訪問的方式進生了解各行業之 _行內涵 2. 教師應給予所需收集之項目，使學生有方向可循 2-2.E 1.使學生了解各行 l 實施前資源人士座談業從業人員之甘 1)事前建立校友或苦家長之職業資料槽，便於分頸、邀請 2-2.E 2)溝通、聯繫、使資盟軍人士座談聽、講雙方均能獲益 2-2.F 1.農學生了解工讀 l.可用講述或分享工讀講座時需注意事項經驗的方式進行 2-2.G 每人次以 l 農學生思考本身 l.實施前職業探索研習 30元計能力與各職業要 1 )與合作職教擬訂管求能力之適配住完善計liJ 2. 位近學生的理想 2) 實施時與現實距離讀學生有充份參興的機會 2-2.H 鐘點費 l.由哥哥授及實做中 l.可與職冒11 中{"高 l.教育部(民的) 職業性向陶治實習材料了解該職業之內職、五專等資滋 2. 教育部(民 7)) 課程費 H甘~ _配合辦理 3 回台北市蘭州園中 2. 顧及學生安全與 78學年度與大同福利股份有限公司加 3 回目的在探索而非強技.教育職業訓練，故時間不輔導實驗計I!J 需太長 4. 台北市國民中學 4. 宜先運用適當的教材教具研究小評量方法，鑑別組(民72) 同學之性向

(24)

2-4.C

2000元 1 了解工作中人際 l 講者可從情、理專題演講 _(另，車關係可能產生困、法三個層面來馬費按各攘的因素談工作中的人際校標車支 2. 提供建立良好人關係付) 際關係之建議，使同學能在工作的人際關係中扮演適當的角色

(25)

國民中學生邏輯導計畫規劉之研究

• 149 •

輔導輔導要項 _方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標 2 回

2-4

2-4.D

l 了解工作中人際可向背輪會認 _{工作中人際關} 提供書面資料開係可能產生困或職訓中心識係探索擾的因素，並索取有關資軍雖提供預防之道料贈閱業 2. 協助同學檢核，世個人的人際型態界 3. 了解各種主管的類型及相處之道

2-5

2-5.A

3 ， 000元 1.由團體中探索工 l 楊孝榮(民75

)

工作適應過程小團體輔導作適應之過程及探索因應之道

2-5.B

每位請者 1 讀學生了解他人實施前資源人士座談車馬費實際之工作適應告訴資煩人士有關 500元過程及因應的經園中就業生之特性驗，以使所言能切合所需

2-5.C

每場讀學生從多角度的與2-5.B同專題演講 _{2 ， 000元} 例證了解適應過程 (另，車之必然性及因應之馬費按各道校標車支付)

2-6

2-6.A

l 軍區學生了解工作 I. JiJ燒輝等工作與休開探專題演講與休閉的意義及 (民77) 索關聯 2 讀學生了解休閒生活的助益性及培養之道

2-6.B

讀學生經由活動激 1.會報雜話班級輔導活動發一一 1.思考工作與休閒的意義 2 探索休閉的方式 3. 分辨有益的休閒與無益的休開所帶來的影響

2-6.C

u醫學生知道社區 1.行前教導所需觀參觀訪問內有那些休開場察項目所 2 參觀 f 鞋帶討論 2 經由對從事休閒人們的觀察、思考休開對個人精神層面的影響

2-6.D

1.展示休閒娛樂設 1.可向各場所索取資料展示施場所的照片，資料或簡介讀學生知道社區 2 回導師可配合活動內有那些休閒場安排同學介紹各所及設備、收費人的休閒方式狀況

(26)

• 150.

教育心理學報輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點 _參考資料備註目標

2.

2. 了解一般性休閒認活動的項目書輯 3 圓了解培養休開活職動的方法及益處業世

2-7

2-7.A

每項活動 1.使同學在參與中可與職訓局合辦界建立職業道德競賽活動約需了解職業道德觀觀念 5 ， 000元及環保之意義與重要性

2-7.8

1.擴大同學的思考 1.稿者需以實例說 1.行政院勞工委員專題演講角度有，切忌流於說會職業訓練局 2. 了解何為職業道教 (民 79) 德 3. 建立環保的觀念

2-7.C

1 經由設計的情境 1.可用角色扮演或國立緬輯館班級輔導活動，引導同學設身話劇的方式進行 (民76 )四單元之處地體驗有缺乏職業道德觀或環保觀念之員工( 問事)的感受 2. 給予作棠，訓練同學負責之態度與行為

2-7.0

3 ， 000元 1.聾學生經由各角 1.內政部職業訓練小團體輔導度思考職業道德局及台灣省政府與生運發展、職教育處印製(民業成就、人際關

7

7) 係等之影響

3. 3-1

3-

力與助力的各種劉明秋(民 77> 囡絮，以協助其王淑敏(民7 7) 子弟做生溼決饋

3-2

3-2.A

決饋技巧與實 l 同 3- 1.A 作 2 同 3- 1.A 3. 使家長瞭解做生溼決策時應考慮的因紫 4. 使家畏瞭解生運決饋的步驟 5 使家長知道如何協助其子弟做一生溼決策

(27)

國民中學生灌輔導計畫規勸j 之研究

.

151 •

輔導輔導要項 _方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標

1.

D

l 按學生需要及經間上 1.時間:

4 3-2.D

(包括 l 使學生暸解三傑費決定工作坊次小時工作坊

1

eader鐘其可能選擇的生數 2. 書面資料點費500 瀝徑路 2 人數可在20人- 充分備齊元，資料 2. 分辨三種可能的的人之間費 900元生涯徑路上目前 3.1eader事先根據 '宣傳費及未來可能遇到擬招收學生特質 500元的阻力、助力及及參考資料編擬一一一一一一一

(28)

152 •

教育心理學報輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標 3 回

3-2

可能化阻力為助工作坊方案，並生決贊技巧與實力的資額熟習之還作 3 較團體不重視成 4. 擇定時間、地點決員之分享、公告參加辦法策

_3-2.D

_{5.3一l. D與3-2.D可} l.使學生暸解生涯以合併進行決資應考慮的因東 2. 使學生暸解生涯決策進行時的步驟 3 且實際練習做一個生運決策

3-

l.

E

每班100

3-

4-1

生生瀝發展觀念

4-2.A

資料費暨 l 對象為學生家長書面資料 j1J興郁(民 79

)

運之建立家長座談會宣傳費 2. 人數可視實際情 2 宜讀家長有發問台灣省政府勞工處計況調整之及分組交談之機高雄區國民就業輔直到 3. 使家長暸解個人會導中，心編印(民79) 生還發展階段級台北縣淡水園中編各階段任務，對印(民 77) PP鉤，人生生還發展有 205i章和國中編印具像之概念，並 (民77) P卜 10 ，一一一一

(29)

國民中學生涯輔導計畫規劃之研究

_{• 153 •}

輔導輔導要項方法經費主要特色實施要點參考資料備註目標

4. 4-1

自包扎之瞭解子弟

P164-170

生生運發展觀念之生濫發展階段夏林清(民 72) 還之建立任藹，而能從旁林幸台(民 76) 計輔助之。

PP1-9

,

83-105

劃

4-2

4-2.A

楊朝祥PP299-330 生還計劃的技 1.對象為家畏黃蔥憲(民 78

)

巧與實作 2. 人數可視實際情

PP19-36

況調整之

_4-2

3. 使家畏暸解生溼楊朝鮮(民 73) 計個之重要性及黃蔥蔥(民 78) 做生涯計'I!J之應

PP

1-1

6

注意事項。並可以此觀念輔助其子女規劃其生溼

4-1. B

10 ， 000元

4-1.B

1.善用視聽器材和同上

4-2.B

資料費暨 1.對象為全體(三書面資料教師座談會宣傳費年級)教師 2. 宜盟員教師有發問 2. 使教師暸個人生及分組交談機會運發展階段之任麓，對人生速發康有具像之概念，並肯包扎之暸解國中學生之生溼發展任務，而能從旁輔助之

4-2.B

1.使教師瞭解生運計，因之重要性及做生還計劃之應注意事項。並可以此技巧輔助其規團圓其生遲。

4-

1.

C

3 ， 000元

4-

1.

C

1.，1;)班級或揮級為同上

4-2.C

(包括演 I 使學生瞭解個人單位皆適宜專題演講請費生速發展階段及 2. 講授應重視場地 2 ， 000元各階段任蕩，對及視聽器材之輩及資料費人生生運發展有備，若有書面資 1 ， 000元) 具像之概念料，則更佳，宜 2. 使學生產生顧意重視學實例說明規劃自己生運發之展的動機 3 ， 000元

4-2.C

(包括演 1.使學生瞭解生洹請費計劃之重要性及 2 ， 000元做生瀝計劃之應及資料費注意之事項。 1 ， 000元)

4-1. D

每班 100 同上4- 1. C ， 4-2.C l 宜補充課外教材同上 1.可設計兩

4-2.D

7巳 2 善用視聽器材及至三小時班級輔導活動書面資料的課程內 3. 適當使用分組討容，以利論方式充份學習

(30)

• 154 •

4. 4-2

4-1. E

4 ， 000元 1.暸解個人生還發 l 按團體的招生過罔上生生涯計IIJ的技

4-2.E

(包括展階段及各階段程辦理之。涯巧與實作小團體輔導

1

ender領任務。 2. 人數可在6-16人計導鐘點費 2. 使學生暸解生還之間劃 500元，計劃之重要性及 3.1eader事先根據宣傳費彈性。參考資料及擬招 500元) 3. 使學生暸解生涯收學生特質，編之計劃時之步驟援團體方案，並 (短程、長程) 熟習之 4. 使學生有機會練 4. 團體中每位成員習貫作自己的生皆有分享之機會運計f!J. 並能彼 5 有必要時，可於此分享、交換意團體外，實施個見。別諮商

4-1.F

2 ， 000元

4-1.F

1.資料之說明宜簡同上

4-2.F

1.以圖表、文字傳要明確提供書面資料連個人生運發展 2. 可結合校內外資階段及其任務， 1草或其他生灌輸並強調青少年的導的重要概念一階段任務及達成起編成冊。任務的方法 3. 區域內數校合作編製使用

4-2.F

l 以圖、表、文字傳達生溼計劃之重要性，並說明做生還計劃時應注意事項。

4-

1.

G

3 ， 400元 1.使學生暸解人生 1.按學生需要及經

4-2.G

(包括涯發展階段及各費決定工作坊次工作坊

1

ender領階段任務，對人數導鐘點費生生瀝發展有具 2 人數在20血的人 500元，像之概念之間資料費 2. 使學生瞭解生瀝 3.1eader事先根據 900元，計創之重要性及參考資料及擬招宣傳費彈性收學生特質輛接 500元) 3 使學生瞭解生瀝工作坊方案，並計劃時之步驟( 熟習之。題程、長程) 4. 擇定時間、地點 4. 使學生有機會練、公告參加辦法習實作自己的生運計，啊。

4-1.H

10 ， 000元

4-

1.

H

1.靜態展側重資料同上

4-2.H

1.以圖、衰、文字呈現之吸引人。傳達個人生連發可結合校內外資展階段及其任務源合作製作海報，並強調青少年 '且區域內各校的階段任務及達可共同使用成任務的方法。 2. 可配合其他活動

4-2.H

適當使用 l 使學生暸解生涯計劃之重要性及彈性。