漢語動詞分類的句法搭配與教學應用

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(1)國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文. 漢語動詞分類的句法搭配與教學應用 Collocation and Applications of Chinese Verb Classification. 指導教授：鄧守信博士研究生：許秀霞撰中華民國九十七年十二月.

(2) 謝辭原來，這是一本我的學習紀錄手冊。謝謝鄧老師，您總不放棄任何學生而又能微細地因材施教。思路迂迴的我，迷途中一回頭仰望，您還在那個高度引領著，堅定地示範指導和處事的風格，即使只是您研究室桌前幾分鐘，也可能就是走廊上聆聽的幾句話，或 email 的隻字片語，抑或批改的紅字，於我，都意義良深。是這種對學術理念的堅持及提攜，使我能邁開自己的一大步。衷心感謝華研所葉老師、信老師、陳老師、曾老師、林老師的指導。謝謝助教們不厭其詳的幫助。謝謝台大黃老師，您讓我體會到科學中的人文溫度和深度。深深感謝口試委員蘇以文老師、鄭錦全老師。您們的提問提昇擴展了我的思路，兩位的學術風範，諄諄善誘的胸襟，此次口試過程對我彌足珍貴。如家人般的摯友玲伶，你的勉力、隨和、正義感，對我的包容，伴隨我步過谷底與高峰；總笑得很大聲的 H，陪著我過蝸居日子。好友春霞、玉笙，我們一起揮灑笑語汗水淚水，你們的理解、討論和傾聽、分享，從熟悉的台北一直到異鄉，一路陪著我。同班好友敏瑛、陳琦、慶明的關懷與鼓舞；筆記小天使慎杏，電腦達人俊宏，教室「室友」方瑾，芳君、楚蓁的越洋祝福，專程來加油的宜樺；ICLP 和外語組的好友、同事，源源不絕的關懷，越洋幫我列印，和我分享教學和學術追求的喜悅，E 的電腦急救站及代借書籍，這些，寫之不盡...。謝謝秋芳姐，一次次和我討論，促使我不恐懼自己的惶惑，要我抓住靈光一閃的思路，鼓勵我繼續探索，讓我不放棄撰寫的初衷。明德和柏克萊的師長、同事們，您們對教學工作的執著是我的標竿。謝謝鄧灝文老師 Damien Donnelly 為我改正英文摘要。永遠支持著我的一干好友，D，M，J，S，R，慶玲，羅，我一路遊走，你們或在大洋此端或在彼岸，不厭煩等我走走停停，行行復行行。謝謝兩位姊姊和弟、妹的擔待，更有，父母親，您們的默默守候；我，總是不在身邊…。還有，遠方的你，我們攜手同往的景致，最崎嶇，也最深邃…。.

(3) 漢語動詞分類的句法搭配與教學應用中文摘要關鍵詞：動詞分類、語義特徵、句法搭配、時間結構、事件類型本文採用 Chafe (1970)所主張之動詞中心說，並基於 Teng (1974)之動詞分類原則，將漢語動詞分為動作、變化、狀態三大類，再進行次分類。動詞次分類的依據為語義，語義決定主語特徵、動態搭配、與狀語共現的選擇及限制，因此分類的目的在於表現出句法和語義的互動關係。漢語動詞分類在教學上的重要性，即是由於語義反映於句式上，是動詞教與學上最關鍵的、也往往是最難的層面，而對於學習成效卻舉足輕重。本文承襲 Teng (1974)所主張之動詞三分，首先強調，除動作、狀態兩大類動詞外，變化動詞獨立為一動詞大類之必要性。本文也重申 Teng (1974)觀點，認為漢語形容詞不與三大類動詞對立，亦即，形容詞歸屬於狀態動詞之一次類。此外，本文認為動詞分類不等同事件分類，理由是同一個動詞可出現於兩種不同的事件類型中，將漢語完結事件取消並不符合漢語動詞屬性。本文並於 Teng (1974)動詞三大分類基礎上，由時間結構來檢驗次分類的成員：動作動詞以語義是否內建方位、是否帶結果、賓語不同屬性、動詞時間性，區分出次類為：及物與不及物動作動詞、姿勢動詞、移位動詞、消耗動詞、處置動詞、內容動詞、目標動詞、成果動詞、階段動詞、一次性動作動詞等十小類。狀態動詞可區分為及物、不及物及能願動詞三次類。及物狀態動詞，以其時間結構可再次分為關係與屬性狀態動詞、起點狀態動詞、暫時狀態動詞、進行狀態動詞。而不及物狀態動詞，也就是傳統分類的形容詞，依其句法特徵，多數既可擔任謂語又可擔任定語，少數僅能作謂語，少數僅能作定語；部分形容詞還可充當狀語。變化動詞區分為相對和絕對變化動詞兩個次類。相對變化動詞可受部分程度副詞和時態標記修飾。本文也整理不同教材選取動詞的排序及說明方式，並與詞頻、語料對照。最後，本文以 Teng (2007)漢語詞類的教學語法為根基，提出漢語動詞教學首先應導入動作、變化、狀態三大主要動詞分類概念，其次帶入形容詞附屬於狀態動詞作為次類，而後引入及物性、定語性及可分離性。我們期望藉此方式能使漢語動詞教學有一循序漸進的教學次第。 i.

(4) Collocation and Application of Chinese Verb Classification Abstract Key words: verbs, semantic features, collocations, time schemata, situation types This thesis adopts from Chafe (1970), the concept “verb-central”, and from Teng (1974), verb classification in modern Chinese, to classify Chinese verbs into 3 major categories: Action, State and Process. The basic principle of this system is semantics and its reflection on syntaxes, co-occurrence restrictions as well as collocations of subjects, aspectual markers and adverbials. These parts, the co-occurrences on verbs, have been the most difficult in terms of teaching and learning; however, they play a key role in the cultivation of learners’ mastery of language. The thesis is based on Teng’s (1974) study of transitivity relations in Chinese, and emphasizes, first of all, the necessity of Process verb as a major category, owing to its feature of both similarity with and difference from Action and State verbs. This thesis treats Adjectives as a sub-category of State verbs and highlights the property of the Chinese adjective as Predicate, in order to avoid the “typical” errors of the Chinese adjectives usage. In addition, the thesis differentiates the verb classifications and situation types. They don’t belong to the same system. To sum up, we sub-categorize Chinese verbs as follows: Subcategories of Action verbs, based on their properties of actions related to location, results and different kinds of objects, include: action verbs, posture verbs, movement verbs, consuming verbs, disposal verbs, content verbs, goal verbs, resultative verbs, stage verbs and semal-factive verbs. State verbs could be classified into 3 subcategories: transitive, intransitive and modal auxiliaries. The transitive state verbs are, by their internal time structure, divided into classificatory and quality verbs, inception-oriented verbs, temporary-state verbs, progressive-state verbs. The intransitive state verbs are so-called adjectives; most of them could serve as both predicate and attributives, but some of them are predicate only, and some, attributive only. Some intransitive state verbs could also modify verbs, as adverbials. There are absolute and non-absolute process verbs. In addition, to exam whether textbooks reflect real usage, we also contrast the verbs in 3 popular textbook series through word-frequencies. In the last part, we provide a suggestive sequence for teaching verbs in Chinese.. ii.

(5) 目錄中文摘要................................................................................................................. i 英文摘要................................................................................................................ ii 目錄.......................................................................................................................iii 表目錄................................................................................................................... vi 第一章緒論........................................................................................................ 1 第一節研究動機 ........................................................................................ 1 第二節研究過程及方法 ............................................................................ 1 第三節研究架構 ........................................................................................ 2 第二章文獻探討................................................................................................ 4 第一節動、形分立的文獻 ........................................................................ 5 一、呂叔湘 (1954-1992)......................................................................... 5 二、劉月華等 (1983-1996)..................................................................... 5 第二節將形容詞歸屬於動詞的分類系統 ................................................ 7 一、趙元任 (1968) 的動詞分類系統.................................................... 7 二、李英哲 (1971) .................................................................................. 8 三、中研院中文詞知識小組(1989)........................................................ 9 第三節探討動詞變化意義的文獻 .......................................................... 10 一、關鍵、洪波 (1994) ........................................................................ 10 二、He, Baozhang (1992) ...................................................................... 12 三、何萬順 (1990) ................................................................................ 13 第三章漢語動詞分類...................................................................................... 15 第一節謂語和動詞 .................................................................................. 15 一、動詞的界定..................................................................................... 15 二、謂語的功能..................................................................................... 17 三、Chomsky (1957) 動詞組 VP ......................................................... 18 四、Halliday (1967) 系統語法中的謂詞 (predication; predicator) .... 19 五、Chafe (1967) 動詞中心論的謂語性成分 ..................................... 20 六、Teng (1974) 的漢語動詞分類 ....................................................... 20 第二節漢語動詞分類 .............................................................................. 21 一、本文分類......................................................................................... 22 iii.

(6) 1. 動作動詞 ....................................................................................... 22 2. 變化動詞 ....................................................................................... 23 3. 狀態動詞 ....................................................................................... 23 二、區分三類動詞的依據..................................................................... 24 三、動態與靜態的對立......................................................................... 25 四、主語的意志性................................................................................. 26 五、動作動詞之賓語分類..................................................................... 28 六、動詞次類......................................................................................... 29 第三節建立變化動詞之必要性 .............................................................. 34 一、變化 (Process) 的意義.................................................................. 34 二、比較程度形容詞和變化動詞......................................................... 36 三、比較變化動詞和處置動詞............................................................. 36 四、比較”殺死”與”長大”...................................................................... 37 五、狀態動詞、變化動詞的共通點..................................................... 37 第四節形容詞的地位 .............................................................................. 38 一、漢語形容詞地位............................................................................. 38 二、英漢形容詞異同............................................................................. 38 三、形容詞具有動態與時間性？......................................................... 40 四、狀態與變化動詞的跨類................................................................. 41 第五節事件類型與動詞分類 .................................................................. 42 一、Vendler (1967) 「事件」............................................................... 43 二、事件類別不等同於動詞分類......................................................... 46 三、Tai (1984) 的事件類型與動詞分類.............................................. 46 第四章漢語動詞與動態、副詞的搭配.......................................................... 51 第一節 ”了”與動詞次類的搭配............................................................... 51 一、了與動詞次類................................................................................. 51 二、“了”、動詞次類與事件類型 ......................................................... 54 三、”了”、動詞與時量：「雙”了”句」 ............................................... 61 第二節漢語時貌”在”、”著”與動詞次類 ............................................... 63 一、“在”與動詞次類 ............................................................................. 64 二、“著”與動詞的搭配 ......................................................................... 64 三、 “在”、”著”的語義和搭配之差異 ............................................... 67 iv.

(7) 四、進行態與動詞分類......................................................................... 70 第三節副詞和動詞分類 .......................................................................... 72 一、漢語的時間詞、時體與時態......................................................... 72 二、“已經”：與三類動詞的搭配 ......................................................... 73 三、“不斷”、”一直”、”不停”和動詞分類的搭配.............................. 77 四、程度副詞：”稍微” ......................................................................... 79 第五章動詞分類教學語法.............................................................................. 81 第一節詞頻與教材動詞比較 .................................................................. 81 一、常用 3000 詞中有多少動詞？─動詞在詞彙量中所佔比例........ 81 二、「優先學習價值」的動詞─詞頻與教材所選動詞覆蓋率之比較 82 三、教材動詞編排................................................................................. 87 第二節教材動詞註解現況所導致的偏誤 .............................................. 93 一、動詞及物性..................................................................................... 93 二、不解釋動詞及物性與介詞的搭配................................................. 94 三、動詞與動態助詞的搭配................................................................. 94 四、否定修飾的搭配............................................................................. 94 五、不同的動詞次類對主語的要求有別：“變”、”改變" ................. 95 六、不說明動詞重疊限制..................................................................... 96 七、結構形似但語義不同..................................................................... 96 八、”VO”的氾用 ................................................................................... 97 九、不標記離合詞................................................................................. 97 第三節漢語動詞分類教學語法 .............................................................. 98 一、學生用動詞語法規則描述............................................................. 98 二、動詞的教學層次........................................................................... 104 三、現有教材動詞重新註解............................................................... 104 第六章結語.................................................................................................... 110 第一節總結 ............................................................................................ 110 第二節研究限制與後續研究 ................................................................ 110 文獻.................................................................................................................... 112 附表.................................................................................................................... 116. v.

(8) 表目錄表 2-1 李英哲(1971)動詞分類........................................................................... 8 表 2-2 中研院中文詞知識小組(1989)中文動詞分類....................................... 9 表 2-3 關鍵、洪波(1994)變化義動詞............................................................. 11 表 2-4 He (1992)事件分類與動詞分類介面 ................................................... 12 表 2-5 He (1992) Activity verbs ....................................................................... 13 表 3-1 Teng (1974) 漢語動詞分類及其搭配現象.......................................... 21 表 3-2 動作動詞 ............................................................................................... 22 表 3-3 變化動詞 ............................................................................................... 23 表 3-4 狀態動詞 ............................................................................................... 23 表 5-1 <平衡語料庫>前 100 個高頻動詞與<遠東>、<NPCR>動詞對照表83 表 5-2 現代漢語頻率辭典前 100 個高頻動詞與遠東、NPCR 動詞對照表 85 表 5-3 <遠東生活華語第一冊>動詞............................................................... 88 表 5-4 <新實用漢語課本第一冊>動詞........................................................... 89 表 5-5 <中文聽說讀寫第一冊>IC Vol.1 part I 動詞....................................... 91 表 5-6 <遠東>、<NPCR>、< IC Vol.1 part I >共通動詞 .............................. 92 表 5-7 <中文聽說讀寫>第一冊動詞分類..................................................... 104 表 5-8 <中文聽說讀寫>第一冊動詞註解..................................................... 105 . . vi.

(9) 第一章緒論第一節研究動機動詞、名詞與形容詞皆佔所有詞類中最大量，而動詞的語法現象還較名詞及形容詞複雜。目前教材中一概以”V”，或至多有”FV, SV”之分1，涵蓋面不夠廣，註解不夠詳盡，常使學習者錯得不知其所以然。檢視漢語教材和工具書，是否能提供我們訊息來解答下列句子的偏誤原因？── ?我那天不去。(說話人原意：我那天沒去。)2 ?他是高興。 *這個學校是好。 *價錢不可以更漲。 *上課開始。 *停捷運。. 語法工具書或教科書中，對於詞類標記宛若春秋戰國時代，各持一家之言；迄今漢語教學仍處於經驗和結構掛帥的階段，此現象影響所及是教學和學習時的無理可循，總流於個案解釋。個案過多，就形同沒有規則，沒有規則，則學習是事倍功半。本文研究動機，除了希望在教學上解答學習者疑惑時更具科學性外，也出於個人對於動詞現象的好奇。動詞的數量龐大，而表現個個同中有異、異中有同，令人目不暇給。而這生動的形式間，規律何在──最適合語言教學的規律又為何？本文的目標就是在變換的語言現象中，尋獲規則，同時也望詳實記錄其不規則處。. 第二節研究過程及方法本文著眼於教學應用，首先於文獻中發掘與動詞分類教學相關的研究，試圖於其中尋找適合應用於課室，能收到成效的動詞語法體系。本文認同動詞中心說，認為動詞負有決定句中其他成分的地位；此點. 1 2. Speak Mandarin, Yale University Press, 1967 本頁例句皆為 ICLP 學生語料。 1.

(10) 於教學過程中一再體現，將生詞表中動詞屬性講解清楚，並非易事，但若交代不明，則病句隨之而來。相對地，名詞成分所需花費的學習時間與精力，比較簡省，所生成錯誤也比較容易診斷與糾正。本文探討的動詞，是 Chomksy (1957) 的動詞組，也是 Halliday (1967) 的謂詞，範圍及層次涵蓋的不僅是一般教材所歸類之動詞，還包括動詞前後的成分，故本文探討的動詞為謂語，涵蓋動詞的修飾與搭配。本文重整漢語動詞分類，將形容詞歸類為動詞次類之一，主張如此分類較符合漢語形容詞之屬性與句法表現。此外，本文雖非行動研究，但也實際於教學過程中，應用不同的動詞分類體系，從最易為學習者接受的動詞動、靜對立之分著手，發覺分類過簡無法顧及諸多句法或結構的表現，故也曾試圖嘗試以動詞語義細分的方法，但又發覺學習起來過於繁瑣，需要較精簡有效的系統；迄今所獲的結論，是應用動詞三分為基礎，可較好地顧及動詞詞彙義和句法表現兩方面，是效率較高的作法。教學活動必離不開教材，故本文同時對教材中的動詞進行檢驗。不同的教材系列，各自有其編寫理念和呈現方法，不過目前各教材的作法，都是分列 V 和 SV 兩類動詞；有些動詞屬性在這兩種分類中被忽略了，也因此沒有達到正確的教學指引，導致偏誤。由整理教材動詞過程中，也再次印證正確的動詞分類註解，其重要性不可忽視。本文並整理語料，藉以對照教材中的動詞是否符合實際使用狀況，並發現每套教材的取向不同，涵蓋實際語料高頻動詞的情況也有別。. 第三節研究架構本文第一章敘述研究動機、目的、研究過程及方法。研究動機固然出於筆者對於動詞現象的興趣，更基於教學實務需要，研究目的在制訂或修改出宜於學習的動詞語法。研究過程是在理論學說、教材編寫及詞頻統計三者之交集中，選用可付諸執行的語法體系。第二章為文獻探討，檢視以往動詞分類文獻的優缺點，以及在教學上應用的可能性。過往文獻不可謂不豐，但適用於課室或教材者有限，多需經過調整或補充。前人動詞分類系統，可由幾點著眼：動詞及物與不及物分類法、動詞語義分類法、動詞論元數分類法，但多屬綜合性分類法，即綜合前述幾 2.

(11) 種精神。第三章對於動詞在句法中的地位加以說明，闡述動詞居於謂語核心、帶動句中其他成分的功能，從而說明漢語動詞分類現況，藉此呈現動詞主要分類需概括第三類動詞「變化動詞」之必要。同時本章也澄清理論和教學上一直將形容詞獨立成一個動詞主類的影響結果。此外，事件分類和動詞分類在不少理論體系中層次混雜，本文也提出看法，認為 Vendler (1967)的理論仍適用於漢語動詞。第四章檢視漢語動態標記”了”、”著”、”過”和動詞的共現，也探討副詞和動詞的搭配情形。目前教材中普遍將 ” 了 ” 解釋為「狀態改變 new situation/change of state」和「完成體 completion of action」。筆者認為應該加以. 強調”了”的交際功能，是「與說話當下情況有關」的使用需要；再者，也宜說明”了”表達動詞動量、時量的結構要求；還有，不同的動詞主類與次類，分別與”了”搭配時在結構上與意義上的限制。此外，通常我們會對以英語為母語的學習者一再重申：”了”不等於過去式，但在某些過去事件的表達上，”了”與副詞或時間詞的結合，的確共同標示了過去時間，此點是否也宜引入教學中？本章並以進行、持續時態”在”、”著”檢視與三類動詞成員的結合現象，也以幾組不定時間副詞如”已經”、”不停”和不同類動詞搭配；此外，本文也發現”稍微”可修飾的動詞類型與最常見的程度副詞”很”有所不同。第五章筆者希望檢驗現行教材與實際使用情況間是否有差距，因此分別以兩岸的兩組詞頻，和台灣、北美出版的三套教材所編錄的動詞作一對照。結果呈現出教材收錄動詞的情形不同，從中透露編者的理念，如難度、口語度等；不過，詞頻統計誠然是很好的參照指標，教材的編寫也各有強項，但仍無一套成品可揭示合理的動詞教學順序，動詞教學的難易度目前仍以各教材各自主張的功能(如溝通功能或語法結構)和編寫需求(如課文情節和語法點安排)為依據。第六章為本文研究限制與未來延伸研究。動詞的數量龐大，現象豐富，理論學界固然研究成果頗豐，但多數無法直接移入漢語教學課堂中。期盼由動詞基礎分類著手，能有助於教學與學習成效，並能持續發掘更具決定性的動詞教學語法規則，使華語教學更趨科學。. 3.

(12) 第二章文獻探討現行的動詞分類系統相當多，也各有不同的分類依據；常見以動詞及物或不及物為劃分依據(如趙 1968, 呂 1980, 劉等 1983)；也有些系統以動詞意義為主，配合其他因素，如動詞義影響句中論元數(曹逢甫 1996, 中研院詞庫小組 1989)；有的系統同時考慮動詞詞彙義和及物性(如李英哲 1971)；有的則以事件類型和動詞意義同時作為分類依據(如 He,1992)。有些動詞分類系統以動詞及物與否，也就是動詞後是否帶賓語來分類。本章探討過往文獻是如何看待形容詞在動詞分類系統上的歸屬關係，是將形容詞獨立為一個主要詞類，和動詞對立為兩大詞類；抑或，將形容詞歸類為動詞之一個次類。將漢語動詞和形容詞分立為兩種獨立詞類，而於此前提下再分別將動詞和形容詞作次分類，可說是目前普遍的做法，理論方面有朱 (1956)、劉等 (1983)、教學界如實用視聽華語系列、中文聽說讀寫系列等等。這類做法，先將動、形分立，而在動、形相同點上，再針對這「兩大詞類」的共同特徵加以說明：例如，形容詞與動詞同樣可以在句中擔任謂語，或部分動詞和形容詞皆可受程度副詞修飾，或有的形容詞和動詞都可帶時態標記；劉等 (1983-1996,頁 111) 則說這是形容詞語法特徵之一，認為「這是形容詞與動詞. 的兼類現象」。有些教材取法耶魯大學系統，將動詞分類為 Functive verbs 和 Stative verbs，放眼前者內容，其實就是一般所謂形容詞，此舉是為了避免漢語「形. 容詞」的典型偏誤，也就是這一類詞作謂語時無須緊隨「是」而出現。本文採取的觀點則是將漢語形容詞歸類為動詞的一個次類，此一立場是出自於對漢語「形容詞」的句法表現；這類詞借用英文形容詞之名，不過絕大多數身負兩種典型功能，其一是作定語修飾名詞，其二是作謂語，或可受程度副詞修飾或可帶時態標記，此點和動詞並無二致。因此本文重整動詞分類，將形容詞歸屬為動詞三大類之一「狀態動詞」的次類，不但因分類更簡省，可以得到較高的分類效益，且更重要的是，從學習的角度出發，階層分明，先提綱挈領地了解上層動詞的分類，往下分枝時才觸及形容詞這一次類，形容詞和動詞層次就不致混淆，從概念著手，以期有效防堵冠上「形容詞」之名後所導致這類動詞典型的句法偏誤現象。 4.

(13) 第一節動、形分立的文獻形容詞的語法特徵，是指形容詞在句子當中的地位，例如充當謂語或補語的功能，以及搭配情形，例如否定副詞和程度副詞的修飾。以下的動詞分類系統將形容詞和動詞區分為兩種獨立的詞類，而後再指出形容詞的語法特徵和動詞的共通點。本文則認為這些共通點適足以構成將形容詞歸類為動詞一類的條件，而動詞、形容詞的相異之處，如同動詞主要大類和其他次類間的屬性有別，並不違背分類原則。. 一、呂叔湘 (1954-1992) 呂叔湘 (1992 再版) 的詞類分為：名詞、動詞、形容詞、限制詞(副詞)、指稱詞(稱代詞)、關係詞、語氣詞。由此可見在其分類中，形容詞與動詞分別獨立為兩個主要詞類，也就是成對立關係。該書說明動詞分類和舉例，有「活動」一類，如”來”、”去”、”飛”、” 跳”；「心理活動」一類，如”想”、”悔”、”感激”、”害怕”； ”生”、”死”、” 忍耐”、”遺失”是「不很活動的活動」；”為”、”是”、”有”、”值”這些動詞「簡直算不上活動」。並舉例形容詞如：”紅”、”白”、”忙”、”閒”、”謹慎”等。同書中也已提及 (1992 年版，頁 58)，「許多內動詞3可以用來像形容詞，同時許多形容詞可以用來像內動詞，而且有好多個字彷彿兼有內動詞和形容詞的性質。」又說，「另有一類字，表示心理變化的，如”喜”、”怒”、”哀”、” 樂”等等，在漢語裡，應該認為動詞。」. 二、劉月華等 (1983-1996) 劉等 (1983-1996 版) 認為動詞分類「可以按不同標準」，「不同的分類有不同的意義和用途」。因此除了將動詞以及物、不及物來作分類外，他們也以動詞語義來分類。有如下分類─ 1. 動作動詞：他們將動作動詞定義為「表示行為的動詞」，並指出動作動詞「在動詞中佔多數，是最典型的動詞」。舉例有”吃、看、聽、說、試驗、辯論、收集、表演、通知”等。「最典型的動詞」定義不清楚。從句法角度觀之，以下狀態、關係動詞也都是「典型的」謂語。 3. 呂(1954-1992)「…許多動詞只和一個人或物發生關係，因此可以說是有起無止（也不妨說是無所謂起和止）。例如水的流，花的開和謝，以及行，止，坐，臥，來，去等等動作，都是只有一個方向，沒有兩個方向的；說得確切些，這些」 5.

(14) 再者，動作動詞中也有一部份是表現心理活動的，不一定是「行為」。狀態動詞：主要表示人或動物的精神、心理和生理狀態。如”愛、恨、喜歡、討厭、想(念)”(心理)與”聾、瞎、瘸、餓、醉、病、困”(生理)等。狀態動詞，固然有好一部分都用以描述「人或動物的心理或生理狀態」，但不僅限於此。此一定義遺漏了一重要部分，是狀態動詞也能對於物理世界的客觀環境加以陳述，例如高頻使用的”大、小、冷、熱、新、舊、髒、乾淨”，亦可用於空間、物體，環境。還有些狀態動詞，如”偉大、有錢”，很難說是人的心理或生理狀態。 2. 關係動詞：「詞彙意義比較抽象，主要作用是聯繫主語和賓語」，如：”是、叫、姓、當作、成為、像、等於、有、能願動詞”。本書的分類系統是將動詞、形容詞各自獨立為不同的詞類，而後分列其不同的語法特徵。但在此立場下，本書在多處也提及動詞、形容詞的共通點。相同點：(頁 111)「漢語的形容詞有許多和動詞相同的語法特徵…一般形容詞可以直接作謂語，這與一切動詞相同；絕大多數形容詞可以受程度副詞修飾，這是與表示心理狀態的動詞和能願動詞相同而與動作動詞不同的；有些形容詞後可以用動態助詞”了 1”以及動量、時量補語，如”紅了一下”、” 亮了一天”，這又與動作動詞相同。」在「形容詞的語法特徵」中，本書指出：(頁 110)「一般形容詞通常可以做定語、謂語、狀語、補語以及主、賓語。多數可以受程度副詞修飾。」對照本書作者所認為的動詞語法特徵，我們可以發現與上述形容詞語法特徵幾乎是相同的：(頁 84)「漢語的動詞內部情況比較複雜，不同類的動詞具有不同的語法特徵，而動詞和形容詞又有一些重要的共同的語法特徵…。這裡只提出一些適合於多數動詞的主要的語法特徵。 0. 動詞在句子裡主要作謂語，部分動詞還可以作結果補語、趨向補語和情態補語。動詞有時可以作定語及主語、賓語，少數動詞可充任狀語。 1. 動詞一般都可以用”不”來否定，多數動詞還可以用”沒”來否定。 2. 多數動詞後可以用動態助詞”了”、”著”、”過”。 3. 多數動詞可以帶賓語。」本書作者也認為形容詞和動詞有相同點：「有些形容詞有時可帶賓語(多表示使動意義)。」這類形容詞的兼類現象，是形容詞與變化動詞的跨類。. 6.

(15) 第二節將形容詞歸屬於動詞的分類系統將形容詞納入動詞分類系統，不但在理論架構上是更優質的分類，在應用上也由於更簡省應可以獲致較高的成效，本文認為不論於教學或自學都值得推而廣之。在過往文獻中已見將形容詞歸屬於動詞次類之一的分類系統。. 一、趙元任 (1968) 的動詞分類系統趙 (1968)的動詞分類系統為：1.不及物動作動詞 (Vi)，2.不及物性質動詞或形容詞 (A)，3.狀態動詞(Vst)，4.及物動作動詞 (Vt)，5.及物性質動詞 (VA)， 6.分類動詞 (Vc)，7.動詞「是」，8.動詞「有」，9.助動詞 (Vx)。. 趙(1968)的「動作動詞」有不及物和及物兩類，「性質動詞」也有不及物和及物的對立。及物動作動詞的賓語內容有：”看戲”、”出汗”、”殺人”。及物性質動詞的賓語有：”愛財”、”費事”、”信佛”。不過這些動詞後的名詞和動詞的關係並不一致。”戲”是動作”看”的目標，所以”看”還可以結合其他目標名詞，只要是運用同樣的生理功能基本上就可結合，如”看電視”、”看電影”、”看書”、”看展覽”。而動詞”出汗”並不能如此衍生。”殺”的動作對象則受動作所處置，因此可以說”把人殺了。”其他的兩個賓語和動詞間則沒有這樣的關係。趙(1968)認為，「劃分及物跟不及物動詞兩大類，主要並不是根據動詞有沒有賓語來決定，而是看他們所帶的是哪一種賓語。不及物動詞只帶同指賓語，跟可以倒裝作主語的賓語，像”下雨”：”雨下了”。而及物動詞就可以帶任何賓語，甚至有時候根本不通，像”姓貓”、”買一個夢”，還是合文法的。」我們則不同意這兩個句子具有意義，故不認為這兩句合乎語法。在及物性的定義方面，趙元任(1968:338)認為：「動詞不管及物不及物，都可以有賓語。…但不及物動作動詞賓語只限於幾種。（一）表示性質或次數的同指賓語，例如哭了一天。跑了幾趟。（二）移動的目的地。飛上海、開紐約、來這兒。（三）表示移動的出發地：上山、下山、上船、下船。（四）表示存在的倒裝主語：講台上坐著美國學生。地下睡著兩隻狗。（五）表示來和出現的倒裝主語：起大霧了。來了一個客人。（六）表示「去」與「消失」的倒裝主語：跑掉了兩個賊。」 7.

(16) 此一觀點對於賓語的定義是在表層結構上，只要是出現於動詞後的名詞，就是賓語。上述(一)至(六)的賓語，(一)為動作持續的時間量及次數，(二)、 (三)為動作的目的地及出發點，(四)至(六)則為存在、出現、消失的動詞之主語移位。這些都不是動作所及的內容或影響對象。因此，回歸「不及物」動詞之本質，將這些動後名詞還原為其本來的語義角色，而無須將它們視作賓語。. 二、李英哲 (1971) 李(1971)之分類方式是先從上層語義著眼，將漢語動詞分為動作動詞 (activities)和性質(quality/state)兩類，再分別區分及物和不及物兩次類，然後. 再以意義作次次分類。其分類方式製表如下：表 2-1 李英哲(1971)動詞分類 Activities. Transitive. 1. action: da (hit) 2. perception: kan (see) 3. doing—1. gei (give) 4. doing—2. chenghu (call) 5. doing—3. dang (serve) 6. quoting: zhidao (know) 7. telescopic: qing (invite, ask). Intransitive 8. action: ku (cry) 9. motion: pao (run) Quality/State Transitive. 10. classificatory: xing (be surnamed) 11. shi: shi (be), you (exist) 12. quality: pa (be afraid). Intransitive 13. shape: gao (tall, high) 14. state: bing (be sick). 此分類系統的缺點，在於不能表現否定修飾的不一致。Activity 一類中，” 稱呼”、”知道”僅受否定副詞不的修飾，和其他成員不同。在 Quality 一類下， shape 類受”不”修飾，state 類則受”沒”修飾。且”高”、”病”的屬性不同，”高”. 是一種相對恆定的狀態，而”病”則是脫離健康狀態而進入另一種狀態。. 8.

(17) 三、中研院中文詞知識小組(1989) 中研院中文詞知識小組的詞類分析，先作動作、狀態的區分，再依論元表現不同分不及物、類單賓、單賓、雙賓、句賓、謂賓等細類。每類之內再行區分出動詞的動態、或狀態語義，而且以這個動詞必須帶多少個名詞－也就是幾個論元數(number of argument)來將動詞分門別類。請見下表。表 2-2 中研院中文詞知識小組(1989)中文動詞分類 Argument. Action vs.. Number of. Verb subcategory. type. State. Argument. S. Action. NP S. Ve: chengren (admit). State. NP S. Vk: zhidao (know) Vg: shi (be). VP NP. Action. NP VP. Vf: shefa (try). State. NP VP. Vl: youyi (intend). Action. NP. Va: pao (run). NP NP. Vb: da (hit) Vc: dui…jugong (bow). State. NP NP NP. Vd: song (give). NP. Vh: da (big). NP NP. Vi: dui..keqi (polite) Vj: teng (love). NP NP NP. Vd: qian (owe). 此分類系統詳盡呈現動詞的句法，但缺點在於不能直接應用於教學。例如「句賓」是第一類動詞的特性，但學習者習得”知道”、”是”時，優先排序的使用法應該會是名詞作為賓語，再進一步才學習句子作為賓語；再者，舉例中的”承認”的表現比較像狀態動詞，僅能以”不”否定，與”是”、”知道”是相同的。此外，”對..鞠躬”，”對..客氣”的論元數與其他二論元的及物動詞論元數相同，但”鞠躬”、”客氣”都是不及物動詞。如果以此分類方式的原則類推，則因為也可以說”對(某對象)生氣”，而將”生氣”歸類為二論元動詞，也成了及物動詞。如此的表現和其他及物動詞，如”打”並不相同。 9.

(18) 第三節探討動詞變化意義的文獻漢語動詞分類，首先由 Teng (1975) 提出過程(變化)動詞一個次類。而以下文獻也分別指出部分動詞具變化意義，但未將變化動詞獨立成類。. 一、關鍵、洪波 (1994) 關鍵、洪波(1994) 說明變化義動詞定義：「含變化義動詞即是指能表示變化的動詞。所謂變化，指的是事物從無到有，從有到無，或從一種狀態過渡到另一種狀態，從一種屬性過渡到另一種屬性的過程。」此外他們也列出變化義動詞屬性：「其一：變化的運動過程是非均質的，因而是動態的。」「其二：變化是無動力的，人不能自由地支配和控制，因而是非自主的。」「其三：變化側重的是其發生的時刻，其延續過程不論長短都往往會被忽略掉。…因此，變化的第三個基本屬性是瞬時性。」. 關鍵、洪波(1994) 的變化義動詞範圍過於寬泛，有時其變化意義來自於句子，而非動詞本身。他們認為，「漢語裡，表示動態意義的動詞都可以加”了 1”含變化義動詞符合這一規律。例如：變了。有了。晴了。陰了。死了。活了。出現了。消失了。明白了。糊塗了。知道了。忘記了。」. 這些例子中的變化義，有的屬於動詞內在意義，如”變了。死了。活了。消失了。出現了。忘記了。”故它們所帶的了是動詞後了(了 1)。有的則是狀態動詞帶句末了(了 2)表達狀態有所轉變，如：”有了。晴了、陰了、明白了。糊塗了。知道了。”. 關鍵、洪波(1994) 將變化義動詞區分為幾個小類：. 10.

(19) 表 2-3 關鍵、洪波(1994)變化義動詞 A.”變”類. 變(變化)、變(變成)、畢業、沈、穿(破)、成(為)、成(成功)、成功、出(超出)、打(摔碎)、得(完成)、跌、凍(結成冰)、發(膨脹)、滾(沸騰)、好(痊癒)、好(完成)、病、活、結束、開(水開了)、枯、枯萎、裂、落(在後面)、落(下降)、壞、落成、起、破、破裂、晴、缺、散 s3n、勝、失敗、鬆、縮、塌、倒、垮、褪(色)、閉幕、完成、完畢、消化、融化、化、下降、形成、醒、醒悟、鏽、瞎、啞、淹、陰、炸(突然破裂)、醉. B.”出”類. 出(顯露)、表現、爆發、產生、呈現、抽(穗)、出(發生)、放(散發出)、出生、出現、發(顯現)、來(發生)、流露、起(長出)、起來(興起)、起(發生)、滲(漏出)、實現、體現、吐(穗)、著(燃燒起來)、開(花)、坐(瓜果結實)、結(結實). C.”滅”類. 滅(熄滅)、滅(消亡)、滅亡、飛(揮發)、關(倒閉)、遺(遺漏)、跑(揮發掉)、丟、丟失、喪失、少(丟失)、失去、衰亡、死、死亡、消滅、消失、消亡、謝(凋謝)、遺失、熄滅. D.”得”類. 得(到)、得到(獲得)、得到(成為己有)、發現(看到)、發現(發覺)、發覺、見(看見)、看見、看到、碰見、碰到、收穫、聽見、聽到、聽說、贏得、遇見、取得、獲得、落得、受到、遭受、蒙受、感覺到. E.”有”類動詞. 有(擁有)、具有、具備、擁有. F.”會”類動詞. 會(熟悉)、認識、知道、誤會、誤解、曉得. 在「變類」中有些動詞語法分類和其他這類動詞不一致： ”好、完”可作為時相標記，屬於動後成分。 “成功”、”醉”是狀態動詞。有些動詞不是變化動詞，是動作動詞，其「變化義」來自於物理世界的觀感，如變類中的”消化”、出類中的”表現”、”產生”、”呈現”、”實現”。判斷的依據是，這幾個動詞的主語並不是「非自主的」。而”得類”中，有部分是詞組，是動詞詞根結合成功標記”到”，如聽到、感覺到；這類中也包括”取得”、”得到”等動作動詞。 “有”類與”會”類動詞，其變化義都源自起始意義的”了 2”，此外這兩個小類的動詞也都受否定副詞”不”修飾，和其他變化動詞不同，因此這兩個次類也不屬於變化動詞。. 11.

(20) 二、He, Baozhang (1992) He (1992)說明事件分類不同於動詞分類，且提出一種新的分類作為事件分類和動詞的『介面(interface)』。其事件與動詞介面，在第一層次重建 Vendler (1967)的四個事件分類，更改後成為 States, Activities and Accomplishments, Change of State；在這四大類事件下有一層新的分類，既非事件，也非動詞分類，是為兩者之「介面」。其分類法如附表：表 2-4 He (1992)事件分類與動詞分類介面 States. Activities & Accomplishments. Change of State. Absolute States. Achievement Verbs. Non-absolute States. Resultative Compounds. Mental States/Activities. Activity Verbs. Existential States. Stative verb with inchoative Le Presentative Sentence with Le. Habituals. 在其分類中有時同時包括不同屬性的動詞，例如，”絕對狀態(absolute state)”動詞中有：”屬於、高、愛吃、找到、忘”。雖然”愛”是狀態動詞，”愛吃”卻不是「一個」動詞，而是兩個動詞，”找到”則是動詞詞根”找”派生了「成功」意義。其他列於此類中的動詞，”有、是、等於、屬於、好像、當作、姓、屬(豬)”。其中”好像”的結構還可還原成程度副詞”好”及狀態動詞” 像”，宜以”像”作為一個詞條；但”像”的語義內涵有程度之分，所以應該也非「絕對」狀態，而是可以具有比較級的狀態，如”很像”。 He (1992)的”非絕對狀態(non-absolute state)”動詞一組下有三個次類，a 組是”多、少、壞、好、紅、白、高、矮、真、假、對、錯、重要、偉大、漂亮、美麗、乾淨、整齊、清楚、實在、大方、方便”，b 組是”雪白、漆黑、冰涼、火熱、滾燙、火紅、鐵青、土黃”，c 組是”綠油油、亮晶晶、冷清清、亂紛紛、亂轟轟”。朱(1956)即指出，「絕對的性質形容詞──即在意念上無程度區別的形容，這些是「不受程度副詞修飾的。」詞，如”真、假、錯、橫、豎、紫、溫”」 He (1992)的 a 類狀態動詞，包括上述不具程度的動詞，也包括”重要、 12.

(21) 偉大、漂亮”等可以受程度副詞修飾的狀態動詞。此外，a 組的動詞，能充任謂語和定語的表現也不一致。 He (1992)「狀態」次類之一是「習慣性狀態 Habituals」，如”他抽煙。他在大學教書”。不過「習慣」的語義來自整句，即語境或事件，而非動詞本身而已。「『習慣性』狀態」並不能構成動詞分類。 He (1992) Activity verbs 分成次類如下：表 2-5 He (1992) Activity verbs 跑、跳、走、哭、碰、撞、吃、喝、聽、說、看、談、 Monosyllabic action verb. 畫、寫、教、做、挖、打、洗、抄、想、猜、放、擺、掛、堆、躺、坐、穿、戴. Action verb with generic. 看書、寫字、讀書、走路、開汽車、跑步、跳舞、唱. object compound. 歌、騎馬. Dissyllabic activity verb. 研究、學習、實驗、討論、辯論、表演、收集. He (1992) 區分出 action verb 的用意，是在說明此類動詞可重複，而另外兩類 stative verb, 及 verbs of change of state 不能重複。但”Compound”的定義與動”詞”的層次不同。 He (1992) 也區分語境類別，有非靜態語境 (non-stative situation)，包括持續 (durative) 與一次性 (punctual) 事件；持續事件又區分為結果導向與非結果導向兩小類；還有狀態改變 (change of situation) 及動態改變 (change of occurrence) 兩個對立類。Occurrence (Dynamic situation) 動詞語義是指一種過程(process)，如：”學、洗、吃、殺”；與之相對的類別為事件 Events，區分為 Development”打破、打死、踢傷、殺死”，與 punctual occurrence”死、丟、逃”。在他的事件分類中，有動詞分類如”死、丟、學、吃”，也有事件分類，如”打死、踢傷”。. 三、何萬順 (1990) 何(1990)認為傳統動詞分類區分活動與狀態二類(Activity and Stativity)並不周全，故應在這二分法之上做更細緻的分類，因此他提出加入過程(process) 這個參數；由這三類參數相互交錯，得到分析動詞語義的四個影響因素： 13.

(22) -active -process: 狀態動詞 (state): 高、聰明、確定、想念 -active +process: 過程動詞 (process): 病、死、沈(不及物)、開(不及物) +active-process: 動作動詞 (action): 跑、去、工作、說 +active-process: 動作無過程動詞 (action-process): 殺死、長大、發福、開(及物). 上述「同類」的動詞中，語義及句法上不太一致： “高、聰明”是種狀態，或特質，但它們和”確定、想念”之間，最明顯的不同之處，前一組是不及物，後一組是及物動詞。 ”開”在此分類系統中橫跨兩類，同時兼具過程及不具有過程的意義，這樣做並無必要；”開、關、鎖”是作格動詞，它們的受事常作主語，故表面上又像及物，又像不及物動詞。另外，此分類系統雖顧及了狀態變化(”過程”)，但”過程動詞”及”動作無過程動詞”二類都涉及了轉變；”死”固然是由生而死的狀態變化，”殺死”又何嘗不是？唯獨”殺死”的意義比”死”交代的更多，包含了導致這種結果的方式。在 He (1992) 的分類系統中，「有一類動詞，其性質不可重複，是非狀態類的動詞，也就是狀態的改變 change-of-state verbs，例如”認出”。」但”認出” 是個詞組，因此同類結構還可衍生出”看出”、”想出”。此外，其系統還有一類動態情狀(“dynamic situation)中的”瞬時事件類” (punctual occurrence)，這類動詞是”死、丟、逃”。. 14.

(23) 第三章漢語動詞分類第一節謂語和動詞動詞的功能何在？Robins (2000)「動詞指明涉及某個事物或某個人的動作，這也許是拉丁語的 verbum trasitivum 和英語的 transitive verb 及物動詞的來源。」Jespersen (1924) 的說明非常生動、鮮明：「動詞能賦予整個結構一種特別的完成感，使之能傳達給我們一則或多或少完全的訊息—這種特質，乃是我們結合一個名詞或代名詞跟一個形容詞或副詞，所找不到的。動詞可以賦予一種生命力，因此乃是造句上一項特別有價值的成分。」我們討論動詞的屬性及分類，是為了幫助學習者建立一套內在的知識架構當作學習工具，當他們接觸到一個生詞時，藉助這套知識體系便有能力將動詞還原成句，因為所謂「詞類」是取之於句子，實際應用時既應還原於句子，也必須還原成句子。趙 (1968) 的動詞定義，也是回歸句法上來辨識，他說「只要能用否定詞”不”或”沒”來修飾的，並且能作謂語或謂語詞語的中心的，都可以叫動詞。(頁 333)」呂 (1992) 也說「我們在句法上把動作的起點稱為起詞，…把動作的止點稱為止詞…這兩個名稱都是跟了動詞來的，沒有動作，就無所謂起和止。」動詞是詞類中成員眾多豐富的一個大類；「動詞是謂詞中最重要的一類，但其內部成員間語法功能的分歧也是最大的。」(郭銳 2002:185)。雖然實際使用語言時，也會有句子的片段(sentence fragments)出現，不過我們分析動詞時仍以句子為最基本的單位。趙 (1968) 說，「句子是文法分析上一個重要的最大的語言單位。」雖然句子可說是涵蓋了不同型態，例如小句、複句、包孕句等等，不過本文的句子指的是 Halliday (1967) 所提出的「主要小句」，也就是 Teng (1974) 的「句子」。本文所討論的動詞是謂語的核心成分，謂語是 Chomsky (1957) 的 verb phrase，以及 Halliday (1967)的 predicator.. 一、動詞的界定攤開教材、工具書，在介紹動詞時，似乎編著者都假設讀者對於「動詞 (verb)」這個術語是一清二楚的，在概念上無須再著墨了。事實上我們無法. 預期所有的學習者及讀者都曾受過基礎語法訓練。 15.

(24) 劉月華等 (1983) <<實用現代漢語語法>>的編寫目的，根據其前言，「主要是為從事漢語作為第二語言教學的教師以及具備了一定的漢語基礎的外國學生和學者編寫的。」其預設立場，似乎只要是曾受過若干漢語訓練的學習者，必有能力將漢語的句子分析為名詞、代詞、數詞和量詞、動詞…助詞、連詞等詞類且能瞭解它們的功能。現代漢語的詞類，可說是移植自西方語言學，也即是英語語言研究的基礎再加以修改後的產物。如此移植的結果，由於上溯自自希臘語法，延續至現代英語語法，動詞就是「三大詞類」(the big three) 之一，於是教材、工具書和課室語言中，「動詞」這個標籤就很理所當然地被貼在生詞表註解中，無須解釋。在這「無須解釋」的背後，實則牽引出不同的後果；我們直接給予這類詞的標籤為「動詞」，然而呈現的語言現象好像不僅是「動『詞』」。在劉等 (1983) 書中說明動詞時可見的例子有詞、有詞組、有短語：”看(書)、寫(字)、愛、希望、叫、成為、有、主張”，這些是動「詞」，而”上山、回家、去上海、出院”等「詞組」也在動詞之列，甚至也舉出整句作為動詞的例子：”來了兩個人；蹲著一個石獅子。”我們質疑非本國人士是否能辨識這兩個句子中的動. 詞何在？即使他們藉由<<漢語水平等級大綱>>的分級標準來作參考，有能力將”了、著”分析為表時態的動後成分，因此得知”來、蹲”各是動詞，但如此也尚未解決動詞出現於句首的問題。學習者還可能在初級教材中，如第一個學期，就接觸到這樣的句子，而苦於理解句中動詞何在：”我對..過敏”，”對我很好” 。根據教材生詞表中的註解，”過敏”是形容詞，理由是對應了英語翻譯”allergic”，不過同句中”對”的詞彙註解也像動詞：”face to, right”；於是學習者可能在心中劃下一個問號：漢語句子容許兩個(一個以上)的動詞？這樣的學習過程，還是不容易讓學習者內在建立起”過敏”、”(很)好”屬於動詞一個次類的概念。在現今的教學環境中，如：教材以英語註解，學習者很難不用典型英語句的常識來分析句子，例如上述的”過敏”、”對”。要使學習者有能力分析整個謂語的結構，需要在教學過程中有效的輸入適當的訊息，才能充分掌握。漢語句法的靈活性，在於各個詞類在表層結構中位置似乎不固定。呂 (1986) 就指出，「一般常說漢語的句法很靈活，可是在講漢語語法的教科書. 裡常常只給出多數漢語句子的基本模式。」由以下例子可見一斑 (湯廷池國 16.

(25) 語變形語法第一集，王序，1976)：「”領袖偉大。””領袖的偉大。””偉大的領袖。”」. 「…第一個”偉大”是動詞，第二個”偉大”是名詞，只有第三個”偉大”才是形容詞。....在名詞後面，跟名詞合起來能成句子，就是動詞(或形容詞當動詞用。)」這裡對「動詞」的解釋，其實是對於「謂詞」的定義。Chao (1968:333) 也說，「廣義的動詞，其實就是謂語了。」。. 二、謂語的功能我們慣常使用的”動詞”，字面上看來是詞彙層次，但常作為句法層次的「謂語」用，或稱「述語」或「述部」。關於謂語的定義，趙 (1968) 說「完整句有兩個直接成分，即主語和謂語。」房玉清 (2007:94) 說明：「主語是跟謂語相對的直接成份，述語是跟賓語或補語相對的直接成分。」劉等(1983:242) 雖然也認為「一個句子總可以劃分成兩個部分，即主語部分及謂語部分」，但他們只認定「主語部分的核心」和「謂語部分的核心」為主語和謂語。故對於句子的分析，房(2007:94)認為在”她只帶回來一片紅葉。”句中，主語是” 她”，”只帶回來一片紅葉”是謂語。劉等 (1983: 242) 則認為在”街上的人真多。”句中，”人”是主語，而謂語只有動詞”多”。以上是純由結構方面著眼的。而由語義方面來看，劉等 (1996) 說「主語部分是陳述的對象，謂語部分是對主語的陳述。」房 (2007)「主語是話題，謂語是說明。」趙 (2002，頁 40)「主語跟謂語在中文句子裡的文法意義是主題跟解釋。」劉等 (1983:242)「主語部分是陳述的對象，謂語部分是對主語的陳述。」雖然我們以為漢語的話題句是漢語的特色，英語母語者較感陌生。在 Jespersen (1924) 就說明過，「在句子中有主語部 (subject-part) 和述語部 (predicate-part) 兩個部分。…主語有時被認為是相對熟習的部分，述語則增加了關於主語的新的訊息。」本文要探討的動詞，是謂語的核心部分。趙 (1968) 提到「最常見的謂語，都有個動詞作中心。」(頁 48)謂語還包括其他成分，如修飾動詞的狀語；動詞後還可以接賓語或補語。我們討論的是在謂語部分動詞的特性，以及連帶地如何影響謂語其他部分，有時也必須探討和句中其他部分，例如動詞和主語的關係。雖然主語和動詞的關係是句法概念，而評述是篇章的概念，然而「主題＋評述」的觀點，事實上對學習者來說，雖然需要習慣但不難接受。由於評論句的高頻使用，宜列入課堂講解引介，而不是直接在教材課文中放 17.

(26) 入幾個例句，而不加以說明。劉等 (1983:242) 說明主語和謂語時，開宗明義就說，「通常，一個句子總可以劃分為兩個部分，即主語部分和謂語部分。」「主語部分的核心和謂語部分的核心便是主語和謂語。」但他們給謂語分類時又說，動詞謂語有幾個類型：「謂語只包含動詞；謂語部分包含狀語；謂語部分包含直接賓語；謂語部分包含前置賓語；謂語部分包含補語。」本文的觀點是將謂語和動詞分開來，謂語是動詞結合其他句子成分，像狀語、賓語、補語，結合起來成一單位，相對於主語來說的。動詞是謂語裡的核心詞，謂語比動詞層次高。. 三、Chomsky (1957) 動詞組 VP 我們要討論的動詞，也涉及謂語中修飾的成分，以及謂語中動詞和名詞的關係，因此也就是 Chomsky (1957) 所提出之動詞組 (VP)。 Chomsky (1957) 的句法理論，是以詞組結構 (phrase structure)為中心；他. 認為句子的組合成分，與其分析為主語(subject)、動詞(verb)和賓語(object)三部分，不如視之為「名詞組 (NP)」及「動詞組 (VP)」兩個部分。原因在於，以句子結構的邏輯來說，主語名詞(組)與動詞的關係，和賓語名詞(組)與動詞之間的關係是不同的，例如(英語)主語和動詞間所要求的一致性 (agreement)並不存在於賓語和動詞之間。所以句子可以重寫為名詞組和動詞. 組；重寫後的派生句，都可以追溯它們原來在詞組律中的句子成分；如句子”The man hit the ball”中，”hit the ball”自成一個組成成分，也就是形成一個動詞組，而”man hit”就不是。此點也是我們分析漢語句法時，值得引介給學生的工具；況且漢語句中每一個語詞間並無標記或空白來區隔，因此如何「解構」一個句子裡的組合成分，是學習者必備的能力。 Chomsky(1957)並提出，動詞詞組中的動詞，會因為語境(context)名詞的. 性質，例如單複數，而重寫。其他重寫律還包括語音及構詞上的，如過去時態會表現在動詞的語音和形式上。但必須規定有些規則執行在先，有些執行在後；例如，主語單數名詞 the man 的屬性使得動詞派生為 hits，這條規則必須先執行，名詞組重寫為名詞＋介詞＋名詞這條規則在後。謂語 (predicators) “hit”在此則已是動詞原型派生過去式以後表面結構呈現的結果。. 18.

(27) 四、Halliday (1967) 系統語法中的謂詞 (predication; predicator) 本文參考 Halliday (1967) 的系統語法，來討論動詞的及物性，以及句子的屬性。 Halliday (2007:7) 認為人類處理語言時有三個網絡：及物性(transitivity)、. 情態 (mood)、信息 (theme)；「句子 clause」是及物性網絡的核心，每個句子都包含一個謂語 (predication)。句子在意義上可分為活動 (action/doing)和性質 (ascription/being) 兩類。句中可有三個主要成分：謂語 (predicator) 、主語. (subject)、補語(complement)；三者分別表達不同的概念：主語可以是施事者、目標或被修飾者；謂語可以表動作或表屬性；補語可以是目標或修飾語。其他與句子成分相關的參項還有修飾參項(attribute)和周邊參項(circumstances)，這兩者也屬於補語。每個參項都可以進一步描述，如謂詞可分為活動性謂詞 (active predicator)、和強調性謂詞(intensive complement)等。最底層的句子類型. 有三類：動作、思維過程、關係。這三種類型決定句中主語、謂語的關係。動作也可區分為不同的類別：具方向性的是「作用性」(effective)，如”She washed the clothes.”；無方向性的是「描述性」(descriptive)的，如”He marched the prisoners.”，以及「屬性句」如”She looked happy.”。謂語會選擇不同特徵的動. 詞，因此我們可以如此闡述例句”She washed the clothes.”的特徵：動作性，具方向性、主動性。作用性謂語所在的小句，主語是動作者，補語是目標；描述類動作謂語所在小句的主語是啟動者，補語是動作者。雖然這些分類是英語句的，但可以輔助學習者，在學習過程中也將不同功能的句子分類，其中的線索就是謂語性質、主語和謂語的關係，及句子其他部分和謂語的關係。 Halliday (1967)以及物性將動詞分類──「及物」的意義是動詞對賓語產生. 「作用性」(effective)，這個定義也可以幫助學習者理解及物性。本文也引用鄧(1974)的漢語動詞分類格語法中，受事、範圍、目標三項動後名詞定義來檢驗動詞的及物性。在鄧(1974b)的體系中，動作動詞的主語是施事，有些必帶方位格；及物動作動詞帶受事、範圍、目標賓語。本文想強調分析句子每一部份間關係的重要性，例如主語和謂語，謂語中的動詞和名詞。一般教材都只有直接在動詞後註解 Vi 或 Vt，並不說明動詞及物性影響了句子成分。讀者或學習者恐怕只能強行記憶，隨機組合。如 19.

(28) 果學習者能獲得動詞的及物性知識，對一個動詞的屬性有較好的認識，藉此理解動詞結合其他成分時的組成原理，如此應該有助於將謂語語塊納入長期記憶，而不僅是強記一個動詞的英語翻譯。. 五、Chafe (1967) 動詞中心論的謂語性成分本文之所以要討論動詞分類，而非名詞，是站在 Chafe (1967)提出「動詞中心論」的立場。 Chafe (1967)提出「動詞中心論」，主張「句子都是圍繞著一個謂語性成. 分建立起來的。…動詞本身內在特性決定句子其餘部分的內容。」4Chafe (1967) 舉例，如果有這麼一個句子：the chair laughed.我們不會將「笑」詮釋為一種特殊的動作，而是將「椅子」擬人化來看待，因為動詞 laugh 決定了主語名詞必須是有生的。再者，除了少數情形外，每個句子都有一個動詞，即使在表層結構中有時動詞會被刪減而不出現。 Chafe (1967)認為動詞的範疇涵蓋了「狀態(state)」(包括「情況」(condition). 和「性質」(quality))和「事件(events)」，而名詞範疇則主要用以表達「事物 (things) 」，包括具體和抽象兩方面。兩者有一中心 (central) ，有一周邊 (peripheral)：動詞是前者，名詞是後者。 Chafe (1967)語法系統中，動詞類型的最高層次有「動作」、「過程」、「狀. 態」三類選擇特徵，由動詞規定句中與動詞相關的一或二個名詞，再決定別的選擇單位，如「經驗」、「施益」、「補充」、「工具」、「方位」等句中其他名詞。. 六、Teng (1974) 的漢語動詞分類本文的動詞分類是墊基於 Teng (1974)的漢語動詞分類方式。Teng (1974) 漢語動詞及物性分類的理論依據有─ 第一、Fillmore (1970)的格語法理論，「從相同的格框架選取不同的格作表. 層主語」，決定主語的選擇特徵，也就是一個句子中動詞、名詞的關係。第二、Lakoff (1970)特徵結合(feature incorporation)，包括「使役」、「成功」、. 「敬語」等特徵，及變項參照，如「方向」、「意願」等，以區隔一組意義近似的動詞語義差異處，如”跳”、”掉”。第三是、Chafe (1970) 語法的第三類動詞，即過程動詞。由於 Lakoff (1970) 4. 取自 Teng (1984) 20.

(29) 的「動態、靜態」對立的語法體系不足以解決某一部份動詞的問題，例如：” 死”、”破”等，因此需要建立第三個動詞的類別，來規定動詞的特徵。 Teng (1974)並討論了動詞上層語義支配動詞的屈折變化。最後，決定了. 漢語的動詞最上層應區分為三類。 Teng (1974)動詞分類及其所影響之搭配情形簡列如下：. 表 3-1 Teng (1974) 漢語動詞分類及其搭配現象動詞分類. 動作動詞. 及物. 搭配否定. 把. 了. 在. 著. 不/沒. V. V. V. V. 很. 不及物狀態動詞. 及物. 不. *. 沒. V. V. V. 不及物變化動詞. 及物不及物. V：可搭配 *：不可搭配. 第二節漢語動詞分類本文要討論的動詞，是採用 Halliday (1967)的系統語法中的謂語，將動詞及物性看成是生成句子的過程，轉化為語言時的決定因素之一。其二，本文採用 Chafe (1970)的動詞中心說，為動詞的屬性作進一步的分類；首先區分動詞三大主類：動作、狀態與變化，然後進行次分類。我們站在 Chafe (1970)的「動詞中心說」立場，主張生成語言時是以動詞為中心來選取句中名詞，也就是句子的其他參項。其三，本文動詞分類的基本架構是 Teng (1974)確立的漢語動詞分類，包括動作動詞、變化動詞、狀態動詞，漢語動詞是因為這三大類別的語義差異而表現出不同的搭配形式。「動詞的情狀小類，是依據動詞的詞彙意義分出的類。」(馬、王 2004) 但我們認為考慮動詞的詞彙意義特徵時，自然不能忽略它們與句法現象的關係。. 21.

(30) 一、本文分類基於 Teng (1974) 漢語動詞三大類再進行次分類的結果。. 1. 動作動詞表 3-2 動作動詞次類. 1.. 及物動作動詞. 動詞舉例做(飯)、打(球/人)、告訴、換(衣服/錢)、接(人/電話)、刷(油漆/卡)、填(表)、幫助、準備、計畫、設計、報告、到、來、討論、開(汽車)、收拾、研究、學習. 不及物動作動詞. 走、跑、哭、笑、飛、喊、休息、工作、打架. 2.. 姿勢動詞 (不及物). 坐、站、睡、躺、蹲、跪、躲、騎、住. 3.. 移位動詞 (及物). 放、留、停、掛、裝、種、搬、包、貼. 4.. 消耗動詞. 吃、喝、燒、花、賣、殺、洗(衣服). 5.. 處置動詞. 殺死、打破、推翻、燒焦、砸爛、敲扁、切碎、寫錯、修好. 6.. 內容動詞(賓語：範圍跳(舞)、唱(歌)、洗澡、睡覺、說話、念書、教書、格). 寫(字)、承擔(風險/責任)、打折、打包、訂(位)、逛 (街)、留(話)、吸(煙)、上課、做(事)、開會、回答、打算、打(電腦/電話)、參觀、決定. 7.. 目標動詞(賓語：目標看(電影)(演出)(展覽)、買(東西)、等(人)、找、租、格). 拿、(手)拉(手)、注意. 8.. 成果動詞. 造(橋)、蓋(房子)、做(一把椅子). 9.. 階段動詞. 停(車)、付(錢)、賣(車)、買(書)、借(書)、租、雇(人)、教書、考試、躲(債)、殺(人)、問(問題)、學(鋼琴)、發言、發酵. 10. 一次性動作動詞. 跳、敲、打、咳嗽. 用法附註： A. 消耗動詞：帶”了”可進入「把」字句 B. 處置動詞：可進入「把」字句 C. 內容動詞：不能變形為「是..的」句 D. 階段動詞：不能帶”著” E. 能受”很”修飾的動作動詞：注意. 22.

(31) 2. 變化動詞表 3-3 變化動詞次類 1. 絕對變化動詞 (absolute) 2. 相對變化動詞 (scalar). 動詞例子錯、醒、瞎、病、死、塌、垮、斷、熄、倒、壞、破、離開、消失、畢業、結婚、滅亡、縮(水)、成為、變為、失敗、產生、實現、顯示、考上、得(名/獎)、獲獎、感冒、生病、起飛、超重、出租、降價漲、改良、改善、改進、升起、好轉、拉大、長大、拉長、縮短、展寬、放鬆、變好、提高、加強、鞏固. 用法附註： A. 不能搭配持續動態標記”著”，但相對變化動詞可搭配進行時態”在”。 B. 相對變化動詞：能受”稍微”修飾。 C. 不可受”很”修飾。部分能受”很”修飾者，為轉類成為狀態動詞，如” 很破”、”很壞”。. 3. 狀態動詞表 3-4 狀態動詞次類. 動詞例子. 1. 關係與是、姓、等於有、像屬性及物狀態動詞. 不及物狀態動詞(形容詞). *很很. 知道、認識、記得、記住、作為、以為 *很懂、怕、贊成、理解、瞭解、希望很相信、喜歡、重視、愛護、反對(過) 很、過 3. 暫時當 *很、過愛、盼望、想、接近很、著、過 4. 進行胖、高、紅、大、多、貴、對、亮、燙、酸、新、舊、美、急、忙、聰明、便宜、美麗、偉大、乾淨、好看、傷心、有 5. 可謂、錢、合適、重要、漂亮、古老、怪、走運、想家、疼、有好處、好、熱、冷、遠、高興、快樂、安靜、客氣、仔細、舒可定服、熱情、著急、緊張、認真、公開真、醉、有空、急忙、一樣. 2. 起點. 6. 唯謂、慌、夠、妙、少、早、晚、近、快、慢、吵、大聲非定. 及時、秘密、日常、無數、光榮、廣闊、絕對、全面、公共、 7. 唯定、大批、大型、個別、業餘、一般、假、橫、豎、溫、暫時、共同、初步、個別、大量、人工、臨時、故意、真正、非謂主要、根本能、會、可以、應該、願意、 8. 能願動詞. 23.

(32) 用法附註： A. 及物狀態動詞：僅作謂語。不及物狀態動詞(形容詞)：多可作謂語及定語，但有個別差異，有的僅作謂語，有的僅作定語。 B. 暫時狀態動詞(及物)：可帶”過”。 C. 進行狀態動詞(及物)：可帶”著”。 D. 可謂可定狀態動詞(不及物)中：”真、對、醉、有空、急忙、一樣”：不能受”很”修飾。 E. 唯定狀態動詞(不及物)：不受”很”修飾。 F. 可做狀語的不及物狀態動詞：臨時、故意、公開、暫時、根本、真正、人工、主要、共同、初步、個別、全面、大量；多、少、早、晚、快、慢、大聲、真；好、熱、冷、遠、高興、快樂、安靜、客氣、仔細、舒服、熱情、著急、緊張、急忙。. 二、區分三類動詞的依據 1. 可搭配的動後成分不同：動後成分係用以補充動詞的次數及頻率、時間長度、程度以及情狀(如強度或情態)。 A. 動作動詞：表達幾個方面─ i.. 動作時間量或內容量─”吃得很多、睡了半天、跑了三趟”. ii. 動作情態─”吃得很高興、睡得很不安心、學得很痛苦” iii. 評述動作內容─”寫得很快/很差” B. 狀態動詞補語：表達兩個方面── i.. 程度：”高興/怕得不得了”. ii. 時量：”喜歡他很久了” C. 變化動詞： i.. 次數、頻率、數量、時間：”斷了三次、破了三個洞、壞了很久了”。. ii. 程度：變化動詞若帶程度補語，就是變化動詞已跨類作為狀態動詞，如”破得很嚴重”。 D. 三類動詞都可帶時量補語，僅有動作動詞可帶結果補語，如”修好了”、” 寫錯了”、”踢翻了”。. 2. 方向及方位：僅有動作動詞可帶方向，故僅有動作動詞可帶動前、動後成分(動助詞、介詞)以表現動作方向，如：”打給、走到、往右邊轉、拿起來、走回去”。 24.