臺灣北部三縣市八年級學生社會學習領域課堂討論經驗與影響因素之調查研究

台灣北部三縣市八年級學生社會學習領域課堂討論經驗與影響因素之調查研究 的

公民訓育學報

第十八輯民國九十五年九月 第的 -89 頁

BulletinofCiv自cand Moral Education Vol.18,September. 2006,pp. 65-89

台灣北部三縣市八年級學生社會學習領

域課堂討論經驗與影響因素之調查研究

蓋秀蘭

摘 要

公民參與高品質的公共對話來解決社會問題，是健全民主社會的重 要表徵。因此，以培育良好公民資質為主要核心的社會學習領域，應致 力於發展學生參與公共事務討論的能力;討論教學法即是培養此種能力 的有效途徑。 關於討論教學法的研究，國外已有相當多的實證文獻;但國內除了 少數介紹討論教學法的文獻外，對於此種教學法在課堂上的應用情形， 特別是學生對此種教學法的觀點與參與課堂討論的實際經驗等，少有實 證性的研究。緣此，本研究以台北市、台北縣和桃園縣三縣市圈中階段 社會學習領域的學生為對象，以問卷調查法實際了解我國社會領域課堂 實施討論教學的情形，以及學生對教師實施討論式教學的評價和影響學 生參與討論的因素等問題。 研究結果發現:台北市、台北縣、桃園縣的學生對社會學習領域課 堂討論持正向肯定的態度，但對於自己的意見和參與的價值，則有信心 不足的傾向;三縣市的學生對社會學習領域教師引導課堂討論之評價， 傾向於正面肯定;考試和成績因素、對討論的主題有興趣或缺乏興趣、 同儕的評價、老師不客觀或愛批評學生和科目別，對學生是否參與討論 具有關鍵的影響;社會學習領域三科中，公民科課堂討論的頻率最高， 地理科其次，歷史科最低;社會領域課堂上曾經討論的議題中，百分比 最高的五項議題分別為「環境保護」、「升學制度」、「全民健保」 「政黨之爭」和「家暴問題」 關鍵詞:社會學習領域、討論式教學、課堂討論