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第三章 研究問題與設計
本研究旨在探討國中生理化科的學習狀況，以學習動機為 出發點，從學習動機的六個分量、影響學習的因素以及學習成就 表現來研究。在研究設計中，主要的研究工具為「學習動機量表」、
「影響學習的因素量表」、「影響學習的因素重要性調查問卷」，分 別探討各相關主題，主要研究的對象則為國三學生。詳細內容如 下:
第一節 研究實施的程序
一.研究過程與實施步驟
(一) 擬定研究計畫:確定研究目的，將要探討的問題精 緻化形成研究問題，再進而擬定研究方法、設計 研究工具與安排研究實施程序。
(二) 相關文獻探討:收集有關學習動機及影響學習的 因素等相關研究的文獻，作為本研究的基礎理論。
(三) 設計工具:
學習動機量表
影響學習的因素量表。
影響學習的因素重要性調查問卷。
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(四) 選定樣本:一個班級進行問卷的施測，以作為分析 該問卷的信度之用。
(五) 分析及修改:分析預測所得之結果是否符合本研 究需求，並根據預測結果修改題意不清，信度過 低之題目以成為正式施測工具。
(六) 正式施測:選定三個班級來施測。
(七) 整理資料與統計分析:回收正式施測問卷之後，過 濾並剔除廢卷，施測所得數據輸入電腦並以 SPSS 軟體分析。
(八) 撰寫論文:依據研究目的、相關文獻探討及問卷之 施測結果，進行歸納與討論。
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二．研究流程
擬定研究計畫
相關文獻整理
設計問卷題目
前導研究
資料分析
撰寫論文
使用軟體 1. Excel 2. SPSS 1. 確定研究目的 2. 設定研究問題 3. 名詞解釋 4. 確定研究限制 1. 動機
2. 學習動機
3. 影響學習的因素
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第二節 研究工具及設計
本研究的研究工具採用問卷施測之方式，已獲得研究所需相關 資料。本研究所採用的工具有「學習動機量表」、「影響學習的因素量 表」、「影響學習的因素重要性調查問卷」，編製過程、計分方式描述 如下。
一． 學習動機量表
(一) 問卷編製過程
本研究的「學習動機量表」是參考吳靜吉、程炳林(1992) 所修訂的「激勵的學習策略(MSLQ)」量表中的動機量表以及多 元動機工具(Uguroglu Schiller & Walber,1981)、數學學習動 機量表(王明慧,1996)、 Lee(1989)以及相關文獻(林熙禎,1996) 探討而設計。MSLQ 包含了動機、認知及經營三個量表，其動機 量表部分包含了價值成分(Value components)、期望成分
(Expectancy components)、情感成分(affective components), 其中價值成分又包含了：內在目標導向、外在目標導向及工作 價值，而期望成分則是包含有學習控制信念、學習自我效能和 期望成功，最後情感成分則是包含了測試焦慮。本量表是為了 理解學生的學習動機，故參考了 MSLQ 的動機量表部分，改修題
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意不清，保留所需的題目，編製成 28 題的問卷，其內容有:學 習目標導向、表現目標取向、價值、興趣、自我效能及學習態 度等六個分量表。「學習動機量表」試題建構的各分量與題號之 編配，詳如表 3-1。
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表 3-1 「學習動機量表」試題建構的各分量與題號之編配
題目 分量表 1 .理化課中所學到的知識，能夠應用在日常生活中或解決
生活上的問題。
2 .我有信心我能在理化作業中獲得良好的評價。
3 .我有信心可以學會理化課所教的基本概念。
4 .我要在班上理化成績表現得好，因為這可以對我的父 母、朋友或其他人顯示我的能力是很好的。
5 .當新的單元看來很難的時候，我還是會努力的把這個單 元學好。
6 .在理化課中，如果有機會挑選作業，不管這份作業能否 讓我得到好成績，我都會選擇能從中學習到東西的作 業。
7 .在理化課中，我比較喜歡能學到新東西的內容。
8 .我認為理化課所學的內容可以應用到別的科目上。
9 .我能夠認真的把理化作業做好。
10.我確定我在理化實驗課中能確實了解實驗目的。
11.在理化課中，不管學習的內容是否困難，只要能引起我 好奇心的，我都會努力的去把它學好。
12.我確定我在理化實驗中能熟悉實驗方法及技巧。
13.我會在乎在理化課中能否得到好的成績。
14.我能幫助同學解答理化上的問題。
15.學會理化課所教的內容對我是很重要的。
16.在理化課中，我會在乎老師所教的內容我是否瞭解。
17.我有信心能了解老師在理化課裏所教的內容。
18.上理化課時，我都能夠專心上課。
19.我喜歡閱讀科學雜誌、小百科等書籍，並主動學習理化 的相關知識。
20.我能靠自己順利解答課本上的習題。
21.我有信心我能在理化考試中獲得良好的成績。
22.了解理化課所教的內容對我是很重要的。
23.我很喜歡上理化課。
24.我會盡力提高我的理化成績。
25.在理化課中，我比較喜歡對我有挑戰的內容。
26.我對理化課所教的內容很有興趣。
27.學習理化對我很有幫助。
28.我有信心我可以了解理化課程中最困難的部分。
價值
自我效能 自我效能 表現目標取向
學習態度
學習目標取向
學習目標取向 價值
學習態度 自我效能 學習目標取向
自我效能 表現目標取向 自我效能 價值
學習目標取向 自我效能 學習態度 興趣
自我效能 自我效能 價值 興趣
表現目標取向 學習目標取向 興趣
價值 自我效能
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(二) 計分方式
本研究的「學習動機量表」各題項目之得分，由完全不 同意 1 分，到非常同意 5 分，共分成 5 個等級，也就是試題採用 五點量表的形式，作答時由學生自行填入適當的數字，若所填的 答案分數越高，代表其理化科的學習動機越高。
(三) 問卷一致性分析
選擇國中三年級一個班級進行預測工作，經篩選剔除無 效問卷 2 位，得到有效問卷 35 位，對施測所得的資料加以試題 分析，有關的數據資料詳述如下表所示。
依據信度分析的結果，每一題題目的相關係係數算是滿 意。28 道題目之信度分析結果，一致性係數為.92,問卷的內部一 致性信度尚稱滿意，為一份可靠的問卷。
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表 3-2「學習動機量表」試題的一致性分析 題號 平均數 標準差 試題與總分之相
關係數
不含該題時的一致 性係數
1 2.61 0.99 0.3490 0.9065 2 3.40 0.94 0.3721 0.9902 3 2.62 0.95 0.3867 0.9943 4 2.61 1.06 0.4744 0.9087 5 2.54 1.09 0.4935 0.9676 6 3.47 1.01 0.3460 0.9664 7 3.27 1.12 0.5170 0.9089 8 2.97 1.06 0.3984 0.9037 9 2.98 0.96 0.5799 0.9587 10 3.21 1.02 0.3618 0.9611 11 2.52 1.09 0.5857 0.9912 12 3.34 1.00 0.5904 0.9782 13 2.93 1.12 0.4880 0.9031 14 2.67 1.03 0.5712 0.9092 15 3.21 1.03 0.4868 0.9916 16 3.10 1.07 0.4968 0.9107 17 2.75 0.98 0.3653 0.9531 18 2.83 1.01 0.3544 0.9235 19 3.40 0.99 0.5122 0.9165 20 3.33 0.98 0.3803 0.9583 21 2.67 1.11 0.3589 0.9327 22 3.31 1.02 0.4860 0.9696 23 2.95 0.93 0.5880 0.9325 24 2.76 1.03 0.4590 0.9295 25 3.19 0.94 0.5625 0.9129 26 3.43 1.10 0.3250 0.9994 27 2.56 1.00 0.4591 0.9179 28 3.15 1.02 0.3311 0.9185 N=35 一致性係數=.92 題數=28
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二． 影響學習的因素量表
(一) 問卷編製過程
本量表是係參考很多學者之前的研究，將前人整理出來的因 素整合之後，找出本研究比較有興趣，或是較重要的因素出來討 論。本人將這些比較有趣的因素分成三個向度，第一個是個別差 異的方面，將它分為性別的差異、自我價值、個人的學習方式、
個人遇到困難的處理方式、自信心; 第二個是學習環境方面，分 別為家長對子女的管教方式、家長的教育程度、家長對子女的期 望。第三個是個別與外界交互作用形態方面,分別為同儕之間的 合作、同儕之間的競爭、同儕之間的期望。
三． 影響學習的因素重要性調查問卷
(一) 問卷編製過程
問卷是先根據「影響學習的因素量表」出發，利用問卷 的方式來讓受研究者填寫，讓受試者依照他們心目中的重要 程度，來將它們依照重要程度來填寫數字。
(二) 計分方式
本問卷總共列出了 11 種因素，心目中認為最重要的要填 寫 1，第二重要的填寫 2，以此類推，最不重要的填寫 11。
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第三節 資料的處理方法
先將研究過程中所收集的問卷加以整理，並且將答案不 完全或答案幾乎完全相同的問卷剔除。而後再逐一編碼，輸入電 腦作統計分析。問卷中各部分的分析方法，詳細的情形如下所示:
一、學習動機量表
(1) 以 Pearson 相關來探討學習動機與學習成就之關係。
(2)以 T 檢定來探討高低理化學業成就的學生與學習動機 有無差異性。
二、影響學習的因素重要性調查問卷:
(1) 統計出國中生認為對於影響學習的因素的優先順 序，分別列出。
三、影響學習的因素量表:
(1) 以 Pearson 相關來探討影響學習的因素與學習成就之 關係。
(2) 以 T 檢定來探討高低學習成就的學生與影響學習的因 素有無差異性。
四、學習動機與影響學習的因素的相關性
