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國立嘉義大學附設實驗國民小學 107 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 走讀國際 設計者 賴秀珍
實施年級 二年級 總節數 共 4 節， 160 分鐘 單元名稱 營林深印象
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
走讀國際課程為本校校訂課程，一至六年級的課程架構已初步完成，本學期以試行方式進 行一上及二上單元之教學，依照實際課程執行情形進行原案之修正。
低年級因有購買英語課本及習作，有進度上的壓力，因此本學期與資訊素養課程搭配，主 要課程主軸放在資訊素養課程，下一學年度將暫不訂購英語課本及習作，採「學科內容與語 言整合學習」（Content and Language Integrated Learning，簡稱 CLIL）方式進行課程，
以走讀國際課程所衍生出的詞彙、句型，英文字母 Aa-Zz，基本 classroom language 為英 語融入主要內容，希望本校的走讀國際課程，能脫離既有以英語為主軸中心重點的迷思概念 及窠臼，落實奠基於跨文化理解的國際素養導向課程。
附小緊鄰嘉義市重要的林業文化區旁，學生們卻幾乎未曾到訪，對林業文化也僅圍繞著阿 里山及蒸汽火車，本校雖有師長經營走讀社區多年，但因以小火車體驗及部分學生的導覽訓 練為主，大部分的學生對於林業社區特色仍處於陌生及無感，本課程希望能將片面、一次式 的活動，統整於國際教育課程，以所處的社區出發，深耕國家認同，從了解家鄉文化，進而 能介紹家鄉文化給國外朋友，奠基於本土的特色，連結至對多元文化的了解與尊重。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析) 教材分析
本課程為自編，參酌國際教育四個目標，從國家認同的在地文化出發，帶著低年級學生從 了解本校附近林業文化景點開始，認識日式建築、車庫園區、營林俱樂部及交趾陶博物館。
營林俱樂部的介紹，起始於觀察學生們熟悉的一般住家建築外觀，帶出營林俱樂部特有的 都鐸式建築，請專家入班介紹其歷史背景，擴增認知的內容，實際帶學生到現場參觀，回到 班上進行討論，最後以「百萬小學堂」問答澄清檢核學習成效。學習目標包括完整的表達、
專注地聆聽、遵守公共場合的公民規範，扎根基本但重要的素養。
學生背景經驗
如上所述，即便緊鄰校區，每天上下學經過，二年級學生幾乎僅有個位數的學生知道或 去過營林俱樂部，對於都鐸式建築更是從所未聞，遑論營林俱樂部的歷史及功能；對於一般 住家建築，大多數學生能說辨認透天、公寓、大樓建築，但對於自己居住的房屋外觀，倒有 不少學生從未觀察或看過，對於卡通如烏龍派出所、櫻桃小丸子、哆啦 A 夢的住家到能一眼 認出，很有趣的現象!
課程用到的比較方法、5W1H、五感觀察策略、圖表工具，在一年級的資訊素養課程已有 相關學習及練習經驗。
差異化教學
學習單：部分學生對於國字書寫仍有困難，因此容許學生使用正確的注音符號，但仍鼓
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勵用國字回答；為鼓勵學生作答，對於學習較慢及特殊學生，請同班孩子們幫忙，少數則直 接提供已完成孩子的學習單作為參考。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A2
系統思考 與
解決問題
B1 符號運用 與
溝通表達
生活-E-A2 學習各種探究 人、事、物的方法並理解探 究後所獲得的道理，增進系 統思考與解決問題的能力。
生活-E-B1 使用適切且多元 的表徵符號，表達自己的想 法、與人溝通，並能同理與 尊重他人想法。
教導學生利用三感(眼睛看、鼻子聞、手 觸摸)策略，觀察從學校到營林俱樂部路 途上的路名、著名商店，以及營林俱樂部 的建築外觀、內部陳列，提供以顏色、形 狀、主題、數量為觀察角度，並記在腦海 中，以培養生活-E-A2 學習各種探究人、
事、物的方法並理解探究後所獲得的道 理，增進系統思考與解決問題的能力。
參觀回校後，請學生兩兩一組，用三感(眼 睛看、鼻子聞、手觸摸) 討論、紀錄並說 出觀察營林俱樂部的地理位置及特徵，同 時提醒聆聽發表者的內容及意見，發表自 己贊同與否，並說出理由，增進生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的 想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想 法之素養。
學習 重點
學習表現
語 2-1-2 能以三感(眼睛看、鼻子聞、手觸摸)觀察並說出營林俱樂部的 特徵
語 2-2-1 能以完整的句子紀錄營林俱樂部的特色 同 2-1-1 仔細聆聽他人的發言並表達自己的看法
學習內容
1. 發言、聆聽的原則
2. 觀察與紀錄的方法(重點是文字紀錄不是畫畫) 3. 營林俱樂部建築特色
議題 融入
實質內涵 【國際教育】 國 E3 具備表達我國文化特色的能力。
所 融入 之 學習重點
認識並說出營林俱樂部都鐸式建築之特色
與其他領域/科目 的連結
生活領域
教材來源 社群自編
教學設備/資源 電子白板、電腦 學習目標
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能理解他人的感受
能樂於與人互動
能具備探索問題的思考能力—辨識、解釋、分類、比較 學習表現
學習內容
語 2-1-2 能以三感(眼 睛看、鼻子聞、手觸 摸 )觀 察並 說出 營林 俱樂部的特徵
語 2-2-1 能以完整的 句子紀錄營林俱樂部 的特色
同 2-1-1 仔細聆聽他 人的發言並表達自己 的看法(yes or no)
發言、聆聽的 原則
能理解他人的感受 能樂於與人互動 觀察與紀錄的
方法(重點是 文字紀錄不是 畫畫)
能具備探索問題的思 考 能 力 — 辨 識 、 解 釋、分類、比較
營林俱樂部建 築特色
能具備探索問題的思 考 能 力 — 辨 識 、 解 釋、分類、比較
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
【Warm-up】
邀請學生帶唸英語課本第一單元~第五單元
複習都鐸式建築六大特色 1. 裝飾性的半木構造 2. 高聳的雙面斜頂 3. 凸出交錯的山牆 4. 高而窄的窗戶
5. 門窗上的小型方格玻璃
6. 高大的煙囪，高過裝飾性的煙囪
【Production】
複習三感觀察法：
1. T：什麼是三感觀察法?
Ss: 用眼看、用手摸、用鼻聞
To see with my eyes、to touch with my hands、to smell with my nose
2. 完整句子的定義 T：什麼是完整句子?
2’
3’
5’
評量方式：
同 2-1-1
行間巡視，檢視學生 是否翻到正確頁數，
開口跟唸 同 2-1-1
目測學生是否專心聆 聽並適時回應老師問 題
同 2-1-1
目測學生是否專心聆 聽並適時回應老師問 題
語 2-2-1
學生能了解完整句子 的定義
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"一朵花” 是完整句子嗎?
Ss：No.
T：那什麼是完整句子? 誰可以說說看 S：那是一朵花/我有一朵花
3. 加入形容詞
T：什麼是形容詞?
“那是一朵花”這個句子，可以說說看嗎?
S：那是一朵漂亮的花
T：很棒，那現在老師說說一些句子，你們覺得是 有加形容詞的完整句子請舉綠牌，不是的請舉紅牌?
(老師舉出一些例子，請學生舉牌，並請學生起立說 出理由)
Pair discussion
T：接下來，請兩兩一組，talk to your partner，說說 你們上週四到 the social club 看到什麼、聞到什 麼、摸到什麼? 注意，要用完整的句子加形容詞 回答，一分鐘計時開始
(學生開始倆倆對談討論)
T：時間到，老師要邀請一些小組起立發表，你們覺 得是有加形容詞的完整句子請舉綠牌，不是的請 舉紅牌?
(老師邀請 2~3 個小組起立發表，請學生舉牌，邀請 學生說說舉牌的理由)
個人工作時間
1. 發下空白內頁作業本
2. 請每位學生將小組討論結果記錄於作業本
3. 看到摸到聞到每一項至少寫一個有形容詞的完整句 子
【Application】
營林印象
1. 發下每組一張營林俱樂部的圖片，請小組討論並畫 出
2. 都鐸式建築的六大特色 3. 邀請 2~3 組上台分享
4. 請學生用加了形容詞的完整的句子紀錄六大特色於 作業本中
5. 邀請個人起立發表
5”
5’
7’
同 2-1-1
目測學生是否舉牌，
並能說出舉牌的理由
語 2-1-2
以問答方式了解學生 是 否 能 用 三 感 ( 眼 睛 看、鼻子聞、手觸摸) 觀察並說出營林俱樂 部的特徵
同 2-1-1
目測學生是否舉牌，
並能說出舉牌的理由 (yes or no)
語 2-2-1
學生能以加了形容詞 的完整的句子紀錄看 到聞到摸到至少一句
語 2-2-1
能以完整的句子紀錄 營林俱樂部的 6 大特 色
同 2-1-1
仔細聆聽他人的發言 並表達自己的看法
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I spy
1. 播放營林俱樂部展品簡報
2. 邀請學生依照參觀時提示觀察的四個面向 color、
shape、topic、how many 自由搶答
3. 下一位回答時，需照舊例，先說”他觀察到…我觀察 到….”，並需要用完整的句子
【Wrap-up】
請學生利用 2 分鐘檢視並修正：
1. 看到摸到聞到每一項至少寫一個有形容詞的完整 句子
2. 一句有形容詞的完整句子介紹營林俱樂部的六大 建築特徵
5’
2’
同 2-1-1
仔細聆聽他人的發言 並表達自己的看法
語 2-2-1
能以完整的句子紀錄 三感觀察及營林俱樂 部的 6 大特色
參考資料：（若有請列出）
本校走讀社區網頁資料http://140.130.211.182/eweb/project07 檜意森活村官網https://www.hinokivillage.com.tw/
教學簡報：
