壹、研究說明函
各位學者、專家、老師們：
您好！承蒙您惠允擔任「高職專業科目教師教學品質指標」研究之專家諮 詢委員，在此致上十二萬分的感謝。基於提昇教育績效，建立教師教學品質已 成為必然之趨勢。因此本研究之目的在建構一份具有共識的教師教學品質指 標，期盼研究成果可提供高職專業科目教師自我檢視之參考，並對學校教學的 革新有所貢獻。您在教育界多年的教學與研究經驗，將是本研究之重要參考依 據，再次感謝您於百忙中撥冗給予本研究指導。
本研究採德懷術（Delphi Method）調查法，根據研究者初步擬定的教師 教學品質指標項目，進行三次問卷訪談，藉以徵詢各位專家學者的意見，這是 第一次問卷。因為教育品質提稱的專家學者為數不多，所以您的每個意見也就 更加彌足珍貴。
本研究預定三次意見諮詢的進度
第一次 第二次 第三次
問卷發放日期 92.03.05 92.03.21 92.04.08 問卷回收日期 92.03.12 92.03.29 92.04.15
茲奉寄的第一次問卷的意見諮詢，懇請您鼎力的協助，感謝您的專業指 導，萬望不吝賜教。如您對本問卷有不瞭解或需要進一步說明時，煩請與研究 者聯絡。
聯 絡 人：廖芷妤
聯絡地址：(1)國立師範大學工業教育學系碩士班
(2)台北市萬華區和平西路 3 段 382 巷 2 弄 31 號 4 樓 聯絡電話：0921-532-994
由於研究進度關係，導致問卷寄發與回收日期有限。造成您的不便，懇請 見諒。最後煩請您將本問卷於 3 月 12 日前擲回，謝謝！
貳、填答說明與問卷
一、本次研究採用的研究方法為「德懷術」。德懷術是一種專家間多次意 見往返的溝通方式，它的進行方式大致如下：首先以問卷填答的方式調查每位 專家學者對各項主題的意見，在每次問卷調查結束後，研究者會將各專家意見 匯整分析，並將結果在下一回問卷調查時，分送專家成員，作為修正意見之參 考。如此的意見調查會一直進行到所有專家已產生共識，或每位專家的意見已 趨於穩定為止。
二、本研究所研訂的構面與指標項目，比較偏向教師的「教學」層次，而 割捨與教師人格特質有關的部份。至於研究者所歸納出的構面與指標項目是否 適切，請就各題項描述的內容及整體項目惠賜高見，並請填寫在「意見說明或 添加項目」欄或最後「綜合建議」，亦可直接修改或添加在各題項上。
三、本問卷設計將每項指標依其適切程度，採五點量尺，從非常適切到非 常不適切，分別得 5 到 1 分。各專家學者就其觀點，依指標的適切程度圈選 5，
4，3，2，1。另外，亦可填入其他指標。
四、本問卷內容分成三部分：第一部分諮詢專家學者對於九個指標構面的 適切程度，並列有修正建議欄以供填寫。第二部分諮詢專家學者對於五十六個 指標項目的適切程度。在每一指標項目的最後，則列有修正建議欄以供填寫。
第三部分諮詢專家學者的綜合建議。
指 標 構 面
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目 1、教學目標
2、課程規劃 3、教學準備 4、教材內容 5、教學方法 6、教學環境 7、教學實施 8、教學評量與回饋 9、專業發展 其他(請填寫)
（二）第二部分：高職專業科目教師教學品質指標之構面適切性調查 指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
1-1 單元目標與學科目標及學
校教育目標可以密切銜接。
1-2
可以擬定明確的教學目標 並涵蓋認知、情意、技能三 方面的目標。
1-3 可以在開學初分發課程大
綱與進度並加以說明。
1-4 能掌握教學目標，並以其引
導教學的設計和實施。
1-5 瞭解學生特質及學習狀況。
教 學 目 標
其他(請填寫)
2-1 瞭解學科課程的內容。
2-2 瞭解學生學習需求。
2-3 瞭解學科課程的設計原理
與發展趨勢。
2-4 對學科課程具有系統性的
思考模式。
2-5 可以設計學科課程，以符合
學生需求。
2-6
可以設計教學活動配合教 學目標，以引起學生的學習 動機。
課 程 規 劃
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
3-1 可以擬定教學計畫。
3-2 可以妥善準備教學相關內
容。
3-3 可以有系統並符合邏輯的
組織教學內容。
3-4 可以選擇適合學生能力、興
趣和經驗的教學內容。
3-5 可以使教學內容和實際生
活相互結合。
教 學 準 備
其他(請填寫)
4-1 可以編製所需的教材。
4-2 可以選用適合學生程度的
教材。
4-3 可以蒐集及整理教學相關
資料。
4-4 可以設計製作課程所需的
教具。
4-5 可以選用切合教學主題的
教學媒體。
教 材 內 容 其他(請填寫)
5-1
可以使教學過程流暢，並涵 蓋準備活動、發展活動、綜 合活動。
5-2 可以清楚教導學生學習概
念、技態、態度和價值。
5-3 可以靈活運用各種教學的
技巧。
5-4 可以適當的使用各種教具。
5-5 可以妥善的運用教學媒體。
5-6 可 以 根 據 學 生 的 學 習 情
形，適當調整教學方式。
5-7 可以運用有效的方法，促使
學生主動學習。
5-8 可以引導學生蒐集並閱讀
課程相關資料。
教 學 方 法
其他(請填寫)
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
6-1 可以有效掌握班級上課秩
序。
6-2 能建立和諧互動的班級氣
氛。
6-3 能配合教學方法安排合適
的教學空間。
6-4 可以有效運用與管理實習
場地的環境。
6-5 能夠營造安全且有助於學
生學習的教室環境。
6-6
善於運用各種可用的教學 資源，如家長、社區、圖書 等。
教 學 環 境
其他(請填寫)
7-1 在教學內容上，可以具邏輯
順序並清晰的表達。
7-2
在教學時間的管理上，可以 切實掌握本課程教學內容 與進度。
7-3
在教學表達能力上，可以用 清晰的口語，清楚的表達課 程內容。
7-4
在 教 學 過 程 中 能 善 用 教 材、教具、補充講義或資 料，協助教學。
7-5 在教學過程中能運用教學
媒體，以提昇教學成效。
7-6 重視學生個別差異，能適時
給予建議與協助。
7-7
在課程中對於言行不檢或 考試舞弊等行為偏差的學 生，能給予與指正及輔導。
7-8 授課結束後，對於學生課後
之問題能耐心指導。
7-9 課堂上或實習場地之緊急
意外事故，可以妥善處理。
7-10 對於平時發生緊急事故，具
有危機處理能力。
教 學 實 施
其他(請填寫)
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
8-1 採用多元化的評量的方式。
8-2 可以評量學生表現並提供
回饋指導。
8-3 可以根據教學評鑑結果改
進教學歷程。
8-4 可以適時而正確的評估學
生進步情形。
教
學 評 量 與 回
饋 其他(請填寫)
9-1 具有職業教育的相關理論
與知識。
9-2 具專業能力及專精的技能。
9-3 可以精熟任教科目的知識。
9-4 可以指導技能檢定與技能
競賽。
9-5 具有實務工作的經驗。
9-6 可以不斷學習與吸收專業
相關知識。
9-7 可以隨時注意教育改革與
發展的趨勢。
專 業 發 展
其他(請填寫)
（三）第三部分：綜合建議
如果您對本研究第一次問卷有任何的建議或需要補充的地方
－－請惠賜於下－－
敬請將本問卷於 3 月 12 日前擲回
壹、說明
各位學者、專家、老師們：
您好！本研究第一次問卷調查的意見諮詢，在您的熱心支持與指導下得以 順利完成，謹致衷心的感謝。茲呈奉本次(第二次)問卷的意見諮詢，懇請您再 次鼎力協助。有關本次問卷填答相關事宜，說明如下：
一、 依據各位諮詢委員第一次問卷調查回饋之意見，研究者經過描述統 計的方式，彙整在「第一次問卷調查各題項統計及意見彙整」中（以下簡稱彙 整表）。
二、 我國高職「專業科目」教師教學品質指標項目的適切程度，係採五 點量尺來評定，以「1」代表適切性很低，「5」代表適切性很高。請您參考彙 整表之結果，重新判斷本次問卷各題項之重要性，並在五點量尺上勾選一個適 當的數值。
三、 在彙整表裡，各題項均列有眾數(Mo 即勾選次數最多的選項)和平均 數(M)，次數分配則列第二次問卷各題項「適切程度」勾選處，敬請參考。
四、 在問卷「適切程度」勾選處，塗黑的數值為您在第一次問卷填答的 數值，若是空白表示您第一次未曾勾選。您可再一次勾選同一數值，也可勾選 不同的數值。倘若您這次勾選的數值不同於第一次勾選的數值，請儘可能在「意 見說明或添加項目」欄，說明您做此改變的理由。
五、 請就各題項描述的內容或整體項目惠賜高見，並請填寫在「意見說 明或添加項目」欄或最後的「綜合建議」，亦可直接修改或添加在各題項上。
六、 本次問卷，敬請於 3 月 29 日前擲回。
感謝您的專業指導，萬望不吝賜教。如您對本問卷有不瞭解或需要進一步 說明時，煩請與研究者聯絡。
貳、問卷
第一次問卷調查各指標構面統計及意見彙整結果
（一）第一部分：高職專業科目教師教學品質指標之構面適切性調查 指 標 構 面 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
1、教學目標 4.00 3.75
2、課程規劃 5.00 3.79
3、教學準備 4.00 4.07
4、教材內容 5.00 4.50
5、教學方法 5.00 4.29
6、教學環境 4.00 3.92
7、教學實施 4.00 4.00
8、教學評量與回饋 4.00 3.93
9、專業發展
4.00 3.86
(2) 第 2 項指標之「課程規劃」
修正為「課程設計」。 (3) 第 5 項與第 7 項合併為「教
學能力」。
(4) 第 9 項指標之「專業發展」
修正為「教師專業能力發 展」。
第二次問卷內容
（一）第一部分：高職專業科目教師教學品質指標之構面適切性調查
指 標 構 面
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
1、教學目標 2 2 5 3 2、課程設計 1 1 4 2 6 3、教學準備 1 2 6 5 4、教材內容
2 3 9 5、教學能力 3 4 7 6、教學環境 1 3 4 4 7、教學評量與回饋 1 3 6 4 8、教師專業能力發展 1 1 2 5 5 其他(請填寫)
（二）第二部分：高職專業科目教師教學品質指標之項目適切性調查
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
1-1 單元目標與學科目標及學
校教育目標可以密切銜接。 3.00 3.85
1-2
可以擬定明確的教學目標 並涵蓋認知、情意、技能三 方面的目標。
3.00 3.69
1-3 可以在於開學初分發課程
大綱與進度並加以說明。 4.00 3.62
1-4 能掌握教學目標，並以其引
導教學的設計和實施。 4.00 3.92
1-5 瞭解學生特質及學習狀況。 4.00 3.77 教 學 目 標
其他(請填寫)
(5) 第一次問卷中各指標項目描 述的內容，大部份不適合採 用「可以」的方式描述，將 就各指標項目的內容，考量 修正為「能」或刪除「可以」
的描述。
(6) 第 1-1 項之「單元目標….」修 正為「學習目標….」。
(7) 第 1-2 項之「認知、情意、技 能」將分別獨立為一個題項。
(8) 第 1-3 項建議移到「教學準備」
的構面之下。
(9) 第 1-4 項之「引導教學的設計 和實施」修正為「發展課程 內容」。
(10) 第 1-5 項修正為「能配合學生 的學前經驗」。
第二次問卷內容
（二）第二部分：高職專業科目教師教學品質指標之項目適切性調查
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
1-1 學習目標與學科目標及學 校教育目標能密切銜接。
1 4 4 4
1-2 擬定明確的教學目標並涵 蓋認知的目標。
1 5 4 3
1-3 擬定明確的教學目標並涵 蓋情意的目標。
1 5 4 3
1-4 擬定明確的教學目標並涵 蓋技能的目標。
1 5 4 3
1-5 能掌握教學目標，並以其發 展課程內容。
1 3 5 4
1-6 能配合學生的學前經驗。
1 3 7 2 教 學 目 標
其他(請填寫)
第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
2-1 瞭解學科課程的內容。 4.00 4.15
2-2 瞭解學生學習需求。 4.00 3.69
2-3 瞭解學科課程的設計原理
與發展趨勢。 4.00 3.46
2-4 對學科課程具有系統性的
思考模式。 3.00 3.46
2-5 可以設計學科課程，以符合
學生需求。 3.00 3.31
2-6
可以設計教學活動配合教 學目標，以引起學生的學習 動機。
4.00 3.85 課 程 規 劃
其他(請填寫)
(11) 第 2-2 項與 2-5 項相同，合 併修正為「能設計適合學 生需求的課程」。
(12) 第 2-3 項修正為「瞭解學科 課程的發展趨勢」。 (13) 第 2-4 項修正為「能有系統
的思考學科課程」。 (14) 第 2-6 項建議移到「教學能
力」的構面之下。
(15) 建議增列「能設計教學活 動以配合學校之活動」。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
2-1 瞭解學科課程的內容。
1 1 6 5
2-2 能設計適合學生需求的課 程。
1 2 4 4 2
2-3 瞭 解 學 科 課 程 的 發 展 趨 勢。
1 1 4 5 2
2-4 能 有 系 統 的 思 考 學 科 課 程。
2 5 4 2
2-5 能設計教學活動以配合學 校之活動。
課 程 設 計
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
3-1 可以擬定教學計畫。 4.00 4.23
3-2 可以妥善準備教學相關內
容。 4.00 4.00
3-3 可以有系統並符合邏輯的
組織教學內容。 4.00 3.69
3-4
可 以 選 擇 適 合 學 生 的 能 力、興趣和經驗的教學內 容。
4.00 3.46
3-5 可以使教學內容和實際生
活相互結合。 4.00 3.85 教 學 準 備
其他(請填寫)
(16) 第 3-2 項與第 4-3 項同義，
建議刪除 3-2。
(17) 將原第 1-3 項移於第 3-2 項 並修正為「學期開始時分 發課程大綱與進度並加以 說明」。
(18) 第 3-3 項修正為「能有系統 的組織教學內容」。 (19) 第 3-4 項修正為「能準備適
合學生能力或興趣的教學 方式」。
(20) 第 3-5 項修正為「能準備結 合學生生活經驗的教學內 容」。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
3-1 擬定教學計畫。
2 6 5
3-2 學期開始時分發課程大綱 與進度並加以說明。
1 2 2 4 4
3-3 能有系統的組織教學內容。
1 3 7 2
3-4 能準備適合學生能力或興 趣的教學方式。
1 1 4 5 2
3-5 能準備結合學生生活經驗 的教學內容。
1 3 5 4 教 學 準 備
其他(請填寫)
第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
4-1 可以編製所需的教材。 3.00 3.77
4-2 可以選用適合學生程度的
教材。 5.00 4.31
4-3 可以蒐集及整理教學相關
資料。 4.00 4.31
4-4 可以設計製作課程所需的
教具。 4.00 3.69
4-5 可以選用切合教學主題的
教學媒體。 4.00 4.15
教 材 內 容
其他(請填寫)
(21) 第 4-1 項修正為「編製教 師教學所需的教材」。 (22) 第 4-4 項修正為「能製作
課程所需的簡易教具」。 (23) 增列第 4-6 項為「能選用
多元化的教材」。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
4-1 編製教師教學所需的教材。
1 5 3 4
4-2 選用適合學生程度的教材。
1 1 4 7
4-3 蒐集及整理教學相關資料。
9 4
4-4 能製作課程所需的簡易教 具。
1 3 8 1
4-5 選用切合教學主題的教學 媒體。
2 7 4
4-6 能選用多元化的教材。
教 材 內 容
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
5-1
可以使教學過程流暢，並涵 蓋準備活動、發展活動、綜 合活動。
4.00 3.92
5-2 可以清楚教導學生學習概
念、技能、態度和價值。 4.00 3.77
5-3 可以靈活運用各種教學的
技巧。 4.00 4.00
5-4 可以適當的使用各種教具。 4.00 3.92
5-5 可以妥善的運用教學媒體。 4.00 3.85
5-6 可 以 根 據 學 生 的 學 習 情
形，適當調整教學方式。 5.00 4.23
5-7 可以運用有效的方法，促使
學生主動學習。 3.00 3.83
5-8 可以引導學生蒐集並閱讀
課程相關資料。 4.00 4.31
教 學 方 法
其他(請填寫)
7-1 在教學內容上，可以具邏輯
順序並清晰的表達。 5.00 4.23
7-2
在教學時間的管理上，可以 切實掌握本課程教學內容 與進度。
4.00 4.31
7-3
在教學表達能力上，可以用 清晰的口語明白清楚的表 達課程內容。
4.00 4.33
7-4
在教學過程中能善用補助 教材、教具補充講義或資料 以協助教學。
4.00 4.17
7-5 在教學過程中能運用教學
媒體以提昇教學成效。 4.00 3.92
7-6 重視學生個別差異，能適時
給予建議與協助。 3.00 3.50
7-7
在課程中對於言行不檢或 考 試 舞 弊 等 偏 差 行 為 學 生，能給予與指正及輔導。
4.00 4.08
7-8 授完課程後，對於學生課後
之問題能耐心指導。 4.00 4.23
7-9 課堂上或實習工場之緊急
意外事故能妥善處理。 4.00 4.33
7-10 對於平時發生緊急事故，具
有危機處理能力。 4.00 4.25
教 學 實 施
其他(請填寫)
(24) 建議將「教學方法」與「教 學實施」合併為「教學能 力」。
(25) 第 5-2 項之「概念、技能、
態度、價值」將分別獨立為 一個題項。
(26) 第 5-3 項的內容包含了第 5-8 項，建議刪除 5-8。
(27) 第 5-4、5-5、7-4 及 7-5 等 四項同義，建議保留 7-5。
(28) 第 5-6 項與第 7-6 項同義，
建議刪除 5-6，保留 7-6。
(29) 第 5-7 項修正為「運用有效 的方法，引起學生的學習 動機」。
(30) 建議增列「能設計適當之 作業與練習活動」。 (31) 第 7-1 與 7-3 項同義，建議
合併且修正為「教學時口 語表達清晰」。
(32) 第 7-2 項修正為「切實掌握 本課程教學內容與進 度」。
(33) 第 7-7 項修正為「對於行為 偏差的學生，能給予指正 及輔導」。
(34) 第 7-9 與 7-10 項建議合 併，修正為「平時或實習 工場之緊急意外事故能妥 善處理」。
(35) 原第 2-6 項將移到修正後 的第 5-6 項中。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
5-1
使教學過程流暢，並涵蓋準 備活動、發展活動、綜合活 動。
1 3 5 4
5-2 清楚教導學生學習的概念。
1 3 6 3
5-3 清楚教導學生技能。
1 3 6 3
5-4 清楚教導學生學習的態度。
1 3 6 3
5-5 清楚教導學生學習的價值。
1 3 6 3
5-6
能設計教學活動配合教學 目標，以引起學生的學習動 機。
1 2 7 3
5-7 靈活運用各種教學的技巧。
4 5 4
5-8 運用有效的方法，引起學生 的學習動機。
5 4 3
5-9 能設計適當之作業與練習 活動。
5-10 教學時口語表達清晰。
3 4 6
5-11 切實掌握本課程教學內容 與進度。
1 6 6
5-12 在教學過程中能運用教學 媒體以提昇教學成效。
4 5 3
5-13 重視學生個別差異，能適時 給予建議與協助。
6 6
5-14 對於行為偏差的學生，能給 予指正及輔導。
2 8 3
5-15 授完課程後，對於學生課後 之問題能耐心指導。
10 3
5-16 平時或實習工場之緊急意 外事故能妥善處理。
1 6 6
教 學 能 力
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
6-1 可以有效掌握班級上課秩
序。 4.00 4.23
6-2 能建立和諧互動的班級氣
氛。 4.00 4.15
6-3 能配合教學方法安排合適
的教學空間。 4.00 3.92
6-4 可以有效運用與管理實習
工場的環境。 4.00 4.15
6-5 能夠營造安全且有助於學
生學習的教室環境。 4.00 4.23
6-6
善於運用各種可用的教學 資源，如家長、社區、圖書 等。
4.00 3.92
教 學 環 境
其他(請填寫)
(36) 第 6-1 項修正為「能有效 掌握上課秩序」。
(37) 第 6-2 項建議修正為「建 立和諧互動的上課氣氛」。 (38) 第 6-4 項修正為「能管理
實習場地的清潔衛生」。 (39) 第 6-5 項修正為「能夠維
護學生學習環境的安全」。 (40) 第 6-6 項修正為「運用各
種教學資源，如家長、社 區、圖書等」。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
6-1 能有效掌握上課秩序。
2 6 5
6-2 建立和諧互動的上課氣氛。
2 7 4
6-3 能配合教學方法安排合適 的教學空間。
4 6 3
6-4 能管理實習場地的清潔衛 生。
2 7 4
6-5 能夠維護學生學習環境的 安全。
1 8 4
6-6 運用各種教學資源，如家 長、社區、圖書等。
4 6 3
教 學 環 境
其他(請填寫)
第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
8-1 採用多元化的評量的方式。 4.00 3.92
8-2 可以評量學生表現並提供
回饋指導。 3.00 3.92
8-3 可以根據教學評鑑結果改
進教學歷程。 3.00 4.00
8-4 可以適時而正確的評估學
生進步情形。 4.00 3.77
教
學 評 量 與 回 饋
其他(請填寫)
(41) 第 8-1 項修正「能採用多 元化的評量方式」。 (42) 建議將第 8-3 與 8-4 項次序
對調。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高
意見說明或添加項目
7-1 能採用多元化的評量的方 式。
4 6 7
7-2 能評量學生表現並提供回 饋指導。
5 4 4
7-3 能適時而正確的評估學生 進步情形。
1 4 5 3
7-4 能根據教學評鑑結果改進 教學歷程。
5 3 5
教
學 評 量 與 回 饋
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
9-1 具有職業教育的相關理論
與知識。 5.00 4.17
9-2 具專業能力及專精的技能。 5.00 4.33
9-3 可以精熟任教科目的知識。 5.00 4.25
9-4 可以指導技能檢定與技能
競賽。 3.00 3.83
9-5 具有工廠實作的經驗。 3.00 3.00
9-6 可以不斷學習與吸收專業
相關知識。 4.00 4.17
9-7 可以隨時注意教育改革與
發展的趨勢。 3.00 3.83
專 業 發 展
其他(請填寫)
(43) 第 9-4 項修正為「教師能 指導技能檢定與技能競 賽」。
(44) 第 9-5 項修正為「教師能 累積實務的工作經驗」。 (45) 第 9-6 項修正為「能有計
畫的參加專業研習」。 (46) 第 9-7 項修正為「對教育
改革與發展有專業的認 知」。
(47) 增列「能有系統的提昇專 業知能」。
第二次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
8-1 具有職業教育的相關理論 與知識。
3 4 5
8-2 具專業能力及專精的技能。
2 4 6
8-3 能精熟任教科目的知識。
3 3 6
8-4 教師能指導技能檢定與技 能競賽。
5 4 3
8-5 教師能累積實務的工作經 驗。
2 1 5 3 1
8-6 能有計畫的參加專業研習。
1 1 5 5
8-7 對教育改革與發展有專業 的認知。
5 4 3
8-8 能有系統的提昇專業知能。
教 師 專 業 能 力 發 展
其他(請填寫)
第二次問卷內容
（三）第三部分：綜合建議
如果您對本研究第二次問卷有任何的建議或需要補充的地方
－－請惠賜於下－－
敬請將本問卷於 3 月 29 日前擲回
~ ~ ~ 再次地感謝您寶貴的意見與指導 ~ ~ ~
壹、說明
各位學者、專家、老師們：
您好！本研究第二次問卷調查的意見諮詢，在您的熱心支持與指導下得以 順利完成，謹致衷心的感謝。茲呈奉本次(第三次)問卷的意見諮詢，懇請您再 次鼎力協助。有關本次問卷填答相關事宜，說明如下：
一、 依據各位諮詢委員第二次問卷調查回饋之意見，研究者經過描述統計 的方式，彙整在「第二次問卷調查各題項統計及意見彙整」中（以下簡稱彙整 表）。
二、 我國高職「專業科目」教師教學品質指標項目的適切程度，係採五點 量尺來評定，以「1」代表適切性很低，「5」代表適切性很高。請您參考彙整 表之結果，重新判斷本次問卷各題項之重要性，並在五點量尺上勾選一個適當 的數值。
三、 在彙整表裡，各題項均列有眾數(Mo 即勾選次數最多的選項)和平均 數(M)，次數分配則列第三次問卷各題項「適切程度」勾選處，敬請參考。
四、 在問卷「適切程度」勾選處，塗黑的數值為您在第二次問卷填答的數 值，若是空白表示您第二次未曾勾選。您可再一次勾選同一數值，也可勾選不 同的數值。倘若您這次勾選的數值不同於第一次勾選的數值，請儘可能在「意 見說明或添加項目」欄，說明您做此改變的理由。
五、 請就各題項描述的內容或整體項目惠賜高見，並請填寫在「意見說明 或添加項目」欄或最後的「綜合建議」，亦可直接修改或添加在各題項上。
六、 本次問卷，敬請於 4 月 15 日前擲回。
感謝您的專業指導，萬望不吝賜教。如您對本問卷有不瞭解或需要進一步 說明時，煩請與研究者聯絡。
貳、問卷
第二次問卷調查各指標構面統計及意見彙整結果
（一）第一部分：高職專業科目教師教學品質指標之構面適切性調查 指 標 構 面 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
1、教學目標 4.00 3.86
2、課程設計 3.00 3.57
3、教學準備 4.00 4.07
4、教材內容 5.00 4.50
5、教學能力 5.00 4.43
6、教學環境 4.00 3.93
7、教學評量與回饋 3.00 3.86
8、教師專業能力發展 5.00 3.93
第三次問卷內容
（一）第一部分：高職專業科目教師教學品質指標之構面適切性調查
指 標 構 面
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
1、教學目標 1 4 5 4 2、課程設計 2 5 2 5 3、教學準備 1 2 6 5 4、教材內容
2 3 9 5、教學能力 2 4 8 6、教學環境 1 3 6 4 7、教學評量與回饋 6 6 4 8、教師專業能力發展 1 4 4 5 其他(請填寫)
（二）第二部分：高職專業科目教師教學品質指標之項目適切性調查
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
1-1 學習目標與學科目標及學
校教育目標能密切銜接。 5.00 3.71
1-2 擬定明確的教學目標並涵
蓋認知的目標。 4.00 3.57
1-3 擬定明確的教學目標並涵
蓋情意的目標。 4.00 3.36
1-4 擬定明確的教學目標並涵
蓋技能的目標。 4.00 3.64
1-5 能掌握教學目標，並以其發
展課程內容。 5.00 3.86
1-6 能配合學生的學前經驗。 4.00 3.71 教 學 目 標
其他(請填寫)
第三次問卷內容
（二）第二部分：高職專業科目教師教學品質指標之項目適切性調查
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
1-1 學習目標與學科目標及學 校教育目標能密切銜接。
4 1 4 5
1-2 擬定明確的教學目標並涵 蓋認知的目標。
2 4 6 2
1-3 擬定明確的教學目標並涵 蓋情意的目標。
4 3 5 2
1-4 擬定明確的教學目標並涵 蓋技能的目標。
1 5 6 2
1-5 能掌握教學目標，並以其發 展課程內容。
2 3 4 5
1-6 能配合學生的學前經驗。
2 2 8 2 教 學 目 標
其他(請填寫)
第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
2-1 瞭解學科課程的內容。 4.00 4.00
2-2 能設計適合學生需求的課
程。 4.00 3.36
2-3 瞭解學科課程的發展趨勢。 4.00 3.29
2-4 能有系統的思考學科課程。 4.00 3.43
2-5 能設計教學活動以配合學
校之活動。 3.00 3.50
課 程 規 劃
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
2-1 瞭解學科課程的內容。
2 8 4
2-2 能設計適合學生需求的課 程。
2 1 3 6 2
2-3 瞭 解 學 科 課 程 的 發 展 趨 勢。
1 1 5 7
2-4 能 有 系 統 的 思 考 學 科 課 程。
2 4 8
2-5 能設計教學活動以配合學 校之活動。
1 6 6 1
課 程 設 計
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
3-1 擬定教學計畫。 4.00 4.29
3-2 學期開始時分發課程大綱
與進度並加以說明。 4.00 3.64
3-3 能有系統的組織教學內容。 4.00 3.71
3-4 能準備適合學生能力或興
趣的教學方式。 4.00 3.43
3-5 能準備結合學生生活經驗
的教學內容。 4.00 3.57 教 學 準 備
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
3-1 擬定教學計畫。
1 8 5
3-2 學期開始時分發課程大綱 與進度並加以說明。
2 2 7 3
3-3 能有系統的組織教學內容。
1 3 8 2
3-4 能準備適合學生能力或興 趣的教學方式。
1 1 3 9
3-5 能準備結合學生生活經驗 的教學內容。
1 4 8 1 教 學 準 備
其他(請填寫)
第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
4-1 編製教師教學所需的教材。 3.00 3.79
4-2 選用適合學生程度的教材。 5.00 4.43
4-3 蒐集及整理教學相關資料。 4.00 4.29
4-4 能製作課程所需的簡易教
具。 4.00 3.86
4-5 選用切合教學主題的教學
媒體。 4.00 4.07
4-6 能選用多元化的教材。 4.00 3.79
教 材 內 容
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
4-1 編製教師教學所需的教材。
1 6 2 5
4-2 選用適合學生程度的教材。
3 2 9
4-3 蒐集及整理教學相關資料。
10 4
4-4 能製作課程所需的簡易教 具。
4 8 2
4-5 選用切合教學主題的教學 媒體。
2 9 3
4-6 能選用多元化的教材。
1 4 6 3
教 材 內 容
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
5-1
使教學過程流暢，並涵蓋準 備活動、發展活動、綜合活 動。
4.00 4.00
5-2 清楚教導學生學習的概念。 4.00 4.07
5-3 清楚教導學生技能。 4.00 4.14
5-4 清楚教導學生學習的態度。 4.00 4.00
5-5 清楚教導學生學習的價值。 4.00 3.93
5-6
能設計教學活動配合教學 目標，以引起學生的學習動 機。
4.00 3.64
5-7 靈活運用各種教學的技巧。 4.00 3.93
5-8 運用有效的方法，引起學生
的學習動機。 4.00 4.00
5-9 能設計適當之作業與練習
活動。 4.00 3.93
5-10 教學時口語表達清晰。 5.00 4.43
5-11 切實掌握本課程教學內容
與進度。 5.00 4.43
5-12 在教學過程中能運用教學
媒體以提昇教學成效。 4.00 4.07
5-13 重視學生個別差異，能適時
給予建議與協助。 3.00 3.71
5-14 對於行為偏差的學生，能給
予指正及輔導。 4.00 4.07
5-15 授完課程後，對於學生課後
之問題能耐心指導。 4.00 4.14
5-16 平時或實習工場之緊急意
外事故能妥善處理。 4.00 4.29
教 學 能 力
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
5-1
使教學過程流暢，並涵蓋準 備活動、發展活動、綜合活 動。
3 8 3
5-2 清楚教導學生學習的概念。
2 9 3
5-3 清楚教導學生技能。
1 10 3
5-4 清楚教導學生學習的態度。
2 10 2
5-5 清楚教導學生學習的價值。
1 2 8 3
5-6
能設計教學活動配合教學 目標，以引起學生的學習動 機。
1 2 11
5-7 靈活運用各種教學的技巧。
3 9 2
5-8 運用有效的方法，引起學生 的學習動機。
4 6 4
5-9 能設計適當之作業與練習 活動。
2 11 1
5-10 教學時口語表達清晰。
1 6 7
5-11 切實掌握本課程教學內容 與進度。
1 5 8
5-12 在教學過程中能運用教學 媒體以提昇教學成效。
3 7 4
5-13 重視學生個別差異，能適時 給予建議與協助。
6 6 2
5-14 對於行為偏差的學生，能給 予指正及輔導。
1 11 2
5-15 授完課程後，對於學生課後 之問題能耐心指導。
1 10 3
5-16 平時或實習工場之緊急意 外事故能妥善處理。
2 6 6
教 學 能 力
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
6-1 能有效掌握上課秩序。 4.00 4.14
6-2 建立和諧互動的上課氣氛。 4.00 4.21
6-3 能配合教學方法安排合適
的教學空間。 4.00 4.00
6-4 能管理實習場地的清潔衛
生。 4.00 4.07
6-5 能夠維護學生學習環境的
安全。 4.00 4.21
6-6 運用各種教學資源，如家
長、社區、圖書等。 4.00 3.93
教 學 環 境
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
6-1 能有效掌握上課秩序。
2 8 4
6-2 建立和諧互動的上課氣氛。
1 9 4
6-3 能配合教學方法安排合適 的教學空間。
3 8 3
6-4 能管理實習場地的清潔衛 生。
2 9 3
6-5 能夠維護學生學習環境的 安全。
1 9 4
6-6 運用各種教學資源，如家 長、社區、圖書等。
4 7 3
教 學 環 境
其他(請填寫)
第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數
(M) 意見彙整
7-1 能採用多元化的評量的方
式。 4.00 4.07
7-2 能評量學生表現並提供回
饋指導。 4.00 3.93
7-3 能適時而正確的評估學生
進步情形。 4.00 3.86
7-4 能根據教學評鑑結果改進
教學歷程。 3.00 4.00
教
學 評 量 與 回 饋
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高
意見說明或添加項目
7-1 能採用多元化的評量的方 式。
4 5 5
7-2 能評量學生表現並提供回 饋指導。
4 7 3
7-3 能適時而正確的評估學生 進步情形。
1 4 5 4
7-4 能根據教學評鑑結果改進 教學歷程。
6 2 6
教
學 評 量 與 回 饋
其他(請填寫)
指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數
(M) 意見彙整
8-1 具有職業教育的相關理論
與知識。 5.00 4.36
8-2 具專業能力及專精的技能。 5.00 4.50
8-3 能精熟任教科目的知識。 5.00 4.43
8-4 教師能指導技能檢定與技
能競賽。 5.00 4.14
8-5 教師能累積實務的工作經
驗。 3.00 3.71
8-6 能有計畫的參加專業研習。 4.00 4.21
8-7 對教育改革與發展有專業
的認知。 4.00 3.86
8-8 能有系統的提昇專業知能。 4.00 3.86
教
師 專 業 能 力 發 展
其他(請填寫)
第三次問卷內容
指 標 項 目
適 切 性 低→→→→→→高 1 2 3 4 5
意見說明或添加項目
8-1 具有職業教育的相關理論 與知識。
2 5 7
8-2 具專業能力及專精的技能。
2 3 9
8-3 能精熟任教科目的知識。
2 4 8
8-4 教師能指導技能檢定與技 能競賽。
4 4 6
8-5 教師能累積實務的工作經 驗。
1 5 4 4
8-6 能有計畫的參加專業研習。
1 1 6 6
8-7 對教育改革與發展有專業 的認知。
5 6 3
8-8 能有系統的提昇專業知能。
5 6 3
教 師 專 業 能 力 發 展 其他(請填寫)
第三次問卷內容
（三）第三部分：綜合建議
如果您對本研究第三次問卷有任何的建議或需要補充的地方
－－請惠賜於下－－
敬請將本問卷於 4 月 15 日前擲回
~ ~ ~ 再次地感謝您寶貴的意見與指導 ~ ~ ~
第三次問卷調查各指標構面統計及意見彙整結果
（一）第一部分：高職專業科目教師教學品質指標之構面適切性調查
指 標 構 面 眾數 (Mo)
平均數 (M)
次 數 分 配 1 2 3 4 5
1、教學目標 4.00 3.86 1 4 5 4
2、課程設計 5.00 3.86 1 5 2 6
3、教學準備 4.00 4.36 3 7 6
4、教材內容 5.00 4.43 3 2 9
5、教學能力 5.00 4.50 2 3 9
6、教學環境 4.00 4.00 1 2 7 4
7、教學評量與回饋 3.00 3.86 6 4 4
8、教師專業能力發展 5.00 3.93 1 4 4 5
第三次問卷調查各指標項目統計及意見彙整結果
（二）第二部分：高職專業科目教師教學品質指標之項目適切性調查
原 始 指 標 項 目 眾數
(Mo)
平均數 (M)
次 數 分 配 1 2 3 4 5
1-1 學習目標與學科目標及學
校教育目標能密切銜接。 3.64 4.00 4 1 5 4
1-2 擬定明確的教學目標並涵
蓋認知的目標。 3.64 4.00 2 3 7 2
1-3 擬定明確的教學目標並涵
蓋情意的目標。 3.43 4.00 3 4 5 2
1-4 擬定明確的教學目標並涵
蓋技能的目標。 3.64 4.00 1 5 6 2
1-5 能掌握教學目標，並以其發
展課程內容。 3.86 4.00 2 2 6 4 教 學 目 標
1-6 能配合學生的學前經驗。 3.64 4.00 2 2 9 1
原 始 指 標 項 目 眾數 (Mo)
平均數 (M)
次 數 分 配 1 2 3 4 5
2-1 瞭解學科課程的內容。 4.00 4.14 1 9 4
2-2 能設計適合學生需求的課程。 4.00 3.71 1 3 8 2
2-3 瞭解學科課程的發展趨勢。 4.00 3.50 1 5 8
2-4 能有系統的思考學科課程。 4.00 3.43 2 4 8
課 程 設 計
2-5 能設計教學活動以配合學校之
活動。 3.00 3.57 7 6 1
3-1 擬定教學計畫。 4.00 4.29 1 8 5
3-2 學期開始時分發課程大綱與進
度並加以說明。 4.00 3.86 1 2 8 3
3-3 能有系統的組織教學內容。 4.00 3.71 1 2 11
3-4 能準備適合學生能力或興趣的
教學方式。 4.00 3.79 4 9 1
教 學 準 備
3-5 能準備結合學生生活經驗的教
學內容。 4.00 3.71 5 8 1
4-1 編製教師教學所需的教材。 3.00 3.79 7 3 4
4-2 選用適合學生程度的教材。 5.00 4.43 3 2 9
4-3 蒐集及整理教學相關資料。 4.00 4.21 11 3
4-4 能製作課程所需的簡易教具。 4.00 3.86 4 8 2
4-5 選用切合教學主題的教學媒
體。 4.00 4.00 2 10 2
教 材 內 容
4-6 能選用多元化的教材。 4.00 3.71 1 4 7 2
