15-16年度「種籽計劃」
為智障學生而調適的課程：
增潤科技教育-資訊及通訊科技
教學示例試教分享 救世軍石湖學校
譚天佑老師
學校背景
• 輕度智障學校
• 使命宣言：培育學生學習基督的樣式，發揮 誠信愛勤的精神。
• 校 訓：誠信愛勤
• 經 訓：教養孩童，使他走當行的道，就
是到老他也不偏離。（箴言22:6）
校本資訊及通訊科技科課程背景
• 初中資訊及通訊科技科
• 單元制(六個單元，上下學期各三個單元)
• 每單元約有6-8 課節
• 每星期 一課節：35分鐘
• 按照學生能力同質分組
• 同一年級分兩組(高、初組)
學生資料
• 班別：中二班第一組(共8位學生)
• 學生能力：高組：8位(2位自閉症學生)
中央課程示例
• 範 疇：E1程序編寫
• 對 象：中／高組能力
• 教學單元：程序解難
• 節 數：14教節(每節35分鐘)
中央課程示例(E1：程式編寫)
•
單元理念：•
本單元旨在讓學生透過製作富趣味性的電腦程式，學習程序編寫的基本技巧，體驗解難步驟（問題定 義、問題分析、算法設計、程序除錯/測試及程序文 件編製），培養其邏輯思維能力。
•
學生透過不同的學習平台和編程軟件，逐步掌握程 序編寫的基本指令（序列、動作、迴圈和控制），並運用基本指令去製作迷宮遊戲，反覆試驗過程中，
理解到程式除錯和測試的概念。
•
教學過程輔以生活化事例，結合流程圖以助學生在 日常生活中將問題分析，並學習有條理和理性地去 解決問題。教學迷思
如何從課程調適著手讓學生掌握
解難的步驟及程式編寫？
教學設計-課程調適
日期 教學目標 教學活動 教學策略
12/4 (1節)
1.認識有系統地解決問題的基本 步驟及策略
1.著學生於互聯網 上搜尋解決問題 的步驟或方案，
然後進行匯報
1.合作學習：分組 搜尋資料及匯報
19/4
(1節) 1.設計生活中解決問題的方案 1.給予學生情境 (沖杯麵)，讓學 生就有關情境提 出解決問題的方 案 (解難六步)
1.合作學習：分 組運用解難六步 設計沖杯麵的步 驟
2.實驗活動：沖 杯麵
教學設計-課程調適
日期 教學目標 教學活動 教學策略
26/4 (1節)
1.能掌握ScratchJr的編程介面及 以積木編程的基本技巧
2.運用「解決六步」進行不同方 向的移動指令編程
1.著學生開啟教師 預先準備的
「ScratchJr任務」
於指定的任務中 使用基本序列和 移動指令製作移 動動畫，以到達 目的地
1.探究式活動：
讓學生嘗試以不 同的程式積本控 制角色到達目的 地
3/5 (1節)
1.能理解及運用Start on tap(點擊 開始)觸發角色事件
1. 運 用 解 決 問 題 的六個步驟，與 學生剖釋
「Farm」的程序 設計
教學設計-課程調適
日期 教學目標 教學活動 教學策略
10/5 (1節)
1.能以「郊外」為主題設計程式 動畫
1.學生體驗Start on tap、一個角色同 時可觸發多於一 個程序及經歷運 用解決問題六步 驟編寫及測試程 序
2.匯報及展示程式 動畫成果
1.合作學習、探究 式活動：
讓學生嘗試以不 同的程式積本設 計以以「郊外」
為主題的程式動 畫
教學迷思的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步驟及 程式編寫？
課程調適的理念
1.1 聚焦核心內容：
-認識解難步驟：
a.搜尋並認識「解難步驟」
b.設計生活中解決問題的方案 (沖杯麵) -運用解難步驟試驗編寫程式
教學迷思的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
聚焦核心內容：
-課節一：認識「解難步驟」
教學迷思的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
聚焦核心內容：
-課節二：設計生活中解決問題的方案 (沖杯麵)
教學迷思的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
1.課程調適的理念 1.1 聚焦核心內容：
-運用解難步驟試驗編寫程式
-以Scratch Jr 為學習工具，引導學生以解難 步驟編寫程式：序列、移動指令
課節三：學習任務：運用解難步驟編寫程式控 制角色到達目的地
課節三：學習任務：運用解難步驟編寫程式控 制角色到達目的地
課節四、五：學習任務：運用解難步驟編寫
「郊外」為主題的動畫程式
教學迷思的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
(學生學習成果短片)
教學迷思(一)的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
課程調適的理念 1.2 剪裁內容：
-學習工具：Code.org網站，
轉為增潤學習內容，將學習網站Code.org上 載學校內聯網，讓學生以家課的形式於家中 進行延伸學習
教學迷思(一)的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
課程調適的理念 1.2 剪裁內容：
-學習內容：編程指令：
a.發出與接收指令(Send message, Start on message)；
b.設計「走出迷宮」互動遊戲
教學迷思(一)的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
課程調適目的：
1.因應學生的需要及能力，聚焦核心學習內容：
a.解難步驟、
b.編程體驗：序列、移動指令、迴圈
教學迷思(一)的處理
如何從課程調適著手讓學生掌握解難的步 驟及程式編寫？
課程調適目的：
2.配合校本資訊及通訊科技科課程，延展至高中的三年一貫的螺旋式課 程
初中：
第一年：Code.org
第二年：ScratchJr 基礎 第三年：ScratchJr 進階 高中：
第一年：Scratch 第二年：Mbot 基礎
總結
•
學習圈試教為課程試驗，故刻意試驗更多內容，實際情況應作調適。
•
學習範疇(E1程式編寫)宜作跨學科的配合，學校 可按照實際情況，與其他學科配合，讓學生具備 足夠的前備知識及避免學習內容重覆，如：方位、解難的步驟等...
