國立空中大學 102 學年度上學期期末考試題【正參】27
科目：人類學習與認知 一律橫式作答 共 2 頁
一、簡答 (5 題，每題 10 分，總分 50 分) 1. 為何「隔行如隔山」?
參考答案:
由於專業領域的特定性，不同領域的專家之間在尋找問題表徵以及問題解決原則與深度方面，會因為 相關知識的廣度與深度的不同，而有截然不同的表現。(參見教科書 p.136~137)
2. 大 C 和小 C 之間有何不同? (C 為創造力) 參考答案:
大 C 乃指超越領域成就的大尺度的創造力，常常是幾番的醞釀與整合、嘗試錯誤之後，才得見努力與 創意發揮的方向，不是一些暫時性思考策略的應用可以得出的。小 C 乃指日常生活中小尺度的創意點 子，是有限時間空間下的創作，思考策略的應用比較容易有成效。(參見教科書 p.155)
3. 學習材料的難度和複雜度如何影響內隱學習的結果?
參考答案:
當學習的內容材料難度和複雜度降低時，外顯學習比較能發揮效益，而相對的，內隱學習的效應就會 變得比較微弱；而當材料的難度和複雜度提升，明顯的規則無法應付，重複練習，不斷的接觸就會是 學習的關鍵，這時內隱學習就比較能發揮。(p.195)
4. 請用一句話解釋什麼是「後設認知」
參考答案:
指人對自己的認知的知識，是一種讓我們「掌握、控制、支配、監督甚至評鑑」個人認知歷程的基礎。
(p.209)
5.「學習動機的認知論」是什麼?其討論範圍通常有哪些?
參考答案:
個體對學習的需求驅力程度乃屬認知層面，但也是感情與認知交互作用之下的結果，個體經由經驗 累積信念，進而影響學習動機。討論範圍通常包括成就動機、歸因、自我效能、習得的無助感等主題。
(p.232)
二、申論 (2 題，每題 25 分，總分 50 分)
1.領域專家與藝術家的不同點在哪裡?請綜合「專家與生手」、「創造力」兩章內容，做深入比 較分析。
參考答案:
領域專家所展現出來問題解決與見解的深度與廣度在於豐富的知識與經驗，而藝術家在於創造力的發 揮。能以「專家與生手」、「創造力」兩章內容佐證說明兩者的差距為佳。
2. 內隱學習與外顯學習兩者可以如何在學習過程中相輔相成?請舉例說明。
參考答案:
外顯學習的知識會促進內隱學習對抽象原則的敏銳度，內隱學習的內在經驗歷程會增強外顯學習的效 果。內隱學習的效果如果能有外顯任務需求下的加工，將會增強其學習的效益。杜威強調的經驗學習，
建構主義的學習，情境認知的認知師徒制，教育效益的發揮，往往是在內隱學習先經歷，而外顯學習 適當配合後產生。而個人化的歷程，沒有經過外顯的理性分析，原始的判斷容易有「個人偏見」的陷 阱，能夠充分融合外在的知識，加上豐富的個人經驗，造就「專業直覺」，才能彈性發揮個人的智慧。
(p.198)
