國立嘉義大學附設實驗國民小學
109 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 彈性學習課程/資訊素養 設計者 葉俊宏
實施年級 六年級 總節數 共__2__節，_80_分鐘 單元名稱 「服務－學習」理解與掌握
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
「服務－學習」是學生實際體驗生活周遭人、事、物，不是僅侷限於校內課堂的學習，亦可 以擴充至校園外，融入社區及社會，透過體驗、省思與實踐，提升學生社會參與及社會關懷 之意願，發揮良好公民之責任，藉此從中實現自我價值。
然而，學生對於社區的服務機構了解有限，而升上國中又有志工服務時數需求，許多學生都 是為了服務而服務，為幫助學生了解社區服務機構類型、服務對象與方式，首先透過活動引 導學生理解與掌握「服務－學習」的精神與價值，再透過具體的實例分享，讓學生能見賢思 齊，啟發學生對於「服務－學習」活動安排的想像。其次，請學生預測以及上網搜尋社區的 服務機構，並針對機構服務對象需求進行了解進而規劃一場「服務－學習」活動，並於本校 的學習體驗日分享活動過程中的省思與收穫，培養學生口語表達、理解監控及團隊合作等能 力。最後，期盼學生升上國中之後，在進行志工服務時，不是只為了時數而服務，而是能掌 握「服務－學習」的核心精神，落實「利己利人」的理念，展現良好的公民行動素養。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析)
資訊素養課程為學校校訂課程之一，除強調為部定領域課程之延伸學習，更強調為本學校學 生需求量身打造，六年級下學期課程主要引導學生綜合應用一至五年級習得的技巧與能力，
與同儕合作，解決日常生活中的真實問題。本學期學生以小組為單位進行探究式學習，以「服 務學習」為主軸，透過查閱與蒐集多元訊息（實際參訪社區福利機構、小組討論、專家請益 等），以利己利人的服務學習理念為出發，針對社區的服務機構服務對象的需求，安排與規 劃服務學習活動，實踐「公民行動」，培養學生道德實踐與公民意識的核心素養。
核心 素養
總綱 呼應核心素養之教學重點
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過 體驗與實踐處理日常生活問題。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判 斷的能力，理解並遵守社會道德規範，
培養公民意識，關懷生態環境。
透過小組討論、案例研討，引領學生理解與掌 握「服務－學習」的精神與價值後，進而 安排與規劃「服務－學習」活動。
學習 重點
學習表現
B6-1 能以獨立或與同儕合作的方式，依照 Big6 的六個步驟完成複 雜的學習任務。
使書 6-1 針對閱讀的資訊提出評論
評 6-1 評估自己的學習過程和結果，並提出適切的改進方法。
學習內容
Big 6 model(定義問題、尋找策略、取得資訊、使用資訊、統整資 訊、評估)
瞭解學校附近社區機構服務的對象、方式與挑戰 教材來源 自製 PPT
教學設備/資源 自製 PPT、筆記本 學習目標
1. 能瞭解服務－學習的意涵。
2. 能瞭解服務－學習的特質。
3. 能進行服務－學習活動的規劃與安排。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
一、服務－學習之 What
1.教師提問：什麼是服務－學習？
2.教師提問：它與傳統志工服務有何不同？
3.學生將思考歷程寫在資訊素養筆記本上。
4.學生倆倆交流與分享。
5.學生自願向全班分享。
6.教師說明「服務－學習」的意涵。
7.學生思辨「服務－學習」之中英文差異。
8.教師進行課堂小結。
二、服務－學習之 Why
1.教師以案例複習上一次所學「服務－學習是什麼」。
2.教師說明「服務－學習」的特質。
3.學生思考何謂「以社會正義為焦點」出發之服務？
4.學生將思考歷程寫在資訊素養筆記本上。
5.學生小組討論與分享。
三、服務－學習之 How
1.泰北偏鄉小學案例之研討。
2.搶救麵店大作戰案例之研討。
3.盲人天使案例之研討。
4.祈福音樂會案例之研討。
5.大成國中服務－學習案例之研討。
6.葉老師越南服務－學習案例之研討。
7.學生以社區福利機構為例，思考如何規劃「服務－學習」活動。
8.教師進行課堂總結。
40’
15’
25’
第一節課
第二節課
參考資料：（若有請列出）
1. 徐明、楊昌裕、劉杏元、劉若蘭、林至善、楊仕裕、葉祥洵、邱筱琪著;黃玉總校閱(2008) 。 從服務中學習 : 跨領域服務學習理論與實務。臺北：洪葉文化。
2. 教育部編印 (2011) 。國民中小學服務學習教師手冊。臺北：教育部。
