研究題目：互惠式排球教學法對人際關係之影響 指導教授：闕月清 教授

附錄 附錄 附錄

附錄 一 一 一 一

參與者同意書 參與者同意書 參與者同意書 參與者同意書

研究題目：互惠式排球教學法對人際關係之影響 指導教授：闕月清 教授

研 究 生：拖月娥

各位同學大家好：本學期老師想利用 10 週的時間從事一項體育教 學的學術研究，主要目的在探討互惠式排球教學法對學生人際關係之 影響。研究期間自九十八年二月十一日至九十八年四月二十二日止，

在學校排球場實施。

本研究獲得之資料，將作為學術研究用，且受到保密，同時與體 育成績無關。希望同學能努力完成實驗期間所有的學習活動，最後老 師在這裡感謝各位同學的參與和協助。

參與者：

─────────（簽名）

中華民國九十八年一月

附錄 附錄 附錄

附錄 二 二 二 二

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課一、排球—向空中低手傳球

教材名稱：排球—向空中低手傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能自己做出對空中連續擊球 10 次以上。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機 解 釋 說 明 低 手 傳 球 的要領及適用時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教 師 選 一 組 學 生 為 一 組 在 全 班 面 前 做 示範，1 人做對空中 拋球動作，1 人依標 準卡給予回饋，完成 後即互換角色。

2 人一組 講話隊形 標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 2 人一組，學習 者 向 空 中 自 拋 排 球 自擊 10 次，觀察者 給予回饋，完成後互 換角色，教師監督、

觀察、回饋。

2 人一組 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得 ， 教 師 再 度 回 饋，提示下次上課內 容，整理運動，結束 本單元。

講話隊形

5＇

互 互 互

互惠式 惠式 惠式（ 惠式 （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課二、三、排球—雙人互拋低手傳球

教材名稱：排球—向空中低手傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能將球準確傳回給拋球的同學。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解 釋 說 明 雙 人 互 拋 低 手 傳 球 的 要 領 及 適 用 時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教 師 選 一 組 學 生 ， 在 全班面前做示範，1 人 做拋球動作，1 人做低 手傳球動作，1 人依標 準 卡 給 予 回 饋 ， 完 成 後 2 人互換角色。

講話隊形 2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 2 人一組，學習 者 1 拿 球 做 拋 球 動 作，學習者 2 做低手 傳 球 動 作 ， 且 能 將 球 準 確 的 傳 回 給 拋 球 者 。 觀 察 者 給 予 回 饋 ， 完 成 後 互 換 角 色。教師監督、觀察、

回饋。

2 人一組×2

（2 人學習者 2 人觀察 者）

標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得 ， 教 師 再 度 回 饋 ， 提 示 下 次 上 課 內 容 ， 整 理 運 動 ， 結 束 本 單 元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課四、排球—雙人低手互相傳球

教材名稱：排球—雙人低手互相傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出兩人低手互相傳球連續 5 次以上。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解釋說明雙人低手互 相傳球的要領及適用 時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組學生，在 全 班 面 前 做 示 範 ， 2 人做低手互相傳球動 作，1 人依標準卡給 予回饋，完成後 2 人 互換角色。

講話隊形 2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 2 人一組，學習 者 1 拿 球 做 拋 球 動 作，學習者 2 做低手 傳球動作，且能互相 傳球連續 5 次以上。

觀察者給予回饋，完 成後互換角色。教師 監督、觀察、回饋。

2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集合學生交換學習心 得，教師再度回饋，

提示下次上課內容，

整理運動，結束本單 元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課五、六、排球—多人低手互相傳球

教材名稱：排球—多人低手互相傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出多人低手互相傳球連續 10 次以上。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解 釋 說 明 多 人 低 手 互 相 傳 球 的 要 領 及 適用時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組生，在全 班面前做示範，練習 所排的隊形四方形或 圓形，只要球不落地 即可。另 4 人依標準 卡給回饋，完成後互 換角色。

講話隊形 8 人一組

（4 位學習者 4 位觀察 者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 4 人一組，4 人

（學習者 1～4）做低 手互相傳球動作，且 能連續傳球 10 次以 上 。 觀 察 者 給 予 回 饋 ， 完 成 後 互 換 角 色 。 教 師 監 督 、 觀 察、回饋。

8 人一組

（4 位學習者 4 位觀察 者）

標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得 ， 教 師 再 度 回 饋，提示下次上課內 容，整理運動，結束 本單元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課七、八、排球—低手傳球比賽

教材名稱：排球—低手傳球比賽 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出多人跑動連續低手傳球，而球不落地。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間 1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機 解釋說明低手傳球比賽 的要領及適用時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選二組學生，在全班 面前做示範，比賽雙方；

隊形以縱隊形式，比賽過 程；只能用低手傳球方式 進行比賽，球先落地的一 方，判失分 1 分。1 人依 標準卡給予回饋，完成後 2 人互換角色。

講話隊形 4 人一小組 8 人一組

（4 位學習者 4 位觀察 者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生二組成一隊，每組各 8 人，4 人（學習者）做 跑 動 連 續 低 手 互 相 傳 球 比賽，每隊第一位互相傳 球後，向後跑至最後一個 位置預備，第二位一樣，

互 相 傳 球 後 向 後 跑 至 最 後一個位置預備，以此類 推，球先落地的一方，判 失分 1 分。觀察者給予回 饋，完成後 7 人互換角 色。教師監督、觀察、回 饋。

4 人一小組 8 人一組

（4 位學習者 4 位觀察 者）

縱隊 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得，教師再度回饋，提示 下 次 上 課 內 容 ， 整 理 運 動，結束本單元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教 教 教學節課 教 學節課 學節課 學節課、 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課九、排球—向空中高手托球

教材名稱：排球—向空中高手托球 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出對空中連續高手傳球 10 次以上。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解 釋 說 明 向 空 中 高 手 托 球 的 要 領 及 適 用 時 機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教 師 選 一 組 學 生 ， 在 全班面前做示範，1 人 拿 球 向 空 中 自 拋 自 托 球，1 人依標準卡給予 回饋，完成後 2 人互 換角色。

講話隊形 2 人一組 標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生自選 2 人一組，

學 習 者 拿 球 向 空 中 自 拋 自 托 球 ， 且 能 連 續 托球 10 次以上。觀察 者 給 予 回 饋 ， 完 成 後 互 換 角 色 。 教 師 監 督、觀察、回饋。

2 人一組 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得 ， 教 師 再 度 回 饋 ， 提 示 下 次 上 課 內 容 ， 整 理 運 動 ， 結 束 本 單 元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十、排球—雙人互拋高手傳球

教材名稱：排球—雙人互拋高手傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能將球準確傳回給拋球的同學。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解釋說明雙人互拋高手 傳 球 的 要 領 及 適 用 時 機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組學生，在全 班面前做示範，1 人做 拋球動作，1 人做高手 托球動作，另 2 人依標 準卡給予回饋，完成後 互換角色。

講話隊形 2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生自選 2 人一組，學 習 者 1 拿 球 做 拋 球 動 作，學習者 2 做高手托 球動作，且能將球準確 的傳回給拋球者。觀察 者給予回饋，完成後 2 人 互 換 角 色 。 教 師 監 督、觀察、回饋。

2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得，教師再度回饋，提 示下次上課內容，整理 運動，結束本單元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十一、排球—雙人高手互相傳球

教材名稱：排球—雙人高手互相傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出兩人互相傳球連續 5 次以上。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解 釋 說 明 雙 人 高 手 互 相 傳 球 的 要 領 及 適 用 時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教 師 選 一 組 學 生 ， 在 全 班 面 前 做 示 範 ， 2 人 做 高 手 互 相 傳 球 動 作，另 2 人（觀察者）

依 標 準 卡 給 予 回 饋 ， 完成後 2 人互換角色。

講話隊形 2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 2 人一組，2 人

（學習者 1、2）做高 手 互 相 傳 球 動 作 ， 且 能互相傳球連續 5 次 以 上 。 觀 察 者 給 予 回 饋，完成後 4 人互換 角 色 。 教 師 監 督 、 觀 察、回饋。

2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察 者）

標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得 ， 教 師 再 度 回 饋 ， 提 示 下 次 上 課 內 容 ， 整 理 運 動 ， 結 束 本 單 元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十二、十三、排球—多人高手互相傳球

教材名稱：排球—多人高手互相傳球 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出多人高手互相傳球 10 次以上。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解 釋 說 明 多 人 高 手 互 相 傳 球 的 要 領 及 適 用 時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組學生，在全 班面前做示範，練習隊 形 以 四 方 形 或 圓 形 皆 可 ， 只 要 球 不 落 地 即 可。另 4 人依標準卡給 予回饋，完成後互換角 色。

講話隊形 4 人一組×2

（4 位學習者 4 位觀察 者 ）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 4 人一組，4 人（學 習者 1～4）做高手互相 傳球動作，且能連續互 相傳球 10 次以上。觀 察者給予回饋，完成後 互換角色。教師監督、

觀察、回饋。

4 人一組×2

（4 位學習者 4 位觀察 者 ）

四 方 形 或 圓 形隊形 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得，教師再度回饋，提 示下次上課內容，整理 運動，結束本單元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十四、十五、排球—高手傳球比賽

教材名稱：排球—高手傳球比賽 授課教師：拖月娥 教學目標：能做出多人跑動連續高手傳球，且球不落地。

時敘數

教材內容

（ 特 定 活 動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器 材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機 解釋說明高手傳球比賽的要 領及適用時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選二組學生，在全班面前 做示範，比賽雙方隊形以縱隊 形式，比賽過程只准予高手托 球方式進行比賽，球先落地的 一方，判失分 1 分。1 人依標 準卡給予回饋，完成後 2 人互 換角色。

講話隊形 4 人一組×2

（4 位學習者 4 位觀察者）

縱隊 標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 16 人一組，成二組，每 組 8 人（學習者 1～4）做跑動 連續高手互相傳球比賽，每隊 第一位互相傳球後，向後跑至 最後一個位置預備，第二位一 樣，互相傳球後向後跑至最後 一個位置預備，以此類推，球 先落地的一方，判失分 1 分。

觀察者給予回饋，完成後互換 角色。教師監督、觀察、回饋。

4 人一組×2

（4 位學習者 4 位觀察者）

縱隊 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集合學生交換學習心得，教師 再度回饋，提示下次上課內 容，整理運動，結束本單元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十六、排球—雙人低手發球

教材名稱：排球—雙人低手發球 授課教師：拖月娥 教學目標：持球者（學習者）能將球準確的發給對方。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機 解釋說明雙人低手發球的 要領及適用時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組學生，在全班面 前做示範，1 人做發球動 作，1 人依標準卡給予回 饋，完成後 2 人互換角色。

講話隊形 2 人一組 標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生自選 2 人一組，學習 者做發球動作：1.預備姿 勢：兩腳前後開立，左腳 在前，兩腳膝蓋微屈，上 身稍前傾，重心偏右腳，

左手持球於腹前。2.拋 球：左手將球輕輕拋起，

在身體前右側（高度適中）

右臂伸直向後擺。3.擊球 時：身體重心隨右手向前 擺動擊球而後移至前腳

（藉腰扭動之力量），在腹 前以掌腹或握拳擊球的後 下方。4.發球距離可漸漸增 長。觀察者給予回饋，完成 後互換角色。教師監督、觀 察、回饋。

2 人一組 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集合學生交換學習心得，教 師再度回饋，提示下次上課 內容，整理運動，結束本單 元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十七、排球—過網低手發球

教材名稱：排球—過網低手發球 授課教師：拖月娥 教學目標：持球者（學習者）能將球發過排球網。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機

解 釋 說 明 過 網 低 手 發 球 的 要 領 及 適 用 時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組學生，在 全 班 面 前 做 示 範 ， 1 人 拿 球 向 前 方 排 球 網 做 低 手 發 球 動 作 動作，1 人依標準卡 給予回饋，完成後 2 人互換角色。

講話隊形 2 人一組 標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生自選 2 人一組，

學 習 者 拿 球 向 前 方 排 球 網 做 低 手 發 球 動 作 ，（ 發 球 距 離 可 漸 漸 加 長 至 發 球 線 ）。 觀 察 者 給 予 回 饋 ， 完 成 後 互 換 角 色 。 教 師 監 督 、 觀 察、回饋。

2 人一組 標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得 ， 教 師 再 度 回 饋，提示下次上課內 容，整理運動，結束 本單元。

講話隊形

5＇

互惠式 互惠式 互惠式

互惠式（ （ （C） （ ） ） ）教學節課 教學節課 教學節課、 教學節課 、 、時敘教案 、 時敘教案 時敘教案 時敘教案 節課十八、十九、排球—發球與接發球

教材名稱：排球—發球與接發球球 授課教師：拖月娥 教學目標：能正確做出發球與接發球的動作。

時敘數 教材內容

（特定活動）

目標

（內容角色）

教學資源

（隊形器材）

時間

1 暖身活動 慢跑、柔軟操 體操隊形 5＇

2 引起動機 解釋說明發球與接發球 的要領及適用時機。

講話隊形

排球 3＇

3

解 釋 並 說 明 標 準 卡 之 使 用方法

教師選一組學生，在全班 面前做示範，1 人做發球 動作，1 人做接球動作（高 手或低手接球皆可），1 人依標準卡給予回饋，完 成後 2 人互換角色。

講話隊形 2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察者）

標準卡 排球

5＇

4 練 習 標 準 卡 之內容

學生 2 人一組，學習者 1 拿球做發球動作，學習者 2 做接球動作（高手或低 手接球皆可） ，且 2 人接 發球距離可漸漸拉長。觀 察者給予回饋，完成後 2 人互換角色。教師監督、

觀察、回饋。

2 人一組×2

（2 位學習者 2 位觀察者）

標準卡 排球

27＇

5 集 合 並 給 予 講評及回饋

集 合 學 生 交 換 學 習 心 得，教師再度回饋，提示 下次上課內容，整理運 動，結束本單元。

講話隊形

5＇

附錄 附錄 附錄

附錄 三 三 三 三

排球進度表 排球進度表 排球進度表

排球進度表、 、 、教學時序教案專家學者名單 、 教學時序教案專家學者名單 教學時序教案專家學者名單 教學時序教案專家學者名單 姓名 姓名

姓名 姓名 服務單位 服務單位 服務單位 服務單位 學歷 學歷 學歷 學歷 專長 專長 專長 專長 經歷 經歷 經歷 經歷 郭茂思 郭茂思

郭茂思 郭茂思 高雄市 私立三信 家商

美國密西根州聖母 大學<教育碩士>

排球 ＊三信家商專任教師

＊台北體院兼任講師

＊長榮大學兼任講

＊高雄師範大學兼任 講師

＊彰化師範大學兼任 講師

＊屏東教育大學兼任 講師

＊ 中華民 國排球協會 常務理監事

＊高雄市排球協會總 幹事

＊曾多次擔任中華民 國排球隊教練、領 隊

＊三信家商女子排隊 教練

劉曉雲 劉曉雲 劉曉雲

劉曉雲 高雄市 民族國中

高雄師範大學 體育系

排球 ＊90 年國家女子排球 隊員

＊高雄市排球委員會 訓練組組長

＊94 年全國運動會 第六名

＊93 年亞洲東區排球 錦標賽 第三名

＊93 學年度大專女子

排 球 聯 賽 第 一 級

第四名

教學時序教案 教學時序教案 教學時序教案

教學時序教案、 、 、標準卡專家效度審查修正概況 、 標準卡專家效度審查修正概況 標準卡專家效度審查修正概況 標準卡專家效度審查修正概況

標題 標題

標題 標題 教學 教學 教學 教學 節次 節次 節次 節次

原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號

→

→

→

→修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號

（ （

（ （時序數 時序數 時序數 時序數、 、 、 、學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 之回饋

之回饋 之回饋 之回饋） ） ） ）

建議與意見 建議與意見 建議與意見

建議與意見 處理情形 處理情形 處理情形 處理情形

五、六 3.教 師 選 一 組 學 生 ， 在 全 班 面 前 做 示 範 ， 練 習 所 排 的 隊 形 四 方 形 ， 只 要 球不落地即可。另 4 人 依 標 準 卡 給 回 饋 ， 完 成 後互換角色。

教師選一組學生，在全 班面前做示範，練習所 排 的 隊 形 四 方 形 或 圓 或 圓 或 圓 或 圓 形 形 形

形皆可，只要球不落地 即可。另 4 人依標準卡 給回饋，完成後互換角 色。

如專家 建議

七、八 教學目標：

能 做 出 多 人 連 續 低 手 傳 球，而球不落地。

能 做 出 多 人 跑 動 跑 動 跑 動 跑 動 連 續 低 手 傳 球 ， 而 球 不 落 地。

如專家 建議

十二 十三

3.教 師 選 一 組 學 生 ， 在 全 班面前做示範，練習所排 的隊形四方形，只要球不 落地即可。另 4 人依標準 卡給回饋，完成後互換角 色。

教師選一組學生，在全 班面前做示範，練習隊 形 以 四 方 形 或 圓 形 或 圓 形 或 圓 形 或 圓 形 皆 可 ， 只 要 球 不 落 地 即 可。另 4 人依標準卡給 予回饋，完成後互換角 色。

如專家 建議

教學目標：

能 做 出 多 人 連 續 高 手 傳 球，且球不落地。

能 做 出 多 人 跑 動 跑 動 跑 動 跑 動 連 續 高 手 傳 球 ， 且 球 不 落 地。

如專家 建議

【教案】

十四 十五

4.學生 16 人一組，成二組，

每組 8 人（學習者 1～4）做 連續高手互相傳球比賽，每 隊第一位互相傳球後，向後 跑至最後一個位置，第二位 一樣，互相傳球後向後跑至 最後一個位置，以此類推，

球先落地的一方，判失分 1 分。觀察者給予回饋，完成 後互換角色。教師監督、觀 察、回饋。

學生 16 人一組，成二 組，每組 8 人（學習者 1

～4）做跑動 跑動 跑動連續高手互 跑動 相傳球比賽，每隊第一位 互相傳球後，向後跑至最 後一個位置預備 預備 預備，第二位 預備 一樣，互相傳球後向後跑 至最後一個位置預備 預備 預備，以 預備 此類推，球先落地的一 方，判失分 1 分。觀察者 給予回饋，完成後互換角 色。教師監督、觀察、回 饋。

如專家

建議

標題 標題 標題

標題 教學 教學 教學 教學 節 節 節 節次 次 次 次

原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號

→

→

→

→修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號

（

（

（

（時序數 時序數 時序數 時序數、 、 、 、學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 之回饋

之回饋 之回饋 之回饋） ） ） ）

建議與意見 建議與意見 建議與意見

建議與意見 處理情形 處理情形 處理情形 處理情形

教學目標：

學習者能將球準確的發 給對方。

持球者 持球者 持球者

持球者（學習者）能將 球準確的發給對方。

如專家 建議 十六

4.學生自選 2 人一組，學習 者做發球動作：1.預備姿 勢：兩腳前後開立，左腳 在前，兩腳膝蓋微屈，上 身稍前傾，左手持球於腹 前。2.拋球：左手將球輕輕 拋起，在身體前右側（高度 適中）右臂伸直向後擺。3.

擊球時：身體重心隨右手向 前擺動擊球而後移至前腳

（藉腰之力量），在腹前以 握拳擊球的後下方。4.

發球距離可漸漸增長。觀 察者給予回饋，完成後互 換角色。教師監督、觀察、

回饋。

學生自選 2 人一組，學習 者做發球動作：1.預備姿 勢：兩腳前後開立，左腳 在前，兩腳膝蓋微屈，上 身稍前傾，重心偏右腳 重心偏右腳 重心偏右腳， 重心偏右腳 左手持球於腹前。2.拋 球：左手將球輕輕拋起，

在身體前右側（高度適 中）右臂伸直向後擺。3.

擊球時：身體重心隨右手 向前擺動擊球而後移至 前腳（藉腰扭動 扭動 扭動之力 扭動 量），在腹前以掌腹 掌腹 掌腹 掌腹或握 拳擊球的後下方。4.發球 距離可漸漸增長。觀察者 給予回饋，完成後互換角 色。教師監督、觀察、回 饋。

如專家 建議

教學目標：

學 習 者 能 將 球 發 過 排 球 網。

持球者 持球者 持球者

持球者（學習者）能將 球發過排球網。

如專家 建議 十七

4.學生自選 2 人一 組 ，學 習者拿球向前方排球網 做低手發球動作，觀察 者給予回饋，完成後互 換角色。教師監督、觀 察、回饋。

學生自選 2 人一組，學 習 者 拿 球 向 前 方 排 球 網 做 低 手 發 球 動 作 ，

（ 發 球 距 離 可 漸 漸 加 發 球 距 離 可 漸 漸 加 發 球 距 離 可 漸 漸 加 發 球 距 離 可 漸 漸 加 長 至 發 球 線

長 至 發 球 線 長 至 發 球 線

長 至 發 球 線 ）。 觀 察 者 給予回饋，完成後互換 角 色 。 教 師 監 督 、 觀 察、回饋。

如專家 建議

【教案】

十八 十九

教學目標：能正確做出發 球與接球的動作。

能 正 確 做 出 發 球 與 接 發

發 發

發球的動作。

如專家

建議

標題 標題 標題

標題 教學 教學 教學 教學 節次 節次 節次 節次

原 原 原

原題目或題號 題目或題號 題目或題號 題目或題號

→

→

→

→修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號

（

（

（

（時序數 時序數 時序數 時序數、 、 、 、學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 之回饋

之回饋 之回饋 之回饋） ） ） ）

建議與意見 建議與意見 建議與意見

建議與意見 處理情形 處理情形 處理情形 處理情形

一 觀察者 觀察者 觀察者 觀察者

3.送球時 不要只 有以 手臂 揮擊，需配合膝關節的屈 伸協助擊球。

送球時不要只有以手 臂揮擊，需配合膝關節 的屈伸協助 送 送 送 送球。

如專家 建議

二、三 學習者 學習者 學習者 學習者

2.雙腳跟 著球移 動。

3.拋球者 必需注 意拋 球的 位置。

2.雙腳跟 著球移 動

（ 在球的正面接球 在球的正面接球 在球的正面接球 在球的正面接球）。

3. 拋 球 者 必 需 注 意 拋 球的位置（ 要讓學習 要讓學習 要讓學習 要讓學習 者好接應 者好接應

者好接應 者好接應。）

如專家 建議

四 學習者 學習者 學習者 學習者

1.1 人（學 習者）先將 球拋 給 對方 後 ， 便準 備 接 球

（ 注意 拋 球 位置 ， 球 拋 出 盡量 成 拋 物線 ， 好 讓 學習者易接球）。

觀察者 觀察者 觀察者 觀察者

3.用身體 帶動手 臂接 球。

1.1 人 （ 學 習 者 ） 先 將 球拋給對方後，便準 備接球（注意拋球位 置，球拋出盡量成拋 物線，好讓學習者易 接應

接應 接應 接應）。

3. 用 身 體 帶 動 手 臂 接 球 （ 不 能 用 手 臂 亂 不 能 用 手 臂 亂 不 能 用 手 臂 亂 不 能 用 手 臂 亂 揮 揮

揮 揮）。

如專家 建議

五、六 學習者 學習者 學習者 學習者

2.利 用 身 體 由 下 往 上 ， 帶 動手擊球。

3.雙腳隨 著球移 動。

4.接球者 要喊『 我』 。 5.需將球 接高一 點。

2. 利 用 身 體 由 下 往 上，帶動手擊球

（ 不是靠手亂揮 不是靠手亂揮 不是靠手亂揮 不是靠手亂揮）。

3.雙腳隨 著球移 動

（ 正面接球 正面接球 正面接球 正面接球）。

4.接球者 要喊『 我』

（ 避免相撞 避免相撞 避免相撞 避免相撞 或搶球 或搶球 或搶球）。 或搶球 5.需將球 接高一 點

（ 讓 下 一 位 學 習 者 好 讓 下 一 位 學 習 者 好 讓 下 一 位 學 習 者 好 讓 下 一 位 學 習 者 好 接應

接應 接應 接應）。

如專家 建議

【

【【

【標準卡標準卡標準卡標準卡】】】】

七、八 學習者 學習者 學習者 學習者

3.雙腳隨 球移動 。

3.雙腳隨 球移動（ 正 面 正 面 正 面 正 面 接球

接球 接球 接球）。

如專家

建議

標題 標題 標題

標題 教學 教學 教學 教學 節次 節次 節次 節次

原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號

→ →

→ →修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號

（ （

（ （時序數 時序數 時序數 時序數、 、 、 、學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 之回饋 之回饋

之回饋 之回饋） ） ） ）

建議與意見 建議與意見 建議與意見

建議與意見 處理情形 處理情形 處理情形 處理情形

九 學習者 學習者 學習者 學習者

1.雙 手 向 空 中 拋 球 ， 雙 手 迅速伸於 頭 頭 頭 頭上方（手指 張開微彎，雙手食指與 大拇指呈三角形）。

4.用指尖 的地方 擊球 ，不 能持球（球不能於手上 停留太久，需瞬間將球 擊出）。

觀察者 觀察者 觀察者 觀察者

3.要用指 尖的地 方托 球。

1.雙手向 空中拋 球，雙 手 迅 速 伸 於 額 頭 額 頭 額 頭 上 額 頭 方（手指 張開微 彎，

雙 手 食 指 與 大 拇 指 呈三角形）。

4.用指尖（ 腹 腹 腹）的地方 腹 擊球，不能持球（球 不 能 於 手 上 停 留 太 久 ， 需 瞬 間 將 球 擊 出）。

觀察者 觀察者 觀察者 觀察者

3.要用指 尖（ 腹 腹 腹 腹）的地 方托球。

如專家 建議

十 學習者 學習者 學習者 學習者

2.雙腳跟 著球移 動。

3.拋球者 必須注 意拋 球的 位置，要拋出有拋物線的 球。

2.雙腳跟 著球移 動，必 必 必 必 須正面接球

須正面接球 須正面接球 須正面接球。

3.拋球者 必須注 意拋 球的位置，要拋出有 拋物線的球（ 讓對方 讓對方 讓對方 讓對方 好接應 好接應 好接應

好接應）。

如專家 建議

十一 學習者 學習者 學習者 學習者

2.利用身 體帶動 手， 由下 往上，將球擊出（指尖 擊球）。

2.利用身 體帶動 手，由 下往上，將球擊出

（指尖（ 腹 腹 腹 腹）擊球）。

如專家 建議

十二 十三

學習者 學習者 學習者 學習者

3.雙腳隨 著球移 動。

3.雙腳隨 著球移 動（ 正 正 正 正 面托球

面托球 面托球 面托球）。

如專家 建議

【

【 【

【標準卡 標準卡 標準卡】 標準卡 】 】 】

十六 學習者 學習者 學習者 學習者 2.拋球：

左腳向前，一手將球拋 起（球不需拋太高） ，另 一手由後往前、由下往 上擊球（握拳方式擊 球）。

3.擊球：

腳尖朝向目標，藉由腰 部之力量，帶動手將球 擊出。

2.拋球：

左腳向前，一手將球 拋起（球不需拋太 高， 一顆球高度 一顆球高度 一顆球高度）， 一顆球高度 另一手由後往前、由 下往上擊球（用 掌腹 掌腹 掌腹 掌腹 之處擊球

之處擊球 之處擊球

之處擊球或握拳方 式擊球）。

3.擊球：

腳尖朝向目標，藉由 腰部 扭轉 扭轉 扭轉 扭轉之力量，帶 動手將球擊出。

如專家

建議

標題 標題 標題

標題 教 教 教 教學 學 學 學 節次 節次 節次 節次

原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號 原題目或題號

→ →

→ →修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號 修正後之題目或題號

（ （

（ （時序數 時序數 時序數 時序數、 、 、 、學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 學習者或觀察者 之回饋 之回饋

之回饋 之回饋） ） ） ）

建議與意見 建議與意見 建議與意見

建議與意見 處理情形 處理情形 處理情形 處理情形

【

【 【

【標準卡 標準卡 標準卡】 標準卡 】 】 十七 學習者 】 學習者 學習者 學習者 2.拋球：

左 腳 向 前 ， 一 手 將 球 拋 起 （ 球 不 需 拋 太 高 ， 一 顆球高度） ，另一手由後 往前、由下往上擊球（握 拳方式擊球）。

觀察者 觀察者 觀察者 觀察者

3. 注 意 手 臂 由 後 往 前 擊 球，不 能單靠 手的 力 量

（要藉腰部力量）。

4.不能踩 線發球 。

2.拋球：

左 腳 向 前 ， 一 手 將 球 拋 起 （ 球 不 需 拋 太 高，一顆球高度） ，另 一 手 由 後 往 前 、 由 下 往 上 擊 球 （ 用 掌 腹 之 掌 腹 之 掌 腹 之 掌 腹 之 處 擊 球

處 擊 球 處 擊 球

處 擊 球 或 握 拳 方 式 擊 球）。

3. 注 意 手 臂 由 後 往 前 擊球，不能單靠手的 力量（要藉腰部 扭轉 扭轉 扭轉 扭轉 力量）。

4.不能踩 線發球（ 當 距 當 距 當 距 當 距 離 拉 長 至 發 球 線 離 拉 長 至 發 球 線 離 拉 長 至 發 球 線 離 拉 長 至 發 球 線 時

時 時 時）。

如專家 建議

十八 十九

學習者 學習者 學習者 學習者

1.發球 者 ： 一手 持 球 ，腳 尖 朝 向 目 標 ， 將 球 拋 起，用 掌腹 掌腹 掌腹 掌腹或握拳方式 將球擊出。

2.藉 由 腰部 扭 轉 扭轉 扭轉 扭轉的力量，

帶動手臂擺動（ 由後往 由後往 由後往 由後往 前 前

前 前 、 、 、 、 由下往上 由下往上 由下往上 由下往上）。

4. 隨 著 球 移 動 （ 正 面 接 正 面 接 正 面 接 正 面 接 球 球

球 球）。

1.發球者 ：一手 持球 ， 腳尖朝向目標，將球 拋起，用 掌腹 掌腹 掌腹或握拳 掌腹 方式將球擊出。

2.藉由腰 部 扭 轉 扭轉 扭轉的力 扭轉 量，帶動手臂擺動

（ 由後往前 由後往前 由後往前、 由後往前 、 、 、由下往 由下往 由下往 由下往 上 上

上 上）。

4.隨著球 移動（ 正 面 接 正面接 正面接 正面接 球 球

球 球）。

如專家 建議

附錄 附錄 附錄

附錄 四 四 四 四

人際關係問卷 人際關係問卷 人際關係問卷

人際關係問卷調查表 調查表 調查表 調查表

【班級同學版】

＊

＊ ＊

＊填答說明 填答說明 填答說明： 填答說明 ： ： ：

1.本問卷以他/她代表班上的特殊學生。

2.本問卷由五點量表方式 1.2.3.4.5 填答，分別代表「從未如此」 、 「極少如 此」、 「有時如此」、 「經常如此」、 「總是如此」 ，請你在適當處打ˇ。

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此

1.下課時，他/她會主動找老師說話或聊天。 5 4 3 2 1 2.下課時，他/她會主動找同學談話或一起

活動。

5 4 3 2 1 3.他/她會主動幫忙老師做事。 5 4 3 2 1 4.他/她會主動幫同學的忙。 5 4 3 2 1 5.遇到困難時，他/她會主動尋求同學或師

長的幫助。

5 4 3 2 1 親愛的同學：

非常謝謝你對本研究的支持與協助，為了能更瞭解本研究可 能的影響，請根據以下各題仔細閱讀，並依據自己的真實感受或 想法在適當處打ˇ，每一題都請回答，不要遺漏，此問卷與你的學 業成績無關，你的資料不會對外公開，請你放心填答。再次謝謝你 的協助！

國立台灣師範大學體育學系 研究生：拖月娥

指導教授：闕月清 博士 敬上

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此

6.他/她會主動去認識新朋友。 5 4 3 2 1 7.和朋友爭吵後，他/她會嘗試與朋友和

好。

5 4 3 2 1 8.他/她會跟朋友討論自己的心事。 5 4 3 2 1 9.他/她能以適當語言和他人對談(話)。 5 4 3 2 1 10.在和同學的活動中，他/她喜歡一個人獨

坐。

5 4 3 2 1 11.他/她能和同學一起合作完成老師所交

代的事項。

5 4 3 2 1 12.他/她會和同學一起分享書籍或物品。 5 4 3 2 1 13.他/她會和同學談論電視節目或生活事

件。

5 4 3 2 1 14.他/她會參與三人以上的團體活動或遊

戲。

5 4 3 2 1 15.他/她喜歡參加各種課外活動。 5 4 3 2 1 16.他/她會遵守老師的指導及規定。 5 4 3 2 1 17.他/她會主動稱讚同學良好的表現。 5 4 3 2 1 18.當同學對他/她發脾氣、嘲笑、罵他/她

時，他/她會控制自己的情緒。

5 4 3 2 1 19.被同學欺負時，他/她會尋求同學、師

長的幫忙。

5 4 3 2 1

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此 20.他/她知道如何以正確的方式，表達不滿

的情緒。

5 4 3 2 1 21.與同學有衝突時，他/她會出現攻擊行

為。

5 4 3 2 1 22.他/她容易因別人刺激而發怒。 5 4 3 2 1 23.他/她常用哭來表達情緒或解決問題。 5 4 3 2 1 24.上課時，他/她能夠不以聲音(叫聲)或行

為（離開座位）影響課堂(活動)的進行。

5 4 3 2 1 25.我認為他/她平常的人際互動如何?

□ 與教師互動的次數 比較多

□ 與同學互動的次數 比較多

□ 單獨時間比較多 26.整體而言,班上同學對他/她的接納態度如何?

□ 完全接納

□ 大部分接納

□ 普通

□ 少部分接納

□ 不接納

本問卷到此結束 本問卷到此結束 本問卷到此結束， 本問卷到此結束 ， ，請在逐題檢查一遍是否 ， 請在逐題檢查一遍是否 請在逐題檢查一遍是否 請在逐題檢查一遍是否 有遺漏之處

有遺漏之處 有遺漏之處

有遺漏之處， ， ， ，再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作。 。 。 。

附錄 附錄 附錄

附錄 五 五 五 五

人際關係問卷 人際關係問卷 人際關係問卷

人際關係問卷調查表 調查表 調查表 調查表

【導師版】

＊

＊ ＊

＊填答說明 填答說明 填答說明： 填答說明 ： ： ：

1.為簡便原則本問卷以「他/她」代表貴班的智能障礙學生，您在填答本問 卷時，請將「他/她」與班上其他的同學作整體比較。

2.本問卷由五點量表方式 1.2.3.4.5 填答，分別代表「從未如此」 、「極少如 此」、 「有時如此」、 「經常如此」、 「總是如此」 ，請您在適當處打ˇ。

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此

1.下課時，他/她會主動找老師說話或聊天。 5 4 3 2 1 2.下課時，他/她會主動找同學談話或一起

活動。

5 4 3 2 1 3.他/她會主動幫忙老師做事。 5 4 3 2 1 4.他/她會主動幫同學的忙。 5 4 3 2 1 親愛的導師：

您 好 ， 本 問 卷 在 瞭 解 「 互 惠 式 排 球 教 學 法 對 人 際 關 係 之 影 響」；煩請您以 貴班輕度智能障礙學生為對象，逐一填寫各題，

並根據以下各題在適當處打ˇ，每一題都請回答，不要遺漏，回收 所得全部的問卷資料，僅供學術研究使用，不會對外公開；非常 感謝您對本研究的支持與指導，再次謝謝您的協助！

國立台灣師範大學體育學系 研究生：拖月娥

指導教授：闕月清 博士 敬上

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此

5.遇到困難時，他/她會主動尋求他人的幫 助。

5 4 3 2 1 6.他/她會主動去認識新朋友。 5 4 3 2 1 7.和朋友爭吵後，他/她會嘗試與朋友和好。 5 4 3 2 1

8.他/她會跟朋友討論自己的心事。

5 4 3 2 1 9.他/她能以適當語言和他人對談(話)。

5 4 3 2 1 10.在和同學的活動中，他/她喜歡一個人獨

坐。

5 4 3 2 1 11.他/她能和同學一起合作完成老師所交

代的事項。

5 4 3 2 1 12.他/她會和同學一起分享書籍或物品。 5 4 3 2 1 13.他/她會和同學談論電視節目或生活事

件。

5 4 3 2 1 14.他/她會參與三人以上的團體活動或遊

戲。

5 4 3 2 1 15.他/她喜歡參加各種課外活動。 5 4 3 2 1 16.他/她會遵守老師的指導及規定。 5 4 3 2 1 17.他/她會主動稱讚同學良好的表現。 5 4 3 2 1 18.當同學對他/她發脾氣、嘲笑、罵他/她

時，他/她能控制自己的情緒。

5 4 3 2 1 19.被同學欺負時，他/她會尋求同學、師長

的幫忙。

5 4 3 2 1

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此

20.他/她知道如何以正確的方式，表達不滿 的情緒。

5 4 3 2 1 21.與同學有衝突時，他/她會出現攻擊行

為。

5 4 3 2 1 22.他/她容易因別人刺激而發怒。 5 4 3 2 1 23.他/她常用哭來表達情緒或解決問題。 5 4 3 2 1 24.上課時，他/她能夠不以聲音(叫聲)或行

為（離開座位）影響課堂(活動)的進行。

5 4 3 2 1

25.我認為他/她平常人際互動情形如何?

□ 與教師互動的次數 比較多

□ 與同學互動的次數 比較多

□ 單獨時間比較多 26.整體而言,班上同學對他/她的接納態度如何?

□ 完全接納

□ 大部分接納

□ 普通

□ 少部分接納

□ 不接納 本問卷到此結束

本問卷到此結束 本問卷到此結束

本問卷到此結束， ， ，請在逐題檢查一遍是否 ， 請在逐題檢查一遍是否 請在逐題檢查一遍是否 請在逐題檢查一遍是否 有遺漏之處

有遺漏之處 有遺漏之處

有遺漏之處， ， ，再次謝謝您的填答與合作 ， 再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作。 。 。 。

附錄 附錄 附錄

附錄 六 六 六 六

人際關係問卷 人際關係問卷 人際關係問卷

人際關係問卷調查表 調查表 調查表 調查表

【家長版】

※

※ ※

※填答說明 填答說明 填答說明： 填答說明

1.為簡便起見本問卷以「她」代表貴子弟，您在填答本問卷時，請將「她」

與家中其他兄弟姊妹作整體比較。

2.本問卷由五點量表方式 1.2.3.4.5 填答，分別代表「從未如此」 、 「極少 如此」 、「有時如此」 、「經常如此」、 「總是如此」，請你在適當處打ˇ。

3.回收所得全部的問卷資料，僅供學術研究使用，不會對外公開；感謝 您的支持與指導，以茲研究資料之蒐集，謝謝！

親愛的貴家長：

您好，本問卷在瞭解「互惠式排球教學法對輕度智能障礙學生 人際關係之影響」；非常感謝您對本研究的支持與協助，為了能更 瞭解本研究可能的影響，敬請您能填寫本問卷，請根據以下各題仔 細閱讀並依據自己的真實感受或想法在適當處打ˇ，每一題都請回 答，不要遺漏，再次感謝您的協助！

國立台灣師範大學體育學系 研究生：拖月娥

指導教授：闕月清 博士 敬上

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此 1.在家時，他/她會主動找家人說話或聊天。 5 4 3 2 1 2.放學後，他/她會主動找鄰家同學或朋友談

話或一起活動。

5 4 3 2 1 3.他/她會主動幫忙家人做家事。 5 4 3 2 1 4.在家裡遇到困難時，他/她會主動尋求家人

的幫助。

5 4 3 2 1 5.他/她會主動去認識新朋友。 5 4 3 2 1 6.他/她和兄弟姊妹爭吵後，會嘗試與他們和

好。

5 4 3 2 1 7.他/她會主動跟家人說自己的心事。 5 4 3 2 1 8.他/她能以適當語言和家人對談(話)。 5 4 3 2 1 9.在和家人的活動中，他/她喜歡一個人獨

坐。

5 4 3 2 1 10.他/她能和家人一起合作完成家事。 5 4 3 2 1 11.他/她會和兄弟姊妹一起分享書籍或物

品。

5 4 3 2 1 12.他/她會和兄弟姊妹談論電視節目或生活

事件。

5 4 3 2 1 13.他/她會和兄弟姊妹一起參與團體活動或

遊戲。

5 4 3 2 1

14.他/她喜歡參加家族的各種活動。 5 4 3 2 1

15.他/她能遵守家人的教導及規定。 5 4 3 2 1

總 是 如 此

經 常 如 此

有 時 如 此

極 少 如 此

從 未 如 此 16.他/她會主動稱讚兄弟姊妹良好的表現。 5 4 3 2 1 17.當家人對他/她發脾氣、罵他/她時，他/

她能控制自己的情緒。

5 4 3 2 1 18.當兄弟姊妹有人欺負他/她時，他/她會尋

求家長幫忙。

5 4 3 2 1 19.他/她知道如何以正確的方式，表達不滿

的情緒。

5 4 3 2 1 20.與兄弟姊妹發生衝突時，他/她會出現攻

擊行為。

5 4 3 2 1 21.他/她容易因兄弟姊妹刺激而發怒。 5 4 3 2 1 22.他/她在家裡常用哭來表達情緒或解決問

題。

5 4 3 2 1 23.他/她在家時，能夠不以聲音(叫聲、亂敲

打)影響家人(活動)的生活作息。

5 4 3 2 1 24.他/她在家中和家人的互動如何?

□ 與家長互動的次數 比較多

□ 與兄弟姊妹互動的 次數比較多

□ 單獨時間比較多

25.整體而言，家人對她的接納態度如何?

□ 完全接納

□ 大部分接納

□ 普通

□ 少部分接納

□ 不接納

本問卷到此結束 本問卷到此結束 本問卷到此結束

本問卷到此結束， ， ，請在逐題檢查一遍是否 ， 請在逐題檢查一遍是否 請在逐題檢查一遍是否 請在逐題檢查一遍是否 有遺漏之處

有遺漏之處 有遺漏之處

有遺漏之處， ， ，再次謝謝您的填答與合作 ， 再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作 再次謝謝您的填答與合作。 。 。 。

附錄 附錄 附錄

附錄 七 七 七 七

互惠式排球教學活動 互惠式排球教學活動 互惠式排球教學活動

互惠式排球教學活動班級同學訪談大綱 班級同學訪談大綱 班級同學訪談大綱 班級同學訪談大綱【 【 【 【實驗後 實驗後 實驗後】 實驗後 】 】 】

訪問日期：年 月 日

『互惠式排球教學活動的影響 互惠式排球教學活動的影響 互惠式排球教學活動的影響』 互惠式排球教學活動的影響

1.你覺得在互惠式排球教學期 教學期 教學期間 教學期 間 間 間，這位同學在同儕互動 同儕互動 同儕互動 同儕互動有沒有什麼比較特 別的事或狀況發生？

2.你覺得互惠式排球教學期間 教學期間 教學期間 教學期間，你與這位同學是否有互動（說話、遊戲等）？

3.你覺得互惠式排球教 教 教 教學前 學前 學前後 學前 後 後 後，對這位同學在同儕互動 同儕互動 同儕互動整體而言有什麼改 同儕互動 變的？

4.你覺得在互惠式排球教學 教學 教學 教學後 後 後 後，這位同學在同儕互動 同儕互動 同儕互動 同儕互動有沒有什麼比較特別的 事或狀況發生？

5.你覺得互惠式排球教學，對這位同學的人際關係 人際關係 人際關係有無改善？□ 有 □無 人際關係

正向或負向

附錄 附錄 附錄

附錄 八 八 八 八

互惠式排球教學活動 互惠式排球教學活動 互惠式排球教學活動

互惠式排球教學活動導師訪談大綱 導師訪談大綱 導師訪談大綱【 導師訪談大綱 【 【實驗前 【 實驗前 實驗前 實驗前】 】 】 】

訪問日期：年 月 日 受訪老師：

導 導 導

導師態度訪談大綱 師態度訪談大綱 師態度訪談大綱 師態度訪談大綱

1.您是如何獲知班上有這位特殊學生？

2.得知班上有特殊學生時，你的反應如何呢？以及有何教學準備？

3.現在您與特殊生接觸後，心情反應有何改變？

4.您認為個案安置於您的班級適當嗎？□適當□不適當，並說明之。

5.您認為個案在學校裡該做如何的安置，能獲益更多？

6.本學期以來，您覺得個案人際關係是否有哪些進步或退步之情形？

7.本學期以來，您覺得個案人際關係如何？

8.整體而言，您認為個案安置於班級中，會對影響班上同學的學習成效？

如果有的話，有哪些影響呢？

9.在您上課的時候，個案的學習表現如何？

10. 整體而言，您認為個案對你的班級經營方面有任何的影響？

附錄 附錄 附錄

附錄 九 九 九 九

互惠式排球教學活動 互惠式排球教學活動 互惠式排球教學活動

互惠式排球教學活動導 導 導師訪談大綱 導 師訪談大綱 師訪談大綱 師訪談大綱【 【 【實驗後 【 實驗後 實驗後 實驗後】 】 】 】

訪問日期：年 月 日

『互惠式排球教學活動的影響 互惠式排球教學活動的影響 互惠式排球教學活動的影響』 互惠式排球教學活動的影響

1.您覺得在互惠式排球教學期 教學期 教學期間 教學期 間 間，個案在人際關係有沒有什麼比較特別的 間 事或狀況發生？

2.您覺得在互惠式排球教學 教學 教學後 教學 後 後 後，個案在人際關係的互動有沒有什麼比較特 別的事或狀況發生？

3.您覺得互惠式排球教 教 教 教學前 學前 學前後 學前 後 後 後，個案人際關係整體而言有什麼改變的？

附錄 附錄 附錄

附錄 十 十 十 十

互惠式排球教學活動家長 互惠式排球教學活動家長 互惠式排球教學活動家長

互惠式排球教學活動家長訪談大綱 訪談大綱 訪談大綱 訪談大綱【 【 【實驗前 【 實驗前 實驗前 實驗前】 】 】 】

訪問日期： 年 月 日 受訪者姓名： 受訪者與個案關係：

1.您覺得，孩子在家中互動 家中互動 家中互動 家中互動有沒有什麼比較特別的事或狀況發生？

（例如：與誰啊、是否固定對象……）

2.您會特別安排，孩子與他人的人際互動 他人的人際互動 他人的人際互動 他人的人際互動？

3.您覺得，孩子整體人際互動 整體人際互動 整體人際互動 整體人際互動如何？

附錄 附錄 附錄

附錄 十一 十一 十一 十一

互惠式排球教學活動家長訪談大綱 互惠式排球教學活動家長訪談大綱 互惠式排球教學活動家長訪談大綱

互惠式排球教學活動家長訪談大綱【 【 【 【實驗後 實驗後 實驗後】 實驗後 】 】 】

訪問日期： 年 月 日 受訪者家長姓名： 受訪者與個案關係：

『互惠式排球教學活動的影響 互惠式排球教學活動的影響 互惠式排球教學活動的影響』 互惠式排球教學活動的影響

1.您覺得在互惠式排球教學期 教學期 教學期 教學期間 間 間 間，孩子在家中互動 家中互動 家中互動有沒有什麼比較特別的事 家中互動 或狀況發生？

2.您覺得在互惠式排球教學 教學 教學後 教學 後 後，孩子在家中互動 後 家中互動 家中互動有沒有什麼比較特別的事 家中互動 或狀況發生？

3.您覺得互惠式排球教 教 教 教學前 學前 學前後 學前 後 後 後，孩子人際互動 人際互動 人際互動整體而言有什麼改變的？ 人際互動

附錄 附錄 附錄

附錄 十 十 十 十二 二 二 二 互惠式教學教師行為檢核表 互惠式教學教師行為檢核表 互惠式教學教師行為檢核表 互惠式教學教師行為檢核表 日期

班級

時間

任課 教師

觀察 員 階段一

說明角色及其條件背景

階段三

說明標準卡及條件背景

（ ）1.說明練習的場所。

（ ）2.說出本教學的形式。

（ ）3.本教學形式的目標。

（ ）4.描述學習者和同伴（觀察 者）的角色。

（ ）5.說明教師的角色。

（ ）6.學習者發問澄清問題。

（ ）7.教師回答問題。

（ ）13.教師針對活動內容作描述，

分析活動的整個程序。

（ ）14.提出學習者於活動時可能會 發生困擾的部分。

（ ）15.使用圖片或程序舉例說明活 動的內容。

（ ）16.說明、示範觀察者並給予口 語回饋的範例。

（ ）17.再次提醒觀察者的角色。

（ ）18.學習者練習動作，觀察者依 標準卡給予回饋。

階段二

說明教材及其條件背景

階段四 評鑑與回饋

（ ）19.遊動於全班。

（ ） 20.觀 察 學 習者 和 觀 察 者 的 角 色，就標準卡和角色的扮 演，提供個別的回饋。

（ ）21.使用各種不同的回饋形式。

（ ）22.必要時，在關鍵時刻調整 教學時敘。

階段五 課程的結束

（ ） 8.公告教材。

（ ） 9.出示標準卡。

（ ）10.發標準卡並說明。

（ ）11.確定上課的資源和條件。

（含設備、場地、器材使用、

分配及說明）

（ ）12.學習者做九個決定。

（ 姿 勢 、 地 點 、 順 序 、 開 始 時 刻 、 速 度 節 奏 、 結 束 時 刻、間息時間、問題澄清、

服儀 ） （ ）23.集合學習者。

（ ）24.課程摘要。

（ ） 25.對 學 習 者角 色 的 扮 演 ， 再 次提供回饋。

（ ）26.澄清學習者的問題。

（ ）27.預告教材。

（ ）28.結束時敘。