朝陽科技大學 98 學年度第 2 學期第 1 次學術主管會議程序表
會議日期：民國 99 年 3 月 3 日（星期三）
會議程序 內 容 使用及起迄時間
簽 到 10 分鐘
13：50
| 14：00
一、主席致詞 10 分鐘
14：00
| 14：10
二、專題報告
一、98 年度教育部補助技專校院發展學校重點特色計畫－「永 續農業綠色產品費洛蒙應用技術研發、培訓與推廣計畫」
－應用化學系 陳家鐘副教授(p. 2)
二、98 年度教育部補助技專校院發展學校重點特色計畫－「綠 色生活產品優質化設計與生命週期評估整合計畫」
－企業創新總中心 王敏昭執行長(p. 22)
40 分鐘
14：10
| 14：50
三、工 作 報 告 與建議
一、各單位補充報告或建議 通識教育中心(p.38) 管理學院
台灣產業策略發展博士學位學程(p. 38) 財務金融系、企業管理系(p. 38)
保險金融管理系、會計系、休閒事業管理系(p. 39) 行銷與流通管理系(p. 40)
理工學院
生化科技研究所、營建工程系(p. 40) 工業工程與管理系、應用化學系(p. 40) 環境工程與管理系(p. 41)
設計學院
工業設計系(p. 41)
建築系、建築及都市設計研究所(p. 41) 視覺傳達設計系(p. 42)
景觀及都市設計系、室內設計學位學程(p. 42) 人文暨社會學院
傳播藝術系、應用外語系(p. 43) 幼兒保育系、社會工作系(p. 43) 師資培育中心、外語中心(p. 44) 老人服務事業管理系(p. 45) 資訊學院
資訊管理系、資訊科技研究所博士班 (p. 45) 資訊工程系、資訊與通訊系(p. 46)
二、附錄：
1.加強學習品質管控 落實以學生學習為核心(p. 47) 2.躍上世界舞台，世界迎向你！－專訪臺灣大學校長
李嗣涔(p. 50)
3.美國加州大學洛杉磯校區（UCLA）高等教育研究機構
﹙CIRP﹚執行美國大學生學習成效問卷調查之經驗分享 (p. 53)
4.101 年起 新一輪師資培育評鑑改採認可制(p. 57) 5.新加坡政府承認 IEET 通過認證學系畢業生(p. 58)
30 分鐘
14：50
| 15：20
四、意見交流 30 分鐘
15：20
| 15：50
五、臨時動議 5 分鐘
15：50
| 15：55
六、主席結語 主席指示與建議案裁示 5 分鐘
15：55
| 16：00 七、散 會
通識教育中心工作報告
一、本中心獲教育部補助「臺灣中部地區文史藝術基礎圖書資料之建置」計畫，計新台幣 25 萬元整。
二、本中心獲中華民國證券商業同業工會補助開設「投資與理財」課程計畫，計新台幣 5 萬 元整。
三、本中心獲教育部補助「98 學年度第 2 學期通識教育課程計畫（A 類）－現代生死學課程」
計畫，計新台幣 127,600 元。
四、本中心陳耀寬老師執行川井科技股份有限公司之建教合作案計新台幣 68,000 元整。
五、本中心與香港大學饒宗頤學術館合辦之「2010『古琴、音樂美學與人文精神』跨領域、
跨文化」國際學術研討會」，本年度移師香港大學舉行，日期訂於 12 月中旬。
六、出版「止善學報」第 8 期，主題為學科特色與通識教育，歡迎各位師長踴躍投稿。
七、預定舉辦藝文展覽為 4 月 26 日至 5 月 7 日休閒事業管理系黃詩雯老師創作展；5 月 24 日至 6 月 11 日視覺傳達設計系徐洵蔚老師個展，歡迎各位師長蒞臨，並鼓勵學生踴躍參 與提升藝文涵養。
八、本年度已著手進行中心網頁建置與全面更新作業，預定本學期上線。
九、預定本學期出版「台灣歷史與文化」課程教材。
十、預定本學期舉辦台灣文史藝術圖書展。
十一、舉辦第 11 屆「紅磚文學獎」徵文比賽。
台灣產業策略發展博士學位學程
本學程申請「教育部補助大學校院辦理跨領域學位學程及學分學程」，於 99 年 1 月 15 日經教 育部核定補助經費為新台幣 100 萬元，計畫執行期間為 99 年 1 月至 99 年 7 月 31 日止。本學 程將賡續執行計畫相關工作事項。
財務金融系工作報告
一、本學期共有 11 名大四學生參加「98 學年度最後一哩就業學程－財金職場專業見習」，已 於 2 月 22 日分別至合作金庫、台灣銀行、寶來證券、華南永昌證券等單位實習。
二、1 月 20 日舉辦全華圖書商管學群教學研討會－「財務報表分析」教學方法與經驗分享，
強化教師專業知識與技能。
三、本學期共有 9 位教師申請研究群課程，共開財務金融計量（三）及財務經濟學（三），期 望藉由研究群討論之方式，增進師生之研究成果。
企業管理系工作報告
一、本學期本系四企三 B 學生廖汸治至北京科技大學擔任 1 學期交換學生。
二、北京科技大學趙平平、鞠洋、李寶杰及楊佳聞 4 位研究生；嶺南職業技術學院張穎、羅 碧華及胡松亨 3 位大學生至本系進行為期 1 學期之交換研修。
三、持續積極完成執行獎勵科技大學及技術學院教學卓越計畫 98-99 年度「D1-1 子計畫－提 升學生創新規劃能力」、「D1-7 子計畫－推動技能認證」及「D2-1 子計畫-TQC 微軟 office
軟體應用能力認證提升」。
四、本系日間部四年制學生參加「2010 全國創新創業趴趴走研習營」，「神來也 B-box 之醒獅 團」團隊榮獲「最佳團隊特色獎第二名」、「最佳創意名牌設計獎第一名」、「團隊精神獎 第二名」及「最佳創新創意產品獎第一名」；「愛的豹豹」團隊榮獲「最佳團隊特色獎」
第三名，指導老師陳悅琴；學生張尹藍榮獲個人「最佳潛力獎」。
保險金融管理系工作報告
一、1 月 7 日舉辦 98 學年度第 2 學期保險金融管理系企業實習行前說明會，計有 29 名學生 分別至中國人壽（太陽通訊處）、南山人壽（文心通訊處、東興通訊處及崇聖通訊處）、
富邦人壽（萬國通訊處及奕詮通訊處）、錠嵂保險經紀人（中四處）、金豐企業管理顧 問公司外勤單位實習；另有 12 位學生至國華人壽、明台產險（台中、豐原分公司）內勤 單位實習，實習期間為 99 年 2 月 22 日至 5 月 21 日。
二、1 月 27 日舉辦「2010 現金流大富翁研習營」，計有來自台中家商、豐原高商、彰化啟智 學校、新民高中、草屯商工、南投高商、大明高中、斗六家商、蘇澳海事等 38 名高中職 生參加，活動圓滿順利。
三、1 月 27、28 日舉辦「2010 年商管領域學生專題製作與種子師資培訓營」，計有來自豐原 高商、台中啟明附設商職、草屯商工、南投高商、大明高中、同德家商等等 14 名高中職 教師參加，活動圓滿順利。
會計系工作報告
一、本系於 12 月 30 日共計 44 人參訪「安侯建業會計師聯合事務所」，提供學生瞭解事務所 整體文化及營運模式之現場學習與觀摩，強化學生於產業界之能見度。
二、本系於 1 月 22 日舉辦寒假高中職學生「2010 會計職涯向前行研習營」，報名人數 200 人，
礙於經費補助有限，因此僅提供 49 位學生參加，本次活動有助於推動本系特色，成效良 好。
三、本系業師陳宗榮於寒假期間（1/18~1/22）舉辦「個人租稅申報實務」、「營業事業租稅申 報實務」等專業證照輔導課程，有助於本系學生專業證照之取得。
四、98 年 1 月至 12 月，本系學術研究成果累計發表 A 級期刊共 9 篇、其他期刊共 3 篇、研 討會論文共計 17 篇、出版專書 1 本、申請通過國科會計畫 1 件以及產學合作 17 件。
休閒事業管理系工作報告
一、本系 98 學年度第 1 學期已完成三年 A 班 58 位學生校外三明治實習，本學期三年 B 班 58 位學生，已於 2 月 1 日分別至 20 家休閒企業進行 6 個月 10 學分實習，本系教師已分別 進行校外學生訪視工作，以掌握學生校外學習及生活適應相關事宜。
二、本系規劃校外實習學生每週必須上傳學習週記，每 2 個月需返校進行心得報告，本學期 預計 3 月 30 日舉辦第 1 次實習返校座談會。
三、本系「青橄欖樹藝術實習咖啡廳」於 3 月 1 日開始營業，歡迎各位師長繼續蒞臨指導與 支持。
四、配合學校校慶，本系預計於 3 月 27 日（六）舉辦畢業系友回娘家活動，以強化系友感情
之聯繫。
五、本系繼續籌辦第三屆國際綠色與運動休閒管理學術研討會，預計於 99 年 5 月 4 日舉行，
歡迎各界相關領域師長及研究生踴躍投稿。
行銷與流通管理系工作報告
一、本系開設「LCCI 行銷管理一級證照輔導班」，共 106 位學生取得證照，通過率達 99.07%。
二、本系完成「行銷與流通專題製作與競賽演練實驗室」建置，於本學期正式啟用，以提供 本系學生進行「行銷與流通實務專題」製作、競賽發表前之演練空間及作為教學之用。
三、本系將於民國 99 年 5 月 4 日舉辦「2010 第三屆中部技職院校行銷與流通管理學術研討 會」，現正公開徵求論文，徵求範圍涵蓋所有行銷、流通與連鎖企業管理相關領域，請踴 躍投稿參加。
生化科技研究所工作報告
一、本所申請「國科會 99 年度補助私立大學校院發展研發特色專案計畫」乙件，計畫名稱：
我國蝴蝶蘭生產與外銷上幾個重要限制因子解決策略之研究。
二、本所張清安教授承接農委會計畫案乙件，計畫名稱：99 年度國際農業事務人才培訓計畫
－開發具高入侵風險之蘭花病毒 INSV 之檢測技術，計畫期間：民國 99 年 1 月 1 日∼4 月 30 日，計畫經費：新台幣 201,000 元。
營建工程系工作報告
一、金文森老師接受瑞助營造委託進行健康豪宅檢測計畫，計畫時間 99/1/20-99/3/31。
二、本系仍持續進行教學品保作業，目前進行至 98 學年度第 1 學期課程 2 級品管。
工業工程與管理系工作報告
一、本系於 1 月 18 日邀請業界資深經理人，鉅業精機張景星、台中精機劉建勛等人參與廠商 座談會。
二、本系於 1 月 18 日於本校管理大樓時選廳舉行「工業工程與管理系專題競賽」。
三、本系林均燁老師於 2 月 23 日舉行升等副教授技術報告之發表會。
四、2 月 27 日木工機器工會參訪本系專業實驗室。
五、本系林均燁老師於 3 月 5 日至 9 日帶領學生至台北世界貿易中心南港展覽館參與「2010 台北國際橡塑膠工業展」。
應用化學系工作報告
一、本系已申請 99 年度「教育部補助技專校院建立特色典範計畫」，計畫題目：永續農業綠
月止，計畫書目前報部送審中。
二、本系分別於民國 98 年 12 月 17 日至 99 年 1 月 16 日舉辦 3 場「98 年度第 3 梯次化學丙 級術科輔導班」，共計輔導 58 人；及於民國 99 年 1 月 6 日至 1 月 19 日舉辦 12 場「98 年度第 3 梯次化學乙級術科輔導班」，共計輔導 100 人。
環境工程與管理系工作報告
一、本系章日行老師及陳鶴文老師，已正式申請教授升等，相關資料目前正送學院審核中。
二、本系規劃 99 學年度增加商科生源至 40 名額，並平均分配成兩班，為因應本系商科生源 增加，擬進行部分課程之調整，並由本系張迪惠及楊錫賢老師負責召開課程改進會議。
三、本系擬於本學期增聘兼任教師：黃繼賢老師及徐文秀老師，分別負責資源回收與再利用 及環境風險評估與應用課程，以增強課程之實務內容且降低本系整體教師超鐘點時數，
以期更符合往後教育部評鑑規定。
工業設計系工作報告
一、為獲取優異專業設計競賽成績，於本學期持續進行設計競賽導入設計課程的計畫。
二、本系於 99 年 1 月與新加坡義安理工學院(Ngee Ann Polytechnic)簽訂學術交流合作備忘錄 (MOU)。
三、為增進國際學術交流，本系於 3 月邀請日本和歌山大學(Wakayama University)山岡俊樹教 授來本系擔任客座教授，並進行指導相關設計課程。
四、本系 99 年度獲教育部補助技專院校設置聯合技術發展中心計畫之「文化創意與數位服務 類」之玻璃聯合技術發展中心夥伴中心補助新台幣 225 萬元。
五、本系獲教育部補助「98 學年度跨領域學位學程及學分學程」共計新台幣 50 萬元，預計 於 7 月 31 日執行完畢。
建築系、建築及都市設計研究所工作報告
一、本系所本學期辦理建教合作案共計 2 件，分別為「99 年度彰化縣彰化市景觀綱要計畫」，
期限：民國 99 年 2 月 6 日至 8 月 25 日，委託單位：彰化市公所，金額新台幣 132 萬元，
計畫主持人：沈永堂老師。「大台中市政建設願景計畫」，期限：民國 99 年 3 月至 10 月，
委託單位：台中市政府，金額新台幣 200 萬元，計畫主持人：陳信安老師。
二、本系所於民國 99 年 1 月 21 日辦理寒假「創意行旅－建築札記研習營」，參與師生人數 130 人，活動圓滿成功。
三、本系所預計 2 位老師辦理升等，分別為劉克峰老師升等副教授級，董皇志老師升等助理 教授級。
四、本學期本系所學生有 2 位學生至美國加州工藝波莫那大學(California State Polytechnic University, Pomona)建築系擔任交換學生，預計民國 99 年 3 月 24 日前往，6 月 11 日返校。
五、本學期南京工業大學建築與城市規劃學院有 3 位學生至本所擔任交換學生，預計 3 月抵 校。
六、本系所三年級設計課程為台北市建築師公會創意設計競圖，於寒假時進行設計課程，預 計參與件數 50 件，於 3 月底寄送競圖案。
視覺傳達設計系工作報告
一、本系因應「教育部方案 1-1 大專畢業生至企業職場實習方案之訪視實習機構」，進行實習 機構訪視如下：
（一）2 月 3 日由莊國民及汪峻德訪視台中縣市實習廠商。
（二）2 月 4~5 日由溫慧懿老師訪視台北縣市實習廠商。
（三）2 月 9、11 日由楊美美老師訪視台北縣市實習廠商。
二、本系於 2 月 2 日舉辦「莫仔羊研習營」，有 96 位高中職學生報名，當天共有 51 位學生出 席，深獲學生好評。
三、溫慧懿老師及楊美美老師於 2 月 1 日至 3 日，參加由上奇科技公司舉辦「3D 特效動畫電 影製作 多媒體教師研習營」。
四、呂昭慧老師於 2 月 2 日至 3 月 4 日，假大里市立圖書館展覽室及 3 月 6 日至 3 月 26 日，
假大里市公所藝文走廊，舉辦「呂昭慧設計創作展－骨格作用創作系列三：協調•變奏」。 五、溫慧懿老師於 2 月 2 日至 3 月 4 日，假大里市立圖書館展覽室及 3 月 6 日至 3 月 26 日，
假大里市公所藝文走廊，舉辦「溫慧懿仿生系列 Play 設計創作展」。
六、黃俊明老師於 1 月 27 日至 2 月 7 日，假桃園縣政府府文化局桃園館 2 樓畫廊，舉辦
「黃俊明個展－數位•形變•寫意」。
七、楊美美老師於 3 月 1 日至 3 月 12 日，在設計大樓 4 樓設計演藝工坊－Yellow Box，舉辦
「楊美美個展－美美的自然印象多媒體個展」，並於 3 月 2 日 PM3:30 舉辦開幕茶會及 PM4:00 專題講座。
景觀及都市設計系工作報告
一、本系訂於 99 年 4 月 6∼16 日與義大利 Saint John International University 及 Cagliari University 合作辦理創意設計國際工坊 Re-vitalisation in Vinovo，由室內設計學位學程 陳文亮老師、本系楊敏芝老師及許國威老師等 3 人帶領本系 8 位學生參與，以拓展國 際設計交流。
二、本系 2010 畢業設計成果展訂於 99 年 6 月 5∼9 日，假台灣建築．設計與藝術展演中心（台 中市南區復興路 3 段 362 號）舉辦，由本系與國立勤益科技大學景觀系、國立嘉義大學 景觀學系、東海大學景觀學系、南華大學建築及景觀學系等五校聯合展覽。
三、台中市政府委託本系許松老師執行「大臺中土地發展計畫委託研究規劃案」建教案，總 金額新台幣 83 萬元。
室內設計學位學程工作報告
一、本學位學程之「方案 9 業界教師」楊千慧老師於 99 年 2 月 28 日離職，將改聘郭品妤老 師於 3 月 1 日接替此職位。
二、本學位學程於 98 學年度第 2 學期聘任 6 位兼課教師至本單位授課。
傳播藝術系工作報告
一、國科會 98 年度「科學傳播人才培育計畫」寒假期間已完成「基礎及前置」30 小時課程。
二、配合「專業課程融入服務學習」，林有慶助理教授將帶領 16 位學生前往大里市健民國小 及霧峰鄉僑榮國小進行「媒體素養教育」課程。
三、執行與群和公司之產學合作案所拍攝之校簡介－愛無敵・朝陽已完成製作，將配合校慶 系列活動舉辦首映會。
四、郭昭蘭老師民國 99 年 3 月 3 日受邀前往吉峰國小擔任教師進修研習會講師，講題為媒體 視讀教育。
五、許維哲老師民國 99 年 3 月 4 日應人事行政局之邀請，前往台中市文化局擔任電影欣賞會 講師，導覽與評論電影「不能沒有你」。
應用外語系工作報告
一、本系已於 99 年 2 月 24 日舉辦「98 學年度轉學、轉系新生修業說明會」，以協助新進學 生及早熟悉本系修業規定。
二、本系辦理 98-99 教學卓越計畫，預計於 99 年 3 月 17 日起陸續開設兩班多益(TOEIC)證照 班，以輔導本系學生順利取得英檢證照、提升競爭力。
三、本學期將於 99 年 5 月 14 日（星期五）舉辦「2010 英語教學學術研討會－英語教學理論 與應用新趨勢」，預計於 3 月 20 日截止論文稿件、4 月 10 日公布研討會議程。
四、本學期自開學日起，每週一至週五於本系「師生交誼廳(English Lounge)」設置「研究生 課業輔導時間」，提供予本系大學部學生課業諮詢之管道。
幼兒保育系工作報告
一、本系倪麗娟老師榮獲 97 學年度校級教學優良教師；李玲玉老師榮獲 97 學年度院級優良 教師。
二、本系進修部四年級學生共計 158 名，於今年寒假前往中部各幼托園所實習，由本系教師 2 名擔任督導，已圓滿達成。
三、本系將於 99 年 4 月 7 日（星期三）在本校管理大樓 4 樓天生廳舉行「2010 追求卓越的 教保專業學術研討會」，正積極籌備相關事宜。
四、本系辦理「教育部 98 學年度公私立幼稚園輔導計畫（方案二）」，計 13 案，已完成第 1 學期成果報告。
五、本系辦理「教育部 99 學年度公私立幼稚園輔導計畫（方案二）」，正積極申請中。
社會工作系工作報告
一、本系於 1 月 19 日召開策略共識與系務發展會議，針對 98 學年度科大評鑑、專兼任教師 授課安排機制、本系中長程發展計畫等議題加以討論，規劃本系未來發展方向。
二、本系於 1 月 25 日春節前夕結合波錠社會福利基金會在霧峰鄉甲寅社區舉辦老人健康促進 及寒冬送暖活動，本校潘主秘及波錠基金會楊主秘均到場致詞，並提供禮品分贈中低收 入及獨居老人，為弱勢長輩提前過新年，獲得社區民眾正面迴響。
三、台灣社會工作教育學會將於 3 月 5 日假東海大學舉辦「社工系所主管高峰會議」，討論 大學校院社會福利與社會工作學門評鑑經驗及對評鑑機制的檢視等議題。
師資培育中心工作報告
一、 本中心 98 學年度第 2 學期共有 22 位學生（幼教學程 15 位、中教學程 7 位）於 2 月份起 至 15 所學校進行半年全時教育實習；本學期預計辦理 5 次實習返校座談會。
二、 本中心申請教育部補助辦理 99 年度「落實教育實習輔導工作計畫案」，獲教育部補助新 台幣 15 萬元，核定計畫總金額為新台幣 16 萬 7,000 元。
三、 本中心於 99 年 3 月 13 日（星期六）配合校慶學術活動辦理「99 年度前瞻性師資培育課 程與教學」學術研討會。
外語中心工作報告
一、積極規劃並執行英語教與學相關計畫：
（一）英 語 單 字 能 力 倍 增 計 畫 － 建 置 完 成 4 類 主 題 式 單 字 表 教 材 ， 網 址 http://www.flc.cyut.edu.tw/FLC_web/course0301.aspx，提供學生學習使用，並將持 續擴充主題類別。
（二）英語學習型態檢測計畫－建置完成「英文自學 Follow Me」平台，提供本校學生 進行英語學習型態檢測，並推廣本校線上自學軟體資源，提升學生英文自學能力，
網址 http://www.flc.cyut.edu.tw/FLC_follow/，配合計畫舉辦之「英文自學 Follow Me」活動，共計 390 人上線填寫線上英文學習型態問卷，81 人完成診斷學習闖關 活動。
（三）英文”悅”讀列車計畫－藉由英文讀本指定閱讀，培養學生英文閱讀之習慣，本學 期第 1 梯次將於 3 月 8 日至 4 月 16 日舉行。
（四）英語教學磐石計畫－針對基礎級(Starter)之學生，進行課後輔導及學習活動，以強 化學生之英文基礎。
二、持續開辦各類英語課程，以增進學生英文能力：
（一）雅思颺英班（菁英課程）－目前共 24 名學生，本學期之課程預定於 3 月 15 日開 課。
（二）補救教學課程－預計開設 5 班，預定於 3 月開課。
（三）多益證照課程－本學期預計開設 3 班，約 144 名學生。
（四）多益短期課程－1 月 18 日至 1 月 29 日順利開設寒假多益短期課程，共計 60 名學 生參與課程，暑期多益短期課程預計於 6 月開班。
三、持續辦理多元化英語活動，歡迎學生踴躍參加：
（一）外語週活動－預定於 4 月 26 日至 4 月 30 日辦理，擬舉辦 8 場次英語相關演講活 動。
（二）「外語證照登錄有獎」活動，以鼓勵學生上線登錄英文檢定資料。
（三）讀者劇場比賽(Reader Theater)－透過劇本朗讀方式，增進基礎級學生英文發音，
預於 5 月 3 日舉辦。
四、持續提供各項英文檢測服務，以提高本校英檢報考率及通過率：
（一）98 學年度上學期，本校學生報考英檢人數共 660 人（實考人數 636 人），通過人 數為 503 人，報考通過率為 79.1%，各系通過人數已公告於外語中心網頁。同時，
自 3 月起，本中心將以季報表形式，於該月 20 日提供各系英檢通過之學生名單，
敬請督促所屬學生儘早通過英檢考試。
（二）多益校園考試－本校本學期預計於 5 月 29 日及 7 月 24 日舉辦 2 場次校園考。
（三）CSEPT 校園考考試－完成 CSEPT 英文檢定補助規劃案，將於 3 月 16 日舉辦考試 說明會，並預計於 5 月 15 日辦理考試。
（四）英文能力統一會考（預測）－自 99 學年度起，將針對大一及大二學生舉辦英文能 力統一會考，為提高測驗題目妥適性，預定於 3 月 4 日至 3 月 18 日，抽選 26 個 班級進行預測。
（五）英語能力測驗後測－預計 5 月 31 日至 6 月 4 日舉辦後測，以掌握本校學生英文程 度。
（六）英文檢定講座－本學期將辦理英檢講座、多益高分系列講座等。
五、順利完成學校評鑑工作，並積極執行外語中心教學品保相關試行工作。
六、建置外語中心資訊站，以提供學生更便捷之英語自學及活動報名之服務。
七、積極進行教育部技職司「技專校院英語文課程發展中長期規劃白皮書」相關業務。
老人服務事業管理系工作報告
一、為響應政府長期照護的十年計畫，因應我國長期照護人力需求，提昇其照顧品質及增加 學生參與該就業市場機會，本系擬於 4 月 16 日至 5 月 28 日，每星期一、星期五及星期 六（共 90 小時），辦理照顧服務員訓練課程。
二、本系已完成第 1、2 梯次「樂齡學堂」之舉辦，且受到多方媒體之報導（包含：蘋果日報、
中國時報、東森新聞電子報、國立教育廣播電台專訪、經濟日報、中央社電子報及中天 娛樂台等），本系師生現正進行第 3 梯次之籌備工作，該活動預計進行時間為 3 月 15 日 至 3 月 26 日。
三、本系現正進行「老人服務事業研習工作坊」及「銀向未來－2010 老人服務事業產學論壇」
之籌備工作。
資訊管理系、資訊科技研究所博士班工作報告
一、資管系李麗華老師及李富民老師指導研究生周裕健及蒲琮仁，榮獲 2010 International Conference of e-CASE & e-Tech 最佳論文獎(Distinguished Paper Award)。
二、資管系於 1 月 18 日∼2 月 3 日舉辦 Java SCJP 專業證照密集訓練課程，並於 2 月 23 日參 加證照考試，共計 138 人參加，96 人通過檢定。
三、資管系於 1 月 18、19 日舉辦 Oracle OCE & OCA 專業證照密集訓練課程，並於 2 月 24 日參加 OCE 證照考試，共計 59 人參加，51 人通過檢定。
四、資管系將於 4 月 23、24 日舉行 2010 資訊科技國際研討會，目前已審稿結束，獲產、學 各界踴躍支持及參與。
五、資管系曾顯文老師升等副教授通過。
資訊工程系工作報告
一、本系已於 2 月 8-10 日完成訪視「教育部方案 1-1 大專畢業生至企業職場實習」之畢業生 5 名。
二、98 學年度第 2 學期北京科技大學信息工程學院計算機科學與技術碩士班 2 位交換學生至 本系就讀，為期 6 個月，已於 2 月 25 日協助學生生活及修課相關事宜。
三、本系將於 3 月 18 日至 4 月 2 日邀請日本會津大學(The University of Aizu) Qiangfu Zhao 博 士蒞校進行學術交流。
四、本系坤緯主任、若偉老師、德譽老師、宏達老師通過「Red Hat Enterprise Linux 5」證照 考試。
五、本系有 5 位日間部碩士生申請教育部 98 年度「學海飛颺」計畫，將至日本會津大學(The University of Aizu)出國研修。
六、本系坤緯主任獲教育部「99 年度教育部推動技專校院與產業園區產學合作計畫」，計畫 金額新台幣 608,000 元。
資訊與通訊系工作報告
一、本系邀請中興大學電機工程系莊家峰特聘教授，於本(99)年 3 月 9 日專題演講「模糊系 統設計與應用」，介紹模糊系統於電腦視覺、語音處理、與智慧型機器人移動控制等相關 應用方法及其與研究經驗與成果。
二、本系黃永發老師指導學生高富斌、柯彥麒、翁若崴及張皓鈞參加經濟部及教育部共同舉 辦之全國性專業競賽「2009RFID 趨勢應用盃競賽」，作品名稱「RFID 順啦！」，榮獲技 術發展組「佳作」。
附錄 1
加強學習品質管控 落實以學生學習為核心－專訪教育部長吳清基
2009.11 第 22 期 文 陳曼玲
圖 梁志明
今（98）年 9 月 10 日甫接下全國教育大家長的重擔，新任教育部長吳清基一上任便面臨大考 分發門檻降低、大學生素質低落、招生缺額過多，以及退場機制等棘手難題，他如何接招？
民國 79 年即進入教育部服務，從司長一路做到政次，現又高升部長，個性圓融的吳清基不僅 力求人和政通，對教育的專業與執著亦不在話下，他於接受《評鑑》雙月刊專訪時表示，教 育部長只是「跑龍套」的，教育應以「學生」的學習為核心，落實學習品質管控，透過評鑑 引導大學重視學生學習成果。
吳清基並透露，政府也將研擬跨部會修法，鬆綁大學人事相關法規可不受採購法限制，以利 公立大學延聘國際級大師來臺任教，提高學校與學生的競爭力。未來公立大學可朝整併與轉 型發展，私立大學則根據教育部所訂的退場轉型標準作業程序，解決缺額過多問題並提升品 質；他更堅定認為，加速開放陸生與外籍生來臺，有助減緩招生缺額的衝擊。
以下是專訪紀要：
記者問（以下簡稱問）：您出身三級貧戶仍能苦讀獲得高學歷與高成就，對照當今少子化的環 境大學生卻素質低落，您有何看法？
以評鑑引導學校重視學習成效
吳部長答（以下簡稱答）：教育是促進一個人向上流動的重要力量，儘管今天大學數量已經太 多，進大學變得很容易，但開了入學的大門也要懂得關畢業的後門，不能讓孩子畢業出來卻 素質低落，一定要做好品質管制與學習成效的管控。教育部會要求各校訂定新生入學標準與 全校畢業門檻，同時建立學生核心能力指標、教學評鑑、學習評量機制與淘汰制，這些都將 納入系所評鑑項目。
教育部也會根據師資質量考核指標，督促大學教師授課內容應與專長相仿、學術發展與指導 論文的面向也應相符，最重要的是加強學生起點行為、學習過程與學習結果的掌握，並且建 立學生學習檔案，甚至對學習不佳的學生做預警、輔導與追蹤，同時建立畢業生資料庫以追 蹤其流向，再透過大學校務評鑑、系所教學評鑑及其他各類獎助計畫，引導學校進行學習品 質管控，檢討自我定位、發展特色。
教育應以學生學習為核心，行政只是手段，教育才是目的，前教育部長毛高文曾說，「那怕你
做到部長、廳長或局長，都只是跑龍套的，真正教育的主角是課堂上師生的互動。」教學可 直接改變學生的學習成長，讓孩子受惠，透過校務評鑑與第二輪系所評鑑引導大學重視學生 學習成果，是正確的方向，認可制評鑑並可進一步協助一般大學瞭解優缺點，進行改善。
進用國際特殊人才應修法鬆綁
問：除了教學，您特別將發展國際一流大學及頂尖研究中心列為優先施政重點，您認為國內 大學的研究力還有哪些提升的空間？
答：臺灣教授的薪水只有香港的三分之一、新加坡的二分之一，以如此少的經費，臺大今年 還能排進泰晤士報世界大學排名第 95 名，我認為很了不起。而且它在生命科學與生醫領域為 45 名，工程學與資訊科技領域為 47 名，自然科學 51 名、社會科學 58 名、藝術人文領域 60 名，成績都相當不錯，政府應該給予更多鼓勵。
儘管現在大學已經可以用校務基金發給教授高薪，彈性聘用人力，但大學多捨不得用，日前 在一場總統與國策顧問、中研院院長、國科會主委、行政院政務委員及多個部會首長座談的 會議上，曾討論到修改科技基本法施行細則的可行性，希望將預算與公務經費鬆綁，使大學 聘用國際特殊人才可跳脫政府採購法的限制，並免除固定薪資的規範，以更有助於提升國家 的科技競爭力。
研究評鑑應以「質」取勝 校友表現也可評鑑
另外，研究成果不能只以量取勝，應更重視質的指標，發表 50 篇沒有影響力的論文還不如鼓 勵大學只發表 5 篇真正能夠廣被國際引用的高影響力論文。研究也不能只看論文表現，應多 元評量，對社會與產業的貢獻度亦很重要。例如專利的數量有多少？能增進企業多少產值？
產學合作成果能帶動多少經濟成長？高教體系與技職校院的研究評鑑重點也應有所區隔。
當然，大學還有一項任務就是社會服務。例如大學提出好的理念與思維，讓社會受到震撼與 影響；或經由研究為社會把脈，做為政府決策的依據；或為產業界診斷，提出策略方案，這 些都是大學對社會的貢獻。校友的社會表現也是學校好壞的重要指標，可以另外進行評鑑，
但傑出校友的定義與標準、評鑑指標與方法等，都應該先協商得到共識。
系所評鑑成效佳 評鑑中心努力獲肯定
問：您對大學系所評鑑實施的成效滿意嗎？
答：評鑑就像健康檢查，可以幫助學校診斷問題，若診斷結果顯示健康情形良好，競爭力就 會增強。我發現這幾年大學面對評鑑都很用心，還會先做自我健康檢查，這是正確的方向。
高等教育評鑑中心協助教育部所做的系所評鑑，在客觀性、公正性與效度上都很值得肯定，
受到的質疑很少，所做的世界大學排名在國際上也逐漸受到重視，最近推出的大學選校互動 系統亦是很好的設計，或許還會吸引大陸跟進學習。
減量以求質升 謹慎處理退場問題
問：大學教育品質與數量息息相關，您如何看待大學數量過多以及退場問題？
答：教育部即將推動各大學招生名額逐年調降百分之二的總量管制措施，目的即在減少數量 以追求品質的提升，且不要讓缺額集中在少數學校，減緩退場的衝擊。憲法保障私人興學，
所以教育部不會用強制手段逼迫任何私校退場，而會審慎處理，希望大家化危機為轉機，永 續經營，但因大環境改變而退場是不得不面對的問題，學校也必須面對招不到學生的事實。
因此，教育部對於公立大學，可以靠著推動整併與轉型發展來減少學校數量，留下來的公立 大學必須發展特色；對於私校則扮演監督、輔導的角色，針對有意退場的學校會訂定退場轉 型的標準作業程序，並要求其提出維護教職員權益的配套措施。
要不要關門在自己
招收陸生與國際生是轉機
但我要強調的是，雖然臺灣的招生愈來愈險峻，但只要學校能好好經營有特色的科系，孩子 即使愈來愈少，也可以創下招生佳績，像文藻外語學院就是一例。因此，學校要不要關門還 是在自己，你不提升、不發展特色出來還是不行。危機就是轉機，就看怎樣去因應，如果沒 有招生困難，學校就不會想要突破。希望大學校院面對少子化的困境時能夠絕處逢生，自己 提出創意經營策略。
此外，我認為開放陸生來臺與招收國際學生對國內大學也會有很大幫助。臺灣的大學缺額一 年頂多 7、8 萬人，但大陸一年有一千多萬名學生，只要一年有 5 萬、10 萬個人願意來臺，
大學缺額一下子就被填補掉了。因此，建議國內大學校院應擬定大陸交流計畫，主動出擊，
教育部也會在立法院提出有力說帖，讓大家放心採認大陸學歷。同時，臺灣的資訊、光電、
工程、機械、營建、生醫、農業、金融管理、文創產業等領域在國際上也都很有競爭力，如 果大學可以多多開設全英語教學的課程，將更有助於招收國際學生。
附錄 2
躍上世界舞台，世界迎向你！－專訪臺灣大學校長李嗣涔
2010.1 第 23 期 文 陳曼玲 圖 王錦河
穩 坐 國 內 龍 頭 大 學 寶 座 ， 國 立 臺 灣 大 學 的 表 現 無 不 動 見 觀 瞻 ， 尤 其 去 （ 2009）
年 衝 上 泰 晤 士 報 世 界 百 大 之 後，更 加 速 成 為 全 球 學 術 界 矚 目 的 焦 點。晉 升「 百 大 俱 樂 部 」 的 大 學 排 名 效 應 會 為 臺 大 帶 來 何 種 轉 變 ？ 以 提 升 教 學 品 質 為 目 標 的 系 所 評 鑑 制 度 ， 對 臺 大 與 國 內 其 他 大 學 又 造 成 何 種 影 響 ？
「 當 你 躍 上 世 界 舞 台 ， 世 界 就 迎 向 你 ！ 」 臺 大 校 長 李 嗣 涔 接 受 《 評 鑑 》 雙 月 刊 專 訪 時 意 氣 風 發 的 表 示 ， 排 名 代 表 「 品 牌 」 ， 進 入 百 大 等 於 向 全 球 大 學 與 企 業 宣 告 「 臺 灣 這 裡 有 很 好 的 人 才 ， 人 力 品 質 值 得 信 賴 」 ， 對 於 提 升 國 家 經 濟 發 展 的 影 響 力 巨 大 且 深 遠 ！ 另 一 方 面 ， 系 所 評 鑑 的 實 施 也 促 使 臺 大 及 國 內 許 多 大 學 重 新 檢 討 課 程 設 計 與 辦 學 目 標 ， 在 「 教 學 」 此 一 面 向 上 發 揮 了 很 大 的 功 能 ， 建 議 第 二 輪 系 所 評 鑑 可 更 朝 向 「 後 設 評 鑑 」 發 展 。
以 下 是 訪 談 紀 要 ：
記 者 問 （ 以 下 簡 稱 問 ） ： 系 所 評 鑑 已 經 執 行 四 年 ， 第 一 輪 將 接 近 尾 聲 ， 就 您 觀 察 國 內 大 學 產 生 了 哪 些 改 變 與 影 響 ？
系 所 評 鑑 有 助 大 學 檢 討 課 程 改 進 教 學
李 校 長 答 （ 以 下 簡 稱 答 ） ： 目 前 系 所 評 鑑 做 的 是 門 檻 評 鑑 ， 對 於 教 學 的 要 求 重 於 研 究 ， 但 也 因 為 對 教 學 的 要 求 很 嚴 格 ， 迫 使 大 學 不 斷 加 強 教 學 的 基 本 條 件 ， 包 括 增 加 系 所 教 師 人 數 ， 以 及 檢 討 系 所 的 發 展 目 標 能 否 與 教 學 目 標 、 課 程 設 計 相 配 合 。 從 前 各 大 學 可 能 在 這 方 面 都 沒 有 詳 細 的 反 省 與 改 進 ， 現 在 藉 由 評 鑑 ， 正 好 讓 學 校 與 系 所 得 以 反 思 ， 128 個 畢 業 學 分 是 否 確 實 根 據 教 學 目 標 來 設 計 ， 應 該 怎 麼 安 排 課 程 才 能 達 到 教 學 目 標 。 系 所 評 鑑 在 這 一 點 上 確 實 發 揮 了 很 好 的 檢 討 機 制 ， 扮 演 了 很 大 的 功 能 ， 讓 大 家 去 檢 討 教 學 這 一 塊 。 問 ： 系 所 評 鑑 也 有 助 於 臺 大 改 善 教 學 嗎 ？
答 ： 沒 錯 。 以 第 二 類 組 全 國 第 一 志 願 臺 大 電 機 系 為 例 ， 教 學 目 標 列 有 「 培 養 社 會 領 導 人 」 這 一 項 ， 但 如 何 協 助 學 生 達 成 ？ 過 去 並 沒 有 類 似 課 程 ， 現 在 經 過 檢 討 ， 我 們 特 別 在 大 學 部 開 了 semi nar 的 課 ， 邀 請 電 機 領 域 甚 至 各 行 各 業 有 成 就 的 領 袖 開 講 ， 及 早 讓 大 學 生 暴 露 在 成 功 的 經 驗 之 中 ， 不 必 等 到 研 究 所 再 來 學 習 。 這 就 是 改 變 ， 系 所 評 鑑 促 使 電 機 系 認 真 去 考 慮 ， 欲 達 成 教 學 目 標「 培 養 社 會 領 導 人 」 ， 不 能 只 靠 學 生 本 質 好 就 任 其 自 由 發 展 ， 而 應 有 配 套 的 課 程 來 引 導。系 所 評 鑑 對 於 臺 大 的 課 程 調 整 是 有 正 面 影 響 的 ，但 顯 然 在 研 究 方 面 ， 系 所 評 鑑 就 不 是 很 強 調 。
大 學 自 評 機 制 完 善 可 以 改 採 後 設 評 鑑
所 以 我 一 直 在 建 議 ， 高 教 評 鑑 中 心 以 後 最 好 增 加 後 設 評 鑑 。 過 去 絕 大 多 數 大 學 都 沒 有 進 行 自 我 評 鑑 ， 因 此 必 須 先 實 施 第 一 輪 系 所 評 鑑 ， 用 行 政 的 力 量 逼 使 大 學 受 評 以 提 升 品 質 ； 但 從 第 二 輪 開 始 ， 我 認 為 部 分 已 經 建 立 自 評 機 制 的 大 學 例 如 臺 大 ， 可 以 改 採 後 設 評 鑑 ， 評 鑑 中 心 只 需 去 看 其 自 我 評 鑑 機 制 與 評 鑑 過 程 是 否 合 於 規 範 ， 合 於 規 範 者 即 給 予 認 可 通 過 ， 不 必 再 進 行 額 外 的 系 所 評 鑑 。
問 ： 後 設 評 鑑 是 否 也 應 訂 定 標 準 ？ 評 鑑 中 心 正 在 研 擬 系 所 免 評 的 標 準 ， 只 要 符 合 條 件 的 系 所 ， 第 二 輪 是 可 以 申 請 免 受 系 所 評 鑑 的 。
答 ： 後 設 評 鑑 可 以 訂 標 準 ， 教 學 、 研 究 我 認 為 都 很 需 要 ， 但 不 同 類 型 的 大 學 應 有 不 同 的 重 點 。 以 第 一 輪 系 所 評 鑑 通 過 率 做 為 門 檻 也 是 合 理 的 ， 但 學 術 聲 望 與 過 去 該 校 進 行 自 評 的 歷 史 亦 很 重 要 ， 還 有 自 評 的 程 序 、 自 評 報 告 與 自 評 結 果 如 何 ， 都 可 以 做 為 申 請 免 受 系 所 評 鑑 、 改 採 後 設 評 鑑 的 標 準 和 依 據 。 拼 教 學 畢 業 生 回 饋 母 校 的 重 要 手 段
問 ： 系 所 評 鑑 的 精 神 在 確 保 系 所 的 「 教 學 」 品 質 ， 與 研 究 型 大 學 強 調 「 研 究 」 為 重 的 方 向 是 否 有 衝 突 ？
答 ： 大 學 設 立 最 重 要 的 目 的 是 教 學 ， 世 界 有 名 的 大 學 雖 以 研 究 著 稱 ， 但 也 很 重 視 教 學 ， 例 如 哈 佛 對 於 教 學 的 重 視 已 經 到 了 教 授 書 教 不 好 就 會 被 解 僱 的 程 度 ， 但 因 研 究 做 不 好 被 解 僱 的 案 例 反 而 少 。 美 國 許 多 名 校 都 以 教 學 為 重 ， 因 為 他 們 深 知 這 是 維 繫 畢 業 生 將 來 回 饋 母 校 的 重 要 手 段 ， 臺 灣 的 大 學 也 不 能 因 為 拼 研 究 而 輕 忽 教 學 。
事 實 上 ， 臺 大 花 了 很 大 一 部 分 五 年 五 百 億 的 經 費 改 善 教 學 軟 硬 體 ， 包 括 教 學 設 施 網 路 化 、 全 面 修 建 電 子 化 教 室 、 增 聘 500 多 名 教 學 助 理 （ TA） 、 落 實 大 班 教 學 小 班 輔 導 、 基 礎 科 學 實 驗 設 備 全 面 更 新 、 語 言 教 學 擴 增 到 18 個 語 種 、 班 級 人 數 下 降 。 而 為 了 大 幅 改 善 專 業 課 程 與 通 識 課 程 的 內 容 ， 教 師 甚 至 可 以 申 請 經 費 研 發 、 更 新 課 程 。 希 望 外 界 可 以 知 道 臺 大 除 了 拼 研 究 之 外 ， 教 學 也 很 拼 。
拼 排 名 品 牌 效 應 影 響 深 遠
問 ： 臺 大 去 年 終 於 拼 進 世 界 百 大 ， 接 下 來 的 目 標 是 什 麼 ？
答 ： 2009 年 臺 大 進 入 泰 晤 士 報 世 界 大 學 排 名 第 95 名 ， 比 別 校 差 在 生 師 比 、 國 際 學 生 人 數 與 教 師 人 數 ， 但 在 各 分 項 領 域 上 的 排 名 比 整 體 排 名 更 遙 遙 領 先 。 今 後 臺 大 會 繼 續 往 前 走，不 會 停 留 在 100 名 的 階 段，下 一 個 目 標 將 挑 戰 50 名。
至 於 上 海 交 大 的 全 球 排 名 ， 臺 大 四 、 五 年 來 一 直 維 持 兩 岸 三 地 第 一 的 地 位 ， 2 0 0 9 年 更 首 度 超 越 韓 國 首 爾 大 學 ， 躍 居 第 1 5 8 名 ， 預 計 兩 、 三 年 內 可 望 再 贏 過 新 加 坡 國 立 大 學 ， 成 為 除 了 日 本 幾 所 好 大 學 之 外 ， 亞 洲 地 區 排 名 最 佳 的 大 學 。
臺 大 進 入 百 大 之 後 最 大 的 改 變 ， 就 是 「 世 界 開 始 迎 向 你 」 ！ 最 近 世 界 各 國 的 名 校 紛 至 沓 來 ， 包 括 幾 個 月 前 MIT 的 副 校 長 親 自 到 訪 ， 將 臺 大 列 為 世 界 合 作 夥 伴 的 第 一 首 選 ； 我 們 也 已 經 與 加 州 理 工 大 學 展 開 合 作 ， 某 些 領 域 更 可 能 與 I B M 合 作 。 歐 盟 有 幾 所 重 要 大 學 也 開 始 與 臺 大 合 作 ， 例 如 擁 有 八 百 年 歷 史 的 劍 橋 大 學 幾 乎 不 簽 合 約 ， 最 近 卻 有 一 個 fund 來 與 臺 大 洽 談 學 生 交 換 事 宜 。 而 今 年 東 京 大 學 也 將 與 臺 大 進 行 學 術 合 作 交 流 ， 南 韓 最 好 的 科 技 大 學 KAIST ， 校 長 還 親 自 打 電 話 給 我 ， 希 望 能 透 過 臺 大 在 臺 北 先 試 行 他 的 電 動 車 新 計 畫 ， 就 是 看 準 一 旦 臺 北 能 夠 接 受 ， 該 計 畫 被 世 界 接 受 的 可 能 性 就 大 增 。
過 去 臺 大 不 會 發 生 MIT 校 長 主 動 與 我 們 談 合 作 這 種 事 ， 但 現 在 卻 真 真 實 實 的 發 生 了 。 進 入 hundred club 之 後 ， 人 家 看 你 的 眼 光 已 經 不 同 。 有 名 的 大 學 紛 紛 過 來 ， 代 表 世 界 已 經 開 始 走 向 我 們 ， 讓 我 們 看 到 排 名 的 影 響 力 真 的 很 巨 大 。 因 為 排 名 代 表 世 界 的 品 牌 ， 當 各 國 企 業 想 到 世 界 各 地 投 資 發 展 時 ， 第 一 個 想 到 的 就 是 當 地 人 才 是 否 足 夠 ？ 素 質 是 否 良 好 ？ 而 有 世 界 百 大 的 地 方 ， 就 代 表 當 地 的 人 力 品 質 值 得 信 賴 ， 外 資 就 會 很 放 心 的 過 來 。
這 就 是 trademark 品 牌 效 應 ， 大 學 排 名 可 進 一 步 帶 動 國 家 的 品 牌 ， 整 體 提 升 國 家 經 濟 與 各 方 面 的 發 展 ， 這 也 是 為 什 麼 周 邊 國 家 政 府 無 不 砸 大 錢 讓 大 學 擠 進 世 界 百 大 的 原 因 ， 歐 美 國 家 也 不 例 外 。 因 為 排 名 的 效 應 太 巨 大 了 ， 它 是 mind s e t ， 告 訴 你 「 這 裡 有 很 好 的 人 才 」 ； 而 畢 業 生 也 一 樣 得 利 ， 尤 其 是 全 球 布 局 的 公 司 ， 用 人 一 樣 會 參 考 學 校 排 名 ， 百 大 的 畢 業 生 找 工 作 將 比 他 校 學 生 更 容
易 ， 對 他 們 的 前 途 與 在 世 界 市 場 的 競 爭 是 一 個 big plus。 排 名 的 潛 在 影 響 力 大 得 不 得 了 ， 許 多 反 對 排 名 的 師 生 並 沒 有 看 到 這 個 層 次 的 意 義 。
進 入 百 大 進 步 更 快
問 ： 世 界 既 然 走 向 臺 大 ， 臺 大 是 否 也 感 受 到 壓 力 ？
答 ： 臺 大 的 壓 力 當 然 增 加 ， 但 這 代 表 我 們 的 進 步 會 更 快 ， 因 為 我 們 開 始 在 世 界 的 水 準 上 與 更 多 有 名 的 大 學 攜 手 合 作 。 以 前 我 們 在 國 內 競 爭 ， 現 在 已 經 來 到 世 界 的 舞 台 與 世 界 一 流 團 隊 密 切 合 作 ， 每 個 領 域 都 看 到 機 會 出 來 。 相 信 未 來 國 內 其 他 大 學 也 有 很 大 的 機 會 進 入 世 界 百 大 ， 關 鍵 在 於 個 別 的 領 域 先 進 百 大 ， 並 且 將 國 際 交 流 show 出 來 ， 讓 人 家 知 道 你 。 希 望 能 有 更 多 國 內 大 學 一 起 加 入 百 大 俱 樂 部 ， 提 升 國 家 整 體 的 品 牌 形 象 。
美國加州大學洛杉磯校區（UCLA）高等教育研究機構﹙CIRP﹚
執行美國大學生學習成效問卷調查之經驗分享
2010.1 第 23 期 文 何希慧
東吳大學教學資源中心主任 高等教育評鑑中心兼任研究員 劉怡彣
東吳大學教學資源中心教學評鑑研究組組員 吳佩真
東吳大學教學資源中心教學評鑑研究組組員
教 育 部 高 教 司 「 北 區 區 域 教 學 資 源 中 心 」 於 2009 年 11 月 20 日 於 中 心 學 校 東 吳 大 學 舉 辦 「 高 等 教 育 品 質 卓 越 國 際 研 討 會 」 ， 會 中 邀 請 美 國 加 州 大 學 洛 杉 磯 校 區 （ UCLA ） 高 等 教 育 研 究 機 構 （ Cooperative Institutional Researc h P r o g r a m ， 簡 稱 C I R P ） 主 管 M r . J o h n H . P r y o r ， 針 對 C I R P 所 進 行 之 「 大 學 生 學 習 成 效 調 查 問 卷 」 的 測 量 過 程 及 結 果 應 用 ， 與 國 內 對 於 大 學 生 學 習 成 效 評 估 議 題 有 興 趣 的 師 長 們 ， 進 行 經 驗 分 享 及 問 題 討 論 。
建 立 長 期 追 蹤 調 查 機 制 評 估 大 學 生 學 習 成 效
C I R P 所 進 行 的 「 大 學 生 學 習 成 效 調 查 問 卷 」 ， 主 要 以 同 一 群 大 學 生 為 樣 本 進 行 長 期 追 蹤 之 縱 貫 研 究 ； 觀 察 同 一 梯 次 學 生 ， 從 大 一 新 生 入 學 、 到 大 一 升 大 二 期 間 ， 及 大 四 臨 畢 業 前 等 三 個 不 同 時 期 的 學 習 行 為 與 成 效 調 查 ， 以 獲 得 不 同 階 段 該 群 學 生 所 呈 現 的 學 習 經 驗、參 與 程 度 與 滿 意 值 數 據 。問 卷 內 容 多 元 ， 包 括 學 生 求 學 過 程 中 對 於 當 下 環 境 的 感 受 度 、 學 校 經 驗 及 生 活 事 務 對 學 生 成 績 的 影 響 ， 以 及 不 同 學 生 在 同 樣 環 境 下 所 受 衝 擊 的 差 異 性 等 數 據 統 計 與 交 叉 分 析 ， 調 查 結 果 提 供 學 校 有 效 的 評 估 依 據 ， 以 利 學 校 發 展 策 略 及 課 程 、 教 學 與 資 源 投 入 時 的 參 考 。
C I R P 的 「 大 學 生 學 習 成 效 調 查 問 卷 」 適 用 於 全 美 國 大 學 校 院 學 生 ， 其 調 查 結 果 應 用 有 二 ： （ 一 ） 每 所 參 與 問 卷 調 查 的 學 校 ， 都 會 收 到 CIRP 針 對 該 校 調 查 的 數 據 結 果 所 做 出 的 分 析 報 告 （ 含 該 校 和 其 他 學 校 的 比 較 數 值 等 ） ； （ 二 ） 透 過 與 多 所 高 等 教 育 機 構 合 作 ， CIRP 結 合 所 有 參 與 調 查 的 大 學 校 院 數 據 ， 以 專 題 研 究 方 式 進 行 學 術 性 論 文 發 表 。 其 目 的 在 透 過 不 斷 深 入 地 瞭 解 高 等 教 育 的 發 展 及 其 對 大 學 生 學 習 的 影 響 ， 有 助 於 學 校 在 提 升 辦 學 品 質 及 制 訂 改 善 策 略 時 的 參 考 依 據 ， 而 這 種 長 期 追 蹤 的 調 查 模 式 ， 也 建 立 起 美 國 高 等 教 育 學 生 學 習 成 效 暨 自 我 滿 意 度 調 查 和 品 質 評 估 系 統 。
C I R P 調 查 內 容 與 結 果 摘 述
根 據 Alexander Astin 教 授（ CIRP 的 創 辦 人 ）所 提 出 的 Input-Environment-Output
（ 簡 稱 I-E-O） 研 究 方 法 ， 強 調 事 件 的 結 果 多 是 由 環 境 （ environment ） 和 投 入 附錄 3
資 源 （ input ） 所 引 起 ； 換 言 之 ， 瞭 解 大 學 生 學 習 的 參 與 度 、 成 效 值 和 滿 意 度 不 能 僅 關 注 在 結 果 上 （ output ）， 亦 要 著 眼 於 學 生 所 處 的 環 境 和 其 所 能 擁 有 的 各 類 資 源 。 CIRP 多 年 的 調 查 結 果 發 現 ， 學 習 環 境 對 學 生 而 言 是 非 常 重 要 的 ， 有 良 好 的 學 習 風 氣 與 讀 書 環 境 ， 自 然 能 帶 動 並 提 高 學 生 的 學 習 意 願 與 動 機 。 另 在 大 學 裡 所 學 到 的 經 驗 ， 包 含 國 際 觀 的 培 養 、 同 儕 間 的 互 動 、 生 活 及 學 習 過 程 中 種 種 的 歷 練 與 經 驗 ， 都 是 大 學 生 未 來 進 入 職 場 時 是 否 被 錄 取 的 關 鍵 因 素 。 畢 竟 雇 主 眼 中 的 理 想 員 工 總 是 被 期 待 各 方 條 件 兼 具 ， 根 據 調 查 顯 示 ， 社 團 參 與 、 領 導 能 力 、 活 動 經 驗 （ 如 刊 物 編 輯 、 公 開 演 說 等 ） ， 都 是 美 國 雇 主 在 選 擇 員 工 時 的 加 分 條 件 。 因 此 ， 培 養 大 學 生 多 元 能 力 並 提 供 實 作 機 會 與 歷 練 ， 是 提 高 其 個 人 未 來 就 業 競 爭 的 方 式 之 一 。
C I R P 的 大 學 生 學 習 成 效 問 卷 調 查 系 統 首 重 保 護 填 答 學 生 的 個 人 資 料 與 隱 私 ， 各 校 雖 能 擁 有 自 己 學 校 的 調 查 結 果 ， 但 若 有 學 術 需 求 需 要 交 換 他 校 的 數 據 資 料 ， 調 查 系 統 也 必 須 徵 得 受 測 者 的 同 意 後 ， 始 能 進 行 資 料 公 開 。
在 問 卷 內 容 與 項 目 方 面 ， 以 「 課 堂 參 與 」 為 例 ， 調 查 學 生 在 課 堂 提 問 的 頻 率 情 形 ， CIRP 想 瞭 解 大 學 生 課 堂 提 問 的 頻 率 是 否 隨 著 年 級 愈 高 而 有 所 增 加 ？ 僅 管 理 論 上 學 生 提 問 的 頻 率 應 該 與 年 級 成 正 比 ， 但 近 年 的 研 究 結 果 顯 示 ， 提 問 的 比 例 有 下 滑 的 趨 勢 ， 且 其 下 滑 的 因 素 可 能 與 「 課 程 難 度 」 及 「 環 境 改 變 」 有 極 大 的 關 聯 。 且 調 查 發 現 ， 在 學 習 的 過 程 中 ， 大 學 生 會 因 為 要 分 組 做 報 告 或 參 與 團 體 活 動 ， 學 習 到 領 導 力 與 團 結 合 作 的 精 神 與 態 度 。
此 外 ， 隨 著 年 紀 的 增 長 、 接 觸 的 環 境 愈 刺 激 ， 體 認 的 事 情 愈 多 ， 學 生 對 社 會 議 題 也 會 更 加 關 注 ； 他 們 會 學 著 在 政 治 立 場 或 社 會 時 事 議 題 中 ， 試 著 表 達 自 己 的 意 見 ， 並 在 大 學 學 習 的 歷 程 裡 ， 漸 漸 地 對 自 己 求 學 的 環 境 產 生 認 同 感 ， 且 隨 著 經 驗 的 累 積 與 自 我 學 識 的 增 長 ， 進 而 對 國 家 社 會 、 全 球 化 等 議 題 逐 漸 產 生 興 趣 ， 並 有 自 己 的 觀 點 。
三 階 段 問 卷 特 色 互 異
C I R P 設 計 三 份 問 卷 進 行 長 期 調 查 ， 施 測 對 象 為 大 一 新 生 、 大 一 升 大 二 學 生 ， 及 大 四 應 屆 畢 業 學 生 。 大 一 新 生 問 卷 主 要 提 供 四 年 制 的 大 一 新 鮮 人 填 寫 ， 目 前 已 實 施 44 年 ， 超 過 800 萬 名 美 國 大 學 生 參 與 此 調 查 填 寫 ， 也 是 目 前 美 國 高 等 教 育 調 查 研 究 中 規 模 最 大 、 持 續 最 久 的 評 量 。 此 份 大 一 新 生 問 卷 可 檢 測 出 學 生 在 進 入 大 學 前 的 個 性 、 環 境 影 響 及 對 學 校 的 期 待 ， 屬 於 長 期 調 查 中 的 第 一 個 階 段 。
「 大 一 新 生 調 查 問 卷 」 的 特 色 ， 背 景 資 料 調 查 部 分 包 括 ： 年 齡 、 母 語 、 性 別 、 高 中 成 績 、 宗 教 、 父 母 婚 姻 狀 態 、 工 作 狀 態 、 離 校 距 離 、 生 涯 規 劃 、 每 星 期 在 不 同 活 動 上 所 花 費 的 時 間 ， 及 一 些 基 本 資 料 的 瞭 解 ， 如 為 什 麼 要 讀 大 學 ？ 由 於 金 錢 ？ 父 母 ？ 為 了 學 習 ？ 這 所 大 學 是 第 一 選 擇 嗎 ？ 為 什 麼 要 選 這 所 學 校 ？ 上 述 問 題 可 以 瞭 解 學 生 的 經 濟 能 力 與 興 趣 是 否 左 右 了 大 學 入 學 的 選 擇 。
另 調 查 發 現 ， 美 國 學 生 在 大 學 學 習 過 程 中 ， 會 依 年 齡 的 不 同 或 年 級 的 不 同 而 提 出 不 一 樣 的 疑 問 ， 例 如 ： 一 年 級 的 新 生 會 詢 問 教 授 有 效 率 的 讀 書 或 學 習 方 法 為 何 ， 但 四 年 級 的 學 生 則 會 向 教 授 提 出 如 何 做 研 究 計 畫 等 較 高 深 的 問 題 。 C I R P 的 大 四 應 屆 畢 業 生 問 卷 調 查 自 1 9 9 3 年 起 開 始 實 施，性 質 就 像 是 一 種 結 業 前 的 自 我 滿 意 度 調 查 ， 說 明 學 生 在 大 學 四 年 中 學 到 的 經 歷 對 他 們 有 何 影 響 。 截 至 2009 年 為 止， 美 國 已 經 有 111 所 學 校 加 入 此 調 查 行 列， 並 計 有 27,611 位 大 學 生 填 過 此 份 問 卷 。 表 一 針 對 CIRP 所 進 行 的 三 類「 大 學 生 學 習 成 效 調 查 問 卷 」 的 類 型 、 施 測 時 間 ， 以 及 問 卷 目 的 與 內 容 做 一 個 說 明 ， 藉 由 「 大 一 新 生 調 查 問 卷 」 、 「 大 一 升 大 二 學 生 調 查 問 卷 」 與 「 大 四 應 屆 畢 業 生 調 查 問 卷 」 做 比 較 ， 以 瞭 解 學 生 在 大 學 四 年 來 的 學 習 成 長 與 自 我 評 量 。
藉 由 長 期 累 積 數 據 資 料 瞭 解 學 生 整 體 表 現 與 學 習 情 形
在 四 年 的 大 學 教 育 中 ， 有 許 多 因 素 會 影 響 到 學 生 的 學 習 ， 例 如 美 國 的 大 學 生 平 常 有 課 業 的 壓 力 、 同 儕 的 競 爭 、 教 授 的 期 許 與 要 求 、 男 女 朋 友 相 處 、 休 閒 娛 樂 生 活 ， 及 課 業 表 現 良 好 與 否 等 ， 都 會 影 響 學 習 參 與 程 度 和 成 效 表 現 ， 因 此 ， 很 難 單 靠 一 份 「 大 一 新 生 調 查 問 卷 」 即 可 綜 觀 學 生 整 體 的 表 現 與 學 習 情
形 。 雖 然 如 此 ， CIRP 仍 利 用 長 期 累 積 的 數 據 資 料 來 進 行 推 論 研 究 ， 一 來 可 以 評 估 某 些 特 別 經 驗 對 大 學 生 所 造 成 的 特 殊 影 響 ， 二 來 可 以 廣 泛 地 瞭 解 學 生 在 大 學 生 涯 中 所 獲 得 的 經 驗 與 其 影 響 。
C I R P 所 設 計 的 問 卷 亦 會 去 調 查 一 些 平 時 很 少 被 觀 察 的 狀 況 ， 例 如 學 生 與 教 職 員 工 間 互 動 的 情 形 等 ， 藉 此 瞭 解 哪 些 在 學 校 裡 所 獲 得 的 經 驗 會 跟 學 生 的 學 業 表 現 或 社 會 成 就 有 關 ， 特 別 是 經 驗 如 何 影 響 學 生 、 哪 些 是 關 鍵 性 經 驗 。 舉 例 來 說 ： 學 期 成 績 是 學 習 上 的 表 現 ， 對 公 眾 事 務 的 參 與 和 成 就 感 是 社 會 上 的 表 現 。
另 問 卷 亦 會 針 對 學 生 在 課 堂 表 現 上 脫 序 的 行 為 進 行 調 查 ， 藉 由 問 卷 回 應 數 的 程 度 來 瞭 解 學 生 在 課 堂 上 最 常 發 生 的 脫 序 表 現 有 哪 些 ， 以 利 教 師 調 整 授 課 策 略 與 班 級 管 理 ； 結 果 顯 示 選 擇 「 上 課 遲 到 」 的 學 生 比 「 因 故 曠 課 」 的 學 生 來 得 多 ， 而 選 擇 「 因 故 曠 課 」 的 學 生 又 比 「 遲 交 作 業 」 的 學 生 來 得 多 。
此 外 ， 根 據 「 學 習 風 格 」 及 「 活 動 參 與 頻 率 」 所 做 的 分 析 數 值 發 現 ， 美 國 大 學 生 花 愈 多 時 間 參 與 學 校 活 動 ， 其 學 習 成 效 愈 高 ， 而 學 生 翹 課 打 工 仍 是 影 響 學 期 成 績 最 大 的 因 素 。
I - E - O 調 查 模 式 值 得 國 內 大 學 借 鏡
建 立 一 個 大 學 生 在 學 期 間 學 習 成 效 與 滿 意 度 調 查 的 長 期 追 蹤 資 料 庫 是 有 必 要 的 ， I-E-O 模 式 是 一 種 調 查 方 法 ， 藉 由 大 一 新 生 入 學 時 背 景 與 學 習 需 求 的 瞭 解 ， 到 學 生 大 一 升 大 二 時 ， 調 查 他 們 在 入 學 一 年 的 大 學 生 活 中 ， 活 動 與 學 習 的 參 與 程 度 和 經 驗 感 受 ， 到 最 後 於 臨 畢 業 前 所 做 的 各 項 滿 意 度 調 查 ， 三 階 段 所 有 的 分 析 結 果 都 有 助 於 學 校 省 思 ， 並 藉 此 調 整 各 類 課 程 架 構 與 教 學 策 略 、 強 化 教 學 設 施 與 資 源、營 造 學 習 氣 氛 與 環 境 、檢 視 辦 學 績 效 並 確 立 改 進 方 向 。 總 之 ， CIRP 的 經 驗 已 促 使 許 多 大 學 開 始 思 考 ， 在 不 斷 地 投 入 大 學 生 各 類 學 習 資 源 與 輔 導 機 制 的 同 時 ， 學 校 該 如 何 評 估 學 生 的 學 習 成 效 ， 並 建 立 長 期 追 蹤 的 調 查 與 分 析 機 制，以 確 保 各 項 資 源 的 投 入 有 意 義，各 類 的 產 出 有 績 效，CIRP 三 階 段 同 一 群 學 生 的 問 卷 調 查 追 蹤 模 式 ， 值 得 國 內 各 大 學 參 考 規 劃 。
附錄 4
101 年起 新一輪師資培育評鑑改採認可制
2010.1 第 23 期
9 8 年 度 師 資 培 育 評 鑑 實 地 訪 評 作 業 已 於 去（ 9 8 ）年 1 0 月 底 結 束 ， 評 鑑 中 心 邀 集 各 類 組 評 鑑 委 員 以 合 議 制 討 論 方 式 確 認 各 受 評 學 校 之 評 語 表 後 ， 於 去 年 12 月 陳 報 教 育 部 ， 即 由 教 育 部 將 評 語 表 函 送 各 受 評 學 校 。 各 校 可 針 對 「 評 鑑 過 程 違 反 程 序 」 、 「 評 語 表 所 載 內 容 不 符 事 實 」 等 兩 部 分 提 出 申 復 申 請 。 評 鑑 中 心 於 收 到 受 評 系 所 申 復 申 請 書 後 ， 將 邀 集 各 類 組 評 鑑 委 員 討 論 查 證 ， 並 將 處 理 結 果 函 覆 申 請 學 校 。
各 類 組 評 鑑 委 員 完 成 受 評 系 所 的 申 復 意 見 處 理 後 ， 將 依 申 復 內 容 完 成 各 校 評 鑑 等 第 暨 評 語 。 評 鑑 結 果 預 定 今 （ 99） 年 2 月 底 前 提 報 教 育 部 師 資 培 育 審 議 委 員 會 確 認 。
教 育 部 並 已 規 劃 於 101 年 度 配 合 大 學 校 院 系 所 評 鑑 行 程 ， 啟 動 新 一 週 期 之 師 資 培 育 評 鑑 作 業 。 以 往 師 資 培 育 評 鑑 採 同 一 師 資 類 科 ， 如 同 時 設 有 師 資 培 育 中 心 與 師 資 培 育 相 關 系 所 ， 將 分 別 接 受 評 鑑 。 為 減 輕 學 校 行 政 作 業 之 負 擔 ， 新 一 週 期 之 師 資 培 育 評 鑑 乃 以 「 校 」 為 單 位 ， 培 育 同 一 師 資 類 科 之 相 關 單 位 將 同 時 間 接 受 評 鑑 ， 以 瞭 解 其 師 資 培 育 辦 學 成 效 ， 促 進 校 內 師 資 培 育 單 位 之 整 合 ， 評 鑑 結 果 並 改 採 認 可 制 ， 以 鼓 勵 各 師 資 培 育 大 學 建 立 特 色 。
評 鑑 項 目 則 整 合 系 所 評 鑑 評 鑑 項 目 及 師 資 培 育 的 功 能 與 內 涵 ， 規 劃 出 六 大 評 鑑 項 目 ， 包 括 目 標 、 特 色 與 自 我 改 善 ； 行 政 組 織 與 運 作 ； 學 生 遴 選 與 學 習 環 境 ； 教 師 素 質 與 專 業 表 現 ； 課 程 設 計 與 教 師 教 學 ； 教 育 實 習 與 畢 業 生 表 現 等 六 項 。
為 使 評 鑑 制 度 更 臻 完 善 ， 教 育 部 將 委 託 評 鑑 中 心 ， 於 今 年 上 半 年 邀 集 「 師 範 大 學 」 、 「 教 育 大 學 」 、 「 師 範 教 育 大 學 轉 型 之 大 學 」 及 「 一 般 師 資 培 育 大 學 」四 種 類 型 學 校 ， 進 行 師 資 培 育 新 指 標 之 試 評 作 業 ， 試 評 結 果 將 做 為 101 年 度 師 資 培 育 評 鑑 方 式 與 評 鑑 指 標 規 劃 調 整 之 參 據 。 （ 許 品 鵑 ）
