普通話傳意和應用: : : : 詞匯與情境

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普通話傳意和應用 普通話傳意和應用 普通話傳意和應用

普通話傳意和應用: : : : 詞匯與情境

詞匯與情境 詞匯與情境 詞匯與情境

香港伍倫貢學院 香港伍倫貢學院香港伍倫貢學院

香港伍倫貢學院 人文學院人文學院人文學院人文學院 助理教授助理教授助理教授助理教授 香港城市大學普通話培訓測試中心主任 香港城市大學普通話培訓測試中心主任香港城市大學普通話培訓測試中心主任 香港城市大學普通話培訓測試中心主任

錢 芳芳 博士博士博士博士

(2)

在普通話運用及教學的過程中,大家是否遇 到過這些問題:

• 我使用這個詞語是規範詞匯嗎?

• 方言詞可以使用嗎?

• 怎麼準確生動地表情達意?如何得體地表達?

• 學生的詞匯量貧乏怎麼辦?

• 學生使用新詞新語、潮語等,怎麼評分?

• 普通話的輕聲詞可輕可不輕有些亂?

• 甚麼時候兒化甚麼時候不兒化很難掌握?

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基本思路 基本思路 基本思路 基本思路

今天的講座分享,主要 以詞匯作為主線,詞匯 與情境/語境的關係及運 用、教學建議貫穿其間。

目錄

一、詞匯與語境的關係

二、學習詞匯的發展觀:規範和發展的平衡 1. 常用詞匯、規範詞匯

普通話水平測試新綱要詞表簡介 2. 新詞新語的發展、吸收與淘汰

3. 被《現代漢語詞典》收錄的粵語方 言詞舉隅

三、香港學生學習普通話詞匯的難點及教學 建議

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一 一 一

一、 、 、詞匯與語境的關係 、 詞匯與語境的關係 詞匯與語境的關係 詞匯與語境的關係

呂叔湘先生(1975)指出:「詞語要嵌在上下文裏頭才有生 命,才容易記住,才知道用法。」

桂詩春(1988)也認為「詞語的意義只有通過語境才能學 到」。

可見,在語言教學中,利用語境來開展詞匯教學,能提高教 學成效。

在語境中應用詞匯,不僅能夠幫助學生鞏固所學的語言知識,

還能透過運用,加強學生對於詞匯的理解和記憶。

(5)

由 「買個包」 說起……

(6)

買甚麼包?

叉燒包 菜肉包 豆沙包……(包點類)

菠蘿包 雞尾包 牛角包……(麵包類)

書包 錢包 公事包……(生活用品類)

名牌包 品牌包……(奢侈品類)

(7)

語境:

• 王老師:2020年過得真不容易,到年底了,

我想買個包鼓勵一下自己!

• 李老師:好啊!xx正在做特價,我也準備在 網上買呢。

語義明確,此處「買個包」指的是奢侈品。

(8)

• 王老師:聽說學校附近開了間新餐廳,咱們一起 過去吃午飯吧?

• 李老師:今天太忙了,中午就買個包吃凑合了。

• 王老師:甚麼包?

語意明確? 此處「買個包吃」,排除了「不能吃」

的歧義項。

但表意仍不太明確。

(9)

普通話包點類統稱:包子(各種餡兒、甜的鹹的)

麵包類統稱:麵包(各種形狀、做法)

粵語包點類、麵包類統稱都是:包

李老師普通話表達時受方言影響,表達欠清晰。

• 王老師:聽說學校附近開了間新餐廳,咱們一起過去 吃午飯吧?

• 李老師:今天太忙了,中午就買個包子/麵包吃凑合了。

• 王老師:好的!下次再約你一起去!

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「買個包」(指奢侈品)這個說法是否規範呢?

• 《現代漢語詞典》(第六版)、《現代漢語學習詞典》

(繁體版)

• 「包」釋義:《現代漢語詞典》 14 項、《現代漢語學習 詞典》13 項,有7項為動詞,1 項量詞,5 項為名詞。

名詞:

1)是姓氏。

2)特指蒙古包(氈製的圓頂帳篷)。

3)指物體或身體上鼓起的疙瘩:頭上磕了一個大包。

4)包裹起來的東西:針線包兒、郵包。

5)裝物的口袋狀的東西:書包、公事包。

(《現代漢語學習詞典》p43)

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「買個包」(指奢侈品)這個說法是否規範呢?

• 規範的工具書目前並未收錄此用法

• 一般的手袋、手提包可統稱為「包兒」。

如:買個手提包兒、買個背包兒、買個腰包兒

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二 二 二

二、 、 、 、詞 詞 詞匯 詞 匯 匯學習的發展觀 匯 學習的發展觀 學習的發展觀 學習的發展觀: : : :規範和發展的 規範和發展的 規範和發展的平衡 規範和發展的 平衡 平衡 平衡

1. 常用詞表、規範詞匯

學習性詞表、通用性詞表、詞典的使用

《香港小學學習字詞表》

《義務教育常用詞表(草案)》

《普通話水平測試用普通話詞語表》

《現代漢語詞典》(第七版)

《現代漢語學習詞典》

《現代漢語常用詞表》

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《義務教育常用詞表(草案)》內容:

《義務教育常用詞表( 草案) 》共包括詞 14323 條。根據學習 的難易度分為四級,對應小學至初中的四個學段。

• 第一學段( 小學一、二年級) :一級詞 1807 條

• 第二學段( 小學三、四年級) :二級詞 4997 條

• 第三學段( 小學五、六年級) :三級詞 4779 條

• 第四學段( 初中一至三 年級) :四級詞 2740 條

按詞長統計有:一字詞 1543 條,二字詞 9863 條,三字語 374 條, 四字語 2543 條。

(14)

「 「 「

「知 知 知」、「 知 」、「 」、「 」、「曉 曉 曉 曉」、「 」、「 」、「用 」、「 用 用」 用 」 」 」三個層次 三個層次 三個層次 三個層次

詞匯的學習有「知」、「曉」、「用」三個層次。(蘇新春,2017)

「知」為知道,是聽過見過這個詞,但還不能準確理解它的意義,一般 不會用到它。

「曉」是懂得、理解,它比「知」進了一層,不僅知道還能較為準確地 說出它的意思,有了特定語境或許會使用到。

「用」是運用,即不僅知曉理解,還會在個人的話語與寫作中熟練自如 地使用。

「知」、「曉」、「用」三個層次就是「知道」、「懂得」、「使用」

的差別。

《詞表(草案)》大體按「曉」的程度來設定詞匯的收錄範圍。

「曉」的程度要難於「知」。一個人對詞匯「知」的範圍很寬,將它們都納 入詞表會加大詞表的容量和學習難度。「曉」的難度低於「用」,能為詞匯 教學與詞匯測試提供更大一些的範圍,為學習積累、提高「用」詞匯的能力 做好儲備。

(15)

以「肢體動作」詞語為例 此類中又包含若干種動作:

A

觸、、打打、、摸摸、、壓

B

拉、、折折、、採採、、剝

C

拿、、 扶 扶、、 摟 摟、、 揭

D

舉、、捧捧、、抬抬、、撐

E

放、、 掛掛、、 扔扔、、 埋

F

包 紮

G

穿穿、穿穿、 脫

H

擺、、揮揮、、搬搬、、攪

I

洗、、 擦擦、、 澆澆、、撈

J

切、、削削、、剪剪、、挖挖、、刺

K

走、、跑

L

跳、、跨

M

踢、、踩踩、、跺

N

坐、、蹲蹲 、 、立

可以按照不同的學習階段選擇適當的詞語準備練習材料;

之後根據不同的學習資料考慮教學範疇(聽、說、讀、寫);

同時確定教學方法(直觀、情境、遊戲等)。

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以第一學習階段

(小學1-3年級)為例:

詞語舉例:

打、拍、摸、擠、按、推、拉、

拔、摘、背

捧、接、放、拿、抓

教學重點:

表達肢體動作的詞語

「打」的輸入:

直觀法:老師用動作展示,邊說(設定情境)邊做:

小明今天在課上不斷打哈欠,沒多久就趴在課桌上睡着 了,

老師輕輕地打了他一下,說:「上課啦,打起精神來!」

圖片展示:今天外面下大雨,要出門就得打傘了。

下這麼大雨,打球的計劃要泡湯了。

老師運用指示語:請大家在不會的題目旁邊打個問號。

「打」的義項:《現代漢語詞典》(第6版)p232-233

1)表示身體上的某些動作 2)用手撞擊 3)

舉、提

4)

做某種遊戲

5)

塗抹、畫

初小「打」的學習

(17)

「用」的階段

j

學生輸出的練習:正音、造句、設計對話、設計小情境(看圖說話)等 打哈欠(hɑ̄qiɑn)打起精神(jīngshen)、打球、打傘(sɑ̌n )、打個問號

豐富及延展:可按照「知」的階段處理(能力高的學生:「曉」的階段)

打哈欠 打哈欠打哈欠

打哈欠—————— 打噴嚏—— 打噴嚏打噴嚏、打哆嗦打噴嚏 打哆嗦打哆嗦、打盹兒打哆嗦 打盹兒打盹兒、打個手勢打盹兒 打個手勢打個手勢打個手勢、打屁股打屁股打屁股打屁股

(身體動作,易明白,通過直觀法說明)

動作演示或者設計情境:



晚飯前,我看到爸爸坐在沙發上打盹兒,我覺得爸爸真的是太辛苦了。



我家小狗很聰明,我打個手勢,它就跑了過來。



其他︰

打球打球

打球打球———————— 打排球打排球打排球、打打排球 打籃籃球球、打乒乓球 打乒乓球打乒乓球打乒乓球、打打網網球球、踢足球踢足球踢足球踢足球 打個問號

打個問號 打個問號

打個問號 —————— 打—— 打個個招呼招呼招呼招呼、打個比方打個比方打個比方打個比方

初小「打」的學習

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(詞表)收詞及內部的分 級要符合詞表使用者的認 知需求和認知特點。

根據學習等級的要求來劃 分詞級是學習性詞表最重 要的內容之一。

(蘇新春,2017)

流通性流通性

流通性流通性、、基礎性基礎性基礎性、基礎性、重要性重要性重要性重要性

輸入(「抓」(zhuɑ̄)):

情境對話:(媽媽抓了一把糖放在小明的書桌上。)

媽媽:小明,別老顧着玩手機了,明天的普通話演 講比賽準備好了嗎?

小明:我在看新聞呢!昨天新聞裏說的那個小偷兒 終於被抓着了。

媽媽:抓緊時間準備你的演講吧!要不然明天比賽 就要抓瞎啦!

初小「抓」的學習

「抓」的義項:《現代漢語詞典》(第6版)p1706 1)手指聚攏,使物體固定在手中

2)捉拿

3)加強力量做某事,不放鬆

4)事先沒有做好準備而臨時忙亂着急 輸出(學生練習)

(19)

這幾個義項中,「抓瞎」較 難,也不是第一學習階段學 習者日常生活中常用到的,

可以作為「知」到「曉」中 間階段處理。(聽力,上下 文語境的理解)

「抓緊」可以作為「曉」階 段處理:抓緊時間、抓緊學 習、抓緊時間(玩兒)

(聽力、朗讀)

「抓」︰義項應該作為「用」階段處理 ,輸 入大量例子,做輸出練習。(明確教學重點)

例句:

聽到同學在外面催他,他抓起外套就跑了出去。

抓起小石子兒就扔了出去。

抓起一把糖就遞了過去。

句型:抓起xx就xx

例句:玩捉迷藏、捉人遊戲時,我抓到你了!/ 我抓着 他啦!

初小「抓」的學習

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反思詞匯教學的「知」、「曉」、「用」三個層次

要以教材為基礎,從香港普通話教學實際情況出發。

詞表是很好的參考、補充,並對教學、評估有指導的作用。

如:教甚麼、教到甚麼程度、考甚麼、考到甚麼程度等。

詞匯教學要做到:



以學生興趣出發,以交際為目的,以任務為基礎,充分體 現學生的主體性和語言的交際本質,強化語言交際運用的 過程。在訓練中,做到詞不離句、句不離義。



明確教學目標、合理安排教學時間、因材施教。

(21)

互動分享 互動分享 互動分享 互動分享: : : :

請選取一個或數個動詞設計一個教學環節。

教學重點:表達肢體動作的詞語

第一學習階段(小學1-3年級)詞語舉例:

拍、摸、擠、按、推、拉、抓、摘、背、捧、 接、 拿、放 第二、三學習階段(小學3-6年級)詞語舉例:

碰、甩、澆、挪、削、掏、揉、摔、行走、徒步、挖掘、奔跑 第四學習階段(中學1-3年級)詞語舉例:

跺、蹬、舀、剃、踐踏、戳穿、肅立、大步流星

(22)

《現代 現代 現代 現代漢語學習詞典 漢語學習詞典 漢語學習詞典 漢語學習詞典》 》 》 》

詞典突出「學習」二字,針對漢語學習的難點,特設

「語匯」、「注意」、「辨析」、「知識窗」等欄目 和插圖,幫助學習者全面掌握詞語的各種用法,提高 漢語學習和應用的能力。

詞典根據使用繁體字的讀者的需求和學習特點,有針 對性地收錄了香港、澳門、台灣地區用詞和新詞新語,

並在字形、字音、例句、釋義等多個方面做了調整和

增補,更具實用性。

(23)

《《

《《普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表》》》》内容内容内容内容((((新修新修新修新修訂訂訂)訂)))

表一 表二 總計 說明

詞條 8361(6593)* 10103 (10448)* 18464(17041)*

字種 3536 2902 3958

一級字 3500 2478 3500 3500 一級字均 收入表一

二級字 36 424 458

普通通話水平測試用普通話詞語表詞條話水平測試用普通話詞語表詞條話水平測試用普通話詞語表詞條話水平測試用普通話詞語表詞條、、字種統計字種統計字種統計字種統計

*括號內為舊詞表數據

1. 《詞表》主表: 表一和表二,共收詞條 18464 條,其中單音節字詞 3015 條,雙音節詞語14721 條,三音節詞語 389 條,四音節詞語 339 條。(陶昱霖等,2020)

(24)

《《

《《普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表》》》》内容内容内容(内容(((新修新修新修新修訂訂訂訂))))

2. 附表: 《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》收必讀輕聲詞語 590 條;

《普通話水平測試用兒化詞語表》收兒化詞語 200 條;

《普通話水平測試用多音字表》收多音字 352 個。

必讀輕聲詞語統計

《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》共收必讀輕聲詞語 590條(546),

其中:

「子」尾詞 206 條(如:杯子、鼻子、辮子、脖子);

單音節疊用親屬稱謂14條(如:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹 妹、姑姑、叔叔、舅舅、公公、婆婆、姥姥、爺爺、奶奶);

表複數「們」尾詞7條(如:我們、你們、咱們、他們、她們、它們、

人們)*。

*為舊詞表數據及資料

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輕聲詞的 輕聲詞的 輕聲詞的

輕聲詞的標音 標音 標音 標音

必讀輕聲音節:輕聲音節不標調號 如:耳朵 ěrduo

一般輕讀,間或重讀:加中圓點標調號 如:因為 yīn‧wèi

分兩類:

 必讀輕聲音節

 「一般輕讀,間或重讀」音節。

也有研究者稱為「可輕讀音節」、「重‧次輕」音節或

「輕重兩可」音節。(陶昱霖等,2020)

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《《

《《普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表普通話水平測試用普通話詞語表》》》》内容内容内容(内容(((新修新修新修新修訂訂訂訂)))) 兒化詞語統計

《普通話水平測試用兒化詞語表》共收兒化詞語 200 條(189),分為 23 個韻類 。

新詞表兒化詞的修改

1. 新增詞條 15 條:半點兒、被窩兒、出活兒、個頭兒、光棍兒、絕活兒、

臉蛋兒、單個兒、露餡兒、沒法兒、麵人兒、小孩兒、壓根兒、煙捲兒、

有點兒

2. 原來未列入兒化詞語,現調整為兒化詞語的,共 6 條:半截兒、大褂兒、

口哨兒、馬褂兒、小褂兒、小偷兒

3. 原單字兒化詞「餡兒」,調整為「餡兒餅」; 刪去單字兒化詞「杏兒」。

4. 原兒化詞語「把門兒」、「胡同兒」、「人影兒」、「手絹兒」,調整為

「把門兒( 把門) 」、「胡同兒( 胡同) 」、「人影兒(人影) 」、「手絹兒 ( 手絹)」。

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一直以來,兒化詞語的認定與使用都是普通話研究的焦點問題之一。

王理嘉( 2005) 認為在語言的實際使用中,兒化與非兒化可以顯示口語體 與書面語的不同風格色彩。「兒化與非兒化是一個詞的兩種讀音變體,適 用於不同的語體,我們可以根據表達的需要自由選擇應用。」

《現漢》( 第 7 版) 在「凡例」中也區分了兒化詞在口語和書面語中的差 別:「書面上有時兒化有時不兒化,口語裏必須兒化的,自成條目……書 面上一般不兒化,但口語裏一般兒化的, 在釋義前加( ~ 兒) ……」。

我們注意到,部分兒化詞語在口語和書面語中的使用形式存在差異,如

「胡同」,作為地名通名時,通常不兒化( 如「方家胡同」) ,口語中則 根據語境或讀為「胡同兒」。本次修訂同時收錄兒化形式和非兒化形式,

採取「胡同兒( 胡同)」 “hútònɡr( hútònɡ) ” 這種標注形式,以期更好地貼 近實際口語。(陶昱霖等,2020)

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兒化的作用

• 辨別詞性、詞義(眼/眼兒、信/信兒)

• 增強修辭作用(小貓兒、小狗兒;小偷兒、臭味兒)

• 表示細、小、輕微(小棍兒、水珠兒)

• 簡化詞語(今天—今兒 這裏—這兒)

• 方便詩歌、順口溜的用韻

隔壁有個小男孩

,又白又胖又好玩

姐姐掏出小餅乾

,送到他的小嘴邊

寶寶吃得香又甜,樂得倆眼眯成線

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後院 大院 與故宮博物院 ???

小張 小王 與老張 ??老王 ??

(30)

可以兒化:後院 大院

不可兒化:故宮博物院 莊諧有別 莊諧有別 莊諧有別 莊諧有別

示親切 示親切 示親切 示親切 表示尊重 表示尊重 表示尊重 表示尊重

可以兒化:小張 小王

不可兒化:老張 老王

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詞匯學習的兩大任務一是盡可能高效地提高詞 匯量,豐富詞匯表達;二是盡可能精準地辨析 詞語之間的異同。(洪桂治,2020)

正確判斷使用同形詞的讀音,說明能夠正確理 解該詞的意義。

《普通話水平測試用普通話詞語表》新增同形

別義的詞條共15條。

(32)

序號 詞條 原《詞表》讀音/詞義 新增詞條讀音/詞義 1 端詳 duɑ̄nxiɑ́ng duɑ̄nxiɑng 2 開通 kɑ̄itōng kɑ̄itong 3 丈夫 zhɑ̀ngfu zhɑ̀ngfū

4 鋪蓋 pūgɑi pūgɑ̀i

5 廢物 fèiwu fèiwù

6 門道 méndɑo méndɑ̀o(門洞) 7 翻騰 fɑ̄n • téng fɑ̄nténg 8 見長 jiɑ̀nchɑ́ng jiɑ̀nzhɑ̌ng

9 妻子 qī • zĭ qīzĭ

10 溫和 wēnhé wēnhuo

新增同形別義的詞條舉例

(33)

二 二 二

二、 、 、 、詞 詞 詞匯 詞 匯 匯學習的發展觀 匯 學習的發展觀 學習的發展觀 學習的發展觀: : : :規範和發展的平衡 規範和發展的平衡 規範和發展的平衡 規範和發展的平衡

2. 新詞新語的發展、吸收與淘汰 詞匯發展動態觀︰

• 詞匯的發展變化是語言活力的表現……十餘年間社會生活發生 巨大變化,在新事物、新觀念、新技術的影響下,新詞大量湧 現,因此,《詞表》在保持基礎詞匯穩定的同時,也必須關注 吸收生命力強的新詞,淘汰已經不再適應時代的詞語。(陶昱 霖等,2020)

• 近年來國內新詞新語不斷湧現,這些新詞新語對香港人普通話 的使用與學習有着一定的影響,也是我們在詞匯教學與學習的 過程中一定會面對的問題。

(34)

二 二 二

二、 、 、詞 、 詞 詞 詞匯 匯 匯 匯學習的發展觀 學習的發展觀 學習的發展觀 學習的發展觀: : :規範和發展的平衡 : 規範和發展的平衡 規範和發展的平衡 規範和發展的平衡

2. 新詞新語的發展、吸收與淘汰

《咬文嚼字》公布的近13年來十大流行語統計

從2008年開始,《咬文嚼字》出版社每年會公布「十大流行語」。其執行主 編黃安靖介紹,十大流行語的評定並不僅僅是考慮詞頻的高低,更要考慮三方面

的價值,即要做到「反映時代特徵、弘揚正能量、引導語文生活」。他認為,首

先語言是社會生活的反映,要弘揚正能量,反映時代精神;其次,語言要符合語 法、表意明確。另外,宣揚健康的語文生活,提倡規範的語文運用,一直堅持把 結構、含義、用法上是否有「創新」作為評選流行語的重要標準。(澎湃新聞,

2020年12月4日)

《咬文嚼字》是被譽為中國出版界「語文啄木鳥」的語言文字期刊,出版社 每年公佈的「十大流行語」都會引發學者們的研究,學者們分別運用了詞匯學、

認知語言學、社會語言學、修辭學、社會心理學等理論知識。這些研究對深入剖

析流行語的生成、傳播、影響有重要意義,同時對於流行語的規範化也有一定的

(35)

《咬文嚼字》公布的近13年來十大流行語統計

2020年 2019年 2018年 2017年 2016年

1 人民至上,生命至上 文明互鑒 命運共同體 不忘初心 供給側

2 逆行者 區塊鏈 錦鯉 砥礪奮進 工匠精神

3 颯 硬核 店小二 共用 小目標

4 後浪 融梗 教科書式 有溫度 洪荒之力

5 神獸 xx千萬條,xx第一 條

官宣 流量 吃瓜群眾

6 直播帶貨 檸檬精 確認過眼神 可能xxx假xxx”

(可能小王考了 場假試)

友誼的小船,

說翻就翻

7 雙循環 996 退群 油膩 葛優躺

8 打工人 我太難/南了 佛系 尬 套路

9 內卷 我不要你覺得,我

要我覺得

巨嬰 懟 一言不合就xx

10 凡爾賽文學 霸凌主義 杠精 打call 藍瘦,香菇

(36)

2020年 直播帶貨

即通過網際網路平台,使用直播技術,進行線上展示、導購、銷售的新型商品 交易形式,是「新一代電子商務模式」。

新冠病毒肆虐期間,「直播帶貨」有效解決了實體店顧客大幅減少、庫存積壓、

商品滯銷的問題,一批「大流量」帶貨主播實現了驚人的銷售業績,吸引了眾 多行業採用這種模式。

據媒體報導,疫情嚴重的美國日前也開啟了「直播帶貨」模式。「直播帶貨」

已成為廣為人知的流行語,進入大眾視野。

然而,在「直播帶貨」火爆的背後也出現了不少隱憂,如違規宣傳、數據造假、

假冒偽劣產品不時出現、售後服務無法保障等等。有效監管已成為當務之急。

(37)

「我太難了」(2019年)

「我太難了」出自「快手」視頻網站上的一個「土味視 頻」。

視頻配了一曲憂傷的音樂,主播眉頭緊鎖,眼神空洞,

一邊說着「我太難了,老鐵,最近壓力很大」,一邊欲哭無 淚地用雙手緊緊扶住額頭。

該視頻發布後,「我太難了」立即引爆網絡。隨後,網 絡上還出現了以「我太難了」為主題的表情包,為了好玩有 趣,用麻將牌中的「南風」代「難」。

也有人據此把話說成「我太南了」。「我太難了(我太

南了)」的流行,是普通網民希望釋放生活壓力的心理表現。

(38)

2018年10月16日,趙麗穎與馮紹峰同時在微博上發布「官 宣」,公布二人結婚喜訊。兩人都是粉絲眾多的明星,婚訊備受 關注,引發網絡瘋狂轉發。

幾天後,「官宣」紛紛出現在新舊媒體上,都是某個人或某 機構宣布的某消息。「官宣」迅速走紅。

「官宣」從「官網」、「官微」衍生而來,義為「官方宣 布」。其「官方」指某種權利的擁有方。

「官方」本指政府方面,如「官方人士」、「官方消息」等,

把個人、機構等非官方行為稱為「官方」,也有強調其權威性、

可靠性的意味。

「官宣」(2018年)

(39)

讀作duì,義為怨恨,引申指兇狠。在河南方言中,「懟」音 duǐ,表示收拾、衝撞。作為網絡流行詞的「懟」源自綜藝節目

《真正男子漢》。在該節目的第二季中,某嘉賓被「收拾」了一 頓,滿懷委屈地問教官:「這就叫被懟嗎?」教官便探討了一番

「小懟小進步,大懟大進步,不懟不進步」的「理論」。

「懟」因此漸漸流行起來,人們用它來表示故意找茬、反抗、

反對等意思。後來其義擴大,進一步衍生出「比拼」、「競爭」

等含義。

「懟」(2017年)

(40)

「洪荒」本指混沌、蒙昧的狀態,借指遠古時代。傳說,在 天地初開之時,曾經有過一次大洪水,幾乎毀滅了整個世界,大 地一片荒蕪。「洪荒之力」即指如天地初開之時足以毀滅世界的 自然之力。

在2015年熱播的仙俠劇《花千骨》中「洪荒之力」頻頻出現,

指的是法力無邊且無法控制的妖神之力。

2016年8月8日,在里約奧運會女子100米仰泳半決賽中,中 國選手傅園慧晉級決賽。她在接受媒體採訪時說:「我已經用了 洪荒之力啦。」「洪荒之力」一夜走紅,多用來形容超乎想像的 巨大能量。

「洪荒之力」(2016年)

(41)

《咬文嚼字》公布的近13年來十大流行語統計

2015年 2014年 2013年 2012年 2011年 2010年

1 獲得感 頂層設計 中國夢 正能量 親 給力

2 互聯網+ 新常態 光碟 元芳,你怎麼看? 傷不起 神馬都是浮雲 3 顏值 打虎拍蠅 倒逼 舌尖上 hold住 圍脖

4 寶寶 斷崖式 逆襲 躺著也中槍 我反正信了 圍觀

5 創客 你懂的 女漢子 高富帥 坑爹 二代

6 腦洞 斷捨離 土豪 中國式 賣萌 拼爹

7 任性 失聯 點讚 壓力山大 吐槽 控

8 剁手黨 神器 微×× 贊 氣場 帝

9 網紅 高大上 大V 最美 悲催 達人(已收入

《現漢》第6版,

釋義:②指在某 方面非常精通的 人。)

10 主要看氣質 萌萌噠 奇葩 接地氣 忐忑 穿越

(42)

「顏」義為面容、容貌,「值」義為數值。

「顏值」本表示男女顏容英俊或靚麗的程度,是用數字評 價人物的容貌。

如同其他數值一樣,「顏值」也有衡量標準,可以測量和 比較,所以有「顏值高」、「顏值爆表」、「顏值暴跌」的說 法。

後來「值」的數值意義淡化,在詞義上「顏值」就相當於

「顏」,只表示面容和姿色。

2015年,其指稱範圍進一步擴大,由人及物,物品的外表 或外觀也可用「顏值」表示。

「顏值」(2015年)

(43)

「高端大氣上檔次」的縮略。電視劇《武林外傳》和電 影《甲方乙方》都使用過「高端大氣上檔次」這個七字短語,

後凝結為三字詞「高大上」, 2013年開始流行,但尚未達到 大眾耳熟能詳的地步。

2014年,「高大上」不斷升溫,使用率和知曉率大幅提 升,迅速成為喜聞樂見的全民流行語。適用範圍也十分廣泛,

人(比如一位作家)、事(比如一場友誼賽)、物(比如一 部手機),都可以用「高大上」來形容。

「高大上」(2014年)

(44)

「女漢子」指帶有「純爺們性格」的女性。她們愛美妝,

喜時尚,還能「幹粗活,打蟑螂」,集溫柔和彪悍於一身,

擁有女人的外表和漢子的內質。

現代大都市中,競爭激烈,壓力山大,許多女性為了生 存和發展,不得不把自己變成獨立、自主、強悍的女漢子。

2013年螢屏流行「女漢子」,像孫儷在《辣媽正傳》中 扮演的角色,就是有個性、有主見、敢作敢為的現代女性。

「女漢子」(2013年)

(45)

一般而言,槍戰中如果躺在地上,中槍的機率是最低的。

「躺着也中槍」於是用來形容無緣無故地受到牽連,或被捲 進是非。

出自周星馳電影《逃學威龍》中的一句台詞。劇中雙方 激烈打鬥,某人裝死,另一人向地上發了一槍,正中裝死的 人,裝死的人叫道「躺着都能中槍!」

現在也有人使用縮略形式「躺中」、「躺槍」,還有人 乾脆說「中槍」,表達的都是同樣的意思。

「躺着也中槍」(2012年)

(46)

來源於日語,指漫才(類似於中國的相聲)裏的

「突っ込み」(類似相聲的捧哏)。台灣把「突っ込 み」譯成了「吐槽」,後引申指給人難堪、抬扛、掀 老底、拆台,多用於嘲笑、譏諷、抱怨,甚至謾罵。

當前,主要有兩種用法:一是揭人家老底——批評別 人;二是揭自己老底——表述心聲。

「吐槽」(2011年)

(47)

字面意思是「給予力量」,引申指「酷」、「棒」、

「爽」。它出自網友配音的日本動畫片《西遊記‧旅程的終 點》—— 唐僧師徒歷經磨難到達天竺,發現那裏只有一面寫着

「天竺」二字的小旗,孫悟空抱怨道:「這就是天竺嗎?不 給力啊!」該動畫受到網友追捧,「給力」也由此流行。

2010年11月10日,「給力」登上《人民日報》頭版頭條,這被 視為權威媒體認可網絡詞語的標誌性事件,美國《紐約時報》

也因此發文介紹「給力」。

「給力」(2010年)

(48)

《咬文嚼字》公布的近13年來十大流行語統計

2009年 2008年

1 不差錢 山寨

2 躲貓貓 雷

3 低碳 囧(早已廢棄不用的古字,像一張呆滯的四方臉,

配著一個張著的大嘴巴,兩眉耷拉,一副苦惱的樣 子,被賦予「鬱悶、尷尬、無奈」之義。

4 被就業 和

5 裸 不拋棄不放棄

6 糾結 口紅效應

7 釣魚 拐點

8 秒殺 宅男宅女(已收入《現漢》第6版,釋義:指整天

待在家裡很少出門的男子或女子,多沉迷於上網或 玩電子遊戲等室內活動。)

9 蝸居 不折騰

10 蟻族(已收入《現漢》第6版,釋義:指

受過高等教育、聚居在城鄉接合部或近郊 非誠勿擾

(49)

2009年 本為動詞,表示互相纏繞。自從四五年前的一部動

畫片中有個角色大呼「糾結啊」之後,「糾結」便在網絡上走紅。

2009年起,更廣泛見於紙質媒體,並且用法多樣。

可以作名詞,表示解不開的心結;

可以作動詞,表示陷入複雜而尷尬的境地;

可以作形容詞,表示思緒的極度困惑和混亂。

「糾結」(2009年)

(50)

2008年 源自廣東話。最早冒出來的是「山寨 手機」,那是一些用低廉成本製成的仿冒名牌產品 的手機。

此後語義逐漸發生變化,除了用來指冒牌產品 之外,還可指「民間的」、「非正式的」。

「山寨」(2008年)

(51)

在場老師們流行語問卷調查(ZOOM投票)

• 您最熟悉的流行語?

• 您會使用的流行語?

• 學生若使用,您的態度是?

(52)

學生使用可以嗎 學生使用可以嗎 學生使用可以嗎 學生使用可以嗎? ? ? ?

日常表達日常表達日常表達

日常表達,,,,符合以下原則可以接受符合以下原則可以接受符合以下原則可以接受符合以下原則可以接受,,,,令表達更鮮活生動令表達更鮮活生動令表達更鮮活生動令表達更鮮活生動::::

• 符合真善美原則

• 符合語法、表意明確

• 重視詞語規範度

• 重視語詞的文明度

 不符合社會道德規範、低俗不雅的詞語不接受不接受不接受不接受

 測驗測驗測驗測驗、、、、考試考試考試考試、、、、評估中儘量評估中儘量評估中儘量避免評估中儘量避免避免避免

(53)

二 二 二

二、 、 、 、詞 詞 詞匯 詞 匯 匯學習的發展觀 匯 學習的發展觀 學習的發展觀 學習的發展觀: : : :規範和發展的平衡 規範和發展的平衡 規範和發展的平衡 規範和發展的平衡

3. 被《現代漢語詞典》收錄的粵語方言詞舉隅

近年來,香港不斷向內地輸入詞語,大大豐富了規範漢語詞 匯。同時,香港粵語也越來越受普通話的影響,正逐漸向普通話 靠攏。可以預見,這種融合的進程還會繼續下去。(許子濱,

2009)

《現代漢語詞典》第五、六版收錄舉例:八卦、無厘頭、宅 男、宅女、搞掂、咪表、巴士、煲電話粥、擁躉、旺鋪、樓花、

打的、買單、狗仔隊、手信、飲茶、泊車、發燒友、生猛、拍拖、

按揭。

飲茶:〈方〉到酒樓、茶樓喝茶、吃點心等,分早茶、午茶 和下午茶,是粵港一帶流行的生活方式。《現代漢語詞典》(第 六版,第1556頁)

(54)

三 三 三

三、 、 、 、香港學生學習普通話詞匯的難點及教學建議 香港學生學習普通話詞匯的難點及教學建議 香港學生學習普通話詞匯的難點及教學建議 香港學生學習普通話詞匯的難點及教學建議

難點1:詞匯量貧乏

原因:缺乏語境、受方言詞匯影響、欠缺運用的機會(沒有鞏 固,邊學邊忘)

教學建議:

(1) 教學上協助學生積累詞匯 (2) 創設情境讓學生運用

課堂上:

• 要求學生設有詞匯筆記本,紀錄每個課題的詞匯。

• 老師掌握學生難點,運用相對的策略,以增加學生的詞匯 量(後面講)。

• 針對學到的詞語做練習,例如組詞、造句。

(55)

自學資源和教學建議 自學資源和教學建議 自學資源和教學建議 自學資源和教學建議

 要求自學常用高頻字詞,以下是相關自學網 香港浸會大學語文中心

常用漢字拼音練習:

https://lc.hkbu.edu.hk/pth2500/

次常用漢字拼音練習:

https://lc.hkbu.edu.hk/pth1000/

 請學生多讀和多聽經典作品,可以參考教育局以下材料

聲情並茂—中小學普通話配樂朗讀材料︰

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/resources/pth-shengqingbingmao.html

通達學普︰

https://www.edbchinese.hk/pth/index.htm

(56)

 多看影視節目/視頻,以下是學校的例子

指定學生看視頻(《暢談普通話》2010年版(共8集)及《反 斗普通話》2013年版(共7集)),並摘錄在視頻中學到的詞 語和句子。

讓學生自選益智健康的節目如《快樂驛站》、《中華好詩詞》、

《中華好故事》來觀看,然後摘錄在視頻中學到詞語和句子。

 專題研習(較適合中學生)︰着學生查找詞語用法資料,在課堂上 向其他同學介紹。

 其他做法,可參考教育局,普通話科課程指引(小一至中三)

(2017) 補充説明及學校示例,網址如下:

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/curriculum-documents-exemplars-pth.html

自學資源和教學建議 自學資源和教學建議 自學資源和教學建議

自學資源和教學建議( ( (接續上一頁 ( 接續上一頁 接續上一頁) 接續上一頁 ) ) )

(57)

三 三 三

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難點2: 語用失誤

 詢問長輩年齡:你幾歲了?

問題:1)「你」的敬稱的使用

「您」的釋義:人稱代詞,如。「你」的敬稱(不止一人時,

後面加數量詞)(《現代漢語學習詞典》第981頁)

如︰您好!

您三位請到裏面坐。

「您」在普通話中的廣泛使用

注意:書面上偶或有「您們」出現,除非照文字誦讀,口語 中不說。

(58)

詢問長輩年齡:你幾歲了?

問題:2)語體色彩

 說話場合、對象不同,語體色彩會不同。

 口語、書面語,自謙、敬重、委婉、責駡等不同色彩。

 詢問年齡:

年輕女性 年輕女性 年輕女性

年輕女性::芳齡芳齡芳齡芳齡 • 請問小姐芳齡請問小姐芳齡請問小姐芳齡請問小姐芳齡??芳齡幾何芳齡幾何芳齡幾何芳齡幾何? 中青年人士:貴庚 • 請問您貴庚?

老年人:高夀 • 請問您高夀?

「你姓甚麼?」與「您貴姓?」

(59)

教學建議:

1. 語言教學不僅是語音、詞匯、語法的教學,還 有圍繞目的語的文化的學習和了解。

2. 老師通過潛移默化的方式將文化信息滲透在日 常教學中。

3. 引起學生興趣,鼓勵自我學習(高年級學生課

堂分享)。

(60)

三 三 三

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難點3:受方言詞匯影響

A. 粵語詞匯豐富多彩,了解粵普構詞的差異,有助於普 通話的詞匯學習。

1) 古漢語和現代漢語 2) 單、雙音節字詞 3) 前綴與後綴 4) 逆序詞

5) 各取一字 6) 重疊詞 7) 一字之差 8) 完全不同

9) 同形異義 10)忌諱與彩頭詞 11)外來詞

(61)

• 去北京旅遊,跟餐廳服務員要 匙羹?

( (

(勺子 勺子 勺子 勺子、 、 、 、湯勺兒 湯勺兒 湯勺兒 湯勺兒) ) ) )

• 你不要亂 掉垃圾!

(扔垃圾 扔垃圾 扔垃圾) 扔垃圾

• 你考試拿了滿分,太 犀利啦!

( ( (

(厲害 厲害 厲害 厲害) ) ) )

• 買 一梳蕉幾多錢?

(一把香蕉多少 一把香蕉多少 一把香蕉多少 一把香蕉多少 ) 方言

方言 方言

方言詞語生搬硬套到普通話的 詞語生搬硬套到普通話的 詞語生搬硬套到普通話的 詞語生搬硬套到普通話的體現 體現 體現 體現

(62)

《水調歌頭 明月幾時有 》:

「明月幾時有?把酒問青天。」

《虞美人 春花秋月何時了》:

「問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。」

(63)

單、雙音節字詞

粵語受古代漢語影響使用單音節詞。

雙音節詞在現代漢語詞匯中佔很大比例。

相對而言,粵語的同音字比普通話的少,用單音節詞對詞義的理解影 響不大,而普通話有較多同音字,使用雙音節詞避免產生歧義。

有部分例子 有部分例子有部分例子

有部分例子,,在描述同一事物時在描述同一事物時在描述同一事物時在描述同一事物時,,粵語方言詞比普通話詞匯多一個音節粵語方言詞比普通話詞匯多一個音節粵語方言詞比普通話詞匯多一個音節。粵語方言詞比普通話詞匯多一個音節 如:蠶(蠶蟲) 餓(肚餓) 船(船隻)

於是(於是乎) 暈船(暈船浪) 角落(角落頭)*

* 括號內爲粵語方言詞

(64)

三 三 三

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難點3:受方言詞匯影響

B. 副詞、量詞、語氣助詞方面的錯誤

(65)

副詞的使用

• 明天的足球賽,你去,我 都去!

此句表達有問題嗎?

• 明天的足球賽,你去,我 也去!

(66)

《現代漢語詞典》(第6版)第314頁 都

都 都

都((((副詞副詞副詞副詞))))

1. 表示總括全部

① 除疑問句外,總括的對象必須放在【都】前 例句:他無論幹甚麼都很帶勁兒。

你們都走吧。

在疑問句中,總括的對象(疑問代詞)充當賓語 例句:你們都上哪兒去了?

他對你都說了些甚麼?

③ 否定詞用於【都】後,表示否定全部,用於【都】前,表示否定一部分。

例句:誰都不說一句話。

蘋果沒都壞,有的還好。

(67)

2. 跟【是】合用,表示唯一的或主要的原因 例句:都是他,這場戲演砸了!

都是我一句話,鬧得大夥兒不歡而散。

3. 表示【已經】,句末常用【了】

例句:車都要開了,快走吧!

我都熬了一夜了,該合合眼睡一會兒了。

(68)

4. 表示【甚至】

單用

例句:我都不知道你會來。

問都問不出一句話來。

② 跟【連】字呼應着用

例句:連他姐姐都/也看不過去了。

連封信都/也不回。

用於遞進複句的前一分句

例句:你的話他都不聽,我就更不成了。

下請帖都不來,那還有甚麼辦法!

(69)

《現代漢語詞典》(第6版)第1518頁 也也也

也(((副詞(副詞副詞)副詞)))

1.

表示表示兩事相同或並列表示表示兩事相同或並列兩事相同或並列兩事相同或並列

例句:來也也可以,不來也 也可以。

他個兒也也高,力氣也也大。

2.

表示表示無論這樣或那樣表示表示無論這樣或那樣無論這樣或那樣,無論這樣或那樣,都會出現某種結果都會出現某種結果都會出現某種結果都會出現某種結果 例句:寧可死,也也絕不投降。

這衣服洗也也洗不乾淨了。

3.

表示表示轉折或讓步表示表示轉折或讓步轉折或讓步(轉折或讓步(常與上文的常與上文的常與上文的常與上文的【【雖然雖然雖然】【雖然】【】【】【即使即使即使即使】】等呼應等呼應等呼應)等呼應 例句:雖然下雨了,我們也也要守約去和朋友見面。

即使幹不了重活兒,也也要找點兒輕活兒幹。

(70)

4.

表示表示表示表示委婉的語氣委婉的語氣委婉的語氣委婉的語氣

例句:我看也也也也只好如此了。

這袋土豆兒也也也也就五十來斤。

5.

表示表示表示表示語氣的加強語氣的加強語氣的加強(語氣的加強(((常與常與常與【常與【【【連連連連】【】【】【】【再再再】再】】】或限於或限於或限於或限於【【【一【一一】一】】】的數詞配合的數詞配合的數詞配合的數詞配合)))) 例句:連偏僻的山區也也也用上了互聯網。也

他再霸道也也也也不敢欺負人了。

村子裏靜極了,連一聲狗叫也也也沒有。也

(71)

教學建議:

在粵語方言區詞匯教學,要做到「知彼知己」

• 知彼:了解學生(粵語)

• 知己:加強自身的專業能力

普通話 / 粵語 / 非普非粵(其他方言區)

(72)

總結

• 在語境中開展詞匯教學,「詞語要嵌在上下文裏頭才有生命」。

• 安排詞匯教學前,思考詞匯學習「知」、「曉」、「用」三個 層次。令教學目標更明確,合理安排教學時間,因材施教。

• 努力提升自身的專業素養,善用工具書,學習規範詞語,關注 新詞新語和方言詞匯的流行與發展,抱持開放並嚴謹的態度。

• 關注學生語用的學習。力求做到得體表達、順暢溝通。

(73)

参考文獻 参考文獻 参考文獻 参考文獻

王理嘉( 2005)。〈兒化規範綜論〉 。《語言文字應用》,3。

吕叔湘(1975)。《中國人學英文》,香港:商務印書館。

洪桂治 (2020)。 〈學習性詞表研製的 新範式—評《 義務教育常用 詞表( 草 案 ) 》〉。 《辭書研究》, 1。

桂詩春(1988)。《應用語言學》,長沙:湖南教育出版社。

許子濱(2009)。〈從《現代漢語詞典》與香港書面語的差異看漢語詞匯規範問題〉。

《海峽兩岸現代漢語研究》, 文化教育出版社,154-165。

陶昱霖、孫海娜與王敏(2020)。〈普通話水平測試用普通話詞語表的修訂〉。《語 言文字應用》,3,41-49。

錢芳(2019)。《普通話教學研究新探》,香港:商務印書館。

蘇新春(2017)。〈義務教育常用詞表(草案)研製的理論與方法〉。《語言文字應用》,

3,2-11。

(74)

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