臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況與阻礙因素之研究

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國立臺東大學

健康促進與休閒管理碩士班碩士論文

指導教授：葉景谷博士

臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況與阻礙因素之研究

研究生：曾尉煌

中華民國一○一年六月

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謝誌

回想當初剛考上碩士班時，懵懵懂懂的不知道研究生到底該做什麼，也不知道未來該做什麼樣的研究。兩年的課程下來，學習研究法，認識各種的研究方法，

開始練習寫研究計畫，到正式確定研究題目，提研究計畫到最後的完成這篇論文，

這段過程學習到很多，也要感謝很多人。

最要感謝的是我的指導教授葉景谷老師與系主任周財勝老師，協助我思考研究方向，訂定研究題目，並在我撰寫論文的過程中指導我該如何解決問題。也要感謝邱憲祥老師撥空為我審查論文並提供意見讓我的論文得以更加嚴謹。

還要感謝爸爸、媽媽，在我考上碩班前不斷的鼓勵與支持。再來要感謝我的同學，也是我任教學校的同事，更是我初任教職實習的指導老師─吳政勳老師，

這兩年時間給我的幫助與鼓勵，更不時的提醒我要加油，使我能夠順利的完成這一篇論文。

最後特別要感謝一個人─佩真，每晚我在電腦前忙著寫論文的時候，靜靜的在電腦的另一端陪著我，在我遇到瓶頸而煩躁的時候鼓勵我，讓我能夠放鬆心情，

更積極的完成論文的撰寫，謝謝妳。

論文的完成，也代表這一段求學路順利的到達終點，要感謝的人很多，我會帶著這份感恩的心邁向全新的未來，謝謝大家。

曾尉煌謹識 2012.06.26

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臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況與阻礙因素之研究

作者：曾尉煌

國立臺東大學健康促進與休閒管理碩士班 摘要

本研究之目的在瞭解臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況與阻礙因素，探討不同背景變項的運動代表隊教練對代表隊組訓阻礙因素的看法是否有顯著差異。

研究採用問卷調查法，研究對象為臺東縣中等學校運動代表隊教練為母群體，研究工具為｢臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況與阻礙因素調查問卷｣，根據問卷填答結果以描述性統計、ｔ檢定及單因子變異數分析等統計方法進行分析。研究結果如下：

一、臺東縣中等學校運動代表隊的組訓現況

運動代表隊種類共有 21 種，總計 142 隊，其中以田徑最多，籃球次之。運動代表隊成立原因主要為培養學生運動興趣，推廣學校體育風氣而成立，教練來源為自願擔任教練，選手多為自願參加訓練。

運動代表隊訓練時間為下午，每天訓練 1-2 小時、一週訓練 5-7 天，地點以校內場地為主，訓練內容主要為技術及體能層面訓練。

二、臺東縣中等學校運動代表隊組訓阻礙因素

運動代表隊在七個組訓阻礙因素層面之影響大小程度依序為｢場地設備｣、｢

教練因素｣、｢選手因素｣、｢行政支援｣、｢學校支持｣、｢輔導獎勵｣及｢家長因素｣。

不同背景變項之運動代表隊教練對整體阻礙因素的看法沒有顯著差異。

關鍵字：臺東縣、運動代表隊、組訓、現況、阻礙

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A Descriptive Study on the Status Quo and Obstacles of Sport Varsity Training at Secondary Schools in Taitung County

Tseng, Wei-Huang Abstract

The purpose of this study was to acquaint the status quo and obstacles of the sport varsity training at secondary schools in Taitung County. This study adopts the questionnaire method and recruits coaches of secondary schools as participants. Data were collected through the use of a self-developed instrument “The status quo and obstacles of the sport varsity at secondary schools in Taitung County.” Research results were examined with SPSS package by the statistical procedures: T-test and one-way ANOVA. The results were listed as the followings.

I. The status quo of the sport varsity at secondary schools in Taitung County

There are 142 teams categorized into 21 sport items. Most of the teams are track and field, and the second are the basketball teams. The organization of most varsity teams was primarily developed on the basis of students’ interests. Teachers who volunteered to coach and students are voluntary to join sport varsity. The funded is from educational administration subsidy. The training and guidance of the sport teams focus on the skill and physical fitness training.

II. The obstacles of the sport varsity at secondary schools in Taitung County

The order of the influence on seven obstacles for sport varsity was the venues and equipment, coach's factors, athlete’s factors, administration support, school's support, guidance and incentives, the parents’ factors.

Key words: Taitung; sport varsity; status quo; obstacles; group training

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表次

表2-1-1 運動代表隊組訓運作過程考量因素相關學者觀點彙整表 ... 10

表2-5-1 學校運動代表隊組訓因素相關研究彙整表 ... 24

表2-5-2 學校運動代表隊組訓阻礙因素相關研究彙整表 ... 25

表3-2-1 臺東縣中等學校名冊 ... 30

表4-1-1 研究對象背景資料分析表 ... 37

表4-2-1 運動代表隊成立原因分析表 ... 39

表4-2-2 教練來源分析表 ... 40

表4-2-3 教練獎勵制度分析表 ... 41

表4-2-4 教師兼任教練授課時數之優待分析表 ... 42

表4-2-5 教練指導費用分析表 ... 43

表4-2-6 選手獎勵方式分析表 ... 43

表4-2-7 選手來源分析表 ... 44

表4-2-8 選手選拔條件分析表 ... 44

表4-2-9 經費來源分析表 ... 45

表4-2-10 後援會成立情形分析表 ... 46

表4-2-11 運動傷害醫療防護人員設置分析表... 47

表4-2-12 選手投保活動意外險分析表 ... 47

表4-2-13 臺東縣中等學校運動代表隊概況表 ... 49

表4-2-14 臺東縣中等學校運動代表隊選手人數分析表 ... 50

表4-2-15 臺東縣中等學校運動代表隊訓練情況分析表 ... 52

表4-2-16 運動代表隊訓練地點概況表 ... 53

表4-2-17 運動代表隊訓練器材來源分析表 ... 53

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表4-2-18 運動代表隊教練擬定訓練計畫概況表 ... 54

表4-2-19 運動代表隊訓練內容分析表 ... 54

表4-2-20 運動代表隊選手課業輔導辦法分析表 ... 55

表4-2-21 運動代表隊選手課業輔導情形分析表 ... 55

表4-2-22 運動代表隊選手生活輔導辦法分析表 ... 56

表4-2-23 運動代表隊選手升學輔導概況分析表 ... 57

表4-3-1 臺東縣中等學校運動代表隊組訓阻礙因素現況分析摘要表 ... 58

表4-3-2 運動代表隊組訓阻礙因素排序分析摘要表 ... 58

表4-3-3 不同性別之教練對組訓阻礙因素之看法t檢定分析表 ... 60

表4-3-4 是否體育相關科系教練在組訓阻礙因素之看法t檢定分析表 ... 61

表4-3-5 不同學校類型教練對組訓阻礙因素看法單因子變異數分析表 ... 62

表4-3-6 不同畢業體系之教練對組訓阻礙因素看法單因子變異數分析表 ... 63

表4-3-7 不同執教年資之教練對組訓阻礙因素看法單因子變異數分析表 ... 65

表4-3-8 不同學校規模教練對組訓阻礙因素看法單因子變異數分析表 ... 66

表4-3-9 不同身份職位之教練對組訓阻礙因素看法單因子變異數分析表 ... 68

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圖次

圖2-1-1 運動代表隊組訓理念架構圖 ... 14

圖3-1-1 研究架構圖 ... 29

圖3-4-1 研究流程圖 ... 32

圖3-6-1 研究期程甘特圖 ... 34

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第壹章緒論

本研究目的在瞭解臺東地區中等學校運動代表隊之組訓現況與阻礙因素。本章共分為六節：第一節研究背景；第二節研究動機；第三節研究目的；第四節研究問題；第五節研究範圍與限制；第六節名詞釋義。茲依各節分述如下。

第一節研究背景

規律的運動習慣能夠讓我們維持良好的體能，增進身心健康；青少年的身心健康是國家社會發展的基礎，有了強健的體魄才能面對任何的挑戰。體育運動能提升國民體能，國民體能更是國家競爭力的根基，學校透過運動代表隊的組訓來培育優良選手，為國家爭取榮譽、推動全民體育，是達成全民運動風氣及提昇國民體能的最佳途徑。其次組訓學校代表隊，指導學生學習各項動作技巧並陶冶其身心，培養學生團體榮譽心，來促進體育發展，所以運動代表隊的組訓就顯得非常的重要；要如何讓每個學校樂於成立運動代表隊，提昇競技能力並永續經營也就成了重要的課題（郭素貞，2008）。

學校體育是社會體育的搖籃，亦是推展國家體育的基礎，其推展對於臺灣地區體育運動事業之發展實扮有舉足輕重的角色；培育優秀運動人才，爭取國際運動競賽成績，更為當今體育重要政策之一（洪嘉文，2000）。體育是教育的一環，

學校體育係指學校應提供或佈置有計畫、有組織、有系統、有意義設施的體育運動環境，滿足學生的欲求和需要，引導或鼓勵學生從事體育運動，培養學生從事良好規律的運動習慣，以達成學校教育的方針。而學校體育包含三個主要的發展方向：一為體育課，二為校內活動及比賽，三為校外比賽，前兩項主要針對學校

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內所有的學生，校外比賽則必須由學校透過計畫、尋找教練、選拔學生、組織訓練等過程才得以成立出一支足以代表學校的運動代表隊參加對外比賽，透過這樣組訓的過程，不僅提升學生技術層面，同時也促進學校的組織更加緊密以及激發教師的能力，形成學校特色的一環（葉憲清，1986）。例如臺東縣卑南國小棒球隊、臺中市西苑高中棒球隊、新北市華僑中學排球隊…等等，這些學校運動代表隊的選手往往成為我國運動發展的中流砥柱，因此，如果要談到振興臺灣的運動水準，就必須去關心學校運動代表隊的發展。

運動相關的研究指出，一個人是否終身保有運動的習慣，是決定在學生時代，

而且越是成年培養運動興趣，學會運動技能，越能持續長久。教育部（2003）為配合行政院推動之「挑戰2008 國家發展重點計畫」，特將「一人一運動、一校一團隊計劃」納入「活力青少年養成中程計畫」，期望透過國小喜歡運動、國中學習運動、高中熱愛運動及大專享受運動等階段來達成每位學生學會一項運動技能及每校平均組成五個運動社團，組訓一個運動代表隊參加各級運動競賽之目標。

青少年的身心健康是國家的重要資產之一，重視青少年身心的健全發展，培養活力的青少年，是新世紀學校教育的重要課題之一（教育部，2004）。學校運動代表隊是代表學校對外參加比賽，加入學校運動代表隊組訓不但可藉此提高運動技能、增加學生自信心、促進其身心體魄健全的發展；同時對於學生的生活、

人際關係及學養都有所幫助（張大昌，2003）。

近年來臺灣的運動選手在世界體壇上大放異彩，2004 年的雅典奧運會跆拳選手陳詩欣、朱木炎勇奪金牌的卓越表現；美國職棒大聯盟王建民、郭泓志每每上場都牽動著臺灣球迷的心；2007 年澳洲網球公開賽女子雙打亞軍的詹詠然及莊佳容，以及2010 年榮登 LPGA 世界球后的曾雅妮，這些優秀運動選手的培訓，絕非短時間就能實現的，他們能在體壇上展現耀眼成績的重要關鍵是他們在學生階段便已經參加相關的體育運動訓練，才能在運動場上有卓越的表現，然而隨著社會的變遷、教育制度的改變也衝擊到學校體育的發展，而影響到運動代表隊的組訓。

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第二節研究動機

筆者任職於臺東縣立東海國民中學，於 2006 年至該校擔任體育教師，並兼任該校之田徑隊指導教師，於田徑隊訓練的過程中，接觸到許多有關田徑隊組訓的相關事宜，例如學生的招訓、管理、及經費上的籌措等等，發現到，要組訓一支運動代表隊，而且在校外的比賽上獲得優異的成績是非常不容易的事情，不僅需要學生本身的積極參與及努力練習，更需要教練及指導老師的熱情以及導師與家長的支持與配合，筆者希望透過研究瞭解臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況，

為本研究動機之一。

筆者在本校田徑代表隊的組訓過程中，與觀察本校其他運動代表隊的組訓過程中發現，運動代表隊在訓練上所面臨的難題，例如學生的管教與管理、訓練時間的分配、學生導師與家長支持與否及學校行政方面的配合等。並且在帶隊參加比賽時與其他學校之代表隊教練或運動界的前輩的閒談中發現，近年來各項運動賽會，參加的團隊的數量或運動員人數有減少的趨勢，透過這些前輩與教練的意見，筆者發現到目前的運動代表隊組訓似乎正面臨到缺乏有效的管理辦法的狀況，遂成為本研究的動機之二。

目前筆者任教於臺東地區學校，在接觸學校運動代表隊的過程中，發現學生中不乏對運動具有相當高之興趣且同時具備該項運動天分的同學，卻因為種種因素影響，導致該學生參與運動代表隊之訓練的機會或時間大幅減少甚至無法參與。因此以臺東縣中等學校運動代表隊作為研究對象，希望透過筆者的調查，找出真正的原因提供給臺東縣中等學校運動代表隊與教育行政機關參考。

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第三節研究目的

本研究針對臺東縣中等學校，研究運動代表隊組訓現況與阻礙因素，擬定出以下研究目的：

一、瞭解臺東縣中等學校運動代表隊的組訓基本概況。

二、瞭解臺東縣中等學校運動代表隊教練現況及問題。

三、瞭解臺東縣中等學校運動代表隊行政支援現況。

四、分析影響臺東縣中等學校運動代表隊發展的問題。

第四節研究問題

根據上述研究目的，本研究問題如下：

一、瞭解臺東縣中等學校運動代表隊的組訓基本概況為何？

二、瞭解臺東縣中等學校運動代表隊教練現況及問題為何？

三、瞭解臺東縣中等學校運動代表隊行政支援現況及問題為何？

四、瞭解影響臺東縣中等學校運動代表隊發展之阻礙因素為何？

第五節研究範圍與限制

一、研究範圍：

本研究以臺東縣中等學校所成立之運動代表隊為主要研究範圍，研究的對象包括各校運動代表隊之教練與指導教師、體育組長為問卷施測對象。

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二、研究限制：

（一）就研究區域而言，本研究的對象以臺東縣中等學校運動代表隊為主，與全國地區中等學校運動代表隊的結果將有所差異，為本研究限制之一。

（二）就研究對象而言，本研究將要採用問卷調查的方法進行，研究者親自或以郵寄方式將調查問卷送至各校，請各校之體育組長、運動代表隊教練與指導教師填答問卷；在回答的過程中可能會因題意認知差異或是由非訓練業務的老師填答，造成回答的結果與研究目的有所出入，此為本研究之限制之二。

第六節名詞釋義

為了讓本研究相關問題能夠有清楚的解釋，茲將相關名詞加以說明如下：

一、臺東縣中等學校：指臺東縣已成立之國中21 所；高中職 7 所及完全中學 3 所，

共31 所。

二、運動代表隊：指的是學校為參加校外競賽，以不特定的選拔模式所成立的團隊，此團隊必須有體育課以外的訓練時間與專門教練，非為短期活動而設立，必須有一年以上的訓練。

三、組訓：何森榮（2002）指出組訓就是組織訓練，將一群興趣或目的相同的人組合成一個團隊，經過整合後加以訓練，以便達成既定之理想目標。

四、阻礙：所謂「阻礙」係有影響、妨礙發展之意。本研究所指的運動代表隊阻礙因素，僅在行政支援、學校支持、場地設備、輔導獎勵、教練因素、

選手因素及家長因素等七個面向來探討。

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第貳章文獻探討

本章共分為五節：第一節運動代表隊訓練的目的與意義；第二節運動代表隊的組訓問題；第三節運動代表隊組訓的相關研究；第四節運動代表隊的組訓的阻礙因素；第五節學校運動代表隊組訓與阻礙因素相關研究。茲依各節分述如下：

第一節運動代表隊訓練的目的與意義

一、青少年身心發展與運動訓練的相關性

運動對於青少年的身心發展至關重要，運動生理學—教練指南（1989）指出，

兒童期從事精深的肌力、耐力訓練都太早了些。發展肌力、耐力最適合的時期大約較青春期（男性約在14 歲，女性約在12 歲）晚些。而在青春期接受訓練，其肌力及心肺適能都會增進，但錯過此時機，以後想再訓練，其進步的幅度就大不如青春期了。基本能力在少年至青少年階段發展最快，成年後則趨於平穩狀態。

運動技巧的學習速度和熟練程度，都受到基本運動能力的影響（張至滿，1988）。

除了青少年身體發展之外，周美珍（2002）指出，運動代表隊學生在「生活適應」方面，有親和力、社交技巧、社會適應、功課與遊戲的調適及適應感等五個向度屬於適應良好；在「社會適應」方面，運動代表隊學生顯著優於非運動代表隊學生。在體育政策方面，教育部（2003）「E世代人才計畫」指出，重視學生身心健康與發展是新世紀學校教育的重要課題，而藉由教學與活動的實施可以促進健康與體適能，持續提供學生學習生活的活力泉源。

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二、運動訓練與運動代表隊對運動員的影響

學生參與學校運動代表隊訓練除了能增進學生體能、學習運動技巧外，代表隊的團體生活對學生亦有重大影響，以下為運動訓練與運動代表隊對運動員影響相關文獻之探討：

（一）Broyles & Hay（1979）強調運動競賽具有重要的教育價值，對於運動員個人而言，它的價值在於獲得健康身體、身體技能與鍛鍊毅力、道德操守、情感的成熟、社會性能力、競爭、合作、機會以及認知等。

（二）Frey & Eitzen （1991）指出，運動有助建立人格、道德發展、競爭與團隊精神培養、領導能力及社會適應的提昇、增進個人正面的特質。

（三）Bucher（1971）與 Jensen（1992）認為運動代表隊應讓學生了解1.運動競賽的意義；2.運動競賽對個人與社會的價值；3.了解比賽的基本規則；4.有能力當一個運動員或是團隊成員；5.有信心參與和尊重民主的過程；6.認識團隊理想的價值；7.運動技術的發展；8.健康和身體適能；

9.認同休閒娛樂整體利益；10.對成功及超越的渴望；11.倫理道德標準；

12.社會適應力；13.了解對規則順服的重要性；14.尊重他人權力等。

（四）Coakley（1994）指出透過運動訓練的參與可培養對課業的興趣；建立責任感、成就感和團隊精神等未來社會生活所需的技能；提供學生體能訓練的機會並激發其對身體活動的興趣；成為學校特色或精神的象徵，有助校園意識和凝聚力的強化；促進學生家長、校友與社區民眾對學校活動的支持；以及給予學生於社會所認同的活動中發展和表現技能的學習情境。

根據以上文獻，青少年階段是運動訓練的最佳時期，青少年透過運動訓練不僅增進個人運動能力，並且能促進身體各項適能；透過團隊訓練培養青少年對活動的參與感，在團體的生活中促進人格、道德、競爭與領導能力等各種生活能力的發展，所以在青少年階段的運動訓練具有其意義與重要性。

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第二節運動代表隊的組訓問題

學校運動代表隊的組訓工作，不僅是學校體育的重點工作，亦是國家體育發展的重要基石。學校運動代表隊的表現，可為學校提升知名度，更可以培養優秀的運動選手為國爭光。

一、運動代表隊組訓因素

根據教育部（2002）頒佈之「各級學校體育實施辦法修正條文中」第11條第三項：「具有優異運動潛能之學生，宜輔導選修體育或加入運動代表隊，加強訓練指導。」可見運動代表隊有責任挖掘並培養訓練具優異運動潛能之學生。

組訓係將一群有相同運動興趣或是運動目的的人組織成一個團體加以訓練，

以達成這個團體既定的目標（何森榮，2002）。運動代表隊組訓是包括運動代表隊組織和運動代表隊訓練，各級學校應透過主觀經驗法則以及客觀選拔辦法，將有意願、熱愛競技運動、富運動潛能且運動成績優異的運動專長學生選拔出來，

組織成有機能的團隊；利用課餘時間，在運動教練的指導之下，進行長期系統性和計畫性的訓練，希冀增進學生身心健康，提昇學生競技力（體能、運動技術、

精神力及戰術等）的教育過程（葉憲清，2005）。而學校運動代表隊的組訓，是利用課餘時間，針對部分熱愛體育運動，身體條件又適合某項專長運動的學生，

進行有計畫、有系統訓練的教育過程（陳進豐，2004）。

學校運動代表隊的組訓工作運作順利與否，需考量諸多因素，如項目、選手、

教練及場地設備等各種因素，皆會影響代表隊之組訓。以下為學校運動代表隊組訓因素之相關論述：

（一）劉仲成（1995）認為學校組訓運動代表隊的考量有以下四點：1.承襲既有的項目；2.選擇較適合大眾性（全校性）的運動；3.配合學校體育設施；4.考量校長、主任、教師專長。

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（二）張勝煇（2003）依其任教學校運動代表隊的發展提出以下因素：1.選手來源；2.體育教師工作量；3.發展的項目；4.所需經費。

（三）藍金香（1996）認為學校運動代表隊的成立需考量：1.重點項目發展；

2.運動項目普遍發展；3.運動項目配合社區資源；4.重視學生的興趣。

（四）翁志成（1998）分析影響運動代表隊組訓的因素可歸納為以下四點：

1.學校目標；2.學校條件：在學校條件的影響因素較多，可分為主觀因素與客觀因素，主觀因素方面包含（1）領導者的企圖心；（2）行政支援；（3）師資。在客觀因素方面包含經費、場地、設備與器材等。

3.學生條件；4.社會資源：包含各種贊助團體：（1）校方團體，對學校運動代表隊而言最直接的影響就是所屬的學校，校方的政策、規定及財務、精神支援不單影響運動代表隊的成績，更是運動代表隊能否存續的重要因素，而學校中所可能有所影響的有學校老師與學校行政部門。（2）其他贊助團體：如家長會、社會捐助等。

（五）吳煜敏（2006）認為影響運動代表隊組訓的因素，可以大致歸結出以下幾點主要因素：1.學校傳統歷史隊伍；2.校長或學校教師有專業能力而設立；3.社區之傳統背景因素；4.上級機關指定之重點學校；5.學校之校園環境因素；6.社區家長或有心人士之支持。

二、運動代表隊運作相關因素

學校運動代表隊組訓的運作，即是在學校運動代表隊「組成」、「培訓」過程中，以管理學領域的規畫、組織、用人、領導、控制各階段，最後透過參賽的成績及表現，作為段落的總結評量（張勝煇，2004）。由此可知，學校運動代表隊的組訓首先須考量學校的目標、設備、經費、教練師資、選手來源等客觀項目，

擬定特色發展項目及均衡發展項目（包德明，1989）。

在影響運動代表隊運作的因素中，曾茂山（2004）認為學校運動代表隊的組

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訓考量因素至少有四點不可忽視，首先是學校要有明確的目標；其次是學校條件，

包含領導者的企圖心、行政支援、師資以及經費、場地、設備和器材；第三學生條件，考慮選手的來源及學生的興趣；第四是社會資源，尋求後援會、家長會、

社區、企業界等資源。在代表隊的經營策略方面，曾瑞成（2004）認為學校需：

1.釐清學校運動代表隊的理念；2.以正面代表隊形象，爭取學校教師及家長的認同；3.以課餘練習時間為主；4.結合社區資源，支援人力與經費；5.妥善運用教師甄選之契機，聘任優秀教練；6.輔導課業與掌握資訊，保障學生權益。楊綺麗（2005）

經由相關學者的觀點將運動代表隊組訓運作過程考量要素彙整如表2-1-1。

由以上文獻可以發現，學校運動代表隊的組訓千頭萬緒，需考量因素甚廣，

從項目選擇、教練聘任、選手選才、訓練及輔導到學校軟硬體及行政支援、經費籌措與家長及社會支援等各項層面，缺少任一因素將影響學校運動代表隊組訓正常的運作。

表2-1-1 運動代表隊組訓運作過程考量因素相關學者觀點彙整表考量

因素學者年代要素

周宏室 1992 培養優秀運動選手。

實施運動績優生升學輔導計劃。

建立學校專任運動教練制度。

翁志成蔡崇濱

1992 1996

全民活動：以全民健康為福祉、增進國民健康、充實國民生活為依規。

金牌導向：培養優秀運動員、提升運動水準、提高競賽成績表現。

國家體育政策

許義雄 1999 強化國民體質、提高競爭力。

國際化、民主化、多元化、專業化、人性化。

徐元民 2000 身體發展目標：重視個別差異。

社會規範行為目標：強調人性關懷。

運動技能目標：尊重個人學習意願與興趣。

休閒生活目標：接納各類型活動特色。

學校體育目標

曾瑞成 2000 競技化：推展競技活動並透過集訓制度與獎勵制度培養優秀選手，提昇競技運動成績，以達成政治、教育目標。

教育化：實施具備教育性質之身體活動，以培養均衡發展之健全國民。

續下頁

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表2-1-1 運動代表隊組訓運作過程考量因素相關學者觀點彙整表（續）

考量因素學者年代要素

翁志成 1994 行政人員、管理人員、生活管理、課業輔導、升學輔導、獎勵制度、成立後援會、場地設備、運動安全防護、定期健檢、運動傷害保險、家長聯繫。

學校行政

孫顯峰 1999 人力資源、健全的組織、經費、場地、設備、器材、

競賽事務、運動傷害醫療、績優獎勵、、課業輔導、

家長溝通、其他教師配合。

Broyles ＆

Hay 1979 個人：獲得健康、身體鍛鍊、道德模塑、提升合作與競爭之社會能力、認知能力。

組織：團結組織力量、凝聚學校與社區關係、緩和與立法機關的敵對、為職業運動作準備。

社會：休閒活動之促進、自我肯定、凝聚社會力量、

身心健康。

Onifade 1993 爭取榮譽、公共關係、個人成長、休閒育樂。

張玉詮 1999 學生個人成長與聲望、優越感的獲得與娛樂、學生個人成長、公共關係、文化的傳遞、選手就業機會、財務。

運動競賽目標

麥秀英等人 2001 團體價值、生命品質、社會關係、自我肯定。

Jenson 1992 教學的能力、管理的能力、專業及公關的能力。

Quinn 1994 具備運動規則、技巧、技術、策略的知識。

具備對人的瞭解，尤其是教練團隊。

具備從事運動競技身心準備的知識。

具有教育理念、運動競賽行政管理的經營、教學經驗、運動產業經營能力。

Maclean ＆ Chelladurai Maclean ＆ Zakrajsek

1995 1996

運動員或團隊成就、個人表現、運動訓練能力、競賽策略與執行能力、行政管理能力、建立公共關係能力等。

教練

翁志成 1994 具備團隊訓練及指導的專業知識及技能。

具備對教練工作的執著與熱愛。

發展一套教練哲學、溝通能力、激勵能力、擬定訓練計畫、技術訓練能力、規劃競賽事務能力、評量能力。

Broyles ＆

Hay 1979 數量與素質。

翁志成 1994 校隊求質、社團求量、學生的興趣。

選手

楊綺麗 2002 運動能力、運動技術、訓練配合度、運動表現。

陳朝陽 1987 爭取教育部經費補助。

由家長、學生、校友等籌組後援會以募集款項。

地方人士贊助。

學校編列預算。

經費

曾慶裕翁志成韓大衛

1992 1994 1994

學校運動場館的開放經營。

成立後援會。

與社區結合。

尋求家長的支持與資助。

建教合作、企業贊助、校友會。

年度經費預算（政府教育經費、學生學雜費）。

社會資源（民間社團、工商企業，家長會等贊助）。

資料來源：楊綺儷（2005）。全國高級中等學校啦啦隊組訓考量與阻礙因素研究。

(24)

第三節運動代表隊組訓的相關研究

一、學校體育行政的功能

教育部（2002）所頒之「各級學校體育實施辦法」第三條提到各校實施體育之目標：1.發展基本動作能力，學習運動技能，培養參與體育活動之必備技能；2.

增進體育知識，建立正確體育觀念，培養參與運動之積極態度與知能；3.提昇體能，

增進運動持續能力，促進身心均衡發展；4.啟發運動興趣，體驗運動樂趣與效益，

建立規律運動習慣；5.培養運動道德，促進和諧人際關係，發展良好社會行為」。

學校體育旨在透過有計畫的身體活動，提昇學生體適能與運動技能水準，促進身心全面發展，使學生能更有效率地進行各項學習活動，達到德、智、體、群、

美五育均衡發展的學校目標（許樹淵、崔凌震，2004）。學校體育係指各級學校應以體育教學及體育活動為核心，透過計畫性的身體活動來提升學生的體適能與運動技能水準，促使其身心能全面的發展（洪嘉文，2003）。學校運動代表隊的組訓不單是學生發揮運動技能的表現及提昇自我適應團體生活的能力，也是學校體育教學成果的呈現與檢驗，更是運動健康全民化及運動競技國際化的重要指標。運動代表隊的組訓是學校體育行政工作之一，體育行政人員是主要的推動者與執行者，所以擔任體育行政的人員，必須運用行政、管理的理論與科學方法，

融合體育運動組織內外的人力、財力及物力等資源，有效達成組織目標（郭素貞，

2008）。

學校體育行政屬學校體育主管單位處理之體育相關之公共事務，內容包括學校體育政策的制定、執行與評估，適時運用管理的科學方法，並融合校內外的人力、財力及物力等資源，有效達成組織目標的行為措施與過程。而學校體育行政人員是學校體育事務的主導群，因此，其職責與能力將直接影響學校體育功能之發揮（熊鴻鈞，2004）。學校體育行政人員必須具有教育政策的前瞻性及科學的

(25)

管理精神，運用適切的方法與技巧，融合校內外的人力、財力及物力等資源，以達成學校體育的教育目標（盧文平，2006）。除了學校行政對運動代表隊組訓運作的基本功能與職責外，黃銘順（2005）認為現代化的運動團隊行政行為，乃是 1.以實證的變項分析運動團隊的事實及問題解決；2.重視行政科學概念工具的創立；3.區分運動團隊價值和事實命題；4.探討體育行政的手段—目的連鎖（Mean-end chain）。

就學校行政對運動代表隊的支援方面，吳煜敏（2006）認為大致可區分出兩個層面：

1.行政支援

（1）支援經費投入運動代表隊訓練（2）支援參加相關競賽活動

（3）縣府或上級機關指定之體育重點項目培育學校 2.教學支援

（1）學校其他教師參與運動代表隊訓練。

（2）訓練教師有減課

（3）配合運動代表隊訓練調整學校作息時間（4）學生有編成特殊體育班級

綜上所述，學校體育行政包含了運動代表隊的組訓工作，學校行政人員是學校運動代表隊組訓相關工作的推動與執行者，因此學校體育行政人員的能力與對代表隊組訓工作的認知與態度會直接影響到學校運動代表隊的組訓及運作情形。

二、運動代表隊的組訓目標與功能

學校運動代表隊的組織運作，必需要有其目標，才能使組訓的過程更加周延，

不致偏離組訓的本質。從事運動教育工作最忌諱沒有計畫的盲目行動，因為沒有目標的工作就沒有將來性，在組訓運動代表隊時，沒有正確的理念依據，代表隊的運作有如脫軌的列車。因此，從事組訓工作必須秉持組訓理念（如圖2-1-1），

(26)

堅持運動競賽的意義及學校體育教育的宗旨（陳龍雄，1989）。

圖2-1-1 運動代表隊組訓理念架構圖（陳龍雄，1989）

學校運動代表隊其主要目標不外乎：落實學校教育目標、促進社會適應目標標等三方面（張勝煇，）。由此可見學校運動代表隊的組訓並不僅止於培養運動選手，洪嘉文（

學校體育的願景在培養學生終身運動習慣

學校體育目的在落實學生運動權利；學校體育導向從菁英化走向普及化；

學校體育體系由封閉系統走向開放系統；

養運動選手的功能外，對學校、社會體育的發展也有的一定的影響力，葉憲清（）認為運動代表隊的功能有檢驗體育課及校內體育活動與比賽經營得失；；提升運動選手競爭力；充實學生正當課餘生活。

學校運動代表隊組訓除了可以提升學校體育法展、代表學校參加對外比賽以

（）認為加入校隊組訓不但可藉此提升運動技能、增加學生信心、

促進其身心體魄發展；同時對於學生的生活、人際關係及學養都有幫助。由此可知，運動團隊具有特殊的功能，如提升學校運動風氣、運動習慣的建立、生涯運動的養成，彌補學校體育正課的不足（翁志成，）。

對於運動代表隊運作的目標，（ 45 位大學體育組的行國內運動發展；為校方獲得財政利潤；文化的傳導；工作機會的增加；加強學校的公共關係；

及貫徹國家體育政策目 2004

2005）指出當前學校體育基本理念有：

1. ；2.學校體育的價值在促進學生身心健

康；3. 4.

5. 6.學校體育應做為競技運動與全民運動

的橋樑。學校運動代表隊的成立，除了培

2005 1.

2.提供運動精英培訓機會 3.

4.

外；張大昌 2003

2003

Onifade 1993）以加拿大

政主管為對象調查，指出其目標為：1.休閒娛樂的資源；2. 3.

4. 5. 6. 7.

(27)

運動員的成長；8.提高聲望；9.達到更傑出的目標。在這些目標中，行政主管所認知的四項最重要目標依序是：聲望、公共關係、運動員的成長和休閒娛樂的資源。

翁志成（1992）、陳政雄（1984）和蔡崇濱（1996）等人指出，國家的體育政策分為兩大目標：一是以全民健康為福祉、增進國民健康、充實國民生活為依歸的全民運動；二是以培養優秀運動員、提昇運動水準、提高運動競技成績、奪取金牌為導向。

運動代表隊與學校體育之目標有許多相近之處，都是以提升學生運動技能、

強健體魄、增加競爭力及促進學校及社會體育發展為目標，但目前各級學校運動代表隊組訓，深受升學主義、比賽主義及選手主義等的影響而呈現不正常的現象

（歐淑芬，2004）。因此常有運動代表隊只重視選手的訓練而忽略其平時的課業、

生活及升學輔導；顏友莉（2006）認為運動代表隊跟學校體育目標相較之下，應更著重在精神、情感與社會能力的發展，但其重視程度則取決於教練及行政主管的領導，絕非立基於「不計一切，以贏為主（win-at-any-cost）」。因此，陳進豐

（2004）反對以運動技能競賽為主要訓練目標，畢竟學校運動代表隊的種類少，

具長期培訓計畫者亦偏少，容易忽略體育教學目標中運動道德與運動樂趣的達成，將降低學生參加代表隊的意願；且塑造校園運動明星，將會增加運動傷害機會，縮短其運動生命。運動選手的培養是多方面的，所以運動競賽絕不止於達到所謂四肢發達、身心健康或是創造更快、更高、更遠的紀錄而已，它應包括心理、

身體、智力、社會適應、休閒、興趣及保健等多方面的目的（張天津，1989）。

根據以上文獻，學校運動代表隊的組訓，可培養優秀運動選手學習各項技巧、

提升學生運動技能、促進學校體育發展、提升社會運動風氣、增進國家體育競爭力，培養學生團隊合作的精神、凝聚向心力，也可藉由訓練與比賽的磨練，提升學生對壓力與挫折的抵抗力，並從中養成遵守規則、互相尊重與勝不驕敗不餒的運動家精神。由此可見學校運動代表隊成立的重要性。

(28)

第四節運動代表隊組訓的阻礙因素

在學校運動代表隊的組訓運作過程中，往往會遭遇諸多阻礙，如行政、教練、

選手、經費、場地與設備等問題，若是無法克服這些阻礙，勢必影響代表隊之正常運作。然而學校代表隊組訓之成功與否，除了最重要的選手與教練外其餘如學校行政的配合、經費的籌措、主管的支持，家長的配合，都是成功之關鍵（陳建興，1989）。此外，運動代表隊面臨的困境亦包含運動員來源缺乏、運動場地不足、經費短絀、行政配合不利及國家體育政策執行成效不彰等（許振明，1997）。

學校運動代表隊發展的成敗與否，對學校體育發展影響甚大，且影響學校運動團隊的因素甚多，將之歸納為人力、物力與經費等三方面的因素；如學校領導者的態度、經費來源與籌措、場地設施與設備、師資、選手來源以及家長的態度等方面（盧文平，2006）。以下為影響運動代表隊運作之相關論述：

一、張勝煇（2004）指出影響學校運動代表隊的因素有1.學校目標及領導者企圖心；

2.教師兼任教練意願、能力及專任教練保障因素；3.選手因素；4.經費因素；

5.行政支援因素；6.場地、設施、器材因素。

二、黃銘順（2005）調查苗栗縣國小運動代表隊組訓相關因素發現，影響運動代表隊成立之因素以1.家長反對；2.沒有編列經費預算；3.沒有成立後援會較多。

三、蘇金德（1987）認為學校運動代表隊成功的要素：1.教練的素質、理念是影響選手訓練成敗的主要關鍵人物；2.團隊精神及高昂士氣將影響個人訓練慾望；

3.父母、師長、主管、朋友、學校、團體等支持、關心、鼓勵是爭取優異成績的助力；4.場地、器材、設備的標準化、現代化、充足化，是提升技能水準及提高興趣不可或缺的基本條件；5.競賽是訓練的原動力，也是訓練效果的度量衡，在訓練過程中不可或缺。

四、林建勳（2002）在探討運動代表隊績效評估考量因素與教練自評現況時指出：

(29)

影響運動團隊運作的相關因素有：1.選手的素質與數量；2.選手的課業問題；

3.教練因素；4.經費因素；5.學校的行政作業；6.場地設施；7.家長因素。

五、郭素貞（2008）在調查高雄縣國小運動代表隊組訓現況與阻礙因素中指出影響運動代表隊之因素有：1.學校行政；2.師資問題；3.場地設備；4.經費問題。

六、吳煜敏（2006）認為造成國小在組訓運動代表隊時的困擾因素為：1.學校學生人數太少；2.缺乏訓練師資；3.缺乏訓練經費；4.家長不支持學生參加訓練；

5.學生參加訓練的意願偏低；6.訓練時間不足；7.運動傷害。

綜合以上文獻，學校運動代表隊的運作成敗與否，對學校體育的發展影響甚大，本研究將組訓的阻礙因素分為學校與選手兩個方面加以探討。

一、學校方面：

（一）領導者的企圖心

學校運動代表隊的運作，最主要的領導者是學校的行政主管、教師及教練等人員，葉憲清（2005）認為學校體育發展的情形，不但關係學生身心健康優劣以及體能強弱，而且影響學校教育之發展以及國力提升，而學校體育經營績效彰顯與否，係於校長、體育室主任、體育組長、體育教師、運動教練、學生等體育人員之優劣。領導者若有強烈的企圖心，將會直接或間接影響學校體育目標，也會改善學校體育方面的有利的條件，營造良好的運動代表隊培訓環境（楊漢琛，

1992）。因此，校長及各主管可以依據各種理念及資源，包括人力、物力、時間、

經費等因素，邀聚各級人員，共同研商計畫內涵，研究各種細節及評估其可行性，

並督促執行之（張天津，1989）。由此可見，學校校長或負責執行推動學校體育的相關人員對學校運動代表隊籌組的態度將會影響代表隊的運作，若無積極籌組代表隊的企圖心，將成為運動代表隊成立的最大阻力。

（二）行政支援

代表隊的運作，除了需要領導者的支持外，亦需要其他行政處室的的支援與配合，並非學校體育組或教練所能獨立完成。胡政宏（2004）指出運動代表隊組

(30)

訓工作需與學校各處室密切配合，如選手之生活管理、心理輔導，需與學務處配合；選手編班、課業輔導，需與教務處協調；充實場地設備，編列比賽經費，需與總務、會計等單位配合，如此訓練工作才能事半功倍。學校運動代表隊組訓工作並不只有運動技能的訓練，如選手的生活輔導、課業輔導、心理輔導及升學輔導等各方面相關的工作，並非教練能全部勝任的，需與學校行政單位通力合作。

翁志成（1994）針對學校運動代表隊在學校行政的支援項目上，整理出以下幾點：

1.品德教育；2.課業輔導；3.心理輔導；4.就業輔導；5.升學輔導；6.成立後援會；

7.獎勵制度；8.膳食供應；9.集中住宿與訓練；10.運動營養諮詢；11.場地設備；12.

運動傷害防護及保健；13.比賽之安排；14.體檢；15.保險制度；16.家長聯繫。因此，代表隊組訓的運作，需有行政的支援方能使教練或指導教師專心於代表隊的訓練工作上，使代表隊順利運作。

（三）導師的配合

訓練與教學時間偶而會有衝突情形，教練與導師之間如何溝通取得共識，也是運動代表隊組訓工作的一部分，如果未能得到導師的支持，對運動員而言則會時常處於該聽誰的話的疑惑（吳宗穎，2009）。因此教練與導師之間的互動與配合，亦是影響代表隊組訓工作的重要因素。孫顯鋒（1999）則認為校隊的組訓常會引起其他教師的側目，認為校隊的成員良莠不齊，會產生輔導上的問題，這僅是部分教師的想法，如若能讓學校教師有共同理念，即「大家都是在教育學生，

而體育也是教育的一環，並且有健康的身體，才能有健全的學習，彼此相輔相成，

共同為教育出一份心力」。運動員除了在代表隊中參與訓練外，在學校大多數的時間則是在原來班級中，因此班級導師對學生參與運動代表隊的訓練支持與否，

將影響學生參與運動代表隊的訓練。

（四）教練意願及能力

在運動代表隊中教練扮演整個代表隊的靈魂人物，雖然在競技比賽中，運動員是比賽的主角，但在成功的運動員背後，必有一位盡責的偉大教練（黃寶雀，

(31)

2001）。而在教練的來源方面，葉憲清（2005）指出目前各級學校運動教練人選，

來自下面幾類1.體育教師；2.校內有運動專長之教職員；3.校外有運動專長之人士；

4.運動教練。然而目前學校運動代表隊的教練多為教師兼任，有時無法專注於培訓工作，必須要有專任運動教練的設立，再由體育教師輔助培訓（孫顯鋒，1999）。

研究發現，學校運動教練有七成以上是由體育教師兼任，也常因教師工作與教練工作雙重負擔而難以兼備，以致常見體育教師意願低落而缺乏積極態度；或是在專項訓練素養上與能力不及，而造成在代表隊訓練工作上捉襟見肘的窘狀產生（翁志成，1992）。因此，張勝煇（2003）建議讓體育教師與專任運動教練工作分流，

以明確釐清「體育教育」與「代表隊訓練」工作；或設置體育教師兼任運動代表隊教練減課辦法，讓熱心的學校體育教師更有心力、體力去從事學校運動代表隊的訓練。由此可見，教練是運動代表隊訓練的執行者，教練帶領運動代表隊的態度與教練本身的能力與素質，將影響運動代表隊訓練的成效。

（五）經費籌措

運動代表隊的經營，在各方面均需要經費的支援，如訓練器材設備的購置，

選手的營養金，至各地比賽的交通費與膳宿費用等，經常造成代表隊的困擾。張雅棻（2001）指出，各校代表隊經費大多由學校補助，財物開銷龐大，對一般學校而言，是一項沈重的負荷。為求抒解學校龐大的體育經費問題，尋求企業贊助是目前熱門的一種方式。陳龍雄（1987）認為學校體育經費來源，分為五個部分：

1.教育部補助：本項需要舉辦大型校際活動、特殊原因或重點發展單項運動，指定學校有具體成效者；2.後援會：分為家長、學生與校友三方面熱心人士自願籌集；

3.廠商捐助；4.地方人士熱心捐助；5.學校編列預算。

所謂「巧婦難為無米之炊」，任何一個組織要能有效的運作及經營，經費是不可或缺的重要因素（張大昌，2003）。因此代表隊要順利的運作，需有充足的經費來源，方能打造優質的訓練環境。李俊杰與林東興（1998）指出，學校單位是消費單位，不是生產單位，因此經費主要來源是靠上級的補助，可是上級的補

(32)

助也因國家政策逐年減少，如何開闢財源使學校運動代表隊能維持正常運作，確實是一個頭痛的問題。然而，經費是不會自己來學校，必須靠行政單位去爭取，

而代表隊亦要有良好的表現才能受到肯定。因此，運動代表隊經營上，爭取經費方面應交給校長、主任；訓練出好成績受肯定則有賴教練與指導教師的努力，唯有分層負責才能解決經費上的問題（張大昌，2003）。

（六）場地設備及器材

學校運動代表隊的訓練，需有足夠的場地設備與器材，方能使代表隊順利訓練；而場地設備與器材品質的優劣亦影響運動代表隊訓練的成效。學校的硬體設備將直接影響學生參與代表隊訓練的意願。在場地使用上，學校運動場地使用大多數以體育正課為優先，其次為運動代表隊使用，再則為各項競賽活動（陳炳楓，

2006）。而運動場地設施包括運動場地、設備與器材，是學校中最基本的硬體設施，對於學校體育教學、訓練及整體學校發展均為至關重大之影響（許振明，

1997）。因此在代表隊訓練場地使用方面，蔡金霖（1996）認為各教練應該在每學期開學之前，事先與教務處負責課務排課的教師溝通，在全盤考量運作之下，

同一段時間縱使有眾多班級上課，仍需保留一面場地作為運動代表隊平日練習用。在訓練器材的使用上，器材數量的多寡會影響訓練的效率，購置特殊的訓練輔助器材，可營造良好的訓練環境氣氛（蔡崇濱，1990）。因此，在器材方面爭取，可透過承辦各級運動比賽而取得（張勝煇，2002）。綜上所述，學校既有的運動器材善用與否，是否有定期的維護、保養或添購新器材；場地是否有定期維護與改善缺失等，亦是影響運動代表隊訓練成效的因素。

二、選手方面：

（一）選手的選拔與訓練

運動代表隊的籌組，首要工作是選拔具有運動天份的人才加以訓練，就運動代表隊的組訓而言，運動員的先天條件的發掘是運動代表隊組訓工作重要的一

(33)

環。張浩桂( 2003) 認為學校運動代表隊組訓重點之一，在於科學化選材。而科學選材是把少數真正具有運動才能潛力的人，在年少的時候找出來，在有計劃、有目的，有監控的環境下，給予專業的訓練，使他們先天能力得到充分的發揮和發展，進而達到具有高度的競技水準和取得優秀的成績。從運動技術要求的角度來看，選拔運動員通常有經驗選才與科學預測選才兩種方法（全國體院統編，1991）。

比賽選手產生不只是在比賽前辦一次選拔賽就敲定，選手與選手間的培訓階段不應有斷層現象，要有儲備隊的組成。所以順利招募優秀運動人才是組訓運動代表隊成功的第一步（詹清泉，2000）。若能夠儘早地選擇具有運動潛能的學生進行有計畫、有系統、有組織、有目標的培養，才能達到體育運動的最高效率，而對於提高運動水準才能達成更為重大的意義（許樹淵，2004）。

在學校運動代表隊選手來源方面，葉憲清（2005）認為運動代表隊選手選拔有下面幾種方法；1.對外招生；2.從運動賽會選拔；3.舉辦選拔賽；4.科學選材之選拔辦法；5.其他。王宗進（1992）、包德明（1989）則認為，代表隊選手來源主要由老師在體育課中挑選、透過校內運動競賽、運動專長調查，或張貼招生佈告。

若是代表隊成績優異，團隊知名度高、形象良好，就會有許多人想慕名加入，招收成員就不是難事（翁志成，2003）。

在代表隊訓練方面，訓練時間為配合學校作息，大部分會利用早自習及下午放學後，接近比賽時為加強訓練，則會利用班、週會或假日。代表隊的訓練內容方面，葉憲清（2003）指出所謂運動訓練計畫係根據各種事實來擬定實施的策略，

以各種運動刺激為手段，反覆施加以人體，使人體產生適應進而增進運動技術、

體能、精神力及戰術，而完成預定的訓練目標。各訓練計畫有各自的任務與獨特要求，其訓練內容也各有所側重，但仍有不可缺少的要素：1.運動員訓練背景之資料；2.訓練目的和目標；3.訓練階段；4.比賽期程；5.訓練內容和訓練方法；6.訓練負荷的動態變化趨勢；7.其他事項。從運動員的角度來看，林正常（2001）認為運動員為了增進技能和提昇成績，必須在教練的領導下達成下列訓練目標：1.多元的

(34)

身體發展；2.專項的身體發展；3.技術因素；4.戰術因素；5.心理方面；6.團體能力；

7.健康因素；8.傷害預防；9.理論知識。此外，張勝煇（2003）指出學生平時除參加專長項目外，可利用比賽後過渡期參加其他非專長項目訓練，一方面藉以調劑身心，二方面可增加運動員的協調性，並培養第二專長，擴充升學的管道。

（二）選手的輔導

運動代表隊選手的輔導主要分為生活輔導、課業輔導與升學輔導三方面。在生活輔導方面，因學生尚在學習階段，所以生活上可能面臨的問題，在無形中將比一般學生更辛苦，舉凡飲食、睡眠、安全、交通、學業比比皆是（劉仲成，1995）。

此外，運動員常因有所成就就變驕傲，偷懶甚至養成不良之習氣，在溺愛姑息的運動環境中迷失自己，一心一意只想追求運動技能和更高成績，而忽略了平日生活常規及待人處世之道，最後落得身敗名裂，自毀前程(陳建興，1989)。因此運動員給一般社會人士的印象是「頭腦簡單、四肢發達、言談粗魯」，這是歷史累積的悲哀，也是當今運動員應該努力改變的目標，榮譽感的提昇，應提供運動員對於比賽爭取榮譽的責任感，同時也應切確的告知運動員對己身言行表現給人好印象的榮譽觀念（陳龍雄，1989）。

學校運動代表隊為了練習、參加比賽，運動員在課業上常有落後的情形發生，

因此課業問題也是運動代表隊常被外界詬病的地方。運動代表隊代表學校或國家對外比賽，爭取光榮，而耽誤了學業，學校應有義務聘請有關老師在課業上加以輔導，尤其是在集訓期間及比賽後的時期，使運動員的課業不致落後（歐淑芬，

2004）。為解決運動代表隊因為訓練、比賽而耽誤課業的問題，陳建興（1989）

指出學校必要採取一些措施：1.協調教務處將運動代表隊集中一班，使練習的時間容易調配，統一教材進度，使補課或輔導更為方便。2.若無法集中一班，則將代表隊依個人能力高低，分散到各年級升學班，請各班導師勤加指導。

運動被人們認為是升學的管道之一，詹俊成（2002）指出，教育部為輔導運動成績優異學生能夠在高中畢業後，繼續進入大學校院就讀並延續運動訓練生

(35)

涯，頒布「中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法」，辦法實施迄今，已有許多高中運動績優學生經由本辦法而進入大學深造。陳建興（1989）認為運動代表隊學生升學所需的輔導分為：

1.取得保送資格後的輔導：通常選手在取得保送資格後，具甄試時間，長者一年，短者一個月，在這段時間，訓練暫時停止，集中起來協調各科任課教師從事課業輔導。

2.甄試落榜及沒有保送資格的輔導：這些選手適切的升學輔導比之前者，更為重要。因為他們要必須有一個環境，繼續訓練，因此，此時教練必須透過各種管道，為這些選手找到理想的學校，作為升學保障。

（三）家長的態度

家長對學校運動代表隊的印象與支持與否，將影響學生能否專心參與代表隊的訓練。Keresztes, Piko, Pluhar and Page（2008）的研究發現父母的社會支持對運動相關行為有重要的影響。父母若是支持子女參與學校運動代表隊的訓練，不僅可以讓青少年身體變強壯，並可以從團體生活中學習遵守生活常規、相互尊重與獨立判斷的能力，使之成為一個有競爭力的人。許多運動代表隊的難題也來自學生家庭，由於學校與家長聯絡不足，最終可能導致學生家長的誤會與不諒解，導致選手無法專心訓練，甚或退出代表隊（顧兆台，1992）。因此學校有義務讓家長瞭解學生在代表隊中的訓練情形，並且積極的與家長聯絡與溝通，使家長能夠放心的將子女交給學校運動代表隊訓練，從而更有效的落實訓練工作。

(36)

第五節學校運動代表隊組訓與阻礙因素相關研究 一、學校運動代表隊組訓因素相關研究

筆者將國內學校運動代表隊組訓因素之相關研究彙整如表 2-5-1：

表2-5-1 學校運動代表隊組訓因素相關研究彙整表

研究者年代研究主題研究對象組訓因素楊漢琛 2002 我國大專院校

運動代表隊運作現況及重點項目發展考因素分析

大專院校體育

室主任 1.團隊績效因素 2.組訓資源因素 3.教練能力因素 4.運動推廣因素 5.選手養成因素彭俊鵬 2005 台北市國小運

動代表隊現況與組訓考量因素研究

台北市國小體

育主管 1.選手條件因素 2.組訓資源因素 3.運動推廣因素 4.團隊認同因素 5.人才培育因素丁進添 2005 國民小學組訓

運動代表隊考量因素及組訓現況之研究

全國2646 所國

小 1. 經費因素 2. 場地設備因素 3. 教練因素

4. 學校體育目標因素 5. 選手因素

6. 體育政策因素吳煜敏 2006 花東原住民地

區國民小學運動代表隊組訓現況調查研究

花蓮縣、臺東縣原住民地區國民小學

1.校長或教師有專業能力 2.學校傳統歷史隊伍 3.社區之傳統背景因素 4.學校之校園環境因素 5.針對學生的需求

6.上級機關指定之重點學校王舜儀 2008 彰化縣運動代

表隊組訓現況之調查研究

彰化縣國小 1.家長因素 2.選手因素 3.經費因素 4.教練因素郭素貞 2008 高雄縣國小運

動代表隊組訓現況與阻礙因素調查

高雄縣立國民小學教練、指導老師或體育組長

1.培養學生運動興趣 2.推廣學校體育風氣 3.學校教師或教練爭取 4.學校重點發展項目 5.學校傳統隊伍

6.學校場地、設備齊全 7.擁有良好社會資源 8.校長指示

9.教育處規定而成立駱士傑 2008 花蓮縣國民中

學成立重點運動代表隊考量因素之研究

花蓮縣國民中學重點運動代表隊

1.學生條件 2.教練組成 3.經費籌措 4.學校行政

續下頁

(37)

表2-5-1 學校運動代表隊組訓因素相關研究彙整表（續）

研究者年代研究主題研究對象組訓因素郭志強 2008 臺北市國中小

學足球運動代表隊組訓考量因素之研究

臺北市公、私立國中小學校體育組長

1.教練專業素養 2.場地設施 3.選手來源 4.經費預算 5 組訓資源 6.政策目標.

邱志遠 2009 東部地區（宜花東）少棒隊組訓現況之研究

東部地區曾參加94 學年至 96 學年中華民國學生棒球軟式或硬式少棒聯賽學校之體育行政人員及教練

1.學校傳統隊伍

2.學校老師或教練爭取 3.社區人士或家長爭取 4.校長指示

5.學校設備齊全

林書漢 2009 臺南縣市國民小學民俗體育運動團隊組訓考量因素之調查研究

臺南地區各公立國民小學小民俗體育運動團隊主管

1 競賽目標因素.

2.學校行政與場地設施因素 3.體育政策因素

4.選手與家庭因素 5.教練因素

6.地方特色需求因素 7.經費因素

陳錦榮 2010 東部地區（宜花東）國民小學運動代表隊組訓運作之研究

宜蘭縣、花蓮縣、台東縣之縣立國民小學體育行政主管

1.學校傳統隊伍

2.學校老師或教練爭取 3.校長指示

4.學校設備齊全 5.足夠社會資源 6.教育處規定而成立 7. 社區人士或家長爭取本研究整理

二、學校運動代表隊組訓阻礙因素相關研究

筆者將國內學校運動代表隊組訓阻礙因素之相關研究彙整如表 2-5-2：

表2-5-2 學校運動代表隊組訓阻礙因素相關研究彙整表研究者年代研究主題研究對象組訓阻礙因素張浩桂 2003 運動代表

隊經營現況之研究

－以台北市國中為例

台北市國中

體育組長 1.家長反對 2.經費預算不足 3.場地設備不足 4.缺乏專業教練

續下頁

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表2-5-2 學校運動代表隊組訓阻礙因素相關研究彙整表（續）

研究者年代研究主題研究對象組訓阻礙因素黃銘順 2005 苗栗縣國

小運動代表隊組訓相關因素之研究

苗栗縣國小體育組長

1.家長反對因素 2.學校經費不足因素 3.場地設備不足因素 4.專業教練不足因素 5.招生困難因素 6.導師因素 7.行政支援因素陳炳楓 2006 台南縣國

民小學動動代表隊組訓現況與阻礙因素之研究

臺南縣國小代表隊教練

1.選手配合因素 2.場地設備因素 3.行政支援因素 4.教練專業因素 5.校內資源因素 6.輔導獎勵因素 7.家長後援因素古仁星 2006 國小棒球

隊組訓及經營策略之研究

以立意取樣 9 所實際參與國小棒球代表隊組訓之校長、行政人員及教練為訪談對象

1.無法獲得學校行政及老師的支援。

2.球員來源不足、流失率過高。

3.教練來源不足、專業有待提升。

4.場地限制、設備昂貴。

5.經費預算不足、無法制度化。

吳煜敏 2006 花東原住民地區國民小學運動代表隊組訓現況調查研究

花蓮縣、臺東縣原住民地區國民小學

1.缺乏訓練經費 2.學生人數太少 3.缺乏參加比賽經費

王舜儀 2008 彰化縣運動代表隊組訓現況之調查研究

彰化縣國小 1.缺乏專業教練人才 2.訓練經費不足 3.家長不認同 4.場地設備不足 5.選手意願不高 6.教師帶隊意願不高 7.導師不支持

郭素貞 2008 高雄縣國小運動代表隊組訓現況與阻礙因素調查

高雄縣立國民小學教練、指導老師或體育組長

1.教練素質 2.選手配合 3.行政支援 4.場地設備 5.校內資源 6.輔導獎勵 7.家長後援

續下頁

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表2-5-2 學校運動代表隊組訓阻礙因素相關研究彙整表（續）

研究者年代研究主題研究對象組訓阻礙因素邱志遠 2009 東部地區

（宜花東）

少棒隊組訓現況之研

究

東部地區曾參加 94 學年至 96 學年中華民國學生棒球軟式或硬式少棒聯賽學校之體育行政人員及教練

1.訓練經費不足 2.場地設備器材不足 3.缺乏專業教練人才 4.選手課業成績欠佳

吳宗穎 2009 中等學校排球運動代表隊組訓調查研究

九十六學年度國中排球聯賽和高中排球聯賽秩序冊上報名參賽的隊伍

1.經費不足

2.運動員來源困難

3.缺乏運動傷害防護人員 4.課業輔導實施不易 5.訓練時間不足 6.運動員無法吃苦 7.運動員品性不佳 8.家長反對

9.學業成績不佳陳錦榮 2010 東部地區

（宜花東）

國民小學運動代表隊組訓運作之研究

宜蘭縣、花蓮縣、台東縣之縣立國民小學體育行政主管

1.訓練經費不足 2.訓練時間不足 3.缺乏專業教練人才 4.場地設備器材不足 5.教師帶隊意願不高 6.家長不認同

7.選手課業不佳 8.選手意願不足 9.導師不支持

10.選手運動成績不佳本研究整理

(40)

第參章研究方法

本章旨在敘述本研究之方法與實施方式，共分為六節：第一節研究架構；第二節研究對象與取樣；第三節研究工具；第四節研究流程；第五節資料處理、第六節研究期程。茲依各節分述如下：

第一節研究架構

本研究主要在瞭解臺東縣中等學校運動代表隊的組訓現況，並探討學校教練在運動代表隊組訓時阻礙因素之看法。依本研究目的與假設，擬定本研究概念架構如圖3-1-1。

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基本資料服務學校

性別畢業體系體育相關科系

執教年資學校規模身分職務指導項目

描述性統計獨立樣本單因子變異數分析

One-Way ANOVA

運動代表隊組訓現況分析成立原因

教練來源教練性別

教師兼任教練是否減課選手來源

選手選拔方式選手課業輔導選手生活輔導選手升學輔導

經費來源訓練時間訓練地點與器材設備

運動代表隊組訓阻礙因素分析行政支援

學校支持教練因素選手因素輔導獎勵家長因素場地設備臺東縣中等學校運動代表隊組訓現況與阻礙因素之研究

圖3-1-1 研究架構圖

(42)

第二節研究對象

本研究之研究對象以臺東縣中等學校體育組長及運動代表隊之教練、指導老師為主，依據教育部中部辦公室及臺東縣政府教育資訊入口網所列臺東縣內之高中職共7 所、完全中學 3 所，國民中學 21 所，共 31 所，為母群體，總人數 132 人，進行普查。如表3-2-1。

表3-2-1 臺東縣中等學校名冊學校類型學校名稱

高中國立臺東高級中學國立臺東女子高級中學國立臺東高級商業職

業學校

國立臺東專科學校高職部

國立關山高級工商職業學校

高職

國立成功商業水產職業學校

臺東縣私立公東高級工業職業學校

完全中學國立臺東大學附屬體育高級中學

蘭嶼中學臺東縣私立育仁高級中學

新生國中東海國中寶桑國中

卑南國中豐田國中知本國中

初鹿國中鹿野國中瑞源國中

關山國中池上國中大王國中

賓茂國中大武國中都蘭國中

泰源國中新港國中長濱國中

國民中學

桃源國中海端國中綠島國中

資料來源：筆者參閱教育部中部辦公室

（http://www.tpde.edu.tw/ap/HighSchool.aspx。2011.11.16）及臺東縣政府教育資訊入口網（http://www.boe.ttct.edu.tw/front/bin/home.phtml。2011.11.16）

(43)

第三節研究工具

本研究之研究工具係筆者經由聯繫，取得授權同意書，而以陳炳楓（2006）

所編製「臺南縣運動代表隊組訓現況及阻礙因素調查問卷」作為本研究問卷調查的依據。該研究問卷的信度分析，係以Cronbach α係數考驗「臺南縣國民小學運動代表隊組訓阻礙因素問卷」各層面與總量表，總量表之Cronbach α係數達.9174，而各因素層面的Cronbach α係數也顯示出其內部一致性高，具有高的信度。

本研究問卷內容分為三部分：

一、基本資料

包括教練服務學校、性別、畢業體系、體育相關科系、執教年資、學校規模、

身分職務、指導項目等八項。教練依自己本身狀況勾選，基本資料以百分比及次數加權方式進行描述性統計。

二、學校運動代表隊組訓現況調查表

題目共20題，每位教練依所服務學校運動代表隊實際運作現況勾選填答，本部份以百分比及次數進行描述性統計。

三、學校運動代表隊組訓阻礙因素態度量表

題目共30題，採李克特五點量表設計，由受試者對問卷的陳述句，依照其觀點從五個可供選擇的答案中（在5、4、3、2或1前之“□＂內打勾，分數愈高表示阻礙影響愈大）選取一個作答，每題皆須填答，計分方法依其所填答之數字給分。