國立臺東大學體育學系 碩士論文
指導教授：范春源 博士
臺北市學校足球運動發展之研究 (1967-2012)
研 究 生：張詞訓 撰
中 華 民 國 一 0 四 年 五 月
國立臺東大學體育學系 碩士論文
臺北市學校足球運動發展之研究 (1967-2012)
研 究 生：張詞訓 撰 指導教授：范春源 博士
中 華 民 國 一 0 四 年 五 月
謝誌
筆者首先想向自己的父母致上最深的感謝，不論是對我升學規畫上的安排，
或是生活上的支持，都是我碩士求學到論文完成的過程中，最重要的幕後功臣和 依靠，爸爸、媽媽，謝謝您們。
在東大體碩班 3 年多的學習中，筆者感受到自己的成長與經歷越趨豐富，其 中最大的功臣就是我的指導教授范春源。因為范老師的鼓勵與辛勞，我才沒錯過 教師檢定的合格機會；受到范老師的照顧，我在東大體碩班和體育史學門的大家 庭裡感受到溫暖；有范老師的督促，我才能在學習過程中，砥礪自己的求學態度、
激發思考、訓練邏輯能力，進而逐步完成此論文。讓我在東大體碩班的日子收穫 滿滿，范老師，謝謝您！同時，筆者亦由衷感謝系上所有老師，卓謀老師謝謝您 指導我許多戶外知能，還辛苦擔任獨木舟環島以及其他戶外活動的幕後推手；也 感謝玉枝老師、秀惠老師、慧娟老師、煌佳老師、鑫裕老師以及正思老師您們在 課堂上的指導以及學習上的鼓勵。
而此論文的完成，筆者也由衷向王建臺老師以及李建興老師兩位考試委員致 上深深的謝意。除了感謝您們於百忙中撥冗前來臺東為我擔任考試委員外，也感 謝您們在論文計畫以及論文口試中，給予筆者在歷史研究觀念上的指點，論文架 構的組成，論文邏輯的方向，以及論文寫作的思考、建議等，因為您們的指導，
讓我在論文的寫作上受益良多。
另外，在論文資料蒐集的過程中，筆者非常感謝郭文男老師提供相當多的資 料，足足裝滿兩個提袋，感謝中華民國足球協會提供許多資料，感謝蔡漢湖先生 提供許多歷史訊息，感謝蘇榮宗先生幫忙牽線，感謝黃永義先生提供許多訊息，
感謝何長發先生指點迷津，感謝柯烱銓老師、張展維教練、王俊雄教練、曾振江 教練、鐘劍武教練、陳皇恩老師、鄧德秀教練、葉國雄先生、李富財老師以及張 武業老師，感謝您們百忙中撥冗協助我進行訪談，並提供筆者許多您們寶貴的經
驗與建議，論文也因此才得以順利完成。以及感謝許多為足球運動熱心奉獻的人 士，因為你們的努力才有此論文的產生。
最後，感謝同為體育史學門的夥伴，陪我一同經歷寫作過程中那種驚天地泣 鬼神，想把腦袋打開看看是否乾枯的感覺。感謝尚諭一直以來在碩班期間給予課 業上的幫忙以及生活上各式各樣的協助，未來的跑步之路讓我們越跑越遠吧；感 謝嘉智帶給大家歡樂的氣氛，使我們能在萬念俱灰時恢復精神；感謝紹廷幫忙逗 老師開心，減少猛烈的砲火；感謝仲緯學長與巧君在我碩班期間（還有大學）的 各方面協助與鼓勵，讓我能夠繼續向前；感謝建志學長、慧欣學姊、川詠學長、
郁傑學長、文瀞學姊的關心與鼓勵；還有其他碩班的夥伴，感謝政欣學姊、以亭 學姐、方蔚學長、新兒學姊、漪涵學姊、昱傑、暉旻、祥議、郁芳、藝文、仕涵、
奕軒、建強、宜徵；也感謝伊均的陪伴以及每一位為我加油打氣的人，每句「加 油」都令人感動萬分。
在東大體碩班的日子，因為有大家的支持鼓勵、協助幫忙，筆者方能順利完 成論文，再一次感謝大家，祝福大家。
張詞訓 謹誌於 2015.6.6
臺北市學校足球運動發展之研究(1967-2012)
摘 要
1967 年臺北市升格直轄市，為中華民國在臺灣首個直轄市。也是多個足球組 織所在地點，如中華民國足球協會、臺北市足球協會、臺北市五人制足球協會。
2004 年舉辦「世界盃五人制足球錦標賽」此大型國際賽會。在如此優厚的條件下，
本研究將進一步探討臺北市學校足球運動之發展。
本研究採用歷史研究法與訪談法，研究範圍為 1967 年至 2012 年間，並探討 臺北市國民小學、國民中學、高中(職)學校、臺北市立體育學院足球運動發展情形，
其研究結果如下：
一、1967 年臺北市改制後國民小學體育課程綱要歷年皆納入足球項目，設備標準 規定之足球項目設置量，統計資料顯示大部分未達標。1978 年起立農國小、清江 國小、成德國小等校相繼長期推動足球運動，到 2012 年多數學校漸漸沒落或轉型，
改以興趣為主。
二、1967 年臺北市改制後國民中學體育課程綱要歷年皆納入足球項目，設備標準 規定之足球項目設置量，統計資料顯示大部分未達標。國民中學球隊多吸收國民 小學球員而成立。1979 年起大直國中、石牌國中、成德國中等校相繼長期推動足 球運動。全國賽於 1978 年至 1996 年間成績發展較佳，但女生組自 2000 年起、男 生組自 2004 年起至 2012 年就無學校踢入 4 強。
三、1967 年臺北市改制後高中(職)學體育課程綱要歷年皆納入足球項目，設備標準 規定之設置量，資料顯示多數未達標。1970 年起由西湖工商、景文高中、泰北高 中相繼長期推展足球運動。全國賽於 1975 年至 1999 年成績發展較優，但女生組 自 2002 年起、男生組自 2007 年起至 2012 年就無學校踢入 4 強。
四、行政院體委會於 2002 及 2003 年提出「足球年推動計畫」、「足球運動振興 計畫」，教育部於 2003 及 2010 年提出「振興學生足球運動方案」、「大足球計畫」。 臺北市立體育學院於 1969 年成立男子足球隊，1971 年起至 2012 年在歷屆大專運 動會足球賽中榮獲 17 次冠軍。
關 鍵 詞 ： 足 球 運 動 、 臺 灣 、 臺 北 市 、 體 育 史
Research On The Development Of Football In Taipei Schools
（1967-2012）
Abstract
Taipei city has upgraded to municipality in 1967, it was the first municipality at Republic of China in Taiwan. Also it is an area that had a number of soccer organization, like Chinese Taipei Football Association, Taipei Football Association, and Taipei Fustal Association. 2004 FIFA Futsal World Cup was held in Taipei that is International Competition. Taipei City has been well-resourced. In this context, this study would explore the school football development in Taipei.
Historical method and expert interviews would be the study methodologies, the research range is between 1967 to 2012, and to explore the football development Elementary Schools, junior high schools, high or vocational high schools, and Taipei Physical Education College . The results as follows:
1. The syllabus in elementary school would include football since 1967 the Taipei city has the new system. Statistics shows the majority school did not compliance with the standards of equipment amount at the football program. Then Linong, Qingjiang, and Chengde Elementary School have pushed forward the football program with long term since 1978. Most schools have declined it or transfer it just for interest.
2. The syllabus in junior high school would include football since 1967 the Taipei city has the new system. Statistics shows the majority school did not compliance with the standards of equipment amount at the football program. The junior high school football teams almost recruit the player who is the player from elementary.
Dazhi, Shi Pai, and Chengde Junior School have long-term development of football since 1979. There have well developments from 1978 to 1996 on the national games. But the female groups since 2000 and the male groups since 2004 to 2012 that would not reach into the top four.
3. The syllabus in high school would include football since 1967 the Taipei city has the new system. Statistics shows the majority school did not compliance with the standards of equipment amount at the football program. Xihu, Jingwen, and Taibei high school have long-term development of football since 1970. There have well developments from 1975 to 1999 on the national games. But the female groups since 2000 and the male groups since 2004 to 2012 that would not reach in into the top four.
4. The Sports Affairs Council, Executive Yuan propose to the programs which were “Football-Year Promoting planned”（足球年推動計畫）and “Revitalization Football Planned”（足球運動振興計畫）in 2002 and 2003. The Ministry of Education made propose to the programs which were “Revitalization Student’s Football Program”（振興學生足球運動方案）and “Greatest Football Program”
（大足球計畫）in 2003 and 2010. The Taipei Physical Education College men's football team was founded in 1969, they won the championship for 17 times in the University Football Association since 1971 to 2012.
Keywords: Football, Taiwan, Taipei, History of physical education
目 次
序 章 ... 1
第一節 研究動機與目的 ... 1
第二節 相關文獻探討 ... 6
第三節 研究的意義與課題 ... 13
第四節 研究方法與步驟 ... 15
第五節 研究架構 ... 18
第六節 研究範圍與限制 ... 20
第七節 名詞解釋 ... 22
第一章 臺北市足球運動在國民小學發展之情形（1967-2012） ... 23
第一節 國民小學足球運動與體育課程與設備標準及場地發展情形 ... 23
第二節 學校發展之情形 ... 43
第三節 重要足球比賽發展之情形 ... 87
第四節 小結 ... 101
第二章 臺北市足球運動在國民中學發展之情形(1967-2012) ... 105
第一節 國民中學足球運動與體育課程、設備標準及場地發展情形 ... 105
第二節 學校發展之情形 ... 125
第三節 重要足球比賽發展之情形 ... 141
第四節 小結 ... 156
第三章 臺北市足球運動在高中(職)發展之情形(1967-2012) ... 159
第一節 高中(職)足球運動與體育課程、設備標準及場地發展情形 ... 159
第二節 學校發展之情形 ... 184
第三節 重要足球比賽發展之情形 ... 203
第四節 小結 ... 220
第四章 臺北市足球運動在大專院校發展之情形(1967-2012) ... 223
第一節 足球運動相關政策 ... 223
第二節 學校發展之情形 ... 231
第三節 重要足球比賽發展之情形 ... 247
第四節 小結 ... 268
第五章 結章 ... 271
第一節 結論 ... 271
參考文獻 ... 275
附錄一 訪談逐字稿 ... 289
附錄二 訪談內容引用同意書 ... 323
附錄三 臺北市景文高中足球隊歷年參賽情形 ... 328
附錄四 臺北市泰北高中足球隊歷年參賽情形 ... 336
表 次
表 1-1 足球運動能力指標能力分級表 ... 29
表 1-2 1981 年「國民小學設備標準」足球運動場地與設備器材標準相關規定 . 32 表 1-3 健康與體育學習領域的設備基準 ... 34
表 1-4 臺北市市立小學 1971 年運動場地面積及使用情形統計表 單位:平方公尺
... 37
表 1-5 1977 年臺北市國民小學足球運動場地設備統計表 ... 38
表 1-6 1983 年臺北市國民小學足球場地及設備統計表 ... 39
表 1-7 2004-2012 年國民小學設有足球場地數量之情形 ... 42
表 1-8 國民小學體育課程四年級下學期創造思考教學活動設計流程表 ... 43
表 1-9 國民小學體育課程六年級下學期創造思考教學活動設計流程表 ... 48
表 1-10 國民小學體育課程三年級下學期創造思考教學活動設計流程表 ... 53
表 1-11 臺北市立農國小足球隊歷年參賽情形 ... 60
表 1-12 臺北市清江國小足球隊歷年參賽情形 ... 68
表 1-13 成德國小足球隊沿革 ... 73
表 1-14 成德國小參與足球隊教職員工簡介 ... 77
表 1-15 成德國小足球隊訓練表 ... 78
表 1-16 2004 年成德國小足球隊隊員名單 ... 80
表 1-17 臺北市成德國小足球隊歷年參賽情形 ... 81
表 1-18 全國中正盃足球錦標賽國小組成績發展情形 ... 88
表 1-19 全國學童盃足球錦標賽成績發展情形 ... 92
表 1-20 全國李惠堂盃足球錦標賽國小組成績發展情形 ... 95
表 1-21 全國少年盃足球錦標賽成績發展情形 ... 97
表 2-1 足球運動能力指標能力分級表 ... 112
表 2-2 1970 年「國民中學暫行設備標準」足球運動場地設備設置數量一覽表
... 115
表 2-3 健康與體育學習領域的設備基準 ... 118
表 2-4 1983 年臺北市國民中學足球場地及設備統計表 ... 121
表 2-5 2004-2012 年國民中學足球場數量 ... 124
表 2-6 臺北市大直國中足球隊歷年參賽情形 ... 128
表 2-7 臺北市立石牌國中足球校代表隊甄選表 ... 133
表 2-8 臺北市石牌國中足球隊歷年參賽情形 ... 133
表 2-9 臺北市成德國中足球隊歷年參賽成績 ... 139
表 2-10 全國萬壽盃足球錦標賽國中組成績發展情形 ... 142
表 2-11 全國中正盃足球錦標賽國中組成績發展情形 ... 143
表 2-12 全國青年盃足球錦標賽 15 歲組成績發展情形 ... 147
表 2-13 全國李惠堂盃足球錦標賽國中組成績發展情形 ... 149
表 2-14 全國青少年盃足球錦標賽成績發展情形 ... 153
表 3-1 1973 年「高級中學體育設備標準」足球運動場地設備規定 ... 166
表 3-2 1985 年「高級中學體育設備標準」足球運動場地設備規定 ... 168
表 3-3 2009 年之「普通高級中學設備標準」足球項目設備表 ... 171
表 3-4 1983 年臺北市高中職學校足球場地及設備統計表 ... 181
表 3-5 2004-2012 年高中職學校設有足球場地數量之情形 ... 183
表 3-6 李富財老師足球教學活動表 ... 185
表 3-7 臺北市西湖工商足球隊歷年參賽情形 ... 192
表 3-8 泰北高中足球隊體育績優歷年升學名單 ... 201
表 3-9 全國萬壽盃足球錦標賽高中職組成績發展情形 ... 204
表 3-10 全國中正盃足球錦標賽高中職組成績發展情形 ... 206
表 3-11 全國青年盃足球錦標賽成績發展情形 ... 210
表 3-12 1979-1982 年全國李惠堂盃足球錦標賽高中職組成績發展情形 ... 212
表 3-13 1983-1992 年全國李惠堂盃足球錦標賽高中職組成績發展情形 ... 214
表 3-14 全國青年盃足球錦標賽成績發展情形 ... 217
表 4-1 大足球計畫工作內容計畫表 ... 224
表 4-2 2006-2012 年臺北市立體育學院歷年足球課程發展情形。 ... 230
表 4-3 臺北市立體育學院歷任校長 ... 233
表 4-4 臺北市立體育學院男子足球隊歷任教練簡介 ... 233
表 4-5 臺北市立體育學院足球隊歷年參賽情形 ... 236
表 4-6 臺北市立體育學院足球隊傑出校友榮譽事蹟 ... 244
表 4-7 1967-2005 年大專校院足球錦標賽隊數統計表 ... 247
表 4-8 2005-2012 年大專校院足球運動聯賽隊數統計表 ... 249
表 4-9 大專校院足球運動聯賽成績發展情形 ... 256
表 4-10 全國中正盃足球錦標賽社會組成績發展情形 ... 262
表 4-11 全國足協盃足球錦標賽社會組成績發展情形 ... 265
圖 次
圖 1 研究架構圖 ... 19
序 章
第一節 研究動機與目的
足球運動歷經數世紀的演變，已成為世界最熱門的單項運動，運動人口也是 全世界球類運動中排名第一位；每逢四年一度世界盃足球賽比賽期間，觀賞比賽 的球迷超過二十億，居全球之冠。12001年底時，臺北市曾主辦亞洲女足錦標賽，
前總統陳水扁先生在會場上一時興起，宣示2002年是臺灣的足球年，有意藉2002 年世界盃在韓日舉行時，趁勢發展臺灣的足球運動。22002年世界盃足球賽在日、
韓熱鬧登場，日本、韓國這兩支亞洲球隊，踢出了令世人刮目相看的成績，同時 亦引發國內一股足球熱潮；隨之而起的是各界對我國足球運動推展工作檢討之聲，
也讓國人激起重振往昔「亞洲足球王國」的雄心。32004年世界盃五人制足球賽在 臺北舉辦，也是中華民國成立以來歷史性第一次舉辦世界盃，並且首次進入世界 盃會內賽。經由全球電視轉播，讓國人感受到世界最高水準球技與優異的運動家 精神，也向國際足壇邁出一步。4
2014年世界盃在巴西舉辦，並且從2011年開始進行外圍賽。代表臺灣參賽的 為中華臺北隊，於亞洲區外圍賽與馬來西亞代表隊進行兩場比賽。中華臺北隊在 2011年7月3日於臺北田徑場舉行比賽，因為這次是以臺灣為主場，所以湧進了1萬 5千餘人進場觀賽，是近年來難得的紀錄。5中華隊也以3比2擊退對手，可惜兩場外
1 張介元，〈全世界最多人喜愛的運動 談足球的歷史與發展〉，《國教之友》，41.3（臺南，1997）：
19-24。
2 洪金水、陳寶億，〈足球運動體制化過程之探討〉，《大專體育雙月刊》，75（臺北，2004）：95-100。
3 王惠玲，〈臺灣足球運動發展之研究(1945-2000)〉（臺東：臺東大學教育研究所碩士論文，2004），
1。
4 葉基，〈世界盃五人制足球賽開打中華民國國旗全世界都看到〉，《中國時報》，2004.11.22 第 C6 版
5 洪慶懷，〈臺灣足球運動發展之策略與建議〉《大專體育》，119（臺北，2012）：48-54。
圍賽總比分4比4，仍因客場進球數較少遭到淘汰。不過因為政府的推動以及媒體 的宣傳，讓國人對足球運動有了加溫的效果，相繼進到比賽會場幫中華臺北隊加 油打氣並且觀賞難得的國際級賽事。
中央政府遷臺後，足球運動雖然列為每年臺灣省運動會之比賽項目、各級學 校體育課授課內容，但每年賽事不多，學校體育課程無法落實，足球運動風氣一 直無法在臺灣社會、學校普及。6雖然第二、三屆亞洲運動會中華民國代表隊連獲 二次榮獲冠軍，但陣中球員均以海外僑胞為主。當中華民國代表隊換成本土球員 後接下來的奧運會外賽、亞洲盃足球賽成績每況愈下。直至1998年提出「振興足 球方案」、2002年宣布「臺灣足球年」計劃大規模、長時間、有制度的從基層開 始培訓足球選手，提振我國足球運動代表隊成績。7教育部於2007年提出「大足球 中程計畫」，計畫內容為「國小玩足球，激發足球運動樂趣，廣植基礎除球運動 人口」；「國中學足球，建立足球運動習慣，培養團隊精神及促進人際關係」；
「高中練足球，增強足球技術水準，厚植足球競技實力」；「大學愛足球，培養 足球鑑賞能力，培植足球運動明星」為原則，推動各級學校各階段之足球運動，
並配合國際足球運動發展趨勢，儲備國家優秀足球人才。8可見足球運動越來越受 到政府的重視。
臺北市自臺灣戰後以來，一直為政治、軍事、文化與經濟的發展中心，是中 央政府的所在地，也是「戰時的首都」。在經濟的繁榮、各設施的改建與各行各業 的發達，都足以成為臺灣最具潛力的大城市。9於是 1967 年臺北市升格為直轄市，
成為中華民國在臺灣第一個直轄市，臺北市也成為一級行政區。
臺北市也是足球相關組織主要成立之地點。中華全國體育協進會下領導全國
6 陳政雄，《足球之研究》（臺中：明光出版社，1975），20。
7 黃文祥，〈臺灣地區足球運動現況之研究〉，《中華體育》14.1（臺北，2000）：43-49。
8 教育部體育屬學校體育網，《大足球中程計畫》（臺北：2010），
http://school-physical.moe.gov.tw/content.php?cid=738&catalogid=4&subcatalogid=14&page=1，2013 年 11 月 11 日檢索。
9 臺北市政府，《民國 57 年臺北市政紀要》（臺北：臺北市政府秘書處，1968），15。
足球運動的「中華全國足球委員會」於 1955 年成立，並於 1973 年更名為「中華 民國足球協會」。102001 年經由臺北市教育局及臺北市立體育場研究推廣組，結合 高庸教練與臺北市體育會足球委員會，共同成立「臺北市足球協會」，藉此達到推 廣足球運動至社會各個階層的目的。112006 年臺北市五人制足球協會成立，針對「師 資培訓、選手培訓、推廣交流」三大方向去執行。協會持續邀請國內、外知名教 練及裁判，來舉辦各級別之講習，以提升國內師資水準。另定期舉辦國內全國性 賽事、邀請國外球隊來臺參賽以及提供國內球員到外地球隊效命的機會與管道，
讓選手有更多交流的機會及實戰經驗的累積。12讓臺灣五人制足球有了更全面性的 發展與成長基於政府鼓勵全民運動的基本政策，加上有利於我國足球運動人口培 育以及人才的培養，因此，五人制足球運動將是我國值得努力與用心發展的運動 項目。
臺北市政府為配合「世界盃五人制足球錦標賽」在臺北舉行，訂定「臺北市 推廣五人制足球運動實施計畫」並宣示足球於 2004 年起納入學校體育正式課程，
每年 11 月份為臺北市「校園足球月」，13一連串的方案及計劃陸續提出，讓全臺灣 的人民感受到足球在校園紮根的希望。「臺北市體育處」也積極推展中、小學足球 運動，2004 年辦理國小「歡樂足球聯賽」，在 12 個行政區各有一個承辦學校，至 少有 100 隊報名參賽。2006 年辦理「臺北市國民小學校際五人制足球錦標賽」及 跨縣市的「北北一家親國小五人制足球邀請賽」，藉以培養學生對五人制足球之興 趣，提升學生體適能及足球文化水準。14另外，主辦「2007 年臺北街頭五人制國際 足球錦標賽暨邀請賽」，這是臺灣首創最盛大的五人制街頭足球比賽，這項比賽除
10 中華臺北足球協會，《中華足球年鑑》（臺北：橙青印刷事業有限公司，1998）。
11 郭志強，〈臺北市國中小學足球運動代表隊組訓考量因素之研究〉(臺北：國立臺灣師範大學碩士 論文，2008)，44。
12 中華民國五人制足球協會，〈協會成立與推廣落實〉，http://www.ctfsa.org.tw/about ctfa.html，2014 年 3 月 28 日檢索。
13 臺北市政府教育局，《臺北市推廣五人制足球運動實施計畫》(臺北：教育局，2004)。
14 郭志強，〈臺北市國中小學足球運動代表隊組訓考量因素之研究〉(臺北：國立臺灣師範大學碩士 論文，2008)，44。
了邀請四支國外勁旅，與國內兩支隊伍進行國際組賽事交流外，為推廣足球運動，
另設社會組、高中組、國中組、國小組與幼兒組，讓民眾體驗及感受足球運動的 熱情與活力。15
臺北市學校在全國性足球賽會中的表現，由各項比賽成績顯現出來是由盛轉 衰，在臺北市國小方面，從 1975 年到 1982 年所舉辦的學童盃主要由日新國小、
大同國小、雙蓮國小代表臺北市參加比賽，且幾乎都有前 3 名的成績。而到了 1987 年到 2011 年間的李惠堂盃、少年盃等全國賽分齡賽，主要由立農國小、清江國小、
老松國小代表出賽，1997 年後就未曾奪冠。16
臺北市國中方面，從 1973 年到 1978 年所舉辦的青年盃，主要由蘭州國中、
陽明國中、建成國中代表臺北市參賽，可惜總與冠軍無緣。1979 年至 1992 年接續 之李惠堂盃足球錦標賽中，開始由大直國中、北投國中、士林國中代表臺北市參 賽，且拿下 3 次冠軍。1993 年至 2011 年青少年盃錦標賽主要由景文國中、石牌國 中代表參賽，2002 年後就未曾奪冠。17
臺北市高中職方面，從 1975 年到 1991 年所舉辦的中正盃，主要由西湖工商、
喬治工商、景文工商代表臺北市參賽，不僅奪冠 3 次也都能踢入 4 強。1992 年至 2011 年之全國青年盃，主要由景文高中、泰北高中代表參賽，1999 年後就未曾奪 冠。18上述比賽成績整體表現，臺北市學校足球發展的全盛時期大約於 1976 年到 2002 年之間，近年甚至鮮少踢入全國 4 強，可謂進入低潮期。
國內近幾年受世界足球風氣影響及政府全民體育政策之呼籲與推動，足球運 動發展除了足球協會之外也受到各級學校積極協助拓展，其運動人口、水準已有
15 大紀元，〈北市體育處首創 5 人足球街頭開踢 歡迎報名〉，
http://www.epochtimes.com/b5/7/11/20/n1908116.htm，2014 年 3 月 28 日檢索。
16 整理自中華足訊、全國學童盃足球錦標賽秩序冊、全國李惠堂盃足球錦標賽秩序冊、全國少年 盃足球錦標賽秩序冊、各大報紙資料。
17 整理自中華足訊、全國青年盃足球錦標賽秩序冊、全國李惠堂盃足球錦標賽秩序冊、全國青少 年盃足球錦標賽秩序冊、各大報紙資料。
18 整理自中華足訊、全國中正盃足球錦標賽秩序冊、全國青年盃足球錦標賽秩序冊、各大報紙資 料。
顯著提升。但國內足球運動，若想在國際比賽佔有一席之地，並非短期內可以實 現，必須長期付出龐大的人力、物力、財力等，並配合政府政策在有計畫、有系 統、有制度的推動下，使足球成為各級學校普遍推廣的運動項目，進而成為全民 共同喜愛參與的活動。19
筆者對臺北市學校足球運動的發展之盛衰情形感到好奇，因此想要作更深入 的了解，於是翻閱國內相關書籍、雜誌，發現少有針對臺北市學校足球運動發展 情形的研究，或有系統之紀錄。在國內足球界力圖振作、冀望再度踏上國際足壇 之前，了解臺北市學校足球運動之發展情形，作為未來發展足球運動之殷鑑。因 此本研究之目的為探究足球運動在臺北市學校發展之歷史軌跡、演變過程，希冀 能從其中獲致寶貴之經驗。
本研究之研究目的為：
一、探討臺北市足球運動在國民小學發展之情形。
二、探討臺北市足球運動在國民中學發展之情形。
三、探討臺北市足球運動在高中(職)學校發展之情形。
四、探討臺北市足球運動在大專院校發展之情形。
19 郭志強，〈臺北市國中小學足球運動代表隊組訓考量因素之研究〉(臺北：國立臺灣師範大學碩士 論文，2008)，49。
第二節 相關文獻探討
在有關足球運動的相關研究中，論及技術、規則、戰術運用、訓練或中國足 球歷史起源的著作相當多，但對於臺北市學校足球運動發展情形的文獻相當缺乏，
因此筆者例舉幾篇相關文獻予以探討、分析，敘述如下：
一、臺灣足球運動發展之相關文獻
（一）王惠玲，〈臺灣足球運動發展之研究1945-2000〉，臺東：國立臺東大學教育 研究所，碩士論文，2004。
該文獻為臺灣足球運動發展史，文中對臺灣早期發展足球運動之沿革、年代、
源起及發展情形有詳細說明，透過足球界前輩、教練、球員的回憶、論述，一一 還原臺灣足球運動之盛況。除此之外，對國內國小、國中、高中、社會各級足球 隊的組成、訓練情形、輝煌戰績亦詳實記載。主要分為三部分，分別探究於學校 發展、社會發展、國際交流發展。雖然較少著墨有關臺北市足球運動發展的資訊 但也提供了筆者許多寶貴的史料，撰寫論文的架構的參考方向之一。
（二）中華民國足球協會（1982-1999），《中華足訊（11-120）》，臺北：橙青印刷 有限公司，1982-1999。
該書籍為中華民國足球協會出版的重要刊物，主要介紹整個協會發展的簡述
，協會組織、各地區足球運動發展狀況、足球教練、裁判研習、各級學校推廣狀 況、社會球隊發展狀況、當年的重要比賽內容、選拔國內球員參與國際賽事情形，
以及協會推展的活動與政策等資訊，可說是我國足球運動重要的資訊來源，更是 筆者探討臺北市各級學校，參加全國性比賽的事蹟情形的重要史料。
（三）中華臺北足球協會，《中華足球年鑑》，臺北：橙青印刷事業有限公司，1998。
該文獻以主題方式簡介足球運動在中國之起源、發展、沒落及現代足球的引 進、發展，臺灣地區足球運動的推廣過程、發展歷程，特別是針對各地社會足球 隊隊史，各級學校足球運動的推廣、國內重要比賽賽史、國際交流情形、歷年我 國參與奧運會及世界盃足球賽的情形、我國會籍轉變所造成的影響皆有詳盡的記 載。為筆者撰寫臺北市各級學校足球運動發展時重要的參考資料。
（四）陳鴻，〈各方全力提倡的足球運動〉，《三十三年體壇風雲錄》，臺北：大華 晚報編，1983，123-127。
〈各方全力提倡的足球運動〉一文分為三部份：一、國內足球運動動態：從 1949年起至1982年止，對臺灣地區各項大型足球比賽之舉辦日期、比賽結果作了 概略的紀錄，亦對部分重要比賽之過程加以描述。二、女子足球運動：由1965年 1982年，對國內起步較晚的女子足球運動發展說明其發展緣起以及參加國內比賽、
國際交流概況。三、國際交流：記載國內足球委員會之沿革、中華足協領導人之 更替，以及國家代表隊參加奧運會足球賽、默迪卡盃足球賽、亞洲運動會足球賽、
亞洲青年盃足球賽之成績。對於了解臺灣地區社會足球之發展情形助益頗大。
（五）蘇金德，〈臺灣區運動會之探討〉，《國民體育季刊》，17(4)（臺北，1988）：
57-68。
臺灣區運為臺灣地區規模最龐大，參加人數、競賽項目最多的體育界盛事。
由文中各屆足球比賽冠軍隊伍可約略了解臺灣足球運動在社會層面的推廣情形，
也藉由成績的紀錄提供筆者追尋臺北市足球運動在社會發展情形的許多重要線 索。
二、臺北市足球運動發展之相關文獻
（一）郭志強，〈臺北市國中小學足球運動代表隊組訓考量因素之研究〉，臺北：
國立臺灣師範大學體育學系在職進修碩士班，碩士論文，2008。
本研究之主要目的在瞭解臺北市國中小學足球運動代表隊組訓現況及考量因 素，探討不同背景變項的體育組長之足球隊組訓考量因素情形。研究結果提供筆 者許多重要資訊，例如臺北市僅有17.07%的國中小學組有足球運動代表隊，且以 五人制足球居多，大部分學校並無計畫在未來組訓足球隊。學校具足球專長教師、
教練的熱忱及球員來源，皆是學校足球隊成立與否、繼續組訓及球隊解散的主要 原因等。
（二）葉國煇，〈臺北市國民小學體育發展現況之探究〉，臺北：臺北巿立體育學 院運動科學研究所，碩士論文，2005。
本研究主要探討學校體育在九年一貫課程實施之後，在行政、課程教學、活 動、團隊及社團及政策配合等方面的實施現況。學校在焦點體育實施項目：體適 能、游泳教學、樂樂棒球、五人制足球的實施現況。比較不同背景變項與學校體 育發展現況的差異情形。學校體育發展困難問題之歸納分析。提升學校體育發展 效能可行性作法之歸納分析。並將綜合研究結果與發現提出具體建議，並提供給 教育主關機關及國民小學作為體育發展相關事務之規劃參考。其中所提之相關政 策與五人制足球運動在臺北市國小的推動情形實為筆者研究時重要之資料。
（四）謝志君、王秀銀，〈國際足總室內五人制足球（Futsal）發展現況之探討〉，
《大專體育》，70（臺北，2004）： 90-94。
本研究詳細的描述室內五人制足球在國際的發展歷程，以及如何引進臺灣也 有詳細的敘述。並在2004 年取得世界盃五人制足球賽的主辦權。基於政府鼓勵全 民運動的基本政策，加上有利於我國足球運動人口的培育以及人才的培養，室內
五人制足球將是我國值得努力與用心發展的運動項目。
（五）趙榮瑞、李佩欣、盧浩貴，〈2004年第五屆世界盃五人制足球賽成效之探討〉，
《競技運動》，7（臺中，2005）：32-42。
本研究之目的為2004年第五屆世界盃五人制足球賽其成效為何？本研究採用 文獻探討分析整理，就五人制足球的起源與現況做探討。將臺灣舉辦五人制足球 運動的契機分為：一、推動國內足球運動風氣；二、促進臺灣觀光；三、推動體 育外交；四、媒介表現推銷臺灣。
（六）曾瑞成，〈我國推廣五人制足球運動現況〉，《大專體育》，85（臺北，2006）：
132-137。
本研究說明了很多人認為臺灣地狹人稠、大型運動場地又難覓，加上臺灣社 會足球風氣不如棒球、籃球來得興盛，在國際比賽又沒有突出成績，故不得不承 認確實發展足球運動的經營有很大的困難度。但是，五人制足球已把上述這些困 境都解決，不需大型運動場，人數組成又簡單相信對推廣足球運動上更加有利。
我們只要將足球運動放在國家未來規劃重點裡頭，加上參考歐洲和日、韓等的成 功經驗，定期舉辦各項比賽。如此我國足球運動在國際競技比賽中會有更好的競 爭力。
（六）洪瑞萌，〈中等學校足球運動現況探討〉，《學校體育》，119（臺北，2010）：
8-15。
本研究詳細描述中等學校足球運動之現況。高級中等學校足球聯賽、國民中 學足球聯賽亦因應全中運改進計畫於2006年試辦，並自2007年起正式實施至今。
學生足球運動聯賽在教育部挹注經費鼎力支持，與各級學校熱心推展參與下，已 逐漸成為校園學子喜愛的運動種類之一。學生足球運動聯賽歷經賽會特質、規程 制度、比賽季節、參賽補助及運動保險等問題的逐年研討改進，已朝精緻化、標
準化、專業化建立屬於中等學校足球運動聯賽特有的內涵。
三、各縣市足球運動發展的相關文獻
（一）高文福、何長發，《傲視群雄－高雄縣足球發展之沿革》，高雄：高雄縣政 府，2000。
《傲視群雄－高雄縣足球發展之沿革》一書為臺灣地區第一本地方足球運動 發展史，書中對高雄縣早期發展足球運動的鄉鎮之沿革、年代、源起及發展情形，
透過地方上足球界前輩、教練、球員的回憶、論述，一一還原當年高雄縣足球運 動之盛況。除此之外，對縣內國小、國中、高中各級足球隊的組成、訓練情形、
輝煌戰績亦詳實記載。另民生報記者何長發先生也以其多年親身參與各項足球比 賽盛會、多年的比賽報導經驗，寫下高雄縣各級學校球隊揚威海外的風光事蹟。
雖然主要是論述高雄縣足球發展，但也提供筆者對撰寫論文架構之參考。
（二）蘇武松，〈高雄市足球運動發展概況〉，《高市文獻》，11(3)（高雄，1999）：
61-73。
高雄市社會足球隊起源於民國38 年成立之海軍足球隊，並因此帶動高雄市社 會足球隊組成之風氣，文中對高雄市各社會球隊之創辦源起、發展、現況做概略 性之陳述。該市之社會足球隊，歷年來在國內各大、小項比賽中履獲佳績，也因 高雄市之社會足球風氣盛行，成為臺灣省運、區運會中之常勝軍。因此，對國內 足球運動推廣之貢獻，自有其不可磨滅之功勞。對筆者撰寫臺北市足球發展之架 構極具參考價值。
（三）王惠玲，〈高雄市後勁地區足球運動發展之研究1969年-2000年〉，《臺東大學 體育學報》，1（臺東大學，2003）：125-152。
本文的研究目的是探討勁風足球隊成立之背景、原因、發展情形。成立於1969
年7月之「勁風足球隊」，以民間力的量舉辦「勁風盃足球公開賽」長達21年之久，
這當中培育出不少國內足壇的優秀選手，這背後的推手，還有一群熱愛足球的人 士，胼手胝足創立的足球隊，此一經驗可供國內推廣足球運動者參考。
（四）林賢傑，〈臺南縣足球運動發展之研究（1949-2007）〉，臺南：國立臺南大 學體育學系碩士班未出版論文。
該文獻描述臺南縣因地緣關係，踢足球的風氣也逐漸盛行。加上社會經濟逐 漸改善，政治走向開放，社會觀念的改變，配合教育單位的政策推行，早期學校 足球、社會足球有不錯的成果。此篇論文針對臺南縣足球為研究對象。分別探究 於時代背景、學校發展、社會發展。為筆者撰寫臺北市足球運動發展研究架構的 參考方向。
（五）劉明道，〈臺南市足球運動發展之研究(1945-2008)〉，臺南：國立臺南大學 體育學系碩士班未出版論文。
該文獻提及臺灣光復後，臺南市的政治發展、經濟活動與教育環境的演變，
對於臺南市足球運動的發展均有相當影響。此篇論文針對臺南市足球為研究對象。
分別探究於時代背景、學校發展、社會發展。為筆者撰寫臺北市足球運動發展研 究架構的參考方向之一。
（六）黃獻香，〈高雄市足球運動發展之研究（1949-2010）〉，臺南：國立臺南大 學體育學系碩士班未出版論文。
該文獻說明高雄市足球運動起源於民國38年的海軍足球隊，後因退役足球員 深入學校推廣，讓踢足球的風氣也逐漸盛行。加上社會經濟逐漸改善，政治走向 開放，社會觀念的改變，配合教育單位的政策推行，早期學校足球、社會足球有 不錯的成果。為筆者撰寫臺北市足球運動發展研究架構的參考方向之一。
綜合以上各種文獻撰寫的重點，發現《 中華足球年鑑》、《 中華足訊》對臺灣 足球運動的整體演變、各級學校的發展情形、以及我國參與國際交流之過程，有 詳細的紀錄。王惠玲的〈臺灣足球運動發展之研究（1945-2000）〉提供了筆者撰 寫論文的研究方向。蘇金德〈臺灣區運動會之探討〉及陳鴻在〈各方全力提倡的 足球運動〉中詳實記錄臺灣地區歷年各項重要足球比賽之記錄。王惠玲〈高雄市 後勁地區足球運動發展之研究（1969-2000）〉、林賢傑〈臺南縣足球運動發展之 研究（1949-2007）〉及黃獻香〈高雄市足球運動發展之研究（1949-2010）〉著重 於臺灣南部縣市之足球運動發展源流、學校球隊發展、社會球隊組織、活動概況 等的描述。郭志強〈臺北市國中小學足球運動代表隊組訓考量因素之研究〉及葉 國煇〈臺北市國民小學體育發展現況之探究〉提到臺北市足球運動在學校體育發 展方面的相關訊息。另外也透過其他的文獻資料，使筆者對臺北市足球運動發展 情形有近一步的體認。
第三節 研究的意義與課題
一、 研究的意義
根據本研究之目的及探討相關文獻之後，本研究可呈現以下意義：
（一）從國內相關足球運動之文獻資料看來，大多偏重於基本技術、戰術、規則 之論述，對提供從事球隊訓練或教學的老師及教練寶貴的經驗及訓練方法有極大 助益。然而從歷史的角度來探究臺北市足球運動發展情形的相關論述並不多見；
因此，對臺北市足球運動發展作詳盡的歷史回顧有其重要性。臺北市足球運動的 推廣在臺灣足球運動史及成績上，佔有一席之地。臺北市三級學校一貫訓練培訓 出許多選手，不管是為國家代表隊效力或者是為培育未來足球人才而努力，讓臺 北市的足球運動向下紮根。往後該如何延續這樣的優勢，持續為臺灣足球運動盡 一份心力，將是足球界相關單位要努力的目標。故將這些重要的資料、史料整理 成冊，從歷史的角度去探討臺北市足球運動發展的時代背景，及歷年來足球在學 校體育上的發展情形，對推展足球運動的研究，使歷史資料能夠流傳有其必要性，
此具有學術研究上重要的意義。
（二）在國際交流日益頻繁、不分國界的潮流之下，本研究之結果有助於了解過 去臺北市學校足球運動之輝煌歷史、演變過程，並從過程中獲得寶貴經驗，激勵 國人重新發展足球運動的信心。此為本研究的現代意義。
二、 研究課題
（一）探討臺北市足球運動在國民小學體育發展中，足球運動與體育課程與設備 標準及場地發展、學校發展、重要足球比賽之發展情形為何？
（二）探討臺北市足球運動在國民中學體育發展中，足球運動與體育課程與設備 標準及場地發展、學校發展、重要足球比賽之發展情形為何?
（三）探討臺北市足球運動在高中(職)學校體育發展中，足球運動與體育課程與設 備標準及場地發展、學校發展、重要足球比賽之發展情形為何?
（四）探討臺北市足球運動在大專院校體育發展中，足球運動相關政策、學校發 展、重要足球比賽之發展情形為何?
第四節 研究方法與步驟
筆者走訪各大圖書館蒐集相關資料及文獻，採用文獻分析法分析所有文獻及 資料，並以訪問法為輔，訪談參與足球運動的相關人士，補足史料無法呈現的部 分，務求本研究之周延完整。
一、研究方法
（一）歷史研究法：
歷史是人類有意義的成就紀錄，不單按年代順序記載發生事件，並統合了人、
事、時、地、物之間的關係而做之描述，使得過去與現在之間的關係得以延續。
歷史研究(historical research)係指有系統的搜集及客觀評鑑與過去發生之事件的資 料，以考驗該事件之因果或是趨勢，希望提出準確的描述與解釋，進而有助於解 釋現況以及預測未來之一種歷程。20本研究主要蒐集1967-2012年間有關當時的政 治、經濟、教育、社會背景，及任何有關臺北市各級學校足球運動發展的相關史 料，根據蒐集的資料，經評估與整理、分析、歸納，最後形成結論，以描述此期 間臺北市學校足球運動發展之概況。
（二）訪談法：
本研究為了深入了解臺北市足球運動在學校發展之情形，筆者訪談曾經參與 臺北市學校足球運動相關人士，從訪談過程進一步蒐集文獻所不足之處，並將口 述與蒐集到之資料相互印證，以求得資料之真實性。受訪者則立意取樣訪談曾參 與臺北市學校足球運動者10人，分別是曾在立農國小、石牌國中、泰北高中擔任 教練的陳皇恩；曾在立農國小擔任教練的柯烱銓；清江國小教練張展維；成德國 小前教練王俊雄，現任教練曾振江；曾在大直國中、景文高中擔任教練的鐘劍武；
成德國中教練鄧德秀；前西湖工商足球隊隊員葉國雄；曾擔任西湖工商教練的李 富財；臺北市立體育學院教練張武業等人進行訪談。
20 王文科，《教育研究法》（臺北：五南，2003），283-284。
二、研究步驟
本文之研究過程，依序以史料的蒐集、史料的分類、史料之考證、章節之訂 定以及撰寫論文與歸納結論等步驟來進行。
（一）史料的蒐集
1. 各大圖書館之館藏檢索與檢閱：
為了要確實了解臺北市足球運動推展之時代背景及相關政府政策，如何影響 臺北市學校足球運動的發展，筆者走訪國家圖書館、臺北市立圖書館及各分館、
臺灣師範大學圖書館、臺南大學圖書館、臺北市教師研習中心、足球協會等蒐集 相關時期的政治背景、經濟狀況、體育概況資料，並將所蒐集的歷史資料，跟該 時期的足球運動發展之情形做相關比對，希望能更了解當時時代背景的史實 2. 訪談曾參與臺北市學校足球運動之相關人士
為補足文獻史料不足之處，筆者親自拜訪陳皇恩、柯烱銓、張展維、王俊雄、
曾振江、鐘劍武、鄧德秀、葉國雄、李富財、張武業等人進行訪談，並針對臺北 市學校足球運動發展的情形進行訪談。
（二）史料的分類
蒐集得到之資料文獻，經整理、研讀、判定後，依據本研究課題的需要，予 以分門別類。
（三）資料的考證 1. 外部的考證：
將蒐集得來的文獻、資料，就其作者、年代、出版、紙張等加以鑑定，是否 與當時時代背景相符？是否有被偽造或竄改之嫌？或者有筆誤、印刷上之錯誤？
除可以以現代科技加以鑑定之外，亦可與其他相關文獻內容交叉印證比對，以求 其內容之真實性。
2. 內部的考證：
針對文獻資料文字敘述，字面上的涵義與實際上涵義是否相符？可性度、可
靠度、確定性如何？並且，盡可能避免過分的個人主觀意識或偏見，更忌以斷章 取義之方法作為考證之準則。
（四）論文章節之訂定
論文章節之訂定，依所蒐集之史料與研究課題作來進行架構，並進一步和指 導教授與口試委員研討後，使得完成章節之訂定。
（五）撰寫論文
1. 問題背景的陳述：針對時代背景，作為撰寫之環境變數，探討其相互間關係。
2. 研究課題的提出：提出本論文要研究之課題，以為論文之宗旨呈現。
3. 分析、考察、與解釋研究課題：經由相關文獻即史料的分析、考察、與解釋研 究課題，了解其相關性。
4. 歸納本研究的發現，提出研究結果。
第五節 研究架構
欲回溯過去臺北市學校足球運動之發展之情形，筆者認為可由下列四個方向 加以撰述：
一、 臺北市足球運動在國民小學發展之情形：
針對國民小學之體育課程發展概況、足球運動場地設備相關規定及實況、足 球運動在學校體育課教學實況、學校足球運動代表隊的組訓、重要比賽史等加以 探討、說明。
二、臺北市足球運動在國民中學發展之情形：
針對國民中學之體育課程發展概況、足球運動場地設備相關規定及實況、足 球運動在學校體育課教學實況、學校足球運動代表隊的組訓、重要比賽史等加以 探討、說明。
三、臺北市足球運動在高中(職)學校發展之情形：
針對高中(職)學校之體育課程發展概況、足球運動場地設備相關規定及實況、
足球運動在學校體育課教學實況、學校足球運動代表隊的組訓、重要比賽史等加 以探討、說明。
四、臺北市足球運動在大專院校發展之情形：
針對足球運動政策、體育課程發展概況、足球運動在學校體育課教學實況、
學校足球運動代表隊的組訓、重要比賽史等加以探討、說明。
圖 1 研究架構圖 重
要 足 球 比 賽 發 展 之 情 形
高 中 職 學 校 足 球 運 動 與 體 育 課 程
、 設 備 標 準 及 場 地 發 展 情 形
學 校 發 展 之 情 形
重 要 足 球 比 賽 發 展 之 情 形
足 球 運 動 相 關 政 策
學 校 發 展 之 情 形
重 要 足 球 比 賽 發 展 之 情 形 臺北市學校足球運動發展之研究(1967-2012)
臺北市足球運動 在國民小學發展
之情形
臺北市足球運動 在國民中學發展
之情形
臺北市足球運動 在高中(職)學校
發展之情形
重 要 足 球 比 賽 發 展 之 情 形
學 校 發 展 之 情 形 國
民 中 學 足 球 運 動 與 體 育 課 程
、 設 備 標 準 及 場 地 發 展 情 形 國
民 小 學 足 球 運 動 與 體 育 課 程
、 設 備 標 準 及 場 地 發 展 情 形
學 校 發 展 之 情 形
臺北市足球運 動在大專院校 發展之情形
第六節 研究範圍與限制
一、研究範圍
（一）年代範圍
臺北市改制後1967年至2012年間。
（二）對象範圍 1. 國民小學
以球隊成立10年或比賽成績優異為對象，在所探索的學校方面，立農國小組 訓球隊有很長一段時間，且成績優秀，更為石牌國中、士林國中等校的兵源來源；
清江國小球隊組訓時間悠久，成績表現優異，也是北投國中球員來源之一；成德 國小組隊有兩段時期的發展，並長年承辦臺北市教育盃五人制足球賽，校內足球 風氣盛行。
2. 國民中學
以球隊成立10年或比賽成績優異為對象，在探索的學校方面，大直國中因吸 收雙蓮國小優秀球員而開始，當時注入臺北市許多優秀國小選手，更是景文高中 球員來源；石牌國中與立農國小及泰北高中皆受陳皇恩教練的指導，為一完整的 體制；成德國中足球隊為臺北市的新興球隊，採多元性的發展。
3. 高中(職)學校
以球隊成立10年或比賽成績優異為對象，在探索的學校方面，西湖工商足球 隊當時首先打破南強北弱的局面，是臺北市傳統學校之一；景文高中十分注重足 球運動，1990年景文由原來的「景文工商職業學校」改為「景文高級中學」，增設 普通科；1992年又增設「國中部」，成為一所「完全綜合高中」，有男足、女足，
是繼西湖工商之後臺北市的優秀球隊，組隊時間悠久；泰北高中早期即有足球隊，
中斷多年後，因陳皇恩教練的牽線，使立農國小、石牌國中串連起來成為完整的 三級系統。
4. 大專院校
在探索的學校方面，臺北市立體育學院足球隊為傳統球隊，成立至今已有40 餘年，更多次在大專運動會中奪冠，培育許多優秀國手、教練、裁判、教師，曾 與臺北市銀行行建教合作，長達20年之久。本研究僅以臺北市立體育學院為臺北 市大專院校之研究對象。
二、研究限制
本研究以臺北市國小、國中、高中（或高職）、大專院校有成立足球隊的學 校為研究對象。許多相關的學校及單位，早期並沒有留下相關資料或因學校重建、
搬遷，檔案遺失或因相關人員的人事變動，使得文獻流失。另由於「臺北市足球 協會」、「臺北市體育總會足球協會」屬於民間團體組織，因此在資料的蒐集、
保存上並不完整，再加上各單位歷年改組，總幹事、工作人員的變動，導致資料、
文獻流失，增加筆者蒐集資料之困難度，乃是本研究之限制。
第七節 名詞解釋
一、足球運動
足球運動的起源，早在我國皇帝時代即有足球運動的出現，當時稱為蹴鞠。21 而現代足球運動始於英國，1863年10月26日在英國成立了世界上第一個足球組織 英國足球協會，並統一了足球規則。在英國經過多年的改革、演變成主要是以腳 來玩，手及臂禁止使用，身體其它部分都可以運用，守門員則無此限制。本研究 所稱之足球運動十一人制足球運動。
二、各級學校
本研究所稱各級學校係指臺北市地區國民小學、國民中學、高級中學、職業 學校及大專院校。惟在1968年九年國民義務教育實施之前，國民小學皆稱為國民 學校或簡稱國校，國民中學在1968之前稱為初級中學或簡稱初中，1968年之後則 稱為國民中學或是國中。本研究將國校及初中統稱之為國小以及國中，大專院校 是以臺北市立體育學院為研究對象。
二、 中華民國足球協會
1973年中華全國足球委員會改組為中華民國足球協會，在體育政策轉向的影 響下，積極規劃全國性足球比賽事宜、辦理教練裁判講習，培養足球運動人才，
以爭取參加國際比賽的機會。各縣市足球委員會透過地方人力、物力的支援，協 助辦理全國性比賽，積極推展地區性比賽，提振地方足球運動風氣，更協助各級 學校球隊的組成訓練。由中央至地方的足球運動推動體系成立後，成為臺灣足球 運動的發展由點至線至面依序展開。22
21 吳文忠，《體育史》（臺北：中正書局，1957）。
22 王惠玲，〈臺灣足球運動發展之研究(1945-2000)〉（臺東：臺東大學教育研究所碩士論文，2004），
183。
第一章 臺北市足球運動在國民小學發展之情形（1967-2012）
第一節 國民小學足球運動與體育課程與設備標準及場地發展情形
足球運動自臺灣光復後一直列為國民小學體育課教材，23而有了課程要推動學 校體育課正常化，尚需要學校設備、運動場地的配合才能有效的發展足球運動。
以下筆者就國民小學體育課程標準、國民小學體育設備標準與國民小學足球運動 場地設備調查結果此三方面加以探討，以明瞭臺北市改制後足球運動在國民小學 課程、設備標準相關規定及場地發展情形。
一、國民小學體育課程與足球運動修訂之情況
光復初期的臺灣省國民教育以力謀國語教育的普及、積極灌輸三民主義的思 想兩點為主。241967 年 6 月 27 日，總統蔣介石宣示，加速推行九年國民義務教育。
之後「九年國民教育實施條例」經總統於 1968 年 1 月 27 公佈，正式成為我國實 施九年國民教育的法令依據，自 57 學年度起正式實施。依據總統訓示，國民小學 以倫理教育、生活教育為主。25因義務教育推行，兒童就學便利，學生就學情形逐 年增加。後因社會變遷、時代的改變，國小體育課程上也修訂了多次的改變。以 下針對足球運動於各時期國小體育課程修訂情況來探討，舉例如下：
（一）1968 年修訂之「小學體育暫行課程標準」
1967 年 9 月教育部為配合九年國民教育之實施，根據行政院頒布之「九年國 民教育實施綱要」進行國民中小學課程標準修訂工作，至 12 月完成，歷經 4 個月
23 王惠玲，〈臺灣足球運動發展之研究(1945-2000)〉（臺東：臺東大學教育研究所碩士論文，2004），
21。
24 臺灣省政府長官公署教育處編，《臺灣一年來之教育》（臺北：中正書局，1946），90-91。
25 教育部教育年鑑編纂委員會編，《第四次中華民國教育年鑑》（臺北：正中書局，1974），19。
的修訂，於 1968 年 1 月 1 日教育部公佈「國民小學暫行課程標準」。26體育課程分 為低年級唱游和中、高年級體育。中、高年級體育科目標如下：
1. 培養兒童健全的身心，以促進其均衡發展。
2. 養成兒童公正、守法、服從、負責、誠實、友愛、互助、合群等美德，以奠定 其團體生活之基礎。
3. 指導兒童學習基本運動方法，以促進運動能力與安全知能。
4. 啟發兒童愛好運動興趣，以充實康樂之生活。
5. 建立兒童團體生活的基礎。27
中、高年級體育科授課時間為每週 120 分鐘，授課內容分為必授教材及選授 教材，必授教材佔全部教材 85%，分別為國術、體操、遊戲、田徑運動、球類運 動、舞蹈等 6 項。其中球類運動包含簡易足球、小型足球等，必授教材中球類運 動自第三學年起均實施躲避球、籃球、足球、壘球等 4 項球類運動；28選授教材最 多佔全部教材 15%，分別為水上運動、冰上及雪上運動、球類運動、鄉土教材等 4 項。29其中球類運動包含少年棒球、少年籃球、小型足球、德式手球、板羽球、少 年排球等。
此次體育課程的修訂，在教材上區分出必授及選授教材，授課教師可依場地、
學校特色、教師專長選擇教材授課，球類運動的教學從第三學年開始，使學生能 提早開始接觸球類運動、有更多機會學習不同項目的運動，但容易受到其他項目 運動的擠壓，此也是學生學習足球運動不利因素之一。
（二）1975 年修訂之「小學課程標準」
1968 年「國民小學暫行課程標準」公佈後，受到教育思潮不斷地進展，教育
26 教育部，〈體育課程標準〉，《國民學校課程標準》（臺北：正中書局，1962），1。
27 教育部，〈體育課程標準〉，《國民學校課程標準》（臺北：正中書局，1962），243。
28 教育部，〈體育課程標準〉，《國民學校課程標準》（臺北：正中書局，1962），243-245。
29 吳萬福，〈近三十年來我國國民中小學的體育發展與現況〉《教育資料集刊》，10（臺北，1985）：
5-6。
部為配合兒童身心發展及國家社會的需要，於 1975 年 1 月起著手修訂國小課程標 準，進行修訂的課程實驗、座談會、比較研究等工作。301975 年 8 月 7 日教育部正 式公佈國民小學課程標準。修訂後之中、高年級體育目標為：
1. 培養兒童健全的身心，以促進其均衡的發展。
2. 指導兒童學習基本的方法，以促進其運動能力之培養。
3. 養成兒童公正、守法、服從、負責、誠實、友愛、互助、合作、勇敢、果斷等 美德，以奠定其團體生活之基礎。
4. 指導兒童保健衛生知識，以培養其良好習慣。
5. 啟發兒童愛好運動興趣，以充實康樂生活。31
課程標準修訂後，在時間分配上，第三至第六學年體育教學時間每週均為 120 分鐘，分 3 節授課，每節 40 分鐘。早操於每日朝會升旗後舉行之。課間活動於每 日上午第 3、4 節之間實施之。32體育課程授課內容之必授教材、選授教材所佔之 比例略為調整，分別為 80%、20%。必授教材內容有：國術、體操、田徑運動、球 類運動、舞蹈。球類運動授課要項及時間分配可分為男、女，其各占比例及內容 為：男生 30%－30%，各種用球遊戲、躲避球、簡易籃球、簡易壘球、簡易足球、
簡易手球。女生 20%－25%，各種用球遊戲、躲避球、簡易籃球、簡易壘球、簡易 手球。33其中用球遊戲、簡易手球 2 個項目為本次新增之內容，女生則無簡易足球 此項目。簡易足球佔球類運動教材 20%，從第三學年開始各學年授課節數分配，
除了第五學年是 6 節，其餘皆是 5 節，共授課 21 節。簡易足球的教材內容分別是，
第三學年為對陣球、第四學年為端線足球、第五學年為簡易足球、第六學年為簡 易足球。34
選授教材種類可分為：自衛活動、水上運動、冰上及雪上運動、球類、鄉土
30 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1975），384-385。
31 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1975），261。
32 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1975），262-263。
33 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1975），264。
34 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1975），284-287。
教材。其中球類內容為：少年籃球、小型足球、德式手球、板羽球、少年排球、
少年棒球、羽毛球、桌球。35
此次體育課程標準之修訂，必授教材及選授教材比例調整為 80%及 20%，授 課內容增加 2 個項目，取消遊戲，使體育課程教學內容更為豐富，教師在教材的 選擇上更具彈性。
（三）1993 年修訂之「小學課程標準」
1975 年「國民小學課程標準」公佈之後，臺灣的政治民主化、經濟自由化、
社會多元化、文化中國化等環境產生劇烈的改變，先前制訂的課程標準已不適用，
尤其是 1987 年解嚴之後，為適應社會變遷與教育發展的需要，1989 年 1 月 14 日 教育部成立第 9 次「國民小學課程標準修訂委員會」，討論國小課程標準修訂之重 點、方向，透過「國民小學課程標準總綱修訂小組」著手進行總綱修訂工作，36最 後於 1993 年 9 月 20 日公佈課程標準。體育課程總目標如下：
1. 提高運動知能，增進身心發展。
2. 啟發運動樂趣，充實康樂生活。
3. 培養運動道德，發展社會行為。
4. 增進保健知能，實踐健康行為。37
在授課時間方面，每節課均為 40 分鐘，低年級改為每週 2 節（共 80 分鐘），
中、高年級每週 3 節（共 120 分鐘），健身運動於每日朝會後舉行，課間運動於每 日上午第 3、4 節間彈性實施，課外運動應與團體活動中之體育活動配合實施。38教 材綱要取消必授和選授規定，依低、中、高年級分段規定，每學期之授課內容需 在各類教材中至少選擇 1 項，至多選擇 3 項，但不可由同組教材中選擇第 2、第 3
35 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1975），265 。
36 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1993），346。
37 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1993），219。
38 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1993），221。
項目。39體育課授課內容有低年級有徒手遊戲、器械遊戲、球類運動、舞蹈遊戲等 4 種 14 項；中年級有體操、田徑、球類運動、舞蹈、其他等 5 種 25 項，其中球類 運動授課內容有：躲避球、籃球、壘球、足球、手球、排球等 6 項球類運動，足 球運動在中年級球類運動中列入甲乙丙丁 4 組教材中之乙組，乙組另有籃球、手 球 2 項教材；高年級有體操、田徑、球類運動、舞蹈、國術、其他等 6 種 33 項，
其中球類運動授課內容除與中年級相同之外，另外增加巧固球、羽球、網球、桌 球、棒球及其他等 6 項，而高年級的球類運動分為甲乙丙丁戊 5 組，足球與籃球、
手球、巧固球同為乙組教材。40
（四）2000 年「國民中小學九年一貫課程綱要」
教育部為了「迎接 21 世紀的來臨與世界各國之教改脈動」，並在「國家發展 的需求」和「對社會期待的回應」兩大主要背景下，依據行政院核定之「教育改 革行動方案」，進行國民教育階段之課程與教學革新，有鑑於學校教育之核心為課 程與教材，此為教師專業活動之根據，乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。
由於新世紀需要新的教育思維與實踐，教育部認為可同時進行一次課程改革之規 劃，以凝聚國人對教育改革的共識與努力，進而創造學校教育的新境界。41
國民教育的最終目標在培養健全的國民，為了因應新世紀的需要，我們的國 民必須要有良好的適能，才能擔負新時代的任務。美國健康教育體育休閒舞蹈學 會(AAHPERD)根據適能(fitness)的觀點，對健康提出了整體性的概念，認為真正完 整的健康應由 5 個安適狀態(well-being)所構成：1.身體適能(physical fitness)：包括 瞭解身體發展、身體照顧，發展正向身體活動的態度與能力。2.情緒適能(emotional fitness)：包括思考清晰、情緒穩定、成功的調適壓力，具備自制與自律的能力。
3.社會適能(social fitness)：包括關心配偶、家人、鄰居、同事和朋友，積極與他人
39 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1993），228。
40 教育部，《國民小學課程標準》（臺北：正中書局，1993），221-227。
41 教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要》（臺北：教育部，2000），1。
互動和發展友誼的能力。4.精神適能(spiritual fitness)：包括尋找個人生命的意義，
設定人生的目標，擁有愛人與被愛的能力。5.文化適能(cultural fitness)：包括對社 區生活改造有貢獻，能關注文化和社會事件與接受公共事物責任的能力。42
「健康與體育」學習領域是建構在「人與自己之生長發育」、「人與人、社會、
文化之互動」、「人與自然、面對事物時如何做決定」三個層面的教育活動，而達 成全人健康（total well-being）的課程目標。「健康與體育」學習領域，並無教材綱 要，但在實施原則裡，明白表示其內涵應包括：課程目標、基本能力、學習領域、
實施原則、各年級學力指標的規範，同時保留地方政府、學校教師專業自主與課 程設計所必需的彈性空間。43此次課程修訂的最終目標在培養健全的國民，因為擁 有良好的體能，才能參與和擔當新時代的任務，所以健康可以說是一切學習的基 石，「健康與體育」學習領域課程目標如下：
1. 養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。
2. 充實促進健康的知識、態度與技能。
3. 發展運動概念與運動技能，提升體適能。
4. 培養增進人際關係與互動的能力。
5. 培養營造健康社區與環境的責任感和能力。
6. 培養擬定健康與體育策略及實踐的能力。
7. 培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。44
「健康與體育」學習領域配合學生生長發育及現有學制，平均分為三個階段，
第一階段為國小一至三年級，第二階段為國小四至六年級，第三階段為國中一至 三年級。45各階段的能力指標分為 7 類，分別為：1.生長、發展（15 項）；2.人與食 物（16 項）；3.運動技能（13 項）；4.運動參與（15 項）；5.安全生活（15 項）；6.
42 教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要健康與體育學習領域》（臺北：教育部，2003），1。
43 教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要健康與體育學習領域》（臺北：教育部，2003），1。
44 教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要健康與體育學習領域》（臺北：教育部，2003），2。
45 教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要健康與體育學習領域》（臺北：教育部，2003），2。
